MỤC TIÊU  Giáo viên PHÁT BIỂU quy luật phát triển tâm lí lứa tuổi HS trung học, làm sở để tổ chức tìm hiểu đặc điểm tâm lí HS cách phù hợp  KÊ nguyên tắc, quy trình chung điều kiện cần thiết việc tổ chức tìm hiểu tâm lí HS  SỬ DỤNG số phương pháp, kĩ thuật đơn giản, ỨNG DỤNG vào tìm hiểu HS bước đầu TỰ ĐƯA RA cách thức riêng, phù hợp để tìm hiểu HS mức độ định  Có thái độ KHÁCH QUAN, KHOA HỌC, THẬN TRỌNG việc tìm hiểu, đánh giá tâm lí HS có ý thức TỰ RÈN LUYỆN thường xuyên để nâng cao trình độ kĩ tìm hiểu HS thân PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP  Động não  Thực hành  Chia sẻ kinh nghiệm Hoạt động 1: Xác định quy luật phát triển tâm lí lứa tuổi HS THCS THPT Mục tiêu  Xác định quy luật chung phát triển tâm lí lứa tuổi học sinh THCS THPT  Liên hệ với thực tiễn học sinh nhà trường THCS THPT  Xác định mặt phát triển tâm lí học sinh THCS THPT Phân biệt khác nội dung phát triển số mặt/lĩnh vực nhân cách học sinh THCS học sinh THPT * Cách tiến hành: Hoạt động nhóm Thầy, quan sát hình H1, H2 trả lời câu hỏi sau:  Câu 1: Kể thầy, nhìn thấy hình H1, H2  Câu 2: Thầy, giải thích nhìn thấy? Vì không giống nhau?  Câu 3: Thầy, cô có thấy mối liên hệ hình ảnh với học sinh khơng? H1 H2 * Cách tiến hành: Hoạt động nhóm  Câu hỏi 4: Thầy, cô liệt kê biểu hàng ngày học sinh? * Những biểu hàng ngày học sinh HỌC SINH THCS HỌC SINH THPT - Lóng ngóng, vụng về, hay nhức đầu chóng mặt, mệt mỏi, dễ bị ức chế, dễ cáu giận, dễ chán nản, thất vọng, dễ xúc động, dễ bị kích động, dễ khùng - Nhiệt thành hăng say, tâm trạng thay đổi thất thường, học tập lúc nghiêm túc, lúc lười biếng, thiếu trách nhiệm, tự cao, tự ti, xấu hổ rụt rè, nhút nhát, hay cãi lại người khác, thích đọ sức, thích gây gổ, thích bắt nạt - Mất trật tự, nói leo, chạy giỡn, hiếu động sơi nổi, thích sáng tạo, dễ bốc đồng, thích quan tâm, thích lời khen - - Tinh nghịch, dí dỏm, hài hước, sống vô tư, u sầu, trầm cảm - Quan tâm diện mạo bên ngoài, tự đánh giá thân, giao tiếp với người lớn, với bạn lứa, tình bạn/tình yêu học trò, phát triển ý thức nghề nghiệp - Hay làm việc riêng, lơ đễnh, thụ động, chịu lắng nghe người khác - Rối loạn hành vi: dửng dưng trước tình cảm người chung quanh, tợn dùng vũ lực, bỏ học, bỏ nhà “bụi”, khiêu khích châm chọc người xung quanh, hay lên thịnh nộ, giận dữ… -… KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG  Sự phát triển tâm lí mang tính quy luật Ở lứa tuổi học sinh THCS THPT ngự trị quy luật tính cân đối tạm thời, tính mâu thuẫn (THCS) quy luật tính khơng đồng phát triển (THCS THPT) thể tất lĩnh vực nhân cách  Các điều kiện phát triển tâm lí lứa tuổi học sinh trung học: hoạt động học tập, hoạt động chung khác, hoạt động giao tiếp với người xung quanh (với người lớn bạn tuổi) KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1: ( Tiếp) Đặc thù mang tính quy luật phát triển tâm lí học sinh lứa tuổi trung học gây khó khăn định cho giáo viên việc nhận diện, đánh giá, có tác động phù hợp đến học sinh Điều địi hỏi phải có cách thức phù hợp, khoa học, để tìm hiểu học sinh cách khách quan, đắn  Ở lứa tuổi (THCS THPT), có số lĩnh vực thể nét riêng, đặc thù lứa tuổi, chi phối phát triển lĩnh vực khác toàn nhân cách học sinh Đây điều giáo viên chủ nhiệm cần nắm để định hướng cho việc tìm hiểu học sinh cách phù hợp  KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1: ( Tiếp)  Mục đích việc tìm hiểu tâm lí HS GV giúp đỡ, hổ trợ, giáo dục HS tốt hơn, để đánh giá, phân loại HS Hoạt động 2: Xác định nguyên tắc, bước, điều kiện mặt cần tìm hiểu học sinh Mục tiêu  Xác định ngun tắc chung tìm hiểu tâm lí học sinh  Xác định bước tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh cách phù hợp  Xác định mặt phát triển tâm lí cần tìm hiểu học sinh phù hợp theo lứa tuổi  Xác định điều kiện cần thiết để tìm hiểu học sinh phù hợp lứa tuổi * Cách tiến hành: Hoạt động nhóm  Câu 1: Thầy, tìm hiểu tâm lí HS vào thời điểm nào?  Câu 2: Để tìm hiểu HS mang tính khách quan, khoa học, GVCN cần đảm bảo nguyên tắc gì?  Câu 3: Tìm hiểu đặc điểm tâm lí HS?  Câu 4: Dùng cách thức để tìm hiểu tâm lí học sinh?  Câu 5: Lưu giữ thông tin thu thập HS nào?  Câu 6: Qua thực tế công tác chủ nhiệm, thầy cô kể lại câu chuyện tìm hiểu tâm lí học sinh dựa câu hỏi * Những nội dung GVCN cần tìm hiểu HS  Hoàn cảnh sống học sinh: hồn cảnh sống gia đình, lối xóm, bạn bè tác động, ảnh hưởng nhiều đến phong cách, lối sống học sinh Nắm điều giúp GVCN biết nguyên nhân, yếu tố tích cực hay tiêu cực, thuận lợi, khó khăn tác động đến HS để tư vấn, phối hợp với cha mẹ giáo dục HS  Những đặc điểm thể chất sinh lý học sinh: thể lực, chiều cao cân nặng…khuyết tật, bệnh tật…từ có biện pháp giúp đỡ thích hợp: xếp chỗ ngồi…  Những đặc điểm trí tuệ phong cách học sinh: khả nhận thức, tư em ( thông minh, nhanh nhẹn, chậm chạp) học tập, vui chơi giao tiếp Tác phong hoạt bát hay chậm chạp Hứng thú hoạt động, sở thích, nhu cầu giao tiếp tình cảm em ( thích giao tiếp, cởi mở hay lầm lỳ, nói, ưu tư ), tính cẩn thận, chín chắn học tập, sinh hoạt hay cẩu thả, bồng bột, hiền dịu hay nóng nảy  Nắm vững tính cách, lối sống học sinh: chăm hay lười học, sở thích, khiêm tốn hay ba hoa, mạnh dạn hay nhút nhát, nhân hâu vị tha hay ích kỷ với người Có tính tự lập hay ỷ lại, biết tự trọng, có ý thức xây dựng, bảo vệ danh dự thân tập thể vô tổ chức, vô kỷ luật Biết kính nhường dưới, tơn trọng người, tơn trọng pháp luật sống buông thả, cách ứng xử HS… Gợi ý số cách GVCN tìm hiểu HS  Nghiên cứu tư liệu/hồ sơ HS có từ năm học trước  Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến GVCN tự soạn thảo tham khảo có sẵn từ nguồn khác  Trò chuyện với học sinh trước sau buổi học  Cùng tham gia vào hoạt động với học sinh  Tổ chức cho HS viết luận theo chủ đề mở  Yêu cầu HS viết nhận xét tức thời học/buổi học  Chụp ảnh, ghi hình; quan sát HS trực tiếp gián tiếp  Sử dụng số kĩ thuật phân tích nhóm nhỏ  Tìm hiểu HS thơng qua đối tượng khác ( giáo viên môn, phụ huynh, ban cán lớp, cán đoàn, )  … Quy trình tìm hiểu tâm lí học sinh Xác định rõ thời điểm mục đích việc tìm hiểu HS Xác định phạm vi cần tìm hiểu đối tượng cung cấp thông tin đáng tin cậy Xác định cách thức, phương tiện, công cụ cần sử dụng để thu thập thông tin Xác định cách thức xử lí, phân tích thơng tin thu Lên kế hoạch cụ thể, hợp lí Có thể phối hợp/ yêu cầu hỗ trợ với/của giáo viên môn khác dạy lớp chủ nhiệm Tiến hành xử lí, phân tích thơng tin học sinh Tổ chức lưu trữ thông tin học sinh cho an tồn, bí mật ( với thơng tin cần thiết) khai thác, cập nhật dễ dàng, thuận tiện cần thiết KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG  Hiện tượng tâm lí khơng thể đo đạc cách trực tiếp đánh giá gián tiếp thơng qua sản phẩm hoạt động mối quan hệ giao tiếp Đối với lứa tuổi học sinh trung học, hoạt động học tập, hoạt động chung khác học sinh, giao tiếp học sinh với người lớn (trong gia đình, nhà trường, ngồi xã hội) với bạn lứa Điều thể nguyên tắc gián tiếp, khách quan, xã hội – lịch sử nghiên cứu tâm lí học Các nguyên tắc cần quán triệt tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh để đảm bảo thu tư liệu cách tin cậy Ngồi ra, từ phía giáo viên chủ nhiệm cần tránh định kiến, nóng vội học sinh  Việc tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh cần tuân thủ bước: xác định mục đích; thời gian; phạm vi; cách thức; điều kiện tìm hiểu; hướng phối hợp xử lí thơng tin; hướng lưu trữ, khai thác thông tin học sinh  Nội dung tìm hiểu tùy theo mục đích bám vào cấu trúc nhân cách học sinh Hoạt động 3:Thực hành tìm hiểu học sinh theo số phương pháp, kĩ thuật khách quan * Cách tiến hành: Thực hành Các nhóm lập phiếu sau:  Câu 1: Phiếu điều tra lý lịch HS đầu năm học  Câu 2: Phiếu thăm dò, trưng cầu ý kiến HS  Câu 3: Phiếu đến thăm gia đình HS (xây dựng dàn ý trao đổi với phụ huynh tình hình học tập sa sút HS) Một số mẫu phiếu thu thập thông tin giáo viên tham khảo: Phiếu quan sát học sinh Thời Trong Trong Trong Ngoại khóa, điểm giờ chơi lao động HĐNGLL, quan học SHCN sát Phiếu tìm hiểu đặc điểm gia đình HS Họ tên Tình trạng cha tâm lí - đạo mẹ đức gia đình Điều kiện vật chất gia đình Những nét đặc thù gia đình HS giáo dục TỔNG KẾT  GVCN thường xuyên thực tìm hiểu HS, vừa giúp GV hiểu rõ, hiểu trình phát triển HS, đồng thời vừa giúp rèn luyện phát triển số kĩ nghề nghiệp khác người GV như: Óc quan sát, đồng cảm, tính cơng bằng, khách quan… TRÂN TRỌNG CÁM ƠN SỰ CHÚ Ý VÀ THAM GIA TÍCH CỰC CỦA THẦY/CƠ KĨ NĂNG TÌM HIỂU ĐẶC ĐiỂM TÂM LÍ HỌC SINH TRUNG HỌC ... mặt cần tìm hiểu học sinh Mục tiêu  Xác định ngun tắc chung tìm hiểu tâm lí học sinh  Xác định bước tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh cách phù hợp  Xác định mặt phát triển tâm lí cần tìm hiểu. .. tắc gì?  Câu 3: Tìm hiểu đặc điểm tâm lí HS?  Câu 4: Dùng cách thức để tìm hiểu tâm lí học sinh?  Câu 5: Lưu giữ thông tin thu thập HS nào?  Câu 6: Qua thực tế công tác chủ nhiệm, thầy cô kể... phát triển tâm lí lứa tuổi HS trung học, làm sở để tổ chức tìm hiểu đặc điểm tâm lí HS cách phù hợp  KÊ nguyên tắc, quy trình chung điều kiện cần thiết việc tổ chức tìm hiểu tâm lí HS  SỬ DỤNG