CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN ĐỀ TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5 TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5 I\M I\M ục tiêu ục tiêu -Dạy toán ở bậc tiểu học nhằm giúp học sinh có những -Dạy toán ở bậc tiểu học nhằm giúp học sinh có những kiến thức cơ bản ban đầu về số học kiến thức cơ bản ban đầu về số học các số tự nhiên,phân số, số thập phân, các đại lượng thông các số tự nhiên,phân số, số thập phân, các đại lượng thông dụng, một số yếu tố hình học và thống kê đơn giản . dụng, một số yếu tố hình học và thống kê đơn giản . Hình thành kĩ năng tính,đo lường,giải bài toán có nhiêu Hình thành kĩ năng tính,đo lường,giải bài toán có nhiêu ứng dụng trong đời sống.Góp phần ban đầu phát triển ứng dụng trong đời sống.Góp phần ban đầu phát triển năng lực, tư duy, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt năng lực, tư duy, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt đúng (nói,viết),cách phát hiện và giải quyết vấn đề một đúng (nói,viết),cách phát hiện và giải quyết vấn đề một cách đơn giản gần gũi trong đời sống.Kích thích trí tưởng cách đơn giản gần gũi trong đời sống.Kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập,góp phần hìn thành bước ban tượng, gây hứng thú học tập,góp phần hìn thành bước ban đầu phương pháp tự hóc và tự làm việc có kế hoạch khoa đầu phương pháp tự hóc và tự làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động,linh hoạt, sáng tạo. học, chủ động,linh hoạt, sáng tạo. -Mu -Mu ốn học sinh học tốt và có hiệu quả cao trong môn ốn học sinh học tốt và có hiệu quả cao trong môn toán người giáo viên cần nắm hệ thống bài và các toán người giáo viên cần nắm hệ thống bài và các hình thức dạy học để tạo sự yêu thích trong học toán hình thức dạy học để tạo sự yêu thích trong học toán của học sinh. Cho nên giữa giáo viên và học sinh và của học sinh. Cho nên giữa giáo viên và học sinh và giáo viên phải biết vân dụng linh hoạt các hình thức giáo viên phải biết vân dụng linh hoạt các hình thức dạy-học nhằm phát huy hiệu quả học tập của học dạy-học nhằm phát huy hiệu quả học tập của học sinh và nâng cao chất lượng hoạc tập trong mỗi giờ sinh và nâng cao chất lượng hoạc tập trong mỗi giờ học.Vì vậy tôi chọn đề tài “Tổ chức các hình thức học.Vì vậy tôi chọn đề tài “Tổ chức các hình thức dạy-học trong toán năm” dạy-học trong toán năm” CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN ĐỀ TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5 TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5 II/ II/ Th Th ực trang học sinh khối lớp 5 ực trang học sinh khối lớp 5 -Trình độ học sinh không đồng đều. Tỉ lệ học sinh -Trình độ học sinh không đồng đều. Tỉ lệ học sinh trung bình, yếu kém, chiếm tỉ lệ khá cao so với học trung bình, yếu kém, chiếm tỉ lệ khá cao so với học sinh khá giỏi. Việc làm tính, đối với học sinh yếu sinh khá giỏi. Việc làm tính, đối với học sinh yếu còn khá hạn chế ;chiếm nhiều thời gian ,một số em còn khá hạn chế ;chiếm nhiều thời gian ,một số em chưa ham thích học toán , tỏ ra nhàm chán dẫn đến chưa ham thích học toán , tỏ ra nhàm chán dẫn đến lười học ,kết quả học tập bị hạn chế . lười học ,kết quả học tập bị hạn chế . CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN ĐỀ TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5 TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5 III/C III/C ác hình thức dạy học thường vận dụng trong dạy- ác hình thức dạy học thường vận dụng trong dạy- học toán 5 học toán 5 -Thông thường trong mỗi tiết học trong lớp ,giáo viên -Thông thường trong mỗi tiết học trong lớp ,giáo viên thường phối hợp các hình thức hợp lí , để giờ đạt thường phối hợp các hình thức hợp lí , để giờ đạt hiệu quả tốt không bị đơn điệu ,nhàm chán. hiệu quả tốt không bị đơn điệu ,nhàm chán. -Việc phối hợp các hình thức dạy-học trong một tiết -Việc phối hợp các hình thức dạy-học trong một tiết toán phụ thuộc vào nội dung từng bài cụ thể toán phụ thuộc vào nội dung từng bài cụ thể phụ thuộc vào điều kiện của lớp học . phụ thuộc vào điều kiện của lớp học . 1/ 1/ H H ình thức dạy học cá nhân ình thức dạy học cá nhân -Đựơc áp dụng chủ yếu trong các tiết học ,bài tập mang tính -Đựơc áp dụng chủ yếu trong các tiết học ,bài tập mang tính chất trả lời câu hỏi theo gợi ý của giáo viên hoặc làm tính chất trả lời câu hỏi theo gợi ý của giáo viên hoặc làm tính nhẩm ,nêu kết quả của bài tập.Tự học sinh tự suy nghĩ và nhẩm ,nêu kết quả của bài tập.Tự học sinh tự suy nghĩ và giải quyết nội dung bài bài học ,bài tập thực hành tại lớp giải quyết nội dung bài bài học ,bài tập thực hành tại lớp nhằm giúp đem lại kết quả cao rõ rệt. nhằm giúp đem lại kết quả cao rõ rệt. Ví dụ: Trong phần bài mới của tiết:thể tích của một hình HS Ví dụ: Trong phần bài mới của tiết:thể tích của một hình HS làm việc cá nhân .GV đặt vấn đề HS quan sát hình ,mỗi Hs làm việc cá nhân .GV đặt vấn đề HS quan sát hình ,mỗi Hs tự suy nghĩ và giải quyết đưa ra các nhận xét về thể tích của tự suy nghĩ và giải quyết đưa ra các nhận xét về thể tích của các hình trong các vì dụ của bài học các hình trong các vì dụ của bài học Hoặc trong luyện tập :ở BT1:Hs làm miệng:Trả lời Hoặc trong luyện tập :ở BT1:Hs làm miệng:Trả lời một số hình lập phương như ở hình Avà hìnhB rồi một số hình lập phương như ở hình Avà hìnhB rồi sau đó kết luận hình B lớn hơn hình A sau đó kết luận hình B lớn hơn hình A 2/ 2/ Hình thức dạy học theo nhóm Hình thức dạy học theo nhóm -Sử dụng chủ yếu khi tổ bức các hoạt động thực hành và ngoài lớp -Sử dụng chủ yếu khi tổ bức các hoạt động thực hành và ngoài lớp học ,mỗi nhóm được phân công từ hai đến 2 - 6 em. Ở hình thức dạy học ,mỗi nhóm được phân công từ hai đến 2 - 6 em. Ở hình thức dạy học này nhằm giúp Hs có cơ hội hoà nhập h học này nhằm giúp Hs có cơ hội hoà nhập h ợp ợp tác lẫn nhau ,em khá tác lẫn nhau ,em khá giỏi giúp em yếu kém chia sẽ băn khoăn ,suy nghĩ của mình ,cùng giỏi giúp em yếu kém chia sẽ băn khoăn ,suy nghĩ của mình ,cùng nhau phát hiện vấn đề ,cùng giải quyết vấn đề ,các bước đi trong cách nhau phát hiện vấn đề ,cùng giải quyết vấn đề ,các bước đi trong cách đi trong cách giải cùng nhau kiểm tra lại kết quả ,cùng nhau rút ra đi trong cách giải cùng nhau kiểm tra lại kết quả ,cùng nhau rút ra kinh nghiệm v.v kinh nghiệm v.v Là cơ hội để rèn Là cơ hội để rèn luyện ngôn ngữ toán học và tập dượcsuy luận ,hoà luyện ngôn ngữ toán học và tập dượcsuy luận ,hoà nhập vào cộng đồng tập lắng nghe ý kiến của bạn nhập vào cộng đồng tập lắng nghe ý kiến của bạn Vd:ở bài tập2:Hs thảo luận nhóm đôi cùng nhau nêu cách đếm hình rồi Vd:ở bài tập2:Hs thảo luận nhóm đôi cùng nhau nêu cách đếm hình rồi nêu kết quả hình lập phương ở mỗi hình rồi so sánh được thể tích của nêu kết quả hình lập phương ở mỗi hình rồi so sánh được thể tích của mỗi hình. mỗi hình. Hoặc ở Bt3:Hs làm việc theo nhóm lớn.Mỗi em có thể tìm một cách xếp Hoặc ở Bt3:Hs làm việc theo nhóm lớn.Mỗi em có thể tìm một cách xếp hình khác nhau sau đó kết hợp lại và tìm ra số cách xếp hình. hình khác nhau sau đó kết hợp lại và tìm ra số cách xếp hình. 3\H 3\H ình thức dạy học theo lớp : ình thức dạy học theo lớp : -Thường sử dung vào khi giới thiệu một khái niêm mới ,hoặc -Thường sử dung vào khi giới thiệu một khái niêm mới ,hoặc giải bài tập . giải bài tập . Vd:Trong tiết học thể tích của một hình.Một số bài tập được Vd:Trong tiết học thể tích của một hình.Một số bài tập được đưa ra thảo luận trong nhóm sau đó các nhóm trình bày và đưa ra thảo luận trong nhóm sau đó các nhóm trình bày và cả lớp nhận xét và bổ sung và hoàn thành nội dung kết quả cả lớp nhận xét và bổ sung và hoàn thành nội dung kết quả bài tập . bài tập . 4\Hình thức trò chơi học tập 4\Hình thức trò chơi học tập -Trò chơi học tập cũng được sử dụng trong giờ học toán nhằm -Trò chơi học tập cũng được sử dụng trong giờ học toán nhằm giúp cho giờ học thêm sinh động giúp cho giờ học thêm sinh động Vd:Trong tiết học gv sử dụng trò xếp hình giữa hai đội mang Vd:Trong tiết học gv sử dụng trò xếp hình giữa hai đội mang tính chất thi đua, đội nào tìm ra cách xếp và xếp nhanh l tính chất thi đua, đội nào tìm ra cách xếp và xếp nhanh l à à đội đó thắng cuộc. đội đó thắng cuộc. CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN ĐỀ TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5 TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5 IV/K IV/K ết luận ết luận Dùng nhiều hình thức dạy học trong môn toán nhằm Dùng nhiều hình thức dạy học trong môn toán nhằm tạo môi trường thuận lợi phát huy tính tích cực tự tạo môi trường thuận lợi phát huy tính tích cực tự giác học tập của học sinh .Giáo viên được chủ động giác học tập của học sinh .Giáo viên được chủ động lựa chọn nội dung kiến thức và có điều kiện làm lựa chọn nội dung kiến thức và có điều kiện làm việc trực tiếp với học sinh. Giáo viên và học sinh tạo việc trực tiếp với học sinh. Giáo viên và học sinh tạo bầu không khí học tập tích cực .Quan hệ thầy trò bầu không khí học tập tích cực .Quan hệ thầy trò gần gũi hơn, học sinh năng động hơn ,giúp học sinh gần gũi hơn, học sinh năng động hơn ,giúp học sinh ham thích học tập ,tránh sự nhàm chán. ham thích học tập ,tránh sự nhàm chán. . CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5 TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5 II/ II/ Th Th ực trang học sinh khối lớp 5 ực trang học sinh khối lớp 5 -Trình độ học sinh không đồng đều TRONG TOÁN 5 TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5 III/C III/C ác hình thức dạy học thường vận dụng trong dạy- ác hình thức dạy học thường vận dụng trong dạy- học toán 5 học toán 5 -Thông. CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN ĐỀ TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5 TỔ CHỨC CÁC HÌNH THỨC DẠY HOC TRONG TOÁN 5 IM IM ục tiêu ục tiêu -Dạy toán ở bậc tiểu học nhằm giúp học sinh có những