Chuyên đề: Rèn luyện cho học sinh các Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng nhận thức trong kỹ năng nhận thức trong dạy học môn Sinh học dạy học môn Sinh học I . Mục đích yêu cầu: . Mục đích yêu cầu: - Yêu cầu các thầy cô nắm được tầm quan trọng của việc rèn luyện cho học sinh các kỹ năng nhận thức trong quá trình dạy học - Các biện pháp tổ chức rèn luyện các kỹ năng nhận thức trong quá trình dạy học các phân môn sinh học theo chuẩn KT-KN - Thực hành, vận dụng thiết kế các phương pháp vào trong dạy học sinh học. Nội dung: Gồm 4 phần: 3. Sơ đồ và biện pháp sơ đồ hóa nội dung sách giáo khoa. 1. Rèn các kỹ năng nhận thức cho học sinh trong dạy học Sinh học 2. Sử dụng bài tập tình huống để rèn luyện kỹ năng nhận thức cho học sinh trong dạy học sinh học 5. Các biện pháp sử dụng tranh ảnh trong dạy học sinh học 4. Dạy học bằng pp thiết kế các hoạt động khám phá. Phần I. Rèn các kỹ năng nhận thức cho học sinh trong dạy học Sinh học Phần I. Rèn các kỹ năng nhận thức cho học sinh trong dạy học Sinh học 1. Rèn luyện kỹ năng phân tích – tổng hợp là: a. Rèn luyện kỹ năng phân tích là: Hình thành cho học sinh có thói quen tìm hiểu sự vật hiện tượng có chiều sâu. - Nhiệm vụ của phân tích trước hết hs phải nắm được cấu trúc của đối tượng cần phân tích: + Xác định yếu tố tạo thành đối tượng + Tìm mối liên hệ giữa các yếu tố đó + Yếu tố trung tâm, yếu tố điều khiển của hệ thống nằm ở đâu? + Hoạt động trong những môi trường nào, điều kiện nào? - Trên cơ sở đó mà xác định được tính chất, mâu thuẫn nội tại, động lực phát triển và các vấn đề khác b. Rèn luyện kỹ năng tổng hợp: Nhằm giúp học sinh sắp xếp những số liệu, những sự kiện lộn xộn, rời rạc và đa dạng mà các em thu thập được qua nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tiễn thành những sự vật, những hiện tượng, những quá trình hoàn chỉnh và thống nhất VÍ DỤ: Sinh học 6: Bài 36. Tổng kết về cây có hoa Trước hết học sinh phân tích về cấu tạo và chức năng của các cơ quan ở cây xanh có hoa như: - Rễ: ( Cấu tạo – chức năng) - Thân (Cấu tạo – Chức năng) - Lá (Cấu tạo – Chức năng) - Hoa (Cấu tạo – Chức năng) – Quả (Cấu tạo – Chức năng) - Hạt (Cấu tạo – Chức năng) → Sau khi phân tích cấu tạo và chức năng của chúng học sinh sẽ xác định được mối liên hệ chặt chẽ giữa các cơ quan đó nhờ kỹ năng tổng hợp và kết luận được: Cây có hoa là một thể thống nhất, tác động vào một cơ quan sẽ ảnh hưởng tới cơ quan khác và toàn bộ cây. Kết luận Kết luận : : → Phân tích và tư duy tổng hợp là hai mặt của một quá trình tư duy thống nhất có sự liên hệ mật thiết với nhau. → Tổng hợp sơ bộ ban đầu cho học sinh ấn tượng chung về đối tượng, nhờ đó mà xác định được phương hướng phân tích cho đối tượng → giúp học sinh có một nhận thức đầy đủ hơn về đối tượng, phân tích càng sâu, càng chi tiết thì giúp cho sự tổng hợp cuối cùng càng cao, càng đầy đủ hơn. - Phân tích cấu tạo cơ quan, hệ cơ quan, cơ thể - Phân tích các cơ chế, các quá trình sinh học… - … * Áp dụng trong giảng dạy sinh học: - Diễn đạt bằng lời - Diễn đạt bằng sơ đồ phân tích logic - Phân tích bằng bảng hệ thống - Diễn đạt dưới dạng tranh, sơ đồ * Hình thức áp dụng: * Áp dụng trong giảng dạy sinh học: So sánh là sự phân tích những điểm giống nhau và khác nhau giữa các đối tượng nhằm phân loại sự vật, hiện tượng thành những loại khác nhau Phần I Phần I . Rèn các kỹ năng nhận thức cho học sinh trong dạy học . Rèn các kỹ năng nhận thức cho học sinh trong dạy học Sinh học Sinh học 1. Rèn luyện kỹ năng phân tích – tổng hợp 1. Rèn luyện kỹ năng phân tích – tổng hợp : : • Các bước thực hiện biện pháp so sánh Các bước thực hiện biện pháp so sánh : : B1. Định nghĩa đối tượng cần so sánh B2. Phân tích đối tượng, tìm ra dấu hiệu bản chất của mỗi đối tượng so sánh. B3. Xác định những điểm khác nhau của từng dấu hiệu tương ứng B4. Xác định những điểm giống nhau của từng dấu hiệu tương ứng 2. Rèn luyện kỹ năng so sánh 2. Rèn luyện kỹ năng so sánh ; ; VÍ DỤ: Sinh học 9: So sánh ADN và ARN - GV đưa ra các dữ kiện gợi ý để yêu cầu hs so sánh: - So sánh sự giống nhau và khác nhau - So sánh về cấu trúc không gian - So sánh về cấu trúc hóa học - Thành phần cấu tạo - Các loại Nu - Số mạch - …… B5. Khái quát các dấu hiệu quan trọng giống và khác nhau của 2 đối tuợng so sánh B6. Nêu nguyên nhân khác nhau của 2 đối tượng đó ( Nếu có, tùy kiến thức) Kết luận Kết luận: → So sánh giúp hs phân biệt, hệ thống hóa và củng cố các khái niệm đồng thời so sánh là một thao tác tư duy rất quan trọng giúp hs tìm ra cái mới. Áp dụng trong giảng dạy sinh học: Tùy mục đích mà ta sử dụng để so sánh sự giống nhau hay khác nhau - Diễn đạt so sánh bằng lời - Diễn đạt bằng bảng phân tích hay bảng hệ thống, biểu đồ, sơ đồ logic - Diễn đạt so sánh bằng tranh, sơ đồ * Hình thức áp dụng: [...]... khái quát hóa – Kĩ năng suy luận VD1: Bài tập tình huống rèn kĩ năng phân tích – tổng hợp: Bài tập: Có một lưới thức ăn như hình vẽ Giả sử nguồn tập thức ăn ban đầu là A bị nhiễm DDT Theo em động vật nào có khả năng bị nhiễm DDT nặng nhất? Vì sao? H F G D B E C A VD2: Bài tập tình huống rèn kĩ năng so sánh: Bài tập: Bạn Hà vẽ sơ đồ so sánh sự phát sinh giao tử đực và sự phát sinh giao tử cái nhưng chưa... chỉnh sơ đồ trên để thấy được điểm giống nhau và khác nhau giữa 2 quá trình này? 2n 2n ? ? n ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? n VD3: Bài tập tình huống rèn kĩ năng suy luận: Bài tập Sinh 8 – Vì sao nói “ Nhai kĩ no lâu” * Chuyển thành bài tập tình huống như sau: Hai bạn học sinh tranh cãi vấn đề sau đây: Bạn A nói: Ăn nhanh, ăn thức ăn có nhiều thịt, cá, nhiều chất dinh dưỡng, ăn thật no thì hiệu quả tiêu hóa tốt... loại – mô tả - các quá trình … - Sử dụng trong ôn tập chương hoặc trong khai thác kiến thức của một bài nào đó tùy kĩ năng sử dụng các biện pháp dạy học của giáo viên BÀI TẬP THẢO LUẬN Mời các thầy cô chia lớp làm 4 nhóm Đề bài - Các thầy cô hãy sử dụng biện pháp sơ đồ hóa để thiết kế một phần kiến thức trong chương trình Sinh học THCS để giảng dạy - Đề xuất hướng sử dụng và phương pháp khai thác sơ... nghiên cứu tài liệu và thảo luận đề ra các sáng kiến sử dụng tranh ảnh một cách hiệu quả nhất BÀI TẬP Các thầy/cô hãy chọn một bức tranh trong bộ đồ dùng dạy học sinh học bậc THCS và đề xuất các phương pháp khai thác, sử dụng đạt hiệu quả tối ưu nhất ? Phần 4 Dạy học khám phá - Dạy học khám phá là giáo viên tổ chức học sinh học theo nhóm nhằm phát huy năng lực giải quyết vấn đề và tự học cho học sinh -... tình huống, giải quyết vấn đề * Các dạng hoạt động: - Thông qua câu hỏi, tranh vẽ, đoạn phim - Điền từ, điền bảng, tranh câm - Lập bảng biểu, đồ thị, sơ đồ, bản đồ, đọc và phân tích nội dung kiến thức - Làm thí nghiệm, đề xuất giải thuyết, phân tích ND, thông báo kết quả - Thảo luận, canh cãi về một vấn đề - Giải bài toán nhận thức, xử lý tình huống - Điều tra thực trạng, đề xuất và thực hiện pp mới... như Sơ đồ khối, Sơ đồ xích, chu trình, Sơ đồ phân nhánh cành cây… - Tuy nhiên không phải tất cả các nội dung dạy học đều có thể sử dụng biện pháp sơ đồ hóa Chú ý khi xây dựng biện pháp sơ đồ hóa: - Xét các phần tử của một tập hợp nào đó và mối quan hệ giữa các phần tử - Các phần tử của tập hợp được biểu thị bằng các đỉnh của sơ đồ - Các mối quan hệ của các cặp phần tử được biểu thị bằng các cạnh hay... hệ bên trong mang tính quy luật của đối tượng nghiên cứu, thấy được tổng thể vấn đề cần nghiên cứu Áp dụng trong giảng dạy sinh học: Chủ yếu trong quá trình hình thành khái niệm mới, Ở HS KQH diễn ra trên cơ sở phân tích, so sánh Có 5 hình thức khái quát hóa sau đây: - Khái quát cục bộ - Khái quát sơ bộ - Khái quát chuyên đề -Tổng kết - Liên môn Phần I Rèn các kỹ năng nhận thức cho học sinh trong dạy... chú ý: - Chủ đề: Mô tả đặc điểm của tình huống - Mục đích dạy học đạt được thông qua tình huống - Nội dung: Mô tả bối cảnh tình huống Nội dung tình huống phải đủ thông tin để phân tích, giải quyết tình huống * Áp dụng trong giảng dạy: GV thiết kế bài tập tình huống để rèn các kĩ năng: - Kĩ năng phân tích, tổng hợp – Kĩ năng so sánh – Kĩ năng khái quát hóa – Kĩ năng suy luận VD1: Bài tập tình huống... và các chất dinh dưỡng nuôi cây Khi thiếu ánh sáng – lá quang hợp yếu – Thoát hơi nước yếu - ảnh hưởng tới rễ, thân – cây chết… BÀI TẬP THẢO LUẬN Mời các thầy cô chia lớp làm 2 nhóm Đề bài Chọn một phần kiến thức bất kì trong chương trình Sinh học THCS để xây dựng bài tập tình huống để rèn các kĩ năng: - Phân tích tổng hợp - Kĩ năng so sánh - Kĩ năng khái quát hóa - Kĩ năng suy luận Phần 3 Sử dụng... nhận xét, bổ sung) - Làm việc chung cả lớp - Trò chơi - Mô phỏng Có 2 mục tiêu chính: - Dạy học để giải bài tập ( Truyền thống) - Dạy học bằng giải bài tập (Tối ưu) Mục đích: Tạo mâu thuẫn kích tích tính tích cực và tự giác của học sinh Ví dụ: (Dạy bài Di truyền liên kết – Sinh 9) dụ GV cho 2 bài tập sau đây: BT1: Cho đậu Hà Lan hạt vàng trơn X xanh nhăn F1 xuất hiện 100% Vàng trơn Cho lai phân tích – . DDT nặng nhất? Vì sao? H F G D C E B A VD2: Bài tập tình huống rèn kĩ năng so sánh: VD2: Bài tập tình huống rèn kĩ năng so sánh: Bài tập: Bài tập: Bạn Hà vẽ sơ đồ so sánh sự phát sinh giao tử. VD1: Bài tập tình huống rèn kĩ năng phân tích – tổng hợp: VD1: Bài tập tình huống rèn kĩ năng phân tích – tổng hợp: Bài tập Bài tập: Có một lưới thức ăn như hình vẽ. Giả sử nguồn thức ăn ban đầu. cứu, thấy được tổng thể vấn đề cần nghiên cứu Kết luận Kết luận: Có 5 hình thức khái quát hóa sau đây: - Khái quát cục bộ - Khái quát sơ bộ - Khái quát chuyên đề - Tổng kết - Liên môn 2.