H I TH O Đ I M I Ộ Ả Ổ Ớ H I TH O Đ I M I Ộ Ả Ổ Ớ SHCM SHCM Võ Miếu, ngày 20 tháng 8 năm 2011 Võ Miếu, ngày 20 tháng 8 năm 2011 CH NG TRÌNH H I TH OƯƠ Ộ Ả CH NG TRÌNH H I TH OƯƠ Ộ Ả 1. Báo cáo th c tr ng SHCM hi n nay.ự ạ ệ 1. Báo cáo th c tr ng SHCM hi n nay.ự ạ ệ 2. Đánh giá k t qu SHCM t i tr ng đi m.ế ả ạ ườ ể 2. Đánh giá k t qu SHCM t i tr ng đi m.ế ả ạ ườ ể 3. Th o lu n th c tr ng SHCM t i tr ng.ả ậ ự ạ ạ ườ 3. Th o lu n th c tr ng SHCM t i tr ng.ả ậ ự ạ ạ ườ 4. Gi i đáp th c m c.ả ắ ắ 4. Gi i đáp th c m c.ả ắ ắ 5. Chia s câu chuy n v SHCM.ẻ ệ ề 5. Chia s câu chuy n v SHCM.ẻ ệ ề 6. H ng d n t ch c SHCM t i tr ng.ướ ẫ ổ ứ ạ ườ 6. H ng d n t ch c SHCM t i tr ng.ướ ẫ ổ ứ ạ ườ 7. Xây d ng k ho ch tri n khai SHCM.ự ế ạ ể 7. Xây d ng k ho ch tri n khai SHCM.ự ế ạ ể 8. Các tr ng đi m chia s k ho ch SHCM t i tr ng.ườ ể ẻ ế ạ ạ ườ 8. Các tr ng đi m chia s k ho ch SHCM t i tr ng.ườ ể ẻ ế ạ ạ ườ 9. Th o lu n xây d ng k ho ch SHCM t i tr ng.ả ậ ự ế ạ ạ ườ 9. Th o lu n xây d ng k ho ch SHCM t i tr ng.ả ậ ự ế ạ ạ ườ Câu h i th o lu nỏ ả ậ Câu h i th o lu nỏ ả ậ  Đ ng chí hãy nêu hình th c và n i dung sinh ho t ồ ứ ộ ạ Đ ng chí hãy nêu hình th c và n i dung sinh ho t ồ ứ ộ ạ chuyên môn hi n nay ?ệ chuyên môn hi n nay ?ệ I. TH C TR NG SHCM HI N Ự Ạ Ệ I. TH C TR NG SHCM HI N Ự Ạ Ệ NAY NAY 1. 1. Hình th c t ch c: Theo kh i l p, t chuyên môn, ứ ổ ứ ố ớ ổ Hình th c t ch c: Theo kh i l p, t chuyên môn, ứ ổ ứ ố ớ ổ tr ng, c m tr ngườ ụ ườ tr ng, c m tr ngườ ụ ườ 2. 2. N i dung: Theo các chuyên độ ề N i dung: Theo các chuyên độ ề - B i d ng ki n th c cho giáo viên.ồ ưỡ ế ứ B i d ng ki n th c cho giáo viên.ồ ưỡ ế ứ - B i d ng v ph ng pháp d y h c (lý thuy t và ồ ưỡ ề ươ ạ ọ ế B i d ng v ph ng pháp d y h c (lý thuy t và ồ ưỡ ề ươ ạ ọ ế qua th c t ).ự ế qua th c t ).ự ế - Làm và s d ng đ dùng.ử ụ ồ Làm và s d ng đ dùng.ử ụ ồ - Rèn ch vi t.ữ ế Rèn ch vi t.ữ ế - H c t p qui ch chuyên môn…ọ ậ ế H c t p qui ch chuyên môn…ọ ậ ế Câu h iỏ Câu h iỏ : D gi , trao đ i trong SHCM đ n ự ờ ổ ở ơ : D gi , trao đ i trong SHCM đ n ự ờ ổ ở ơ v đ ng chí th c hi n nh th nào ? ị ồ ự ệ ư ế v đ ng chí th c hi n nh th nào ? ị ồ ự ệ ư ế - Mục đích để làm gì? - Vị trí người dự giờ? - Ghi chép những gì? - Trao đổi sau dự giờ như thế nào? - Người tham gia học được gì? - Thái độ của người tham gia? M c đích d gi trao đ i trong ụ ự ờ ổ M c đích d gi trao đ i trong ụ ự ờ ổ SHCM truy n th ngề ố SHCM truy n th ngề ố  Đánh giá x p lo i chuyên môn giáo viên.ế ạ Đánh giá x p lo i chuyên môn giáo viên.ế ạ  H c h i cách thi t k bài d y.ọ ỏ ế ế ạ H c h i cách thi t k bài d y.ọ ỏ ế ế ạ  H c h i ph ng pháp d y h c.ọ ỏ ươ ạ ọ H c h i ph ng pháp d y h c.ọ ỏ ươ ạ ọ  Đ m b o đ s gi d theo quy đ nh.ả ả ủ ố ờ ự ị Đ m b o đ s gi d theo quy đ nh.ả ả ủ ố ờ ự ị  Th ng nh t ph ng pháp d y h c.ố ấ ươ ạ ọ Th ng nh t ph ng pháp d y h c.ố ấ ươ ạ ọ Dự giờ trong SHCM truyền thống 1- Vị trí người dự giờ: Thường ngồi cuối lớp học 2- Quan sát, ghi chép: Hoạt động, lời nói của GV; ghi chép tiến trình bài dạy, nội dung bài học,… * Căn c : theo tiêu chí c a s d gi / ý mu n ch ứ ủ ổ ự ờ ố ủ * Căn c : theo tiêu chí c a s d gi / ý mu n ch ứ ủ ổ ự ờ ố ủ quan c a ng i d …đ đánh giá gi d y c a giáo ủ ườ ự ể ờ ạ ủ quan c a ng i d …đ đánh giá gi d y c a giáo ủ ườ ự ể ờ ạ ủ viên viên Ví d : ụ Ví d : ụ - N i dung bài: đ - thi u; đúng - saiộ ủ ế N i dung bài: đ - thi u; đúng - saiộ ủ ế - Ti n trình d y h c: các khâu b cế ạ ọ ướ Ti n trình d y h c: các khâu b cế ạ ọ ướ - PP d y h c c a GV (các th thu t)…ạ ọ ủ ủ ậ PP d y h c c a GV (các th thu t)…ạ ọ ủ ủ ậ - K t qu , đ i chi u v i m c tiêu bài…ế ả ố ế ớ ụ K t qu , đ i chi u v i m c tiêu bài…ế ả ố ế ớ ụ * Đánh giá: u đi m - h n ch c a vi c d yư ể ạ ế ủ ệ ạ * Đánh giá: u đi m - h n ch c a vi c d yư ể ạ ế ủ ệ ạ Rút kinh nghi m trong ệ Rút kinh nghi m trong ệ SHCM truy n th ngề ố SHCM truy n th ngề ố - Ng i d : Đánh giá/tìm l i/ch trích/khen h t l i,ườ ự ỗ ỉ ế ờ - Ng i d : Đánh giá/tìm l i/ch trích/khen h t l i,ườ ự ỗ ỉ ế ờ … … - Ng i d y: Nghe t t c /ph n ng…ườ ạ ấ ả ả ứ - Ng i d y: Nghe t t c /ph n ng…ườ ạ ấ ả ả ứ - Không khí chung: Vui v /căng th ng ẻ ẳ Không khí chung: Vui v /căng th ng ẻ ẳ - X p lo i: T t (gi i)/khá…ế ạ ố ỏ X p lo i: T t (gi i)/khá…ế ạ ố ỏ - Th ng đ a ra cách d y khác: Theo tôi….ườ ư ạ - Th ng đ a ra cách d y khác: Theo tôi….ườ ư ạ - Th ng nh t cách d y chung…ố ấ ạ - Th ng nh t cách d y chung…ố ấ ạ Rút kinh nghi m trong ệ Rút kinh nghi m trong ệ SHCM truy n th ngề ố SHCM truy n th ngề ố NG I THAM GIA H C Đ C GÌ ?ƯỜ Ọ ƯỢ NG I THAM GIA H C Đ C GÌ ?ƯỜ Ọ ƯỢ  K thu t/th thu t d y h c (gi ng nhau)ỹ ậ ủ ậ ạ ọ ố K thu t/th thu t d y h c (gi ng nhau)ỹ ậ ủ ậ ạ ọ ố  Ý đ nh m i c a GV d y minh h a (m t s bài ị ớ ủ ạ ọ ộ ố Ý đ nh m i c a GV d y minh h a (m t s bài ị ớ ủ ạ ọ ộ ố d y có ch t l ng)ạ ấ ượ d y có ch t l ng)ạ ấ ượ  ng d ng CNTT, s d ng ĐDDHỨ ụ ử ụ ng d ng CNTT, s d ng ĐDDHỨ ụ ử ụ  H c cách “trang đi m” đ bài d y trôi ch y/ chau ọ ể ể ạ ả H c cách “trang đi m” đ bài d y trôi ch y/ chau ọ ể ể ạ ả chu t, làm ng i d hài lòng, thích,… ố ườ ự chu t, làm ng i d hài lòng, thích,… ố ườ ự [...]... Nhận thức của HS Hình ảnh học sinh học tập nhóm Hình ảnh học tập của học sinh trong giờ học Hình ảnh học tập của học sinh trong giờ học 5 Chia sẻ câu chuyện SHCM, những kinh nghiệm từ thực tế Câu chuyện 1: Hoạt động học có ý nghĩa và hoạt động học không có ý nghĩa - Khi nào ta cần luyện đọc cho học sinh? - Khi học sinh đọc đúng rồi ta có cần luyện không? - Nếu không nghe học sinh đọc ta có thể biết... nghị và đề xuất? Khó khăn/ vướng mắc Bài học kinh nghiệm Giải pháp Đề xuất kiến nghị Những khó khăn         Giáo viên khó khăn thu nhận thông tin từ học sinh Khó khăn mô tả bài học Khó khăn đọc suy nghĩ cảm nhận bên trong của học sinh Nhận thức của học sinh Mối quan hệ và sự thay đổi của học sinh Các kỹ năng dạy Thiết kế bài học Chất lượng của việc học (1) Đọc suy nghĩ/cảm nhận bên trong của... khăn: - Giáo viên chưa được tập huấn về kỹ thuật SHCM mới - Những thói quen của SHCM truyền thống - Giáo viên chưa có kỹ năng, quan sát, phân tích, chia sẻ kinh nghiệm - Còn áp lực bị đánh giá - Trang thiết bị hỗ trợ SHCM chưa đáp ứng - Kỹ thuật thiết kế bài học của giáo viên II ĐÁNH GIÁ SHCM TẠI TRƯỜNG ĐIỂM 3 Những vấn đề trong SHCM tại trường điểm: - Tốc độ của bài học - Thái độ đánh giá của giáo viên... nhiều hơn là có thái độ học hỏi Tính linh hoạt trong việc lựa chọn ND bài học    Coi trọng nội dung SGK hơn là chương trình do giáo viên tự xây dựng Giáo viên bị áp lực sợ cấp trên phê phán Các tiêu chí đánh giá tập trung vào giáo viên Sự học hỏi     Tiến hành nhiều khoá bồi dưỡng Nhiều cấp quản lý muốn lồng ghép SHCM với việc đánh giá chuyên năng lực chuyên môn của giáo viên Giáo viên thích các... việc lựa chọn ND bài học - Tinh thần học hỏi - Ý thức lắng nghe - Kỹ thuật Tốc độ của bài học  - Thực hiện với tốc độ nhanh Các câu hỏi đặt ra có bản chất đơn giản Đánh giá câu trả lời có tính chất đúng/sai Ít khi hỏi lý do tại sao em lại đưa ra ý kiến như vậy Tập trung vào học sinh khá giỏi Học sinh yếu bị bỏ rơi Thái độ đánh giá của giáo viên   Đưa ra những ấn tượng tiêu cực về học sinh Có thiên... thế nào? Tháp học tập Tỉ lệ ghi nhớ trung bình (Thảo luận nhóm) (Giảng giải) Các phương pháp dạy học thụ động (Đọc) (Nghe-Nhìn) (Thuyết minh) Các phương pháp dạy học mang tính tham gia (Thảo luận nhóm) (Thực hành) (Dạy bạn khác) Câu chuyện 4 Nguyên nhân học sinh mệt mỏi mất tập trung, không hứng thú trong giờ học - Đông người dự giờ, máy quay? - Yêu cầu của giáo viên? - Thiết kế bài học hay  III QUY... thú: giờ dạy không có gì mới (vì vẫn như SGV, SGK) Quá khen và tán thưởng: dạy để “chiêm ngưỡng”/không thể áp dụng Quá chê: dạy dở/dạy kém… Vô cảm: Dự cho đủ số tiết theo qui định của CBQL các cấp II ĐÁNH GIÁ SHCM TẠI TRƯỜ NG ĐIỂM Thuận lợi: - Hỗ trợ của PLAN - Sự ủng hộ của các cấp quản lý (Sở, Phòng) - Cán bộ quản lý các trường quyết tâm - Tinh thần tích cực tham gia của giáo viên 1 II ĐÁNH GIÁ... không? - Luyện đọc những từ nào? Câu nào? Đoạn nào? - Bài học rút ra từ thực tế Câu chuyện 2 Sự hứng thú của HS nội dung bài học - Câu hỏi dễ (tất cả cùng giơ tay trả lời nhanh đúng, không tập trung, không tra đổi) - Câu hỏi thách thức HS (Tập trung suy nghĩ tự trao đổi với bạn đưa ra các ý kiến khác nhau…  Câu chuyện 3  - - Tổ chức nhóm học tập cộng tác Khó khăn vì lớp có nhiều đối tượng kiến thức khó... cầu của giáo viên? - Thiết kế bài học hay  III QUY TRÌNH THỰC HIỆN SHCM MỚI (1) (2) Chuẩn bị bài dạy minh họa Tiến hành dạy và dự giờ Áp dụng thực tế DH hàng ngày Suy ngẫm, thảo luận về bài học (4) (3) Bước 1: Chuẩn bị bài minh họa Nguyên tắc Khuyến khích và tôn trọng sự tự chủ, sáng tạo của giáo viên - Tuyệt đối không dạy trước học sinh - . y đ “chiêm ở ạ ể Quá khen và tán th ng: d y đ “chiêm ở ạ ể ng ng”/không th áp d ngưỡ ể ụ ng ng”/không th áp d ngưỡ ể ụ  Quá chê: d y d /d y kém…ạ ở ạ Quá chê: d y d /d y kém…ạ ở ạ  Vô c m:. ch ng trình do giáo ọ ộ ơ ươ Coi tr ng n i dung SGK h n là ch ng trình do giáo ọ ộ ơ ươ viên t xây d ng.ự ự viên t xây d ng.ự ự  Giáo viên b áp l c s c p trên phê phánị ự ợ ấ Giáo viên b áp. chuyên năng l c chuyên môn c a giáo viênự ủ đánh giá chuyên năng l c chuyên môn c a giáo viênự ủ  Giáo viên thích các bài thuy t gi ng, các k t lu n rõ ế ả ế ậ Giáo viên thích các bài thuy t