A ĐẶT VẤN ĐỀ I- LỜI MỞ ĐẦU Mĩ thuật môn nghệ thuật Nếu dạy học khó dạy nghệ thuật khó, cần phải mang tính nghệ thuật cao Song khơng phải khơng dạy được, học mĩ thuật đem lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn đẹp, thấy đẹp có mình, xung quanh mình, gần gũi đáng yêu Đồng thời mĩ thuật giúp người tự tạo đẹp theo ý thưởng ngoạn sinh hoạt thường ngày mình, làm cho sống thêm hài hoà hạnh phúc Bởi đẹp “theo đuổi” người từ lúc “lọt lòng mẹ” đến “trở cát bụi” Để giáo dục toàn diện hệ diện đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực, phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước phù hợp với thực tiễn vvà tiếp cận trình độ GDPT nước phát triển khu vực giới Ngoài việc truyền thụ kiến thức khoa học kỹ thuật, phải ý đến giáo dục thẩm mĩ, nhằm đào tạo học sinh trở thành người toàn diện để xây dựng đất nước Đáp ứng yêu cầu thẩm mĩ ngày cao nhân loại, người phát huy óc sáng tạo đem lại phong phú đa dạng cho nhiều hình thức nhiều thể loại trang trí Trang trí thể đẹp trình bày nghệ thuật xếp, đường nét, màu sắc, hình mảng Trang trí bắt nguồn từ thực tế đời sống xã hội Mỗi thời đại trang trí có đặc điểm yêu cầu khác nhau, nhìn nhận đẹp trang trí qua thời kì xã hội, tơn giáo có nhiều vẻ riêng biệt Trang trí sử dụng cách rộng rãi đời sống, bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau, nói chung trang trí đóng vai trị quan trọng sống Tất người học sinh THCS nói riêng tiếp xúc hàng ngày với nghệ thuật trang trí, biết kết hợp, áp dụng kiến thức học tập được, chắn tìm thấy nhiều học bổ ích góp phần làm cho đời sống thêm sinh động tươi đẹp Vì SKKN/TT/MT/THCS Trang 1 chọn phương pháp giảng dạy trang trí trường THCS để nghiên cứu áp dụng vào việc dạy học môn mĩ thuật THCS II – THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng a Về phía nhà trường Là mơn học độc lập chương trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học Song thực tế cho thấy sở vật chất cho việc dạy học mĩ thuật THCS thiếu thốn nghèo nàn, nhà trường chưa có phịng dạy mĩ thuật riêng Các loại mẫu (hình khối, biểu bảng, tranh ảnh) nghiên cứu sản xuất chưa đủ đáp ứng cho dạy – học mĩ thuật, sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm ĐDDH u cầu mơn lại cần phải có nhiều tài liệu tham khảo như: Tranh, ảnh mẫu vẽ b Về phía học sinh Đối với HS trường THCS Nghi Hương từ lâu em chưa tiếp xúc với môn học mĩ thuật chưa có nếp, kiến thức chưa có hệ thống, thực hành ít, mơi trường thẩm mĩ hạn hẹp HS quan sát, tham quan danh lam thắng cảnh bảo tàng Vì hiểu biết mĩ thuật, đẹp chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập Đa phần HS bị chi phối, ảnh hưởng mơn chính, môn phụ xã hội nhà trường Các em phải tập trung cho mơn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần bỏ qua lãng môn mĩ thuật Hơn thiếu phương tiện học tập, phương pháp thực hành thiếu linh hoạt, nên vẽ em thường khơ, thiếu phóng khống, đơi gị bó, cơng thức Kết thực trạng Từ thực trạng để việc học mĩ thuật, đặc biệt phân mơn trang trí đạt hiệu tốt đưa phương pháp cách dạy học mĩ thuật đặc biệt phương pháp dạy vẽ trang trí áp dụng cho từ lớp đến lớp đa phần em thích hoạt động tạo hình, việc vẽ, xem tác phẩm mĩ thuật dần SKKN/TT/MT/THCS Trang 2 dần hình thành em Các em hứng thú học vẽ trang trí vẽ theo mẫu phần vẽ tranh đề tài, vẽ em đẹp hơn, có tiến rõ rệt cách dùng màu Nhận xét vẽ em thấy hợp lý bố cục, hài hoà màu sắc điều chứng minh khả thẩm mĩ em B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I - CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Trang trí bậc học THCS Trang trí nhu cầu thiết yếu với người, với xã hội, với kinh tế quốc dân chiếm vị trí quan trọng đời sống (Kiến trúc thị, trang trí nội, ngoại thất Trang trí phục trang, trang trí điện ảnh sân khấu) Phân mơn trang trí THCS đưa vào từ lớp đến lớp năm học lớp có tiết, lớp có tiết, lớp có tiết, riêng lớp học 1/2 tiết/tuần có tiết Vì nội dung chọn lọc Khác với trường nghệ thuật chuyên đào tạo hoạ sĩ, số thời gian học chuyên môn trường nghệ thuật chiếm tỉ lệ cao hẳn trường PT (nơi dạy nghệ thuật đại trà) thời gian eo hẹp, học làm, gói gọn tiết học (45 phút) Những học chủ yếu nhằm nâng cao kiến thức trang trí, phương pháp thể thực hành ứng dụng đời sống học (Hình vng, hình trịn, hình chữ nhật, đường diềm) xếp học học lại nhiều lần lớp nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức bố cục trang trí phát huy khả tìm tịi sáng tạo Khả học sinh nâng cao dần theo lớp học việc học trang trí tiến hành quy trình nhằm khuyến khích tìm tịi, sáng tạo, độc đáo học sinh làm bài, chương trình nội dung học trang trí THCS có xếp mang tính đồng tâm, phát triển để HS tiếp cận mơn học từ dễ đến khó, từ tìm màu đến tô màu, từ vẽ thêm hoạ tiết cho đến tìm hoạ tiết để xếp Tính đồng tâm trang trí Trong trang trí có số học mang tính chất bắt buộc, trang trí gọi là: học trang trí (cách dùng màu, phương pháp bố cục, SKKN/TT/MT/THCS Trang 3 thể thức trang trí, trang trí hình vng, trang trí hình chữ nhật, trang trí hình trịn, trang trí đường diềm.) Tuỳ theo bậc học, lớp để phân bố cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trình độ nhận thức HS Những lặp lặp lại trường tiểu học – THCS mà học tới trường cao đẳng, đại học Các học trang trí sở cho nhận thức đẹp giúp người học vận dụng kiến thức vào đời sống thực Giáo viên dạy trang trí cần quan tâm đến: - Nâng cao dần xếp, chọn lọc hoạ tiết - Sự cân tổng thể bố cục - Phối hợp thể thức trang trí áp dụng vào trang trí bản, thể thức (đăng đối, xen kẽ, phá thế, nhắc lại.) - Sử dụng đậm nhạt màu sắc cho phù hợp Tính thực tiễn trang trí nhà trường phổ thơng Nghệ thuật trang trí bao gắn liền với đời sống Nó bắt nguồn từ sống trở lại phục vụ cho sống, mà chương trình, nội dung dạy học trang trí trường phổ thơng phải quan tâm gắn với đời sống HS xã hội Có tưởng trang trí đơn giản (trang trí nhãn vở) thực chất có liên quan phong phú trang trí (trang trí hình chữ nhật, trang trí ứng dụng.) trang trí trại hè, gắn liền với đời sống sinh hoạt HS thể nhiều kiến thức tổng hợp (kiến thức kẻ chữ, trình bày, xếp bao qt.) Nội dung trang trí chương trình phổ thông gắn liền với sinh hoạt HS, địi hỏi HS ln ln tìm tịi, sáng tạo bài: Trang trí khăn đặt lọ hoa, trang trí bìa lịch, trang trí báo tường, , trang trí đĩa trịn, trang trí mặt nạ, trang trí trại hè, trang trí túi xách, tạo dáng trang trí thời trang Giáo viên cần quan tâm dạy có trang trí ứng dụng - Hướng dẫn HS khơng chép, bắt chước hình vẽ đồ vật có sẵn SKKN/TT/MT/THCS Trang 4 - Khuyến khích HS tìm tịi, linh hoạt gây ý thức tự tạo cho sản phẩm độc sử dụng (làm lấy bìa lịch để treo, làm lấy tờ thời khố biểu vẽ đĩa treo tường) - Hướng dẫn em quan tâm đến nghệ thuật trang trí ứng dụng mang tính thực tiễn ý đến cách vận dụng kiến thức trang trí vào trang trí ứng dụng Tính dân tộc trang trí Dân tộc có màu sắc nét riêng biệt Nhìn vào lịch sử, thấy thể rõ hoa văn, hoạ tiết cổ đồ dùng (trống đồng, mũi tên, thuyền bè, cán dao thổ cẩm) đình chùa, lăng tẩm (hoa văn bia đá, hoạ tiết chim lạc trống đồng hoạ tiết rồng, phượng hoạ tiết hoa sen kèo cột) Để có hoạ tiết vốn cổ dân tộc khơng phải dễ dàng Nói đến trang trí Việt Nam ta không nhắc đến nghệ nhân sáng tạo cách tuyệt vời cơng trình kiến trúc, trạm gỗ, chạm đá để lại cho gia tài quý báu mà điển hình phát triển cao thời kì Lí, Trần Trong chương trình THCS có học vốn cổ dân tộc, ngồi việc tìm hiểu, sưu tầm tư liệu quý báu cho phần giảng nhằm nâng cao lòng tự hào dân tộc, khâm phục tài nghệ ông cha ta + Giáo viên lưu ý: - Cho HS chép nhiều hoạ tiết dân tộc (hoa sen, hoa cúc, mặt trời) nhằm giúp em quen tay đưa nét vẽ mềm mại hướng dẫn em: - Biết sử dụng hợp lí hoạ tiết cổ vào làm trang trí - Biết đơn giản, cách điệu hoạ tiết mang hình dáng, đường nét dân tộc Tính khoa học trang trí Bản thân trang trí khoa học, khoa học xếp, khoa học sử dụng màu sắc Một tường sơn màu xanh nhạt cho ta cảm giác mát mẻ, SKKN/TT/MT/THCS Trang 5 sơn màu hồng ta thấy ấm áp Một tranh treo phòng tiếp khách khác với nội dung tranh treo phịng ăn Vì thấy trang trí khơng có đẹp mà cịn khoa học Nội dung trang trí THCS bắt nguồn từ tính vừa sức, HS tiếp thu cách thoải mái phù hợp với khả nhận thức em Giáo viên phải nắm vững đối tượng để truyền thụ kiến thức phù hợp với khả nhận thức HS Một số giáo viên trọng đến tiếp thu HS, giảng lí thuyết liên miên, trình bày nhiều kiến thức, sử dụng nhiều ngơn từ khó hiểu khiến giảng không đạt yêu cầu Ngược lại, nhiều giáo viên biết định mức kiến thức bản, truyền thụ có trọng tâm, coi trọng khâu thực hành đem lại kết tốt đẹp Phương pháp dạy – học trang trí trường THCS a Yêu cầu người học trang trí - Phải có phương tiện để học thể làm trang trí như: bút chì, tẩy, thước kẻ, compa, màu bút dạ, màu sáp, giấy A 3… Nắm nội dung vẽ trang trí khác với vẽ theo mẫu Mỗi học vẽ trang trí có khác mức độ u cầu - Thông qua giảng, HS biết cách làm trang trí theo phương pháp (tìm xếp mảng hình chính, phụ, tìm chọn xếp hoạ tiết, tìm đậm nhạt tìm màu) Học vẽ trang trí HS cần có tư sáng tạo say mê, tìm tịi để vẽ có hiệu cao b Đối với người dạy - Phải nắm chương trình dạy vẽ trang trí lớp thông qua cụ thể - Mỗi dạy trang trí phải đảm bảo kiến thức bản, có trọng tâm, mang đặc trưng mơn học SKKN/TT/MT/THCS Trang 6 - Biết mở rộng kiến thức dạy hướng dẫn HS tìm tịi, sáng tạo (tìm hoạ tiết, tìm bố cục, tìm màu cho hài hoà) Hướng dẫn HS cách làm trang trí góp ý kiến HS * Một số hoạ tiết vốn cổ dân tộc: SKKN/TT/MT/THCS Trang 7 II - CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Phương pháp giảng dạy trang trí bản: a Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung trang trí: Nhằm phân biệt trang trí thuộc loại nào: trang trí hay trang trí ứng dụng, trang trí bố cục, hoạ tiết, màu sắc ln có tìm tịi để có vẽ trang trí có bố cục đẹp, hài hồ Cịn trang trí ứng dụng phải lưu ý đến tính thực tiễn sử dụng như: hoạ tiết, màu sắc, bố cục phù hợp với nội dung yêu cầu sử dụng Mỗi nội dung trang trí có kiến thức chủ yếu, thông qua giảng dạy kiến thức chủ yếu giúp HS hiểu lí thuyết, nắm cách làm Ví dụ bài: Trang trí lọ hoa, yêu cầu HS trang trí lọ hoa cho đẹp Còn phần tạo mẫu dáng lọ hoa, yêu cầu HS tìm kiểu lọ, cho có kiểu lọ mới, lạ đẹp Nội dung học phong phú, đa dạng song thực tế thời gian khơng cho phép giáo viên giảng giải lí thuyết q nhiều nói nhiều thiếu thời gian cho HS thực hành Bởi nội dung dạy, giáo viên phải cân nhắc, suy nghĩ để lựa chọn kiến thức nhất, thiết yếu nhất, trọng tâm cho phù hợp với nội dung yêu cầu đảm bảo thời gian học b Hướng dẫn HS tìm phác thảo: Tạo thói quen cho HS suy nghĩ trước tìm phác thảo bước đầu phải tìm đường, nét, hình mảng kỉ hà nhằm tạo nên bố cục hợp lí SKKN/TT/MT/THCS Trang 8 Những bố cục phải hướng dẫn cụ thể phần lí thuyết: cách tìm bố cục, tìm hoạ tiết, tìm hình mảng vận dụng thể thức trang trí… Sau tìm bố cục hình kỉ hà, hướng dẫn em tìm phác thảo đen trắng để tìm đậm nhạt Vẽ đen trắng để tránh bố cục không cân đối như: Bố cục nặng nề (mảng đen quá, to quá) bố cục lỏng lẻo (các mảng rời rac…) Trên sở hình bố cục kỉ hà, tìm hoạ tiết phù hợp với mảng Ví dụ: Sử dụng hoạ tiết cho phù hợp với mảng kỉ hà phải hoạ tiết đơn giản cách điệu Ví dụ: SKKN/TT/MT/THCS Trang 9 Cuối trang trí phải tơ màu công việc tô màu HS tiểu học khác với tìm màu để thể học sinh THCS cần phải hướng dẫn HS biết cách sử dụng màu sắc cho hợp lí hài hồ Có thể sử dụng hồ sắc nóng hay hồ sắc lạnh, sử dụng gam màu trầm hay gam màu sáng Trong vẽ trang trí phải tìm màu chủ đạo Từ màu chủ đạo tìm màu khác đặt vào cho hợp lí cân nhắc đặt màu cạnh cho hài hồ Q trình vẽ trang trí q trình tìm tịi, suy nghĩ để định dùng màu cho hợp lí, muốn HS phải thuộc bảng pha màu, sở để khám phá, tìm màu mới, tạo nên hoà sắc đẹp c.Một số điểm lưu ý dạy trang trí: - Hướng dẫn HS sử dụng hình mảng, đường nét: Phải dứt khoát tạo nên bố cục chặt chẽ Ví dụ: - Cần tránh bố cục lỏng lẻo nặng nề cách xếp hình mảng khơng hợp lí SKKN/TT/MT/THCS Trang 10 - Khơng dùng nét viền Tạo nên khô cứng trang trí Ví Dụ: - Hoạ tiết phải phù hợp với nội dung yêu cầu sử dụng mang tính dân tộc, hoạ tiết đơn giản, cách điệu, tránh vẽ nét viền khô cứng - Bố cục không hợp lý: - Bố cục hợp lý: SKKN/TT/MT/THCS Trang 11 Phương pháp giảng dạy lí thuyết trang trí - Trong chương trình dạy phân mơn trang trí lớp - - – khơng có lí thuyết dành riêng cho tiết, thường lí thuyết giảng trước HS làm Thời gian chiếm khoảng 15 đến 17 phút Do kiến thức giáo viên phải chắt lọc có trọng tâm để truyền thụ cho HS HS vào để làm cho có hiệu Tuy nhiên giáo viên tổ chức để mở rộng kiến thức cho HS vào buổi học tự chọn, ngoại khố, nghe nói chuyện Căn vào yêu cầu để giảng cho HS, có cần nhiều thời gian như: phương pháp bố cục, phương pháp cách dùng màu trang trí, phương pháp sáng tác tranh cổ động Dù thời gian dài hay ngắn lí thuyết dạy trang trí phải lưu ý: SKKN/TT/MT/THCS Trang 12 - Cần xây dựng nội dung trọng tâm trang trí: Tìm hiểu khái niệm bản, sử dụng dẫn chứng thực tế, hình ảnh, đồ vật cụ thể có tác dụng sức thuyết phục cao để minh hoạ cho khái niệm - Mở rộng nội dung dẫn chứng cụ thể như: cho HS quan sát tranh, ảnh, đồ vật, làm đúng, sai Giáo viên phân tích rút kết luận Sự liên hệ với đời sống thực tế cần cho học lí thuyết, giáo viên nên có nhiều liên hệ thực tế để làm rõ khái niệm vừa trình bày Trong chương trình trang trí hầu hết có liên hệ đến thực tế Ví dụ: Các trang trí hình vng, hình trịn, đường diềm, hình chữ nhật trang trí ứng dụng như: Kẻ chữ, Trang trí đầu báo tường, Trang trí quạt giấy, Trang trí lọ hoa, Trang trí đĩa trịn, Trang trí hộp mứt, Trang trí trại hè - Giáo viên sử dụng học cũ HS lớp trước để phân tích nên tìm tịi chọn vài đồ vật như: tờ bích báo, lọ hoa gốm, hộp mứt loại…nhằm giúp HS mở rộng thêm kiến thức học trang trí gắn liền với đời sống - Phần lí thuyết giúp HS nắm vững khái niệm bản, dự định làm kiến thức tạo sở ban đầu cho hình thành sáng tạo, tìm tịi để HS vận dụng trang trí cụ thể, lí thuyết phải có trọng tâm, Giáo viên giảng giải vừa sức với khả nhận thức HS có nhiều liên hệ thực tế để HS dễ hiểu dễ làm Khi giảng lí thuyết bản, giáo viên nên đặt nhiều câu hỏi, giúp em nắm học làm cho tiết dạy thêm sinh động SKKN/TT/MT/THCS Trang 13 - Lí thuyết khơng dừng phần giảng cho toàn lớp mà GV cần sử dụng hướng dẫn góp ý cho em Thơng qua làm HS, giáo viên biết phần lí thuyết em có nắm hay khơng sở góp ý, nhắc lại phần lí thuyết dạy, giúp em sửa chữa, tìm cách giải làm trang trí C- PHẦN KẾT LUẬN Kết nghiên cứu Trang trí phân mơn khó địi hỏi học sinh phải có óc sáng tạo, cần cù linh hoạt vẽ trang trí em phải thực tìm tịi sáng tạo để biết tìm chọn xếp mảng hình cho chặt chẽ lơgíc với từ tổng thể đến chi tiết, biết tìm chọn xếp hoạ tiết hợp lí với mảng hình chọn… Vì địi hỏi giáo viên phải có phương pháp thích hợp hướng dẫn để giúp phần học sinh THCS có kỹ , kỹ xảo vẽ trang trí đạt hiệu cao Điều gây thêm hứng thú cho HS học môn mĩ thuật môn học khác Các em cần nắm bắt kỹ bước, để cảm nhận trình bày trang trí đẹp theo cảm nhận riêng Thơng qua q trình học tập phân mơn trang trí, nâng cao hiểu biết nghề nghiệp, với xã hội, hoàn thiện nhân cách lối sống sinh hoạt cho HS Áp dụng phương pháp dạy trang trí nêu qua số học cụ thể, khảo sát thấy chất lượng học môn mĩ thuật nói chung phân mơn trang trí nói riêng HS trường THCS Nghi Hương nâng lên rõ rệt ` Trên tồn q trình tìm đọc nghiên cứu Phương pháp giảng dạy phân mơn trang trí chương trình mĩ thuật THCS Song đề tài sâu vào lĩnh vực nghiên cứu cách dạy học phân mơn vẽ trang trí cách thực thân áp dụng qua số cụ thể SKKN/TT/MT/THCS Trang 14 Tuy nhiên, trình thực viết sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi hạn chế Rất mong góp ý chân thành bạn đồng nghiệp Kiến nghị đề xuất Dạy mĩ thuật THCS cần thiết, góp phần hình thành HS phẩm chất tốt đẹp người lao động – người lao động có tri thức khoa học, dám nghĩ, dám làm, lao động có suất cao biết thưởng thức hay đẹp sống Tuy nhiên dạy mĩ thuật THCS nhiều vấn đề phải quan tâm, từ lâu ý, thiếu chuẩn bị trang thiết bị sở vật chất để phục vụ cho môn học Vì để tạo điều kiện cho việc dạy học thầy trò thuận lợi, thân giáo viên dạy môn mĩ thuật cần kiến nghị đề xuất số vấn đề sau: - Phải có phịng học mĩ thuật rộng, đầy đủ ánh sáng - Phương tiện (bàn, ghế, giá vẽ, mẫu vẽ, giấy màu, máy chiếu hình, tranh, tượng phiên bản, tài liệu tham khảo …) theo đặc thù môn Như nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật, đồng thời phát triển tối đa tính sáng tạo HS môn học đạt kết cao học tập SKKN/TT/MT/THCS Trang 15 ... đồng tâm trang trí Trong trang trí có số học mang tính chất bắt buộc, trang trí gọi là: học trang trí (cách dùng màu, phương pháp bố cục, SKKN/ TT/MT /THCS ? ?Trang 3 thể thức trang trí, trang trí hình... tộc: SKKN/ TT/MT /THCS ? ?Trang 7 II - CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Phương pháp giảng dạy trang trí bản: a Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung trang trí: Nhằm phân biệt trang trí thuộc loại nào: trang. .. nghiên cứu Phương pháp giảng dạy phân môn trang trí chương trình mĩ thuật THCS Song đề tài sâu vào lĩnh vực nghiên cứu cách dạy học phân mơn vẽ trang trí cách thực thân áp dụng qua số cụ thể SKKN/ TT/MT/THCS