Trường THCS Cao Viên GV: Đào Thị Thanh Thúy PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò vô cùng quan trọng của quá trình giáo dục học sinh,được xem như là người cha người mẹ thứ hai trong cộng đồng trường học. Họ đóng vai trò quyết định thành công đến sự hình thành nhân cách học sinh kể từ khi học sinh bắt đầu đặt chân đến trường học, thông qua nhân cách của giáo viên chủ nhiệm mà học sinh có thể xem đó là tấm gương để soi rọi mình mỗi khi làm một việc gì sai trái. Giáo viên chủ nhiệm(GVCN) lớp là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp. GVCN lớp là người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ đề theo kế hoạch và theo dõi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh(HS). GVCN lớp phải biết phối hợp với các GV bộ môn, chỉ huy quản lý học sinh trong lớp học tập, lao động, công tác. Chủ nhiệm cũng là người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường trong đó quan hệ nhiều ở cấp THPT là đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục HS trong lớp phụ trách. Thế mà, trong thực tế có những quan niệm sai lầm trong nhận thức về chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng của chức vụ này chưa đúng với các văn bản luật cũng như các văn bản quản lí giáo dục quy định và thậm chí có cả những phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, còn tồn tại chuyện học sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm của mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thô bạo đã mắc phải những sai lầm nghiêm trọng như đuổi hàng chục học sinh ra khỏi giờ học, rút dép đánh học trò trong lớp, cho cán bộ lớp dùng roi dâu đánh bạn học hàng giờ, bắt học trò liếm ghế, bắt học sinh đi bằng đầu gối 100 vòng quanh lớp, bắt viết 100 bản tự kiểm điểm v.v Ngược lại có những giáo viên chủ nhiệm lớp quá dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức năng đã được giao, để cho học sinh tự do hư đốn v.v Vì vậy, trong năm học 2012 - 2013, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường học trong công tác giáo dục đạo đức học sinh”. II. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu 1. Mục tiêu. SKKN Năm học: 2012-2013 1 Trường THCS Cao Viên GV: Đào Thị Thanh Thúy Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò của GVCN lớp trong công tác giáo dục đạo đức HS để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS và góp phần hoàn thiện nhân cách HS ở trường THCS. 2. Nhiệm vụ. - Nghiên cứu lý luận về các GVCN lớp đã thể hiện vai trò của mình như thế nào trong công tác giáo dục đạo đức HS và đã đạt kết quả như thế nào? - Đề ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS trong trường THPT. - Tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế. III. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 1. Khách thể. - Thực trạng và giải pháp cho vai trò của GVCN lớp trong công tác giáo dục đạo đức HS. 2. Đối tượng. - Nghiên cứu quá trình chủ nhiệm lớp. 3. Phạm vi nghiên cứu. - Do thời gian nghiên cứu có hạn nên tôi chỉ vận dụng ở lớp 9C trường THCS Cao Viên. 4. Giả thuyết khoa học. - Việc nghiên cứu trên nếu áp dụng đại trà thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện trong trường THCS. 5. Phương pháp nghiên cứu. - Phương pháp nghiên cứu lý luận: + Thu thập những thông tin lý luận của vai trò của người GVCN lớp trong công tác giáo dục đạo đức HS trên các tập san giáo dục, các bài tham luận trên Internet. - Phương pháp quan sát: + Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của HS. - Phương pháp điều tra: + Trò chuyện, trao đổi với các GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh(CMHS), bạn bè và hàng xóm của HS. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: SKKN Năm học: 2012-2013 2 Trường THCS Cao Viên GV: Đào Thị Thanh Thúy + Tham khảo những bản báo cáo , tổng kết hàng năm của nhà trường. + Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn. + Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong trường mình. - Phương pháp thử nghiệm: + Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh ở lớp 9c Trường THCS Cao Viên. 6. Thời gian thực hiện. - Bắt đầu : 15/ 08 / 2012 - Kết thúc : 31 / 05 / 2013 PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Vài nét về vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường THCS Trước hết, ta cần xác định rõ vai trò của GVCN lớp: -Người lãnh đạo lớp: người GVCN nhận mệnh lệnh từ hiệu trưởng có nhiệm vụ lãnh đạo tập thể học sinh thực hiện kế hoạch dạy học giáo dục đề ra, làm cho tập thể này đồng thuận biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục. -Người điều khiển lớp học: GVCN giúp hiệu trưởng điều phối công việc của các giáo viên bộ môn giảng dạy đối với học sinh mình phụ trách sao cho các môn học diễn ra đồng bộ hài hòa. -Người làm công tác phát triển lớp học. -Người làm công tác tổ chức lớp học( đặc biệt là họt động ngoài giờ lên lớp). -Người giúp hiệu trưởng giám sát lớp học: giám sát tư vấn, giám sát hỗ trợ, giám sát đánh giá. -Người giúp hiệu trưởng kiểm tra sự tu dưỡng rèn luyện của họ sinh lớp mình. -Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp: tình hình tổng hợp về rèn luyện của cả lớp và từng học sinh đến gia đình học sinh đến các bộ phận khác của nhà trường. Với tất cả các chức năng công việc trên có thể khẳng điịnh GVCN là một nhà quản lí, nhà quản lí không có dấu đỏ trong nhà trường phổ thong có sứ mệnh rất thiêng liêng. Đó là người thắp sáng nhân cách toàn vẹn của thế hệ trẻ. Khoa học giáo dục đã chứng minh các em học sinh trong quá trình giáo dục và hình thành nhân cách luôn chịu sự tác động của ba yếu tố: gia đình- nhà trường- xã hội. Mỗi SKKN Năm học: 2012-2013 3 Trường THCS Cao Viên GV: Đào Thị Thanh Thúy yếu tố có chức năng riêng nhưng lại có quan hệ chặt chẽ bổ sung hỗ trợ cho nhau. GVCN nằm trong yếu tố nhà trường. Ở gia đình bố mẹ là người nuôi dương con từ khi còn trong “trứng” nên bố mẹ là người rất hiểu tính nết, sở thích, sức khỏe của con mình nhưng không phải bố mẹ nào cũng đủ kinh nghiệm, thời gian, tri thức, phương pháp dạy con. Chẳng thế mà có câu “Dao sắc không gọt được chuôi”. Ở trường GVCN là người được giao nhiệm vụ theo dõi quản lí học sinh lớp mình. Do đó GVCN cũng là người thứ hai sau cha mẹ học sinh hiểu học sinh mình nhất. Trong những năm làm công tác chủ nhiệm tôi nhần thấy rằng: người GVCN nào chăm lo tới lớp của mình và có năng lực tổ chức quản lí lớp thì lớp đó bao giờ cũng ngoan hơn.Đúng là”Mẹ nào con đó, tướng nào quân ấy”.Giáo viên đứng lớp nào cũng cấn chữ “Uy”. Nhưng chữ ‘Uy” của GVCN đối với học sinh thì cần hơn.Chữ ‘Uy’ ở đây là uy tín, là long kính trọng tin yêu, long khâm phục, lòng ngưỡng mộ đối với thầy Thầy có chữ ‘Uy” thì thầy bảo, thầy nói thầy dạy trò mới vâng theo. Theo tôi chữ ‘Uy” được hình thành từ cái nhỏ nhất. Đó là lời nói, việc làm, hành động, trang phục, tư thế tác phong, cách cư xử và sự hấp dẫn trong từng tiết học của thầy của GVCN. Bên cạnh chữ “Uy” thì phải nói đến chữ “Tâm” của GVCN.Chữ “Tâm” ở đây được hiểu là long thương yêu trẻ đích thực là tâm huyết với công việc của mình.Người GVCN cần phải quản lí lớp giáo dục học sinh bằng tình yêu thương. Kinh nghiệm của bản than tôi: học sinh yêu quý thầy cô nào thì thích học thích vâng nghe theo lời thầy cô ấy.Một vấn đề khác đặt ra với GVCN là công tác tổ chức quản lí lớp.Trong công tác tổ chức có nhiều việc phải làm, nhưng theo tôi xây dựng “Vai trò tự quản của học sinh” là giường cột của vấn đề. Tại sao tôi nói như vậy? Vì: không có một GVCN nào suốt ngày ở lớp để quản lí học sinh. Chỉ có các em học sinh với các em hoci sinh ở bên nhau dài nhất. Các em sẽ biết mợi chuyện xảy ra ở lớp ở trường nếu ta biết phát huy vai trò tự quản của học sinh của từng tổ trong lớp thì mọi hoạt động của học sinh sẽ tốt hơn.Qúa trình thực hiện vai trò tự quản chính lá quá trình thi đua tự hoàn thiện chính mình.( Một lần tôi đến trường muộn do hỏng xe. Vậy mà không giáo viên nào biết. Không có giáo viên mà lớp vẫn trật tự, lại có cán sự học tập chữa bài cho lớp. Tôi thầm nghĩ phong trào tự quản của lớp đã phát huy tác dụng.Phong trào tự quản từ đâu mà có? Nó được sinh ra từ GVCN lớp, do GVCN lớp giáo dục điều hành. Cái khó của phong trào tự quản là việc phát triển xây dựng nguồn SKKN Năm học: 2012-2013 4 Trường THCS Cao Viên GV: Đào Thị Thanh Thúy đội ngũ cán bộ lớp, là việc xây dựng tổ chức thi đua lớp nào có phong trào tự quản tốt thì GVCN của lớp đó rất nhàn. Từ nhận thức về vai trò của GVCN trên nên tôi nghĩ người GVCN như người mẹ thứ hai, người mẹ ấy là một nhân tố vô cùng quan trọng trong việc hình thành phát triển nhân cách học trò. Nhưng thực tế nhiều người đã coi nhẹ và lẫn lộn họ với các giáo viên bộ môn(GVBM) khác. Ví dụ: hàng năm không làm nhiệm vụ bổ nhiệm chức vụ chủ nhiệm lớp, không công bố quyết định đó trước toàn trường, trước hội phụ huynh của trường, hiện nay gọi là ban đại diện hội CMHS mà chỉ ghi ở thời khóa biểu như mọi GV bình thường khác có giờ dạy. Đáng lẽ phải làm đúng quy trình bổ nhiệm, miễn nhiệm, bãi nhiệm tuỳ theo thành tích hoặc sai phạm mà họ mắc phải. Về mặt đánh giá xếp loại GV, nhiều cán bộ quản lý chỉ coi trọng chuyên môn mà chưa coi trọng hiệu quả công tác quản lý lớp ở GVCN, lại có biểu hiện lệch lạc khi lớp có khuyết điểm thì quy trách nhiệm cho họ, khi lớp có thành tích thì lẫn lộn giữa thành tích đoàn thể với thành tích chính quyền, cụ thể là công của các cán bộ ngành dọc chứ chưa hẳn là của tập thể lớp do GVCN lãnh đạo. Tuy vậy cũng cần phải thấy trong thực tế có những GVCN yếu, vai trò của mình mờ nhạt nên dấu ấn của công tác đoàn thể sâu đậm hơn, vai trò của chính quyền bị lấn át, từ đó càng tạo ra sự nhìn nhận thiên lệch. Có nhiều GVCN lớp đặc biệt là chủ nhiệm trẻ chưa biết mình có một quyền hạn nên chưa ai dám làm là đi dự giờ các GVBM trong lớp khi mình thấy cần. GVCN được xếp loại học sinh, được thi hành kỉ luật học sinh theo quy định, được hưởng giờ công tác theo định mức quy định, có chăng loại sổ sách làm việc pháp quy trong hệ thống sổ sách của nhà trường. Từ đó nếu có nhiều chủ nhiệm lớp trong trường có năng lực và bản lĩnh thì công cuộc giáo dục sẽ đạt được nhiều thành tựu đáng kể. II. Những yếu tố của GVCN lớp 1. Tố chất để làm nên một GVCN lớp tốt. Vì GVCN là cán bộ quản lý lớp cho nên người dạy giỏi và người chủ nhiệm giỏi không nhất thiết là một. Có đồng thuận, có lệch pha trong thực tế là bình thường. Tố chất quan trọng của GVCN là tố chất của một con người hành động. Cũng như hiệu trưởng, GVCN lớp phải nghiêm túc và cần một bộ óc kế hoạch hoá. Đối tượng quản lý trường học, lớp học là con người phải giáo hoá do đó không thể có một chương trình SKKN Năm học: 2012-2013 5 Trường THCS Cao Viên GV: Đào Thị Thanh Thúy cài đặt sẵn. Phải lao vào làm. Thấy đúng thì tổng kết và áp dụng tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời hoặc huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thực hiện kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết và vạch kế hoạch mới. Rất cần ở chủ nhiệm lớp các phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ HS. GVCN phải vừa là thầy vừa là bạn của học trò.Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm, trước hết GVCN phải xây dựng kế hoạch chủ nhiệm. Không ít GVCN chỉ coi việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm là một hình thức “ Đối phó”. GVCN là người quyết định chất lượng các hoạt động giáo dục của lớp khi và chỉ khi GVCN có sự định hướng tư vấn và chia sẻ tâm tư tình cảm… kipf thời trong quá trình tự rèn luyện của học sinh. Việc làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, tôi không thể không nói tới sự phối hợp đầy trách nhiệm của BGH nhà trường,Ban đoàn đội, của hôi cha mẹ học sinh, của bạn bè đồng nghiệp đã rất nhiệt tình và có trách nhiệm giáo dục học sinh. Ngoài ra GVCN cần tự xem xét điều chỉnh để có thể không ngừng thể hiện mình trong mắt học sinh.Cần nhận thức rõ giáo dục một học sinh là cả một thế hệ, là một quá trình không có điểm cuối cùng. Vì thế người GVCN không bao giờ được chủ quan, nóng vội trước mọi sai lầm của học sinh.GVCN cần hết sức bình tĩnh, bao dung và độ lượng để xem xét và xử lí vấn đề. Vậy nên làm trong sạch môi trường xã hội,làm trong sạch văn hóa học đường, làm bình yên cuộc sống gia đình mới tạo điều kiện cho những phẩm chất của các em như cây non lớn lên lành mạnh. Biết bao công việc nhọc nhằn mà người thầy cần làm vì sự ổn định xã hội, vì tương lai con trẻ mà chúng ta những người thầy giáo, cô giáo đang và luôn phấn đấu để thực sự trở thành “Tấm gương sáng”cho học sinh noi theo.Bác Hồ, người thày vĩ đại của dân tộc đã dạy “Vì hạnh phúc mười năm phải trồng cây.Vì hạnh phúc trăm năm phải trồng người”.Và cố tổng bí thư Lê Duẩn đã nói “ Càng yêu người bao nhiêu càng yêu nghề bấy nhiêu”.Tôi xin trích mấy vần thơ trong bài “Trồng cây xanh” của Định Hải, nhà thơ có nhiêu tác phẩm thành công viêt cho tuổi học trò: “ Những hàng cây xanh tôi trồng tôi tưới Đang bắt rễ vào long đất phì nhiêu Đang cuốn nhựa xanh lên cành lá mới Những học trò tôi đó rất thương yêu.” SKKN Năm học: 2012-2013 6 Trường THCS Cao Viên GV: Đào Thị Thanh Thúy 2. GVCN lớp là tấm gương sáng cho HS noi theo. Trong lớp học, GVCN là người để các em noi theo. Cách hành động, suy nghĩ, cư xử của GV sẽ ảnh hưởng rất nhiều về quan niệm của học sinh và phụ huynh về GV. Bản thân tôi vừa là GVCN đồng thời là GV VĂN. Vì vậy, khi đến trường hoặc lên lớp, tôi đều có những tác phong làm gương cho học sinh. Soạn bài trước khi đến lớp. Theo tôi, chỉ khi nào thầy cô cảm thấy hứng thú với bài dạy thì sự hứng thú đó mới lây truyền sang HS. Sự hứng thú này đi đôi với sự soạn bài trước và có một chương trình trước cho những gì phải làm trong giờ học thay vì một thái độ "tùy cơ ứng biến". GV cần chuẩn bị đầy đủ tài liệu, đồ dùng dạy học trước khi dạy. Người dạy càng tận tâm thì các em càng cố gắng học. Khi lên lớp, theo tôi, GV cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khoát. Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với các em chứ đừng nói như nói với chính mình hay nói khơi khơi giữa lớp. Dùng từ, câu dễ hiểu , hợp với trình độ học sinh. Biết lắng nghe học sinh nói. Mỗi khi các em phát biểu ý kiến hay nói một điều gì, thầy cô dù bận rộn cũng phải lắng nghe các em nói. Có như vậy khi thầy cô nói các em mới chú ý nghe trở lại. Bên cạnh đó, GVCN biết thông cảm và chia sẻ những khó khăn của các em. Trả lời những câu hỏi của các em một cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa sẽ tìm câu trả lời chính xác). Cho các em biết là các em có thể điện thoại cho thầy cô để nói chuyện hay hỏi bài vở (cách làm bài, giải thích chữ khó, cách trả lời )Hỏi các em về những khó khăn trong đời sống, những khó khăn ở trường giúp các em giải quyết những khó khăn này. Trong lớp học hay ngoài lớp học, thầy cô còn phải đóng vai người anh, người chị mà các em có thể tin tưởng, nhờ cậy được. Qua đó, các em sẽ biết sống nhẫn nại, kiên trì và giàu lòng nhân ái. III. Đặc điểm lớp Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay cùng với sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế thị trường, trong thời kì hội nhập của đất nước vì gánh nặng vì kinh tế gia đình mà phụ huynh học sinh trông chờ chủ yếu vào GVCN trong việc nuôi dạy con. Sự du nhập nền văn hóa thời mở cửa, ảnh hưởng không ít tới tâm sinh lí học sinh.Sự rổng ruột về kiến thức của một số học sinh trong những năm học cấp dưới và sự đua đòi chạy theo mốt sống hiện đại của một số bộ phận học sinh nên năm học trước(2011 - 2012) lớp 8C là lớp học có tỉ lệ học sinh yếu kém về học lực và hạnh kiểm khá cao(hơn 10 SKKN Năm học: 2012-2013 7 Trường THCS Cao Viên GV: Đào Thị Thanh Thúy em thi lại và rèn luyện trong hè). Lớp xếp vị thứ 20/20 lớp trong tổng kết thi đua cuối năm. Nhờ sự giúp đỡ, quan tâm của BGH và GVCN, GVBM rèn luyện thêm cho các em trong hè nên kết quả lên lớp được 9 em. 1. Thuận lợi: -Được sự động viên quan tâm theo dõi kịp thời của BGH nhà trường. -Công nghệ thong tin phát triển nên hầu hết PHHS đều có số điện thoại riêng,sự liên lạc giữa gia đình, nhà trường và GVCN dễ dàng hơn. - Bản thân tôi đã chủ nhiệm nhiều năm nên ngay từ đầu năm học này tôi giành nhiều thời gian tiếp cận với từng học sinh để cô trò sớm hiểu nhau. - Nhiều HS ngoan hiền, có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức. - HS trong lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp . - Giữa GVCN, phụ huynh học sinh và BGH luôn phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục. 2. Khó khăn: -Sự thiếu quan tâm của đại bộ phận PHHS vì lo gánh nặng kinh tế gia đình. -Sự bùng nổ công nghệ thông tin làm cho một bộ phận học sinh sử dụng Internet sai mục đích giáo dục -Sự suy đồi đạo đức lối sống của tầng lớp thanh thiếu niên đã ảnh hưởng không nhỏ đến đạo đức học sinh. - Nhiều HS có hoàn cảnh gia đình khó khăn thuộc diện xóa đói giảm nghèo: - Nhà ở xa trường học - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm(chỉ ở với mẹ hoặc bố, cha mẹ làm ăn xa, mồ côi): - ý thức tự giác học tập rèn luyện của học sinh chưa tốt, còn ỷ lại. IV. Biện pháp thực hiện 1. Lựa chọn ban cán sự lớp. a) Cơ sở lựa chọn: - Căn cứ vào hồ sơ học bạ của HS. - Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu mỗi năm học. b) Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp: - Ban cán sự lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường về toàn bộ hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống của lớp trong thời gian học. Ban cán sự lớp do tập thể SKKN Năm học: 2012-2013 8 Trường THCS Cao Viên GV: Đào Thị Thanh Thúy lớp bầu ra, được GVCN quyết định công nhận. Nhiệm kỳ của Ban cán sự lớp là một năm. - Cơ cấu của Ban cán sự lớp: - Nhiệm vụ của lớp trưởng: Lớp trưởng là người điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của lớp và từng thành viên trong lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT và Nhà trường; + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy về học tập và sinh hoạt của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT và Nhà trường. Xây dựng và thực hiện nề nếp tự quản trong HS; + Tổ chức, động viên giúp đỡ những HS gặp khó khăn trong học tập, rèn luyện và đời sống; + Chịu sự điều hành, quản lý trực tiếp của GVCN lớp; + Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng đối với tập thể và cá nhân HS trong lớp. - Nhiệm vụ của các lớp phó: + Ðôn đốc sinh viên đi học đầy đủ, đúng giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc; + Ðiểm danh, ghi sổ đầu bài đầy đủ, kịp thời; + Lập danh sách HS thuộc diện đối tượng ưu tiên, hoàn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm; + Tổ chức và quản lý HS thực hiện lao động XHCN và các hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất và tinh thần của lớp; + Tổ chức động viên, thăm hỏi những sinh viên có hoàn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn + Thực hiện các phong trào ủng hộ, quyên góp… do huyện Đoàn Thanh Oai,lien đội trường thcs Cao Viên và tập thể lớp phát động. - Nhiệm vụ của Ban cán sự bộ môn: + Thực hiện và duy trì sinh hoạt 15 phút đầu giờ theo chủ đề lớp đã chọn từng tuần và từng tháng. SKKN Năm học: 2012-2013 9 Trường THCS Cao Viên GV: Đào Thị Thanh Thúy DANH SÁCH BAN CÁN SỰ LỚP 2. Lập sơ đồ tổ chức lớp học. - Căn cứ vào học lực của HS: HS yếu kém, chậm tiến ngồi trước; HS khá giỏi ngồi sau. - Căn cứ vào tình trạng sức khỏe của HS: HS thấp trước, cao sau; HS mắt yếu ngồi gần bảng. - Căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp: ngồi giữa và sau. 3. Vai trò của GVCN trong việc kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội. a) Cơ sở lí luận: Vai trò nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho học sinh. Các phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của con người nói chung, HS nói riêng được hình thành và phát triển trong các môi trường: gia đình, nhà trường và xã hội. Lúc sơ sinh vai trò của gia đình là chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình và nhà trường góp phần quyết định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) càng lớn vai trò của nhà trường, gia đình và xã hội càng cân đối. Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho HS THCS phải kết hợp chặt chẽ với gia đình. Nhà trường, gia đình và xã hội có vai trò giáo dục khác nhau đối với sự hình thành và phát triển phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, nhan cach của HS. Trong mối quan hệ đó thì nhà trường được xem là trung tâm, chủ động, định hướng tich cuc trong việc phối hợp với gia đình và xã hội. Nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện nhất, là cơ quan nhà nước thực hiện chức năng giáo dục chuyên nghiệp nhất nên nhà trường là lực lượng giáo dục có hiệu quả nhất, hội tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình và xã hội. Có một thực trạng tồn tại là các tệ nạn xã hội như đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v … cũng xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách và lối sống của HS. Nhà trường dù là một pháo đài vững SKKN Năm học: 2012-2013 TT Họ và tên Nhiệm vụ 1 Bùi Thị Kim Anh Lớp Trưởng-Chi đội trưởng 2 Lê Văn Long Lớp phó học tập 3 Nguyễn Văn Hiệp Lớp phó lao động 4 Nguyễn Thị Hoa Lớp phó văn nghệ 5 Nguyễn Thị Lan Tổ trưởng tổ 1 6 Đỗ Thị Hân Tổ trưởng tổ 2 7 Nguyễn Thị Hạnh Tổ trưởng tổ 3 8 Bùi Thị Hằng Tổ trưởng tổ 4 10 [...]... hợp, vai trò con chim đầu đàn là yếu tố có phần lớn lao, tạo nên sự thành công hay thất bại ở mỗi HS, mỗi lớp học, mỗi trường học Sau một thời gian thực hiện và áp dụng SKKN này tôi nhận thấy một vấn đề cần phải nghiên cứu, đó là: Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh cuối cấp THCS” II Kiến nghị Đây là lần đầu tiên tôi viết SKKN về đề tài công tác GVCN lớp. .. lệnh cán bộ công chức - Bộ GD & ĐT SKKN 21 Năm học: 2012-2013 Trường THCS Cao Viên GV: Đào Thị Thanh Thúy MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý do chọn đề tài Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 01 02 Vài nét về vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường THPT Đặc điểm lớp 12/5 Biện pháp thực hiện Sơ đồ tổ chức lớp Vai trò của GVCN trong việc kết hợp nhà trường - gia... bộ của học sinh Trên đây là một vài ý kiến của tôi trong quá trình giáo dục đạo đức HS trong vai trò GVCN lớp Tôi rất mong nhận được sự góp ý quý báu của Hội đồng xét duyệt SKKN cùng các đồng nghiệp Xin trân trọng cám ơn Hội đồng và các bạn đồng nghiệp đã dành thời gian để đọc bài viết này của tôi! Cao Viên ngày, 25/3/2013 GV viết SKKN Đào Thị Thanh Thúy SKKN 20 Năm học: 2012-2013 Trường THCS Cao Viên. .. chủ, có biên bản kèm theo SKKN 14 Năm học: 2012-2013 Trường THCS Cao Viên GV: Đào Thị Thanh Thúy 4 Giáo dục đạo đức HS thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm Theo qui định, tiết chủ nhiệm chỉ dành khoảng 15 phút để GV tổng kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần của lớp; 30 phút còn lại tổ chức cho HS sinh hoạt Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm đều phải có biên bản(mẫu ở trang 16) Giờ sinh hoạt bắt đầu bằng... thể trong và ngoài nhà trường có hiệu quả về công tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém, HS cá biệt và loại bỏ được nguy cơ bỏ học giữa chừng Ví dụ: HS Bùi Văn Sơn ,Nguyễn Viết Đạt, Nguyễn Xuân Dần, Lê Văn Tú Lớp 9C đảm bảo sĩ số Theo thời gian, những bài học về đạo đức, nhân cách trong tiết sinh hoạt lớp giúp HS luôn nhớ, vững bước hơn trước những khó khăn trong cuộc sống Trong học kì I của năm học. .. hơn tài liệu giáo khoa bộ môn Học viện quản lí giáo dục, các khoa quản lí các trường sư phạm, các trường ĐH Sư Phạm cần phối hợp với nhau thực hiện được các lớp tập huấn về công tác ngày trên cả phương pháp luận về giáo dục học và phương pháp luận về quản lí giáo dục SKKN 19 Năm học: 2012-2013 Trường THCS Cao Viên GV: Đào Thị Thanh Thúy Phương pháp luận về quản lí giáo dục trong các tài liệu bồi dưỡng... hợp với hội cha mẹ học sinh cùng cán bộ lớp và GVCN đến thăm hỏi kịp thời để từ đó giáo dục học sinh trong lớp có trách nhiệm, tinh thần tương thân, tương ái, thân thiện với nhau, biết quan tâm đồng cảm, chia sẻ buồn vui Tôi chưa thể khẳng định 100% là học sinh trong lớp tôi trung thực dũng cảm, giàu tình yêu thương, quý mến nhau Nhưng nhìn chung các em học sinh trong lớp tôi chủ nhiệm đều bộc lộ sự... nhiệm cao Có những trường hợp GVCN không cần có mặt nhưng các em vẫn quản lí lớp tốt Đây là một trong những nhân tố quyết định thành tích lớp 9C đạt được SKKN 17 Năm học: 2012-2013 Trường THCS Cao Viên GV: Đào Thị Thanh Thúy Cùng với việc duy trì nề nếp sinh hoạt 15 phút đầu giờ đã giúp HS chủ động trong học tập Lập sơ đồ lớp như trên đã đưa lại hiệu quả rõ rệt trong học tập của học sinh Những em trong. .. hỏi, bàn cho thông suốt Dân chủ nhưng trò phải kính Thầy, Thầy phải quí trò Chúng ta phải hiểu dân chủ trong trường học trước hết là do nhu cầu sống chính của nhà giáo, của HS và CMHS + Tổ chức vận động các gia đình, các đoàn thể XH cùng phối hợp, thống nhất nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục HS trong trường và cụm dân cư + Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể lớp, trường, địa phương + Thuyết... trách nhiệm đối với phong trào của lớp B Nội dung sinh hoạt: *Đánh giá hoạt động: 1 Các tổ trưởng đọc và nhận xét kết quả thi đua của từng thành viên trong tổ 2 Tổ trưởng nhận xét đánh giá chung 3 Giáo viên đánh giá nhận xét: a) Đặc điểm nề nếp: - Ưu điểm: + Các học sinh đã có nhiêu tiến bộ trong việc thực hiện các nội quy quy định của trường lớp: đồng phục, khăn đỏ, ra vào lớp đúng thời gian, vệ sinh trong . Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường học trong công tác giáo dục đạo đức học sinh . II. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu 1. Mục tiêu. SKKN Năm học: 2012-2013 1 Trường THCS Cao Viên. về vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường THCS Trước hết, ta cần xác định rõ vai trò của GVCN lớp: -Người lãnh đạo lớp: người GVCN nhận mệnh lệnh từ hiệu trưởng có nhiệm vụ lãnh đạo. trạng vai trò của GVCN lớp trong công tác giáo dục đạo đức HS để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS và góp phần hoàn thiện nhân cách HS ở trường THCS. 2. Nhiệm