Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––– LẠI THỊ THANH LINH MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH THÁI NGUN - 2013 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––– LẠI THỊ THANH LINH MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. VŨ ĐÌNH CHUẨN THÁI NGUN - 2013 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tơi; các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được cơng bố trong bât kỳ một cơng trình nghiên cứu nào khác. Tác giả luận văn Lại Thị Thanh Linh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng tới khoa Sau đại học, khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Ngun, các Thầy Cơ giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trong q trình học tập, nghiên cứu rèn luyện tại nhà trường. Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Lãnh đạo UBND Thành phố ng Bí, Phòng GDĐT thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh, cán bộ quản lý các trường tiểu học thành phố ng Bí đã tạo điều kiện về thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả trong suốt q trình học tập và hồn thành khóa học. Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình đã tận tình giúp đỡ động viên tác giả hồn thành khóa học và luận văn này. Đặc biệt với tấm lòng thành kính tác giả xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất tới Tiến sỹ Vũ Đình Chuẩn người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ, động viên tác giả trong suốt q trình nghiên cứu và hồn thành luận văn. Do điều kiện về thời gian và năng lực bản thân còn nhiều hạn chế nên luận văn này còn có những khiếm khuyết, tác giả mong nhận được sự góp ý chân thành của Thầy Cơ và đồng nghiệp. Xin trân trọng cảm ơn! Thái Ngun, tháng 8 năm 2013 Tác giả Lại Thị Thanh Linh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Mục lục iii Danh mục các từ viết tắt iv Danh mục các bảng biểu v Danh mục các sơ đồ, biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 4 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4 4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 4 5. Giả thuyết khoa học 4 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 5 7. Phương pháp nghiên cứu 5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 9 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 9 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài 10 1.2.1. Quản lý 10 1.2.2. Phương pháp dạy học 11 1.2.3. Đổi mới PPDH ở trường tiểu học 12 1.2.4. Biện pháp quản lý đổi mới PPDH ở trường tiểu học 16 1.3. Trường tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.3.1. Vị trí, vai trò của trường tiểu học 17 1.3.2. Mục tiêu của trường tiểu học 18 1.4. Hiệu trưởng trường tiểu học và cơng tác quản lý đổi mới phương pháp dạy học 18 1.4.1. Chức năng quản lý của Hiệu trưởng trường tiểu học 18 1.4.2. Phương tiện quản lý của hiệu trưởng trường tiểu học 22 1.4.3. Các u cầu đối với hiệu trưởng trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay 24 1.5. Các yếu tố cơ bản q trình quản lý đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học 26 1.5.1. Mục tiêu quản lý đổi mới phương pháp dạy học 26 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ iv 1.5.2. Nội dung quản lý đổi mới PPDH 26 1.5.3. Phương pháp quản lý đổi mới PPDH 27 28 1.6.1. N 28 30 Tiểu kết chương 1 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ NG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH 33 2.1. Một vài nét về đặc điểm địa lý, dân cư, kinh tế - xã hội thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 33 2.2. Sơ lược về tình hình phát triển giáo dục thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 33 2.2.1. Quy mơ và chất lượng giáo dục 34 2.2.2. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên 36 2.2.3. Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học 38 2.3. Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 38 2.3.1. Thực trạng nhận thức về quản lý đổi mới PPDH 39 2.3.2. Thực trạng đổi mới PPDH ở các trường tiểu học thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 42 2.3.3. Thực trạng quản lý của Hiệu trưởng trường tiểu học về đổi mới PPDH 51 2.3.4. Nhận định về thực trạng quản lý của hiệu trưởng về đổi mới phương pháp dạy học 63 Tiểu kết chương 2 66 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ NG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH 68 3.1 Định hướng chỉ đạo đổi mới PPDH ở các trường tiểu học thành phố ng Bí – Quảng Ninh 68 3.2. Các ngun tắc định hướng đề xuất biện pháp 68 3.2.1. Ngun tắc đảm bảo tập trung dân chủ trong quản lý đổi mới PPDH 68 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ v 3.2.2. Ngun tắc thống nhất giữa chính trị tư tưởng với cơng tác chun mơn 69 3.2.3. Ngun tắc đảm bảo tính khách quan trong quản lí đổi mới PPDH 69 3.2.4. Ngun tắc kế thừa và phát triển trong quản lí đổi mới PPDH 69 3.2.5. Ngun tắc đảm bảo tính khoa học trong cơng tác quản lí đổi mới PPDH 70 3.2.6. Ngun tắc phù hợp với tình hình thực tiễn 70 3.2.7. Ngun tắc đảm bảo tính hiệu quả 70 3.3. Các biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 70 3.3.1. Nâng cao nhận thức về đổi mới PPDH cho đội ngũ giáo viên 70 3.3.2. Tăng cường quản lý đổi mới khâu thiết kế kế hoạch bài học và tổ chức các hoạt động dạy học 72 3.3.3. Tăng cường quản lí việc khai thác, sử dụng CSVC và TBDH của GV 76 3.3.4. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho ĐNGV 80 3.3.5. Tăng cường quản lý hoạt động của tổ chun mơn 82 3.3.6. Nâng cao hiệu quả hoạt động các đồn thể trong nhà trường 85 3.3.7. Phối hợp chặt chẽ hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh và các lực luợng giáo dục khác 88 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp 90 3.5. Khảo nghiệm về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp 91 3.5.1. Mục đích khảo nghiệm 91 3.5.2. Nội dung khảo nghiệm 91 3.5.3. Kết quả khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí đổi mới phương pháp dạy học của Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố ng Bí 91 Tiểu kết chương 3 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 1. Kết luận 95 2. Khuyến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CLDH Chất lượng dạy học CBQL Cán bộ quản lý CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất CNH-HĐH Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố CMHS Cha mẹ học sinh ĐTB Điểm trung bình GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GDĐT Giáo dục và Đào tạo HĐNGLL Hoạt động ngồi giờ lên lớp HTDH Hình thức dạy học HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học HS Học sinh KTDH Kỹ thuật dạy học KTĐG Kiểm tra đánh giá PPDH Phương pháp dạy học PTTB Phương tiện thiết bị QĐDH Quan điểm dạy học SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TBDH Thiết bị dạy học TNKQ Trắc nghiệm khách quan THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thơng TNCS Thanh niên cộng sản TNTP Thiếu niên tiền phong TS Tiến sĩ TH Tiểu học TCN Trước cơng ngun UBND Ủy ban nhân dân Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ v DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1. Quy mơ phát triển trường lớp, HS các cấp học (2011-2013) 34 Bảng 2.2. Số lượng, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, chính trị của đội ngũ CBQL và GV trường tiểu học thành phố ng Bí (2011 - 2013) 36 Bảng 2.3. Kết quả thanh tra giảng dạy GV (2011 - 2013) 37 Bảng 2.4. Nhận thức về mục đích đổi mới PPDH 39 Bảng 2.5. Nhận thức về nội dung đổi mới PPDH tiểu học 40 Bảng 2.6. Nhận thức về nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường tiểu học trong việc đổi mới PPDH 41 Bảng 2.7. Thực trạng nhận thức về đổi mới PPDH 42 Bảng 2.8. Thực trạng hoạt động giảng dạy của giáo viên 44 Bảng 2.9. Thực trạng mức độ áp dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học của giáo viên ở 16 trường tiểu học được khảo sát 46 Bảng 2.10. Quản lý đổi mới PPDH của CBQL các trường tiểu học 51 Bảng 2.11. Thực trạng quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học 54 Bảng 2.12. Thực trạng BPQL việc đổi mới khâu thiết kế kế hoạch bài học và tổ chức các HĐDH 58 Bảng 3.1. Các biện pháp được đề xuất 91 Bảng 3.2. Khảo nghiệm mức độ tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đổi mới PPDH của hiệu trưởng trường tiểu học thành phố ng Bí 92 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ SƠ ĐỒ: Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ giữa các chức năng quản lí 22 Sơ đồ 1.2: Các nhân tố tác động đến cơng tác quản lí đổi mới PPDH của Hiệu trưởng 31 BIỂU ĐỒ: Biểu đồ 2.1: Thống kê kết quả xếp loại hạnh kiểm của HS tiểu học (từ năm học 2011-2012 đến năm học 2012-2013) 35 Biểu đồ 2.2: Thống kê kết quả xếp loại học lực của HS tiểu học (từ năm học 2011- 2012 đến năm học 2012-2013) 35 Biểu đồ 2.3: Thống kê tỉ lệ nhận thức về sự cần thiết đổi mới PPDH tiểu học 43 Biểu đồ 2.4: Thực trạng quản lý đổi mới PPDH của hiệu trưởng các trường tiểu học thành phố ng Bí 52 Biểu đồ 3.1: So sánh tương quan giữa tính cần thiết và khả thi của các BP 93 [...]... tác quản lý đổi mới PPDH ở trường tiểu học - Đánh giá thực trạng đổi mới PPDH, quản lý PPDH của hiệu trưởng trường tiểu học thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh - Đề xuất các biện pháp quản lý đổi mới PPDH của Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng u cầu phát triển giáo dục của tỉnh 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận: Vận dụng lý thuyết didacticque (lý luận dạy học) ... của từng địa phương Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu tồn diện, có hệ thống và phù hợp với điều kiện thực tế của Thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh về quản lý đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học theo xu hướng hội nhập Do đó, tác giả lựa chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh để nghiên... cường quản lý hoạt động đổi mới PPDH ở trường tiểu học là điều hết sức quan trọng và cần thiết nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu giáo dục đề ra Từ những lý do trên, tơi chọn vấn đề: Một số biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số biện pháp quản lý đổi mới PPDH của hiệu trưởng trường. .. vực đổi mới PPDH trong giai đoạn hiện nay Nghiên cứu về đổi mới PPDH còn có một số cơng trình ở trình độ thạc sĩ như: - “Những biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhằm đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THPT tại Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh” của tác giả Lê Thành Hiếu, năm 2006; - “Những biện pháp cải tiến quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường tiểu học quận Tân Phú, Thành phố. .. gian từ năm học 2011 – 2012 đến năm học 2012 – 2013 4.2 Giới hạn về khách thể khảo sát Khảo sát chỉ tiến hành với 8 CBPGD, 36 CBQL, 156 GV trường tiểu học thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 4.3 Giới hạn về địa bàn khảo sát Khảo sát 16 trường tiểu học trên địa bàn thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 5 Giả thuyết khoa học Thực trạng quản lý đổi mới PPDH ở trường tiểu học thành phố ng Bí, Quảng Ninh còn nhiều... hiện nay” của tác giả Trần Thị Nga, năm 2006; 9 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ - “Những biện pháp quản lý đổi mới hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ” của tác giả Ngơ Hồng Gia, năm 2007; - Quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường THPT các tỉnh miền núi phía Bắc” của Lê Thị Thu Hằng; - Quản lý đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và... kiếm 25 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ các nguồn lực hỗ trợ cho các hoạt động của nhà trường, vận động khai thác những nguồn kinh phí to lớn của các tổ chức, lực lượng bên ngồi xã hội 1.5 Các yếu tố cơ bản q trình quản lý đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học 1.5.1 Mục tiêu quản lý đổi mới phương pháp dạy học Mục tiêu quản lý của hiệu trưởng trường tiểu học phải... tượng quản lý đặt ra thì người quản lý mới có được quyết định đúng trong việc lựa chọn biện pháp quản lý hữu hiệu nhất 1.2.4.2 Quản lý đổi mới PPDH ở trường tiểu học Quản lý đổi mới PPDH của HT ở trường tiểu học là q trình tác động có mục đích, có tổ chức của HT đến cách thức làm việc của thầy và trò nhằm đạt được mục đích dạy học Quản lý đổi mới PPDH ln được đặt trong mối quan hệ mật thiết với các thành. .. trình độ, việc tự bồi dưỡng của GV; + Nghiên cứu các kế hoạch, quyết định, báo cáo của phòng GDĐT, hiệu trưởng các trường tiểu học có liên quan đến việc chỉ đạo, quản lý đổi mới PPDH để đánh giá thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tiến hành nghiên cứu, tiếp thu các kinh nghiệm quản lý đổi mới PPDH ở trường tiểu học của phòng GDĐT và các đơn... các phương tiện hiện đại như cơng nghệ thơng tin để đổi mới phương pháp dạy học và quản lý sự đổi mới này 7.2 Phương pháp tiếp cận: 7.1.1 Tiếp cận hệ thống Theo cách tiếp cận này, đề tài xem quản lý đổi mới PPDH là nhân tố quan trọng của q trình quản lý dạy học, vì vậy việc quản lý đổi mới PPDH phải gắn liền với việc xác định mục đích, nhiệm vụ dạy học, xây dựng chương trình, sách giáo khoa, đổi mới phương . quản lý đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh để nghiên cứu. 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số biện pháp quản lý đổi mới PPDH của. của trường tiểu học 17 1.3.2. Mục tiêu của trường tiểu học 18 1.4. Hiệu trưởng trường tiểu học và cơng tác quản lý đổi mới phương pháp dạy học 18 1.4.1. Chức năng quản lý của Hiệu trưởng trường. tác quản lý đổi mới PPDH ở trường tiểu học. - Đánh giá thực trạng đổi mới PPDH, quản lý PPDH của hiệu trưởng trường tiểu học thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh. - Đề xuất các biện pháp quản lý