Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––––– NGUYỄN MẠNH SƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN LƢƠNG TÀI, TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN DỤC QUANG THÁI NGUYÊN – 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn này là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả trong luận văn là trung thực. Kết quả nghiên cứu của luận văn chưa được công bố trong bất cứ công trình nghiên cứu nào khác. Ngày 10 tháng 4 năm 2014 TÁC GIẢ Nguyễn Mạnh Sơn Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Qua 2 năm học tập, nghiên cứu tại Khoa Quản lý Giáo dục thuộc Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên (khoá 2012-2014) tôi đã được các Thầy giáo, Cô giáo nhiệt tình giảng dạy, trang bị cho tôi những kiến thức quý báu để phục vụ cho công tác của mình. Tôi xin gửi tới các Thầy Cô lời cảm ơn chân thành nhất. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo PGS.TS. Nguyễn Dục Quang, người Thầy đã trực tiếp giúp đỡ, tận tình chỉ bảo, hướng dẫn tôi trong quá trình nghiên cứu, thực hiện và hoàn thành luận văn tốt nghiệp. Tôi xin cảm ơn Phòng Đào tạo sau Đại học, Ban Chủ nhiệm Khoa, các Thầy Cô giáo Khoa Tâm lí giáo dục Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên đã quan tâm, giúp đỡ và tạo mọi điều kiện tốt cho tôi trong quá trình học tập và hoàn thành luân văn này. Xin cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục thường xuyên Sở Giáo dục và Đào tạo Bắc Ninh, các đồng chí trong ban Giám đốc, các đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên và các em học sinh Trung tâm GDTX Lương Tài, gia đình, bạn bè … đã động viên, giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi thực hiện được luận văn. Mặc dù đã hết sức cố gắng nhưng chắc luận văn không tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế nhất định. Tôi mong nhận được những góp ý, chỉ dẫn của Thầy, Cô và bạn bè, đồng nghiệp. Tôi xin chân thành cảm ơn! Bắc Ninh, tháng 1 năm 2014 Tác giả Nguyễn Mạnh Sơn Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài 4 5. Giả thuyết khoa học 4 6. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 4 7. Phương pháp nghiên cứu 4 8. Cấu trúc của luận văn 5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN 6 1.1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 6 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài 8 1.2.1. Biện pháp 8 1.2.2. Quản lý 9 1.2.3. Khái niệm Quản lý giáo dục 11 1.2.4. Khái niệm Quản lý nhà trường 12 1.3. Khái niệm về đạo đức và giáo dục đạo đức cho HS THPT 13 1.3.1. Khái niệm về đạo đức 13 1.3.2. Khái niệm về giáo dục đạo đức 15 1.3.3. Đặc điểm tâm sinh lý của HS THPT nói chung và HS THPT ở các Trung tâm GDTX nói riêng 16 1.3.4. Đặc điểm HS THPT tại Trung tâm GDTX 18 1.4. Quản lý giáo dục đạo đức cho HS THPT ở Trung tâm GDTX 20 1.4.1. Khái niệm quản lý giáo dục đạo đức cho HS 20 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4.2. Khái niệm về các biện pháp quản lý GDĐĐ cho HS 20 1.4.3. Mục tiêu quản lý hoạt động GDĐĐ ở Trung tâm GDTX 21 1.4.4. Chức năng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS 22 1.4.5. Quản lý nội dung GDĐĐ cho HS THPT ở Trung tâm GDTX 24 1.4.6. Các phương pháp quản lý hoạt động GDĐĐ HS ở Trung tâm GDTX 27 1.4.7. Các phương tiện quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh ở trung tâm GDTX 28 1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THPT ở Trung tâm GDTX 29 1.5.1. Pháp luật 29 1.5.2. Giáo dục của gia đình 30 1.5.3. Giáo dục của Trung tâm 31 1.5.4. Giáo dục của xã hội 31 1.5.5. Quá trình tự giáo dục của HS 32 1.5.6. Chất lượng đội ngũ giáo viên 33 1.5.7. Hoạt động của Đoàn thanh niên 34 1.5.8. Cơ sở vật chất, tài chính 34 1.6. Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của Trung tâm giáo dục thường xuyên quận, huyện 35 1.6.1. Vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của Trung tâm GDTX 35 1.6.2. Giám đốc Trung tâm - Chủ thể quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TẠI TRUNG TÂM GDTX LƢƠNG TÀI, TỈNH BẮC NINH 41 2.1. Vài nét về Trung tâm GDTX các huyện trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh nói chung và Trung tâm GDTX Lương Tài nói riêng 41 2.2. Thực trạng đạo đức và GDĐĐ cho HS THPT ở Trung tâm GDTX Lương Tài, Bắc Ninh 46 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.2.1. Thực trạng về đạo đức của HS THPT 46 2.2.2. Thực trạng GDĐĐ cho HS THPT 51 2.2.3. Nguyên nhân thực trạng về đạo đức và GDĐĐ cho HS THPT của Trung tâm GDTX huyện Lương Tài 56 2.3. Thực trạng công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THPT của Trung tâm GDTX huyện Lương Tài 61 2.3.1. Về lập kế hoạch 61 2.3.2. Về tổ chức 62 2.3.3. Về chỉ đạo 63 2.3.4. Về kiểm tra đánh giá và khen thưởng 64 2.4 Nhận xét chung về hoạt động GDĐĐ và quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THPT ở Trung tâm GDTX huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh 65 2.4.1. Ưu điểm 65 2.4.2. Hạn chế 66 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT Ở TRUNG TÂM GDTX CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM GDTX HUYỆN LƢƠNG TÀI, TỈNH BẮC NINH 68 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 68 3.1.1. Nguyên tắc mục tiêu 68 3.1.2. Nguyên tắc thực tiễn 68 3.1.3. Nguyên tắc hiệu quả 68 3.1.4. Nguyên tắc khả thi 68 3.2. Các biện pháp đề xuất 69 3.2.1. Nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm của cán bộ, giáo viên Trung tâm và các lực lượng liên quan về hoạt động GDĐĐ cho HS 69 3.2.2. Kế hoạch hoá hoạt động GDĐĐ cho HS 71 3.2.3. Tổ chức, chỉ đạo hoạt động GDĐĐ cho HS thông qua giáo viên chủ nhiệm, tổ giám thị, giáo viên bộ môn, cán bộ Đoàn 76 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2.4. Quản lý hoạt động GDĐĐ thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp 87 3.2.5. Xây dựng và phát huy vai trò tự quản của HS trong các hoạt động tập thể 91 3.2.6. Tăng cường công tác phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài Trung tâm trong hoạt động GDĐĐ 94 3.2.7. Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động GDĐĐ HS THPT của Trung tâm 98 3.2.8. Quản lý cơ sở vật chất và tài chính cho hoạt động GDĐĐ HS của Trung tâm 101 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 103 3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 1. Kết luận 107 2. Khuyến nghị 108 2.1. Đối với Bộ giáo dục và Đào tạo 108 2.2. Đối với Sở Giáo dục và đào tạo 108 2.3. Đối với các cấp chính quyền địa phương và các đoàn thể xã hội 108 2.4. Đối với Trung tâm GDTX Lương Tài 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBQL : Cán bộ quản lý CSVC : Cơ sở vật chất CB-GV-NV : Cán bộ, giáo viên, nhân viên GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo GDCD : Giáo dục công dân GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GDĐĐ HS : Giáo dục đạo đức học sinh GDNGLL : Giáo dục ngoài giờ lên lớp GV : Giáo viên GDTX : Giáo dục thường xuyên GĐ : Giám đốc GT : Giám thị HS : Học sinh NXB : Nhà xuất bản PHHS : Phụ huynh học sinh QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm TBGD : Thiết bị giáo dục TDTT : Thể dục thể thao THPT : Trung học phổ thông TNCS : Thanh niên cộng sản TNXH : Tệ nạn xã hội XHH : Xã hội hóa Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Mức độ quan trọng của đạo đức đối với HS 47 Bảng 2.2: Các nhân tố ảnh hưởng đến quá trình rèn luyện đạo đức của HS 47 Bảng 2.3: Mức độ tự giác chấp hành nội quy Trung tâm 48 Bảng 2.4: Những biểu hiện vi phạm của HS THPT ở TTGDTX TX 48 Bảng 2.5: Thống kê xếp loại học lực HS THPT 50 Bảng 2.6: Thống kê xếp loại hạnh kiểm HS THPT 50 Bảng 2.7: Những phẩm chất cơ bản mà Trung tâm quan tâm GD HS 52 Bảng 2.8: Những hình thức GDĐĐ chủ yếu trong GDĐĐ HS THPT 53 Bảng 2.9: Mức độ thực hiện các biện pháp GDĐĐ HS 55 Bảng 2.10: Nguyên nhân dẫn đến thực trạng đạo đức và GDĐĐ HS 57 Bảng 2.11: Hoàn cảnh gia đình HS THPT 59 Bảng 2.12: Mức độ tham gia GDĐĐ cho HS của các lực lượng giáo dục 63 Bảng 3.1: Kế hoạch phân bổ thời gian quản lý hoạt động GDĐĐ HS qua từng tháng 73 Bảng 3.2: Kết quả khảo sát về nhận thức tính cấp thiết, tính khả thi của biện pháp 105 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1: Biểu đồ về xếp loại học lực HS THPT 50 Biểu đồ 2.2: Xếp loại hạnh kiểm HS THPT 51 Sơ đồ 3.1: Cơ cấu tổ chức Ban chỉ đạo hoạt động GDĐĐ HS 78 [...]... văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS THPT ở Trung tâm giáo dục thường xuyên Chương 2: Thực trạng hoạt động GDĐĐ và quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THPT tại Trung tâm GDTX Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THPT ở Trung tâm GDTX của Giám đốc Trung tâm GDTX huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Cuối luận văn có: - Danh mục... pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THPT đang học tập ở các Trung tâm GDTX nói chung và Trung tâm GDTX của tỉnh Bắc Ninh, và Huyện Lương Tài nói riêng, hơn nữa đối tượng này, như phần mở đầu đã trình bày, có những đặc điểm khác với đối tượng HS tại các Trường THPT trên địa bàn Bắc Ninh Vì vậy, việc chọn đề tài Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS THPT ở Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Lương. .. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4 Quản lý giáo dục đạo đức cho HS THPT ở Trung tâm GDTX 1.4.1 Khái niệm quản lý giáo dục đạo đức cho HS Quản lý giáo dục là quá trình tác động có định hướng của chủ thể giáo dục tới đối tượng giáo dục nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra GDĐĐ là một bộ phận quan trọng của quá trình giáo dục tổng thể của nhà trường Như vậy, quản lý GDĐĐ... cho HS Trên cơ sở đó trang bị cho HS tri thức đạo đức, xây dựng niềm tin, tình cảm đạo đức, hình thành thói quen hành vi đạo đức Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4.4 Chức năng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS Công tác quản lý GDĐĐ là quản lý quá trình giáo dục bộ phận trong quá trình giáo dục tổng thể Cho nên, theo lý thuyết quản lý, quản lý GDĐĐ cho HS ở Trung tâm GDTX cũng có... dục thường xuyên huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh làm đề tài luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, chuyên ngành Quản lý giáo dục 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất các biện pháp tăng cường quản lý có hiệu quả hoạt động GDĐĐ cho HS THPT ở Trung tâm GDTX huyện Lương Tài 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THPT ở Trung. .. niệm Quản lý giáo dục Khi hoạt động giáo dục ra đời tất yếu kéo theo sự xuất hiện của quản lý giáo dục Nếu giáo dục là một hiện tượng xã hội thì quản lý giáo dục là một dạng của quản lý xã hội đặc thù Quản lý giáo dục là một trong những yếu tố cơ bản và quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Vì vậy, người ta rất quan tâm đến hoạt động quản lý giáo dục và có nhiều định nghĩa khác nhau về quản. .. Trung tâm GDTX 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THPT ở Trung tâm GDTX huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài 4.1 Giới hạn về đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THPT của Giám đốc Trung tâm GDTX huyện Lương Tài 4.2 Giới hạn về địa bàn: Huyện Lương Tài tỉnh Bắc. .. liệu tham khảo - Phần phụ lục Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề Đạo đức là một hình thái ý thức phản ánh tồn tại xã hội, là sản phẩm của những điều kiện sinh hoạt vật chất của xã hội, của cơ sở kinh tế - xã hội Nó có vai trò quan... hoạt động GDĐĐ và quản lý hoạt động GDĐĐ của Trung tâm GDTX huyện Lương Tài vẫn còn nhiều khó khăn cần được nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm để tìm ra những vấn đề cần giải quyết và xác định những việc làm đạt hiệu quả, đặc biệt là tìm ra các biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng GDĐĐ HS Với lý do trên, tôi chọn nghiên cứu vấn đề Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS THPT ở Trung tâm Giáo dục. .. cho HS Biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ là những cách thức tác động có hướng đích của chủ thể quản lý lên hoạt động GDĐĐ cho HS nhằm đạt được các mục tiêu đề ra Biện pháp quản lý là cách thức chủ thể quản lý sử dụng các công cụ quản lý tác động vào việc thực hiện từng khâu của chức năng quản lý trong mỗi quá trình quản lý nhằm tạo thêm năng lực thực hiện mục tiêu quản lý Trong giáo dục, biện pháp quản . TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TẠI TRUNG TÂM GDTX LƢƠNG TÀI, TỈNH BẮC NINH 41 2.1. Vài nét về Trung tâm GDTX các huyện trên địa bàn tỉnh. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS THPT ở Trung tâm giáo dục thường xuyên. Chương 2: Thực trạng hoạt động GDĐĐ và quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THPT tại Trung tâm GDTX. quản lý để nâng cao chất lượng GDĐĐ HS. Với lý do trên, tôi chọn nghiên cứu vấn đề Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS THPT ở Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Lương Tài, tỉnh Bắc