Dự án Việt – Bỉ Nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học và trung học cơ sở các tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam (VIE 04 019 11) t t Ë Ë p p h h u u Ê Ê n n D D ¹ ¹ y y v v μ μ h h ä ä c c t t Ý Ý c c h h c c ù ù c c V V μ μ S S ö ö D D ô ô N N G G T T H H I I Õ Õ T T B B Þ Þ D D ¹ ¹ Y Y H H ä ä C C Hμ Néi, Th¸ng 5/2006 1 Bộ Giáo dụcvàĐào tạo Dự án Việt-Bỉ TẬP HUẤN GIẢNG VIÊN TRUNG ƯƠNG VỀ DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC Hà nội tháng 5- 2006 DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC 2 I- MT S VN CP TRONG CHU K TRC 1.Vỡ sao ? 2.L gỡ ? 3.Th no ? 4.iukin? ặc trng của dạy v học tích cực Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động của học sinh. Chú trọng rèn luyện phơngpháptựhọc. Tng cờnghọctậpcáthểphốihợpvớihọc tập hợp tác; Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò. 3 Dạy v học tích cực nhấn mạnh Tính hoạt động cao của ngời học Tính nhân vn cao của giáo dục Bản chất của dạy v học tích cực l : - Khai thác động lực học tập của ngời học để phát triển chính họ. - Coi trọng lợi ích nhu cầu của cá nhân ngời học, đảm bảo cho họ thích ứng với đời sống xã hội. í TNG C BN V DY V HC TCH CC GS.TS. G. Kelchtermans Dyvhctớchccth hin iugỡ? Giỏo sinh/ Hcsinh Toratỏcng qua litrong mụi trng hctpan ton Ging viờn/giỏo viờn 4 Giảng viên/giáo viên  Thiếtkế và tạomôitrường cho phương pháp học tích cực  Khuyếnkhích, ủng hộ, hướng dẫnhoạt động của HS  Thử thách và tạo động cơ cho HS  Khuyếnkhíchđặtcâuhỏivàđặtranhững vấn đề cầngiảiquyết Giáo sinh/Họcsinh  Chủ động trao đổi/xây dựng kiếnthức  Khai thác, tư duy, liên hệ  Kếthợpkiếnthứcmớivớikiếnthức đãcótừ trước II- Mộtsố vấn đề bổ sung 5 PHƯƠNG PHÁP DẠY PHƯƠNG PHÁP HỌC DẠY HỌC Mộtsố mô hình họctậptíchcực  Họctập“dựatrênhứng thú”  Học qua “làm”  Họctập“đa giác quan”  6 Họctậpdựatrênhứng thú (động cơ họctập) Nhậnthứcrằng những gì học được là có lợi cho mình Nh Nh ậ ậ n n th th ứ ứ c c r r ằ ằ ng ng nh nh ữ ữ ng ng g g ì ì h h ọ ọ c c đư đư ợ ợ c c l l à à c c ó ó l l ợ ợ i i cho cho m m ì ì nh nh Nh Nh ậ ậ n n th th ứ ứ c c r r ằ ằ ng ng h h ọ ọ c c gi gi ỏ ỏ i i s s ẽ ẽ tăng tăng lòng lòng t t ự ự tr tr ọ ọ ng ng , , tăng tăng t t í í nh nh t t ự ự tin tin Nh Nh ậ ậ n n th th ứ ứ c c r r ằ ằ ng ng nh nh ữ ữ ng ng g g ì ì h h ọ ọ c c đư đư ợ ợ c c l l à à l l í í th th ú ú v v à à h h ấ ấ p p d d ẫ ẫ n n N N ỗ ỗ l l ự ự c c Th Th à à nh nh công công trong trong h h ọ ọ c c t t ậ ậ p p ( ( K K ĩ ĩ năng năng v v à à kh kh ả ả năng năng h h ọ ọ c c t t ậ ậ p p tăng tăng ) ) Hai cách học Chủ động Họctậplàcáimình làm cho chính mình Vì vậy, thành hay bại tùy thuộcvào mình. - Mình cầncố tìm nguồn tư liệu - Mình cầnkiểmtrasự hiểubiếtcủamình - Mình cầnchỉnh lại nh ững vấn đề này - Tóm lạimìnhcầntự ki ểmsoátvàtự chịu trách nhiệm Thụ động Họctậplàcáido thầy giáo làm cho mình Vì vậy, thành hay bại tùy thuộcvàonhững y ếutố ngoài sự kiểm soát củamìnhnhư : -Th ầygiỏi đếnmứcnào ? - Nguồntư liệu - Trí thông minh của mình - năng khiếucủamình về môn h ọc đó - 7  Cho nên, nếumình chưahọc được -mìnhphảicố gắng hơn - hoặcphải thay đổi chiếnlượchọc, như : - thử một cuốnsách khác - nhờ mộtbạngiúpđỡ - ôn tạiphầnhọccũ - Dù bằng cách nào, nếu mình tự kiểmsoátvà có trách nhiệm đầy đủ, mình sẽ có thể thành công. Thích nghi, hưởng ứng, tự tin Cho nên, nếumình chưahọc được - đólàthầysai - nguồntư liệukhông phù hợp, hoặc nhiều khả năng là mình ngốc Dù bằng cách nào con đường hợp lí duy nhất là bó tay đầuhàng! Đầuhàng, ngãgục, thất vọng Dạyhọclàmtăng hứng thú học tậpcủaHS  Thể hiện đượcsự quan tâm củaGV đốivớiHS – Hãy nhiệttìnhvàtruyềnnhiệttìnhhứng thú môn họcchoHS.  Tậptrungvàonhững câu hỏikíchthíchtò mò hơnlàchỉ nêu dữ liệu.  Thể hiên tính thựctế, tính hữudụng củanội dung họctập: Đem tớilớpnhững vậtthật, đưaranhững tình huống sát thực, sử dụng băng video vềứng dụng củanộidung học tập, đưaHS đi tham quan, 8  Tậndụng khả năng sáng tạovàtự biểu đạtcủaHS  ĐảmbảochoHS đượcchủ động  Thường xuyên thay đổihoạt động củaHS  Sử dụng thi đua và thách thứcgiữacác nhóm, các tổ.  Làm cho việchọccóthể vậndụng trực tiếpvàocuộcsống củaHS.   Từ bên ngoài ngườihọc GV : - Chú ý đếnHS - Tôn trọng HS vớitư cách mộtcon người và thể hiệntìnhcảm ấm cúng - Quan tâm, lắng nghe HS - Chấpnhậnsuynghĩ củaHS - Dành thờigianvớingườihọc - Thể hiệntháiđộ đánh giá cao ngườihọc - 9  Từ bên trong ngườihọc HS : - Họcmộtchủ đề hoặchoànthànhmột nhiệmvụ mà các em say mê - Thỏa mãn óc tò mò khoa họccủabản thân - Tự mình khám phá ra được điềugìđó - Đượcsángtạo, kiểmsoátđượcquátrình họctập - Đáp ứng đượctháchthức(nhấtlàthách thứcdo cácemnêura) - Cảmgiácmìnhcóthể làm được ! – mình làm đúng rồihoặccảmgiác“chợthiểura” - Đạt đượcmụctiêucánhânhoặchoàn thành nhiệmvụ do mình tự đề ra. Kếtquả họctậpcủahọcsinhtỉ lệ vớisố giác quan các em sử dụng Họctập đagiácquan [...]... hành bài học 7 Quan sát các hành vi phi ngôn ngữ của nhóm hoặc từng cá nhân trong khi bạn tóm tắt Điều này sẽ cho bi t bạn mô tả có đúng những suy nghĩ của họ hay không 11 6 SỬ DỤNG THIẾT BN DẠY HỌC TRONG DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC I- Đầu máy DVD và Tivi 1 Kĩ thuật sử dụng đầu máy DVD và Tivi Nhận bi t các bộ phận chính trong thiết bị nghe nhìn theo sơ đồ sau : - Mặt trước và các nút cơ bản Tivi Đầu máy DVD... trình (stop) 2 Sử dung đầu máy DVD và Tivi trong dạy và học tích cực Yêu cầu đối với người sử dụng đầu máy DVD và Tivi trong dạy học Luôn luôn : • • • • • • • • Xem đĩa trước Kiểm tra thiết bị ChuNn bị câu hỏi nhiệm vụ và các phiếu Tua sẵn đĩa đến đoạn bạn muốn sử dụng Bi n tập lại đĩa nếu có thể Dán nhãn vào đĩa (không phải vào vỏ đĩa) Tránh sử dụng những trích đoạn dài hơn 20 phút Bi t dừng đĩa đúng... trúc nội dung để đưa vào bản trong một cách hợp lí chưa ? • Có phải dùng bản trong là phương tiện thích hợp nhất để chuyển tải thông tin, hay có thể dùng phương tiện khác hiệu quả và rẻ tiền hơn ? • 3 Sử dung bản trong và máy chiếu trong dạy và học tích cực - Có thể dùng bản trong để: • Trình bày các khái niệm, quá trình, sự kiện • Đề cương, tổng kết báo cáo • Trình bày các hình vẽ, sơ đồ, bi u bảng,... Effectiveness 773 585 8462 OBEUSA@aol.com Thực hành Quan sát Diễn giải HỌC TẬP QUA “LÀM” (Vai trò) Nói cho tôi nghe - Tôi sẽ quên Chỉ cho tôi thấy - Tôi sẽ nhớ Cho tôi tham gia - Tôi sẽ hiểu Ta nghe Ta nhìn Ta làm - Ta sẽ quên - Ta sẽ nhớ - Ta sẽ học được 11 Học qua làm đòi hỏi các bước sau : Giải thích (Explanation) : HS cần bi t tại sao phải “làm” như vậy ? Làm chi tiết (Doing-detail) : HS được hướng dẫn... loại gương) Đánh giá các hành động đó 5 Phản hồi mang tính xây dựng là một kĩ năng chủ chốt trong đào tạo và trong bồi dưỡng GV, đặc bi t là trong dạy học vi mô 6 3 CÁC BƯỚC CỦA QUÁ TRÌNH PHẢN HỒI MANG TÍNH XÂY DỰNG a) Bước 1 Nhận thức sâu sắc : Quan sát (nghe, xem) và suy nghĩ (tôi nhìn thấy gì ? và tôi đánh giá như thế nào về những điều tôi nhìn thấy ?) Bước 2 Kiểm tra nhận thức : Đặt các câu hỏi... có thể học hỏi và nâng cao kiến thức chuyên môn và tư duy của mình 9 5 1 LẮNG NGHE Nghe chủ động (lắng nghe tốt) là khả năng ngừng suy nghĩ và làm việc của mình để hoàn toàn tập trung vào những gì mà ai đó đang nói Nghe thụ động là nghe mà không lắng nghe Vì vậy, không bi t là ngưòi ta nói gì 2 1 Lắng nghe là một kĩ năng quan trọng của tập huấn viên 3 Nguyên tắc lắng nghe hiệu quả 1 Giữ yên lặng 2... nhớ (Aide-memoire) : HS có cái hỗ trợ ghi nhớ Ví dụ : Phiếu HT, tờ rơi, sách, băng ghi âm, Ôn lại và sử dụng lại (Review and reuse) : Đây là việc làm cần thiết để việc học được không bị quên Đánh giá (Evaluation) : Việc học phải được kiểm tra, đánh giá Thắc mắc (?) : HS luôn được tạo cơ hội để nêu câu hỏi 12 Ghép 7 chữ cái đầu bằng tiếng Anh của hoạt động ở mỗi bước và thêm dấu hỏi (?) ở bước 8 ta được... duy và thao tác tay chân Dạy học bằng cách đặt câu hỏi - “khám phá có hướng dẫn” : GV đặt câu hỏi hoặc giao bài tập yêu cầu HS phải tự tìm ra kiến thức mới- mặc dù vậy vẫn có hướng dẫn hoặc chuẩn bị đặc bi t Kiến thức mới được HS phát hiện sẽ được GV chỉnh sửa và khẳng định lại Nêu những câu hỏi mức độ cao, đòi hỏi HS phải vận dụng, phân tích, tổng hợp và đánh giá Yêu cầu HS phải giải quyết vấn đề, đưa... Tóm tắt là một bước cơ bản của quá trình học 7 Tóm tắt là một công cụ cho phép người lắng nghe đánh giá và kiểm tra lại những gì họ nghe được Tóm tắt là một công cụ giúp những người nói lắng nghe những suy nghĩ và lời lẽ của mình theo một cách mới 8 4 N HỮN G N GUYÊN TẮC TÓM TẮT HIỆU QUẢ N gắn gọn, đủ ý và chính xác 2 Thể hiện những gì đã được nói đến hoặc được thống nhất chứ không phải những gì mình . củanội dung họctập: Đem tớilớpnhững vậtthật, đưaranhững tình huống sát thực, sử dụng băng video vềứng dụng củanộidung học tập, đưaHS đi tham quan, 8  Tậndụng khả năng sáng tạovàtự bi u đạtcủaHS . nhìn - Ta sẽ nhớ Ta làm - Ta sẽ học được HỌC TẬP QUA “LÀM” (Vai trò) 12 Học qua làm đòi hỏicácbướcsau:  Giải thích (Explanation) : HS cầnbiếttạisao phải“làm”như vậy?  Làm chi tiết (Doing-detail). kiếnthức  Khai thác, tư duy, liên hệ  Kếthợpkiếnthứcmớivớikiếnthức đãcótừ trước II- Mộtsố vấn đề bổ sung 5 PHƯƠNG PHÁP DẠY PHƯƠNG PHÁP HỌC DẠY HỌC Mộtsố mô hình họctậptíchcực  Họctập“dựatrênhứng