THCS Ngày soạn: 13/8/2010 Ngày giảng: 16/8 Tiết 1: Đọc hiểu văn bản : Tôi đi học ( Thanh Tịnh) A. Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. B.Chuẩn bị của thầy và trò: C. lên lớp 1. ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ: Sự chuẩn bị bài ở nhà của HS. 3. Bài mới: Hoạt động của thầy 1.Hoạt động 1: Đọc Chú thích. -Hớng dẫn: giọng chậm dịu tha thiết lắng sâu. - Đọc chú thích trình bày ngắn gọn về tác giả? (Xem ảnh chân dung). - Giải thích một số từ khó: Ông đốc, lạm nhận, lớp 5. 2.Hoạt động 2: Hớng dẫn PT -Xét về thể loại có thể xếp văn bản thuộc kiểu loại nào? - nhân vật chính? - Kỉ niệm ngày đầu đến trờng đợc kể theo trình tự nào? -Tơng ứng với trình tự đó là các đoạn văn bản nào? - Đoạn nào gợi cảm xúc thân thuộc gần gũi nhất trong em? - Kỉ niệm ngày đầu đến trờng gắn với không gian, thời gian cụ thể nào? ý nghĩa ? Hoạt động của trò 3 4 em học sinh nối nhau đọc toàn bài. - Quê ở Huế, từng dạy học, viết báo, làm văn. Ông là tác giả của nhiều tập truyện ngắn, truyện thơ. Quê mẹ, đi giữa một mùa sen - tôi đi học thuộc Quê mẹ xuất bản năm 1941. - Văn bản tự sự nhng giàu cảm xúc tâm trạng (biểu cảm). - Tôi. - Thời gian: hiện tại đến quá khứ. +, Tâm trạng trên đờng tới tr- ờng. +, Lúc ở sân trờng. +, Vào lớp học. - Thời gian: buổi mai - Không gian: trên con đờng làng dài và hẹp. => Vì đây là thời điểm gần gũi, gắn liền với tuổi thơ. Đó là lần đầu đợc cắp sách tới trờng, tác giả yêu quê hơng - con đờng này thấy lạ - tôi không lội thằng Sơn Nội dung cần đạt I. Đọc Chú thích. 1. Đọc. 2. Chú thích. a. Tác giả. - 1911 1988. - Sáng tác đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đằm thắm nhẹ nhàng lắng sâu êm dịu trong trẻo b Từ khó. II.Phân tích. =>Buổi mai ngọn núi. =>tiếp đến nghỉ cả ngày. =>phần còn lại. 1. Tâm trạng của tôi trên đ - ờng tới trờng. - Thiên nhiên: lá rụng, mây bàng bạc. - Con ngời: mấy em bé rụt rè. =>Dấu hiệu đổi khác trong tình cảm và nhận thức tự thấy nh đã lớn, con đờng này 1 THCS - Tâm trạng nhân vật Tôi đợc thể hiện qua chi tiết nào? Em hiểu gì về những chi tiết đó? - Đặc biệt trong đoạn văn tác giả đã sử dụng rất nhiều các từ láy để diễn tả tâm trạng. Em hãy tìm và phân tích giá trị biểu cảm của những từ đó? - Qua đó em hiểu gì về tâm trạng của Tôi trên đờng cùng mẹ đến trờng? - Qua những cảm nhận mới mẻ ấy tôi đã bộc lộ những phẩm chất gì? - Trong đoạn văn tác giả có sử dụng một hình ảnh so sánh rất độc đáo đó là hình ảnh nào? Phân tích cái hay của hình ảnh so sánh đó? - Trờng làng Mĩ Lý thay đổi nh thế nào? Em hiểu gì về ý nghĩa hình ảnh so sánh trên? - Tâm trạng chú bé ra sao? - Tâm trạng đó đợc diễn tả bởi hình ảnh so sánh độc đáo. Thử phân tích cái hay của hình ảnh so sánh ấy? - Tìm những chi tiết diễn tả tâm trạng chú bé khi tiếng trống ngày tựu trờng vang lên? - Phân tích nghệ thuật miêu tả tâm lý của tác giả qua những chi tiết này? - Em nghĩ gì về tiếng khóc của các cậu học trò? - Nhận xét nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lý? - Kể lại tâm trạng của em lần đầu đi học? - Nhận xét hành động, thái độ các nhân vật khác? * Họ nh những bàn tay nâng đỡ những làn gió đa những tia nắng soi đờng để những cánh chim đợc cất lên mạnh dạn trên bầu trời bao la. - Tìm những chi tiết thể hiện nữa. - tôi ghì thật chặt 2 quyển vở mới trên tay và muốn thử sức mình => Có ý chí học ngay từ đầu muốn tự mình đảm nhiệm việc học hành muốn đợc chững chạc hơn. - náo nức, mơn man, tng bừng, rộn rã. => những cảm xúc không trái ngợc mà gần gũi, bổ sung cho nhau. Diễn tả tâm trạng rất thực và cụ thể, sinh động => yêu việc học hành, yêu bạn bè và mái trờng quê hơng. - ý nghĩ ấy nh làn mây lớt ngang trên ngọn núi. - Nh cái đình làng. =>trang nghiêm tôn kính đề cao tri thức. - lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ. - họ nh con chim non . - cảm thấy chơ vơ vụng về lúng túng => cứ dềnh dàng => run run => quả tim nh ngừng đập, giật mình lúng túng. bật khóc. => nuối tiếc, lu luyến, e sợ, niềm sung sớng => trởng thành => phản ứng dây chuyền rất tự nhiên. - Tự bộc lộ. -Ngời mẹ:Quan tâm, ân cần, chu đáo Ông Đốc: mẫu mực, độ lợng, bao dung. - lạm nhận chỗ ngồi, quyến không còn dài rộng nh trớc. =>báo hiệu sự đổi thay trong nhận thức. -Nhận thức về sự nghiêm túc học hành. =>Cảm thấy trang trọng, đứng đắn. =>Cảm giác tự nhiên. Động từ thèm, bặm, ghì, xệch đ ợc sử dụng đúng chỗ khiến ngời đọc hình dung dễ dàng t thế và cử chỉ ngộ nghĩnh ngây thơ đáng yêu của chú bé. 2. Tâm trạng của tôi lúc ở sân trờng. =>hình ảnh gần gũi, tinh tế sinh động. Mái trờng nh một tổ ấm=> học trò nh những chú chim. =>đề cao sức hấp dẫn và hứa hẹn bao điều tốt đẹp. -Động từ: thể hiện rõ nét tâm trạng từ láy lúng túng lặp lại 4 lần =>diễn tả tâm trạng phức tạp một cách chân thực =>hiểu sâu nỗi lòng nhân vật. =>3 dạng khóc ôm mặt khóc nức nở,khóc thút thít, khóc => tinh tế nhẹ nhàng sâu sắc. => Sự quan tâm của gia đình và nhà trờng với thế hệ trẻ. 3. Tâm trạng của tôi khi vào lớp học. =>hình ảnh thiên nhiên đẹp. -Gợi nhớ, tiếc. -Tâm trạng rụt rè. -Bỡ ngỡ đợc cụ thể. 2 THCS tâm trạng tôi khi vào lớp học? Lý giải những cảm giác đó? - Chi tiết Một con chim bay cao tác giả đa vào đó có dụng ý gì? - Chi tiết tiếng phấn của Thầy có ý nghĩa gì? - Nhận xét cách kết thúc câu chuyện? - Nhận xét của Thạch Lam truyện ngắn nào hay cũng có chất thơ, bài thơ nào hay cũng có cốt truyện. Truyện tôi đi học đầy chất thơ em có đồng ý không? Vì sao? * Y/c HS đọc phần ghi nhớ. * Bài tập trắc nghiệm: Chọn những ý em cho là đúng. Truyện ngắn trên có sự kết hợp của những PTBĐ sau: A. Nhật dụng. B. Biểu cảm. C. Miêu tả. D. Nghị luận E. Tự sự. - Em học tập đợc gì qua nghệ thuật kể chuyện của nhà văn? - Qua v/bản em cảm nhận đợc điều tốt đẹp nào từ n/vật tôi? luyến với bạn. - lạ -> quen. => ý thức đợc những thứ đó sẽ gắn bó thân thiết với mình bây giờ và mãi mãi. => không chỉ yêu TN tuổi thơ mà còn yêu sự học hành để tr- ởng thành. -Thảo luận nhóm (2phút). - Chất thơ: +,Tình huống truyện; không có cốt truyện, hình ảnh thiên nhiên quen thuộc (mùa thu se lạnh, lá rụng, cảnh sân trờng, học trò bỡ ngỡ )=> tâm trạng tác giả. +,Giọng nói ân cần, hiền từ của thầy; lòng mẹ hiền thơng con; hình ảnh so sánh thi vị Tôi quên . cánh hoa t ơi Giọng văn nhẹ nhàng, giàu cảm xúc. - Đọc ghi nhớ. - Muốn kể chuyện hay cần có nhiều kỉ niệm và giàu cảm xúc. =>Tình yêu, niềm trân trọng mái trờng sách vở, ngời thân, bạn bè, lớp học tuổi thơ. -Niềm tin. =>bất ngờ thú vị khép lại bằng dòng chữ: Tôi đi học =>mở ra một giai đoạn mới, tâm trạng mới, tình cảm mới. III. Tổng kết -Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí: tinh tế nhẹ nhàng tha thiết. -Bố cục truyện theo dòng hồi tởng cảm xúc. => kỉ niệm thời thơ ấu về buổi tựu trờng đầu tiên có sức mạnh ám ảnh và lu giữ sâu sắc. * Ghi nhớ: Hoạt động 4: Hớng dẫn HS luyện tập. Bài tập 1: HS tự trình bày và các bạn nhận xét. 4. Hớng dẫn về nhà: Bài 2. - Hồi tởng và diễn tả lại tâm trạng của mình lần đầu đi học hoặc buổi khai giảng đầu tiên tại ngôi trờng THCS. + Đêm trớc ngày khai trờng em cảm thấy tâm hồn mình có gì thay đổi + Lúc đi từ nhà đến trờng + Khi đến trờng nhìn thấy quang cảnh chung của ngôi trờng+ Khi nghe đọc th Bác + Lúc nghe thầy hiệu trởng đọc diễn văn khai mạc + Nghe tiếng trống khai trờng + Đợc cô giáo đón vào lớp - Về nhà soạn bài: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. * Rút kinh nghiệm. 3 THCS Ngày soạn: 16/6/2010 Ngày giảng:20/8 Tiết 3: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: Giúp HS hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. 2. Tích hợp với văn ở văn bản Tôi đi học; với tập làm văn qua bài Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. 3. Rèn luyện kĩ năng sử dụng từ trong mối quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng và hẹp. B. Chuẩn bị C. Lên lớp 1. ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ: H: Thế nào là từ đồng nghĩa? Từ trái nghĩa? Cho ví dụ? H: Em có nhận xét gì về mối quan hệ giữa các từ ngữ trong 2 nhóm từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa trên? HSTL: HS nhắc lại định nghĩa về từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa. HS cho đợc ví dụ về các từ đồng nghĩa và các từ trái nghĩa. HS nhận xét: Các từ đồng nghĩa và trái nghĩa đều có mối quan hệ bình đẳng với nhau( từ đồng nghĩa có thể thay thế cho nhau trong một câu văn cụ thể còn từ trái nghĩa có thể loại trừ nhau khi lựa chọn đặt câu. 3. Bài mới: GV dựa vào câu trả lời của HS để giới thiệu bài Hoạt động của thầy 1. Hoạt động 1 - Qua phần tìm hiểu trên em có nhận xét gì về nghĩa của từ ngữ? * Diễn giải: Nghĩa của từ ngữ đó là mối quan hệ bao hàm. Nói đến mối quan hệ bao hàm tức là nói đến phạm vi khái quát của nghĩa từ ngữ, nhng trong phạm vi khái quát nghĩa của từ ngữ không giống nhau. Có từ ngữ có nghĩa rộng, có từ ngữ có nghĩa hẹp. Hoạt động của trò a. Nghĩa của từ Động vật rộng hơn nghĩa của từ thú, chim, cá vì động vật bao gồm cả thú, chim và cá. ->Nó có nghĩa chung nghĩa khái quát bao hàm. - Ngợc lại nghĩa của từ chim, thú, cá hẹp hơn vì nó chỉ cụ thể hơn, chi tiết hơn, nó là nghĩa riêng, nghĩa đợc bao hàm. b. Nghĩa của từ thú rộng hơn: voi, hơu. -Nghĩa của từ Chim rộng hơn tu hú, sáo. -Nghĩa của từ cá rộng hơn: cá rô, cá thu. c.Thú rộng hơn voi, hơu. Chim rông hơn tu hú, sáo. Cá rộng hơn cá rô, cá thu. - Thú, chim, cá hẹp hơn động vật. * Nghĩa của một từ ngữ có thể rộng hoặc hẹp hơn nghĩa của từ ngữ khác. - Từ ngữ có nghĩa rộng khi phạm vi Nội dung cần đạt I. Từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp. 1. Tìm hiểu bài. a. Động vật rộng hơn thú, chim, cá. b. Thú, chim, cá có nghĩa rộng hơn voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu. c. Thú, chim, cá rộng hơn voi, hơu, sao nhng hẹp hơn so với động vật. =>nghĩa của từ ngữ có thể rộng hơn hoặc hẹp hơn nghĩa của từ ngữ khác. 4 THCS * Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. (tính chất rộng hẹp chỉ là tơng đối). H: Những từ ngữ nh thế nào đợc coi là có nghĩa rộng, nghĩa hẹp? * Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK. Y/c học sinh vẽ sơ đồ mối qua hệ bao hàm SGK, vòng tròn. * Bài tập nhanh: Cho các từ cây, cỏ, hoa tìm các từ ngữ có phạm vi rộng và hẹp hơn. nghĩa của nó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác. - Từ ngữ có nghĩa hẹp đợc bao hàm trong phạm vi - một từ ngữ có thể có nghĩa rộng với những từ ngữ này nhng cũng có nghĩa hẹp đối với những từ ngữ khác. - 2 học sinh đọc ghi nhớ. 2. Bài học. *Ghi nhớ: SGK/tr.8 Bài tập nhanh: Thực vật > cây cỏ hoa > cây cam, dừa, cỏ gà Hoạt động III: Hớng dẫn HS luyện tập. 4. Luyện tập- củng cố Bài tập 1: Gv hớng dẫn HS tự làm. VD: Y phục > quần áo> quần đùi, quần dài; áo dài, áo sơ mi. Hoặc cụ thể hơn: Y phục Quần áo Quần đùi, quần dài áo dài, áo sơ mi Bài tập 2: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng hơn so với nghĩa của các từ trong các nhóm a. Chất đốt > xăng, dầu hoả, ga, ma dút, củi, than. b. Nghệ thuật > hội hoạ, âm nhạc, vănhọc, điêu khắc. c. Thức ăn > canh, nem, rau xào, thịt luộc, tôm rang, cá rán. d. Nhìn > liếc, ngắm, nhòm, ngó. e. Đánh > đấm, đá, thụi, bịch, tát. Bài tập 3: Tìm các từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của mỗi từ ngữ khác. a. Xe cộ bao hàm các từ xe đạp, xe máy, xe hơi. b. Kim loại ( sắt, đồng, nhôm) c. Hoa quả ( chanh, cam, chuối) d. Họ hàng ( họ nội, họ ngoại, bác, chú, cô, dì) e. Mang ( khiêng, xách, gánh) Bài tập 4; Chỉ ra các từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm từ ngữ: a. Thuốc b. Thủ quĩ c. Bút điện d. Hoa tai. 5. Hớng dẫn về nhà *Bài tập về nhà: bài 5 - 11. - Chuẩn bị bài: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. * Rút kinh nghiệm. Tiết 4. Tập làm văn Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: HS nắm đợc tính thống nhất về chủ đề của vănbản trên cả hai phơng diện hình thức và nội dung. 2. Tích hợp với phần văn ở văn bản Tôi đi học; với phần Tiếng Việt ở bài Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. 5 THCS 3. Rèn kĩ năng: Vận dụng đợc kiến thức vào việc xây dựng các văn bản nói, viết đảm bảo tính thống nhất về chủ đề. B. Chuẩn bị C. Lên lớp 1. ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ: GV cho HS nhắc lại khái niệm về văn bản , tính mạch lạc trong văn bản 3. Bài mới: Hoạt động của thầy *Hoạt động 1: Tìm hiểu mục I.SGK Y/c H đọc lại văn bản "Tôi đi học" của Thanh Tịnh cho biết tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thở thiếu thời của mình? - Những hồi tởng ấy gợi lên cảm giác nh thế nào trong lòng tác giả? * Nội dung trả lời những câu hỏi trên chính là chủ đề của văn bản "Tôi đi học".hãy phát biểu chủ đề của văn bản này? - Vậy theo em chủ đề của văn bản là gì? * Chú ý phân biệt chủ đề và đề tài. Ví dụ: Đề tài ngời nông dân. Chủ đề: Ngô Tất Tố: Ngời nông dân bị đẩy vào bớc đờng cùng vì nạn su thuế. *Hoạt động 2: Tìm hiểu mục II. - Căn cứ vào đâu em biết văn bản "Tôi đi học" nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi đầu tiên đến trờng? * Văn bản "Tôi đi học" tập trung tô đậm cảm giác trong sáng nảy nở bằng nghệ thuật khác nhau. - Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu trong lòng nhân vật tôi suốt cuộc đời? Hoạt động của trò - Học sinh đọc. - Buổi tựu trờng đầu tiên, sự biến chuyển của trời đất, cảnh vật tâm trạng cảm giác của tác giả trên con đờng cùng mẹ tới trờng, khi nhìn ngôi trờng cùng các bạn, khi phải rời bàn tay mẹ vào lớp, lúc ngồi vào chỗ của mình và đón nhận giờ học đầu tiên. - Cảm giác: hồi hộp, lo âu, ngỡ ngàng, mới lạ, tự tin. - Chủ đề: Những kỉ niệm và cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên. - Là vấn đề trung tâm, vấn đề cơ bản đợc tác giả nêu lên đặt ra qua nội dung cụ thể của v/ bản (ý đồ, ý kiến, cảm xúc của t g). Căn cứ vào nhan đề của văn bản. - Các từ ngữ: Những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trờng lần đầu tiên đến trờng, đi học, hai quyển vở mới - Các câu: Hôm nay tôi đi học. Hằng năm của buổi tựu trờng. Tôi quên thế nào đợc trong sáng ấy. Nội dung cần đạt I. Chủ đề của văn bản. - Những kỉ niệm sâu sắc của buổi tựu trờng đầu tiên. - Những cảm giác mới lạ của tác giả. Chủ đề của văn bản "tôi đi học". *Khái niệm chủ đề của văn bản. *Ghi nhớ 1: SGK II. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. - Cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên đợc xuyên suốt trong văn bản tính thống nhất về chủ đề của văn bản. 6 THCS - Tìm các từ ngữ các chi tiết nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật tôi khi cùng mẹ tới trờng và khi cùng các bạn vào lớp? - Em hiểu nh thế nào về tính thống nhất chủ đề của văn bản? Tính thống nhất này thể hiện ở những phơng diện nào trong văn bản? - Văn bản sau có tính thống nhất về chủ đề không? Vì sao? "Cắm bơi một mình trong đêm. Đêm tối nh bng " - Làm thế nào để có tính thống nhất về chủ đề? - Gọi HS đọc ghi nhớ. Hai quyển vở thấy nặng tôi bặm tay chúi xuống đất. - Trên đờng đi học: cảm nhận con đờng thay đổi. - Trên sân trờng: Cảm nhận ngôi trờng, khi xếp hàng vào lớp. - Trong lớp học: cảm thấy xa mẹ - Văn bản phải thống nhất về chủ đề. - Thể hiện ở chỗ văn bản có đối tợng xác định, có tính mạch lạc. Tất cả các yếu tố của văn bản đều tập trung thể hiện ý đồ, ý kiến, cảm xúc của tác giả. - Phải lu ý tìm hiểu nhan đề, quan hệ giữa các phần của văn bản: phát hiện các câu, các từ ngữ tập trung biểu hịên chủ đề đó nh thế nào. - Học sinh đọc. - Làm bài tập 1, 2. - Học sinh đọc yêu cầu bài tập 1: P/tích tính thống nhất của chủ đề. - Các phơng diện thể hiện tính thống nhất. - Phải làm nh thế nào để tìm hiểu tính thống nhất của văn bản. *Ghi nhớ 2: SGK/ tr.10. III. Luyện tập. Hoạt động IV: Hớng dẫn HS luyện tập. 4. Luyện tập- củng cố Bài tập 1: Phân tích tính thống nhất về chủ đề của vănbản Rừng cọ quê tôi HS đọc văn bản. GV hớng dẫn làm bài tập. HS trả lời các câu hỏi phần dới văn bản. VD: Văn bản trên viết về rừng cọ ở quê hơng tác giả. *Cơ sở để xác định chủ đề và tính thống nhất về chủ đề của văn bản Rừng cọ quê tôi: - Nhan đề của văn bản: Rừng cọ quê tôi( đối tợng phản ánh) - Các đoạn vănđều nhằm mục đích làm hiện lên hình ảnh rừng cọ : giới thiệu rừng cọ, lá cây cọ, tác dụng của cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ. - Không nên thay đổi trật tự sắp xếp của văn bản vì: các ý lớn của phần thân bài đã đợc sắp xếp hợp lí. * HS dựa vào bố cục của văn bản để tự chứng minh Bài tập 2: GV chia nhóm cho HS thảo luận. GV gợi ý: Những ý nào không hớng vào chủ đề thì sẽ làm cho ngời viết lạc đề và văn bản thiếu tính thống nhất. VD: Văn chơng lấy ngôn từ làm phơng tiện biểu hiện. * Hớng dẫn về nhà * HS làm bài tập 3. - Hớng dẫn: HS phải đọc lai văn bản Tôi đi học.Dựa vào văn bản để giải quyết các yêu cầu của bài 3. * Soạn văn bản: trong lòng mẹ - Hớng dẫn soạn bài: Đọc phần chữ in nhỏ để nắm đợc vị trí đoạn trích thì mới xác định đợc chủ đề của văn bản đồng thời mới hiểu đợc diễn biến truyện và nhân vật chính của truyện. * Rút kinh nghiệm Ngày soạn: 19/8/2010 Ngày giảng: 23/8 Tiết 5+6 Đọc- hiểu VB 7 THCS Trong lòng mẹ A. Mục tiêu cần đạt: Học sinh : - Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng và nỗi đau tinh thần của nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt của chú đối với mẹ. - Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng:thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm. B.Chuẩn bị: C. Các bớc lên lớp 1. ổn định tổ chức. 2.Kiểm tra bài cũ. Đọc kĩ đoạn văn sau và trả lời các câu hỏi Hằng năm ca vào cuối thu , lá ngoài đờng rụng nhiều và trên không có những đám mây bàng bạc,lòng tôi lại nao nức : Hôm nay tôi đi học. - Phân tích tâm trạng của nhân vật Tôi trong đoạn văn. 3. Bài mới. * Hoạt động 1: Đọc chú thích -Cần đọc văn bản với giọng điệu nh thế nào? *: Lời của bà cô cần đọc với gọng lạnh lùng , cay ca. Đoạn văn diễn tả tâm trạng của Hồng khi đọc với giọng mạnh mẽ, khi đọc với giọng tha thiết mãn nguyện * Đọc mẫu : từ đầu đến cho tôi lấy một đồng quà - Em hãy nêu những nét chính về nhà văn Nguyên Hồng? *bổ sung: Nguyên Hồng là một trong những cây bút tiêu biều của dòng văn học Hiện thực phê phán 30-45. Ông có một tuổi thơ đau khổ và đầy sóng gió . Sinh ra tại Nam Đinh song chủ yếu sống ở Hải Phòng , rất gần gũi với những ngời lao động nghèo của đất Càng. Thế giới nhân vật của Nguyên Hồng chủ yếu là những con ngời sống dới đáy cùng của xã hội. Vì vậy ông đợc mệnh danh là nhà văn của những ngời khốn khổ, nhà văn của phụ nữ và nhi đồng. -Nêu xuất xứ của văn bản trong lòng mẹ. - Nêu nghĩa của các từ ngữ sau: rất kịch; tha hơng cầu thực; mợ; tâm can; cổ tục; bán xới; ảo ảnh. - Văn bản đợc viết theo thể loại nào? -Nhân vật chính? -Câu chuyên về bé Hồng đợc kể lại trong những sự việc chính nào? Chỉ ra phần văn bản tơng ứng với mỗi sự việc. * Hoạt động 2: Phân tích - phát hiện giọng điệu - Trả lời cá nhân, bổ sung, - trả lời cá nhân - nêu nghĩa từ - 2 sự việc chính: + cuộc đối thoại với ngời cô + bé Hồng gặp mẹ I. Đọc chú thích. 1. Đọc. 2.Chú thích. a. Tác giả. - Nguyên Hống là một trong những cây bút tiêu biểu của trào lu hiên thực phê phán 30- 45 của nớc ta. - Thế giới nhân vật của Nguyên Hồng là những ngời lao động cùng khổ đặc biệt là phụ nữ và nhi đồng. - Tác phẩm chính: b. Văn bản. Trích chơng IV cuốn hồi kí Những ngày thơ ấu. c. Từ ngữ khó: d. Thể loại: Hồi kí e. Bố cục: 2phần - Cuộc đối thoại với cô. - Bé Hồng gặp mẹ. g. Phơng thức biểu đạt: tự sự kết hợp biểu cảm. II. Phân tích. 2. Cuộc đối thoại giữa Hồng và cô. 8 THCS - Em hãy cho biết cảnh ngộ của bé Hồng có gì đặc biệt? Gv: Bình cảnh ngộ của bé Hồng . - Nhân vật ngời cô trong cuộc đối thoại với bé Hồng đợc khắc hoạ qua những chi tiết nào về lời nói , nét mặt , cử chỉ? ? Ngời cô có mục đích và âm mu gì trong cuộc đối thoại đó? Bà ta muốn ám chỉ điều gì khi nói rằng mẹ Hồng phát tài và ngân dài tiếng em bé? -Nói về nỗi khổ của mẹ Hồng nhng bà vẫn cời hỏi rồi cời nói thái độ của nguời cô? - Qua đó em cảm nhận nh thế nào về tâm địa của ngời cô? Gv bình: Ngời cô là đại diên cho hạng ngời sống vô tình vô nghĩa, khô héo cả tình ruột rà , máu mủ trong xã hội lúc bấy giờ đúng nh câu nói: tiếng chuông nhà thờ chỉ rung lên trớc những kẻ giàu có khệnh khạng mà đóng sầm trớc những số phận nh bé Hông. Có thể nói ngòi bút Nguyên Hồng đã dũng cảm và mạnh dạn phê phán hạng ngời này qua việc khắc hoạ hình ảnh ngời cô. -Trớc lời nói của bà cô , bé Hồng có những suy nghĩ gì ?về ai và những vấn đề gì? -Những suy nghĩ đó cho em hiểu gì về bé Hồng? -Tìm những từ ngữ diễn tả trạng thái tâm lí và thái độ của bé Hồng khi nghe cô nói xấu mẹ mình? -Có gì đặc biệt về ngôn từ trong những chi tiết đó ? tác dụng của nó trong việc khắc hoạ tâm trạng của Hồng? * hàng loạt từ ngữ diễn tả tâm trạng và hành động của bé Hồng đã biểu lộ một nội tâm với nỗi đau đớn tột cùng không kìm nén nổi , sự căm tức vừa táo bạo vừa quyết liệt những cổ tục và thành kiến của xã hội cũ . Nhng từ câu chuyện riêng của đời mình , bé Hồng đã có những nhận thức và rung cảm sâu rộng hơn về những vấn đề mang ý nghĩa xã hội sâu sắc. - Hồng gặp mẹ trong hoàn cảnh nào? - Mẹ Hồng đã trở về và vào đúng ngày gỗ đầu chồng mình . Điều ấy có ý nghĩa gì? - Hồng đã có hành động và suy nghĩ gì khi thoáng nhìn thấy mẹ và chạy đuổi theo mẹ?Tác giả đã sử dụng nghệ thuật - Tìm chi tiết - Phát biểu, bổ sung. - Nêu nhận xét. - Phát biểu cảm nhận. - Tìm chi tiết - Tìm chi tiết -Tự bộc lộ - Suy nghĩ, phát biểu. - tìm chi tiết - Nhận xét a. Ngời cô. - lời nói: cời hỏi Hồng mày có muốn vào Thanh Hóa ; giọng vẫn ngọt mợ mày phát tài lắm ; cời mà nói rằng - nét mặt : rất kịch; tơi cời kể các chuyện - cử chỉ: vỗ vai *Lạnh lùng, tàn nhẫn, thâm độc. b. Bé Hồng. - suy nghĩ về cô: cô tôi chỉ có ý gieo rắc - suy nhĩ về mẹ: nhng đời nào tình thơng yêu và lòng kính trọng mẹ tôi lại bị những rắp tâm tanh bẩn xâm phạm đến - suy nghĩ về những thành kiến: Giá những cổ tục cắn, mà nhai, mà nghiến - trạng thái tâm lí: cời đáp; im lặng; lòng thắt lại; nớc mắt ròng ròng cổ họng nghen ứ * Hồng vừa đau đớn vừa căm giận vừa yêu thơng vừa tỉnh táo trớc rắp tâm thâm độc của ngời cô. 2. Bé Hồng gặp mẹ. + Khi nhìn thấy mẹ: gọi, suy nghĩ : cái lầm đó không những làm tôi then mà còn tủi nữa ; thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu cả chân lại, oà lên khóc Khát khao cháy bỏng đợc gặp mẹ và sống trong tình mẹ. 9 THCS gì để diễn tả suy nghĩ và hành động của Hồng? - Từ đó cho em cảm nhận gì về tấm lòng của Hông? Tiêng khóc của Hồng có gì khác với tiếng khóc trong cuộc đối thoại với ngời cô? * Hành động và suy nghĩ của bé Hồng thể hiện khát khao đến cháy bỏng tình mẹ. Và tiếng khóc là phản ứng tự nhiên của biết bao tủi cực , đau đớn ,nhớ thơng chất chứa dồn nén giờ chuyển thành niềm sung sớng , hạnh phúc bất ngờ. - Trong lòng mẹ Hồng đã có những cảm nhận và cảm giác gì? - Em hãy nhận xét về bức tranh và thế giới của tình mẫu tử đợc dựng lên trong đoạn văn? * Tình mẫu tử thiêng liêng và sâu thẳm đợc tạo hình bằng một bức tranh ngôn từ tràn ngập ánh sáng , màu sắc tơi tắn, hơng thơm dịu nhẹ. Đó còn là một thế giới đang hồi sinh đang bừng nở,dịu êm lòng mẹ , cháy bỏng tình con trong niềm hạnh phuc và sung sớng đến cực điểm. * Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kêt. -Em hãy khái quát lại những nét tiêu biểu về nghệ thuật trong văn bản Trong lòng mẹ? - Qua đoạn trích em cảm nhận đợc những nội dung gì? - Suy nghĩ, trả lời - Nhận xét + Trong lòng mẹ: nhận ra mẹ tôi không còm cõi xơ xác ; thấy những cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt ; phải bé lại và lăn vào thấy ng- ời mẹ có một êm dịu vô cùng *Niềm hạnh phúc ,sung sớng cực điểm của bé Hồng khi đợc ở trong lòng mẹ đợc diễn tả bằng một loạt những từ ngữ gợi cảm xúc cảm giác và giọng văn dạt dào mê say. III. Tổng kết. Đoạn văn kể lại một cách chân thực c/ động những cay đắng tủi cực cùng tình y/ thơng cháy bỏng của nhà văn thời thơ ấu với ngời mẹ bất hạnh. 4. Luyên tập củng cố. Chứng minh rằng văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình. * Gợi ý: chất trữ tình là dòng cảm xúc đợc bộc lộ vừa mãnh liệt sôi nổi vừa dạt dào mơn man trong văn bản đợc thể hiên qua những phơng diện sau - Nội dung câu chuyên. - Dòng cảm xúc - Cách thể hiện 5. Hớng dẫn học bài. - Học thuộc lòng đoạn văn diễn tả những cảm xúc của bé Hồng trong lòng mẹ. - Soạn Tức nớc vỡ bờ. * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 22/8/2010 Ngày giảng: 27/8 Tiết 7: Tiếng Việt. Trờng từ vựng. A. Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Hiểu đợc thế nào là trờng từ vựng, biết xác lập các trờng từ vựngđơn giản. - Bớc đầu hiểu đợc mối liên quan giữa các trờng từ vựng với các hiện tợng ngôn ngữ đã học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá giúp ích cho việc học văn và làm văn. B.Chuẩn bị - Thầy: SGK- SGV- Soạn giáo án- Đọc tài liệu Từ vựng ngữ nghĩa- Thiết bị dạy học(bảng phụ) 10 [...]... hoa mầu và do sợ phải dùng đến tiền của con - Liệt kê các chi tiết miêu tả diễn biến Một đám cới( 1 944 ), Đôi mắt( 1 948 ) *Truyện dài: Sống mòn( 1 944 ), ở rừng( 1 948 ), Chuyện biên giới( 19 51) - Lão hạc là truyện ngắn xuất sắc viết về ngời nông dân đợc đăng trên báo năm 1 943 2 Đọc văn bản: 3 Bố cục văn bản 4 Giải nghĩa từ khó: - Chú thích: 5, 9, 10, 11, 17, 18, 19, 21, 28, 37 * GV: Nam cao là nhà văn đồng... 45 để trả lời 24 Chuẩn KT cần đạt I Đọc- chú thích văn bản 1 Tác giả-tác phẩm: a Tác giả: - Nam Cao( 1915-19 51) tên thật Trần Hữu Tri, quê Hà Nam - Ông là nhà văn hiện thức xuất sắc với những truyện ngắn, truyện dài viết về ngời nông dân và tri thức nghèo, bế tắc trong xã hội cũ - ông đã hi sinh trên đờng công tác - giải thởng Hồ Chí Minh năm 1996 b Tác phẩm: * Truyện ngắn tiêu biểu:Chí Phèo( 1 941 ),Trăng... đoạn và liên kết đoạn 4 Hớng dẫn về nhà: bài tập 4 -Yêu cầu: chép lại và tìm từ địa phơng và thay bằng từ toàn dân tơng ứng - Chuẩn bị tiết 18: Tóm tắt văn bản tự sự - Ngày soạn: 17/9/2010 Tiết 18-19: Ngày giảng: 20- 24/ 9 Tóm tắt văn bản tự sự Luyện tập tóm tắt văn bản tự sự I Mức độ cần đạt: - Biết tóm tắt một văn bản tự sự II Trọng tâm ki n thức kĩ năng: 1/ Ki n thức: - Các yêu cầu... Trọng tâm ki n thức, kĩ năng: 1/ Ki n thức: - NV, sự ki n, cốt truyện trong tp truyện viết theo khuynh hớng hiện thực - Thể hiện tinh thần nhân đạo của nhà văn - Tài năng nght xuất sắc của nhà văn NC trong việc xây dựng tình huống truyện, miêu tả, kể truyện, khắc hoạ hình tợng nhân vật 2/ Kĩ năng: - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt đợc tp truyện viết theo khuynh hớng hiện thực 23 THCS - Vn dng kin thc v... tan quân xâm lợc Mông- Nguyên trên sông Bạch đằng - Câu 4: chiến thắng quân xâm lợc Minh của Lê Lợi - Câu 5: kháng chiến chống Pháp thành công - Câu 6: Cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nớc toàn thắng năm 1975 GV chia nhóm cho HS tự viết sau đó cho các em trình bày và chữa bài để củng cố ki n thức về xây dựng đoạn văn 4. Hớng dẫn về nhà: - Bài tập 4- SGk trang 37 - GV cho HS khá, giỏi làm thêm bài trong... đạt: 14 THCS - Biết đọc hiểu một đoạn trích trong tp truyện hiện đại - Thấy đợc bút pháp hiện thực trong nghệ thuật viết truyện của nhà văn Ngô Tất Tố - Hiểu đợc cảnh ngộ cơ cực của ngời nd trong XH tàn ác, bất nhân dới chế độ cũ; thấy đợc sức phản kháng mãnh liệt, tiềm tàng trong những ngời nông dân hiền lành và quy luật của cuộc sống: Có áp bức- có đấu tranh II Trọng tâm ki n thức, kĩ năng: 1/ Ki n... 14/ 9 /2010 Ngày giảng: 17/9 Tiết 13, 14 Đọc hiểu văn bản: Lão Hạc ( Nam Cao) I Mức độ cần đạt: - Biết đọc hiểu một đoạn trích trong tp hthực tiêu biểu của nhà văn Nam Cao - Hiểu đợc tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quí, tâm hồn đáng trân trọng của ngời nông dân qua hình tợng nv Lão Hạc; lòng nhân đạo sâu sắc của nhà văn Nam Cao trớc số phận đáng thơng của ngời nông dân cùng khổ III.Chuẩn bị: G: - GA, ... trớc VB IV Các bớc lên lớp: 1 ổn định tổ chức 2 Ki m tra bài cũ: - Nguyên nhân nào tạo nên sức mạnh phản kháng của chị Dậu trong đoạn trích Tức nớc vỡ bờ? theo em nhà văn Ngô Tất Tố gửi gắm đến ngời đọc điều gì qua hành động của chị Dậu và nêu nên qui luật gì trong xã hội? 3 Bài mới: Hoạt động 1 HĐ 1: Tạo tâm thế Qua phần ki m tra bài cũ, GV khái quát lại ki n thức và giới thiệu bài mới( đề tài nông thôn... bản I Mức độ cần đạt: - Nắm đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Vận dụng ki n thức đã học, viết đợc đoạn văn theo y/cầu II Trọng tâm ki n thức kĩ năng: 1/ Ki n thức: - Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn 2/ Kĩ năng: - Nhận biết đợc từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa... nông dân và tri thức nghèo, bế tắc trong xã hội cũ - ông đã hi sinh trên đờng công tác - giải thởng Hồ Chí Minh năm 1996 b Tác phẩm: * Truyện ngắn tiêu biểu:Chí Phèo( 1 941 ),Trăng sáng( 1 942 0, Đời thừa( 1 943 ), Lão hạc( 1 943 ), Ghi chú - Kĩ thuật: DH theo góc THCS - Truyện ngắn Lão Hạc ra đời trong hoàn cảnh nào? - Có thể đọc tp với giọng điệu nh thế nào? vì sao em chọn cách đọc nh vậy? - Đọc mẫu và cho . bài: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. * Rút kinh nghiệm. Tiết 4. Tập làm văn Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. A. Mục tiêu cần đạt: 1. Ki n thức: HS nắm đợc tính thống nhất về chủ đề. lành và quy luật của cuộc sống: Có áp bức- có đấu tranh. II. Trọng tâm ki n thức, kĩ năng: 1/ Ki n thức: - Cốt truyện, nv, sự ki n trong đoạn trích Tức nớc vỡ bờ - Giá trị hiện thực và nhân đạo. văn và cách trình bày nội dung đoạn văn. - Vận dụng ki n thức đã học, viết đợc đoạn văn theo y/cầu. II. Trọng tâm ki n thức kĩ năng: 1/ Ki n thức: - Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu