A ĐẶT VẤN ĐỀ **** Trường Tiểu học đơn vị sở Giáo dục bậc Tiểu học – bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Trường Tiểu học phải có đủ tiêu chuẩn cần thiết để đảm bảo chất lượng, hiệu giáo dục theo yêu cầu giai đoạn phát triển kinh tế - xã hội địa phương nói riêng đất nước nói chung, nhằm đưa đất nước Việt Nam hội nhập với nước khu vực giới Trường Tiểu học nơi văn hố, trẻ em đảm bảo quyền lợi nghĩa vụ mình, bảo vệ, chăm sóc, học tập tu dưỡng, vui chơi, giải trí phát triển Nơi giúp em có tâm trạng vui vẻ lúc nhà, tinh thần thoải mái đến trường học tập vui chơi đạt kết tốt Tinh thần thoải mái làm cho em thân thiết với thành viên gia đình, thân thiện với bạn bè trường lớp, với thiên nhiên, vui vẻ - yêu thích đến trường tích cực học tập Học sinh Tiểu học hồn nhiên, sáng tờ giấy trắng, Đa số em thích hoạt động, thể thích khẳng định trước bè bạn, nhu cầu bình thường mà học sinh có Các em thích thi đua, khơng cá nhân mà cịn tập thể lớp trẻ khen ngợi, đánh giá tốt ánh mắt người Nhưng để khơi gợi ham muốn tạo hội, điều kiện cho mong muốn trẻ phát huy việc để đội ngũ thầy cô giáo chúng ta, người cán quản lý cần phải suy nghĩ đề giải pháp thích hợp giúp cho hoạt động cá nhân trẻ hướng Đối với trẻ, mái trường chỗ dựa tinh thần bền vững nhất, tinh túy nhất, tin cậy có sức hấp dẫn Vì vậy, phải cho trẻ thích đến trường học tập em thực cảm nhận rằng: “ Đi học hạnh phúc ngày đến trường ngày vui ” Và nhà giáo phải tìm cho mảnh đất tốt để ý tưởng sáng tạo trẻ nảy mầm bén rễ Lớp học thân thiện, trường học thân thiện mảnh đất Nhưng khai phá mảnh đất để hạt nhân sáng tạo nảy mầm, thành cơng bén rễ tốt tươi, đơm hoa kết trái cần có người với mong muốn cháy bỏng cho trẻ có mơi trường học tập phát triển nhân cách tốt Để thực hóa mong muốn đó, cần nỗ lực tư hành động người thầy “trồng người” xã hội Trải qua nửa chặng đường triển khai thực hiện, phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” trường chúng tơi đạt được kết khả quan, nhận quan tâm đạo đánh giá, ghi nhận lãnh đạo PGD, phụ huynh cấp Hưởng ứng phong trào thi đua, trường tổ chức nhiều hoạt động với yếu tố đổi nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nói chung giáo dục Tiểu học Thị trấn Lam Sơn nói riêng Đó niềm say mê cháy bỏng tất tâm huyết thực hóa mong muốn Trong phạm vi viết này, xin chia sẻ đồng nghiệp số kinh nghiệm thực tế áp dụng thành công: “Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thông qua phong trào: Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực Từ việc xây dựng mơ hình lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Đây thực ý tưởng mà tâm đắc nhận thấy có tính khả thi cao Phong trào vừa mục tiêu vừa phương tiện để người quản lí lãnh đạo tập thể Hội đồng sư phạm làm trịn nhiệm vụ Qua thực hành trải nghiệm thực tế năm Tiểu học Thọ Xương gần năm học đạo trường Tiểu học Lam Sơn, khởi đầu thân xin góp bàn giải pháp để xây dựng thành công lớp học thân thiện làm tiền đề vững cho trường học thân thiện hai trường mà vô yêu quý, gắn bó tâm huyết; Những hoạt động góp phần khơng nhỏ việc xây dựng người kỷ XXI: biết sống biết hợp tác, hình thành nhiều kỹ sống thời niên thiếu Điều giúp em tự tin để phát triển lực, góp phần tạo nên động học tập, sinh hoạt học sinh mái trường sống đời thường Đây hội điều kiện để nhà quản lí, giáo viên Tiểu học “Trình diễn nghề” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG: Cơ sở lý luận: Xin quay trở lại với mốc thời gian năm 2008 Ngay từ đầu năm học 2008-2009, thư Chủ tịch nước Nguyễn Minh Triết gửi nhân ngày khai giảng nhấn mạnh yêu cầu “Ngành giáo dục cần tiếp tục triển khai mạnh mẽ chủ trương Đảng, Nhà nước ngành, đặc biệt thực tốt chủ đề năm học “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi quản lý tài triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tiếp tục thực vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Dân tộc ta đứng trước thời vận hội lớn có nhiều thử thách chờ đón Các kiến thức nhân loại kỷ XXI rộng lớn học tập theo kiểu nhồi nhét, kiểu “Mì ăn liền” mà cần phải biến chúng nhẹ nhàng vào não em thường xuyên hình ảnh, viết, sản phẩm, hoạt động rèn kỹ năng… giai đoạn học tập, phải cập nhật thường xuyên bám vào đối tượng học sinh Phong trào thi đua “ Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực” ngành học phổ thông từ năm học 2008-2009 giai đoạn 2008-2013 Bộ giáo dục phát động nhằm xây dựng trường học có chất lượng giáo dục tồn diện hiệu giáo dục khơng ngừng nâng cao Đó kết hợp chặt chẽ nhà trường cộng đồng xã hội nhằm hướng tới mơi trường giáo dục an tồn, bình đẳng, thân thiện, hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh học tập tham gia hoạt động khác, góp phần đảm bảo quyền trẻ em, nâng cao chất lượng giáo dục sở tập trung nguồn lực nhà trường học sinh thân yêu Phong trào thổi luồng gió mới, tạo thêm sinh khí cho tồn xã hội, cho ngành giáo dục có thêm sức mạnh để hoàn thành thiên chức “trồng người” Các thầy giáo phải thân thiện giảng dạy, thân thiện đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh, công bằng, khách quan với lương tâm trách nhiệm cuả nhà giáo Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt người thầy, gắn chặt học hành, biết tổ chức thư giãn khoa học, biết rèn luyện kỹ phương pháp học tập, đặc biệt phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá, tư sáng tạo Trong suốt trình thực đổi giáo dục, thực phong trào thi đua trên, biện pháp giáo dục tích cực sở để hình thành mơ hình lớp thân thiệntrường thân thiện Thực trạng vấn đề: 2.1 Thực phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực tiếp tục phấn đấu để đạt chuẩn mực quốc gia qui định Do vậy, Chuẩn quốc gia hội tụ đầy đủ tiêu chí phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cụ thể hóa yêu cầu “ Dạy tốt, học tốt” mà tiến hành thực trước đây, nhiên hồn cảnh dạy tốt khơng hoạt động cá nhân giáo viên, mà hoạt động tập thể thầy cô, tham gia gia đình, đồn thể vào q trình sư phạm, tạo môi trường thân thiện cho em Dạy tốt khơng nói cho em nghe, cho em làm mà tạo điều kiện để em nói, để em tự đề xuất việc cần làm tự làm Dạy tốt khơng có thầy người dạy, mà em, qua hoạt động tích cực học tập, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội mà tự giúp trưởng thành, tự rèn luyện Các em không đối tượng cần giáo dục mà thơng qua hoạt động tích cực em, em người ni dưỡng phổ biến văn hóa dân tộc, truyền thống cách mạng đất nước 2.2 Các biện pháp giáo dục trước cho thấy mặt hạn chế chưa phát huy tính tích cực hứng thú học tập cho học sinh Hưởng ứng phong trào thi đua “ Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực”, từ đầu đợt phát động, kinh nghiệm tích lũy qua đạo phong trào “ dạy tốt học tốt” trước đây, có thêm hành trang tự tin để áp dụng biện pháp đạo tích cực nhằm tạo mơ hình lớp học thân thiện trường Tiểu học Thọ Xương (2 năm học trước) trường Lam Sơn năm học 2011-2012, phát huy cao khả tích cực, chủ động vốn sống học sinh lớp trường phụ trách 2.3 Thực trạng Trường Tiểu học Thị trấn Lam Sơn công tác, trường công nhận Trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ giai đoạn 1996-2000 vào năm 1998, nhà trường có số CBGV, NV đặc biệt số học sinh đông huyện( 35 CBGV, NV gần 700 học sinh), lại ngơi trường đóng địa bàn thị trấn công nghiệp trẻ, nơi hội tụ nhiều tiềm trí tuệ Thọ xn có khơng điều kiện thuận lợi mặt nên áp lực từ đầu năm học lớn, kỳ vọng phụ huynh gửi gắm em vào trường nhiều Sau 10 năm đạt chuẩn, yếu tố khách quan lẩn chủ quan có tiêu chí bị giảm sút, khơng đạt chuẩn Do đó, q trình củng cố tiêu chí đạt chuẩn nội dung xây dựng THTT, HSTC lên nhiều vấn đề cần phải quan tâm tháo gỡ Trong ngày đầu nhận nhiệm vụ đơn vị mới, điều làm băn khoăn số học sinh Thị trấn mà thụ động, tự ti, kĩ sống chưa trọng, kĩ giao tiếp chưa tốt, kĩ giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp, ý thức bảo vệ công, cảnh, chậu - bồn hoa… Ý thức kỉ luật tham gia hoạt động tập thể Đặc biệt kết học tập, chất lượng thi học sinh giỏi chưa có nhiều hội để đánh giá, bộc lộ hết khả nên đạt cịn thấp Bên cạnh khơng tránh khỏi số nhược điểm theo cá tính như: khơng học sinh có biểu rụt rè, tham gia vào hoạt động lớp toàn trường thiếu tự tin, có em khơng biết làm tơi trị chuyện mời lên trình bày ý kiến Trước tình hình học sinh thế, để đảm bảo hồn thành nhiệm vụ giao, giữ vững uy tín trường, góp phần thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực” ngành học phát động Nên chăng, người Hiệu trưởng cần phải động, sáng tạo hơn, tìm biện pháp đạo giáo viên tập thể sư phạm tích cực giảng dạy, tận tâm rèn luyện giáo dục học sinh để giúp đỡ em có tự tin thân, hứng thú, chủ động học tập; giúp em bước hoàn thiện để phát triển kĩ cần thiết mà xã hội u cầu Từ đó, học trị có hội thể khả trí tuệ thơng qua nhiều mặt giáo dục bậc học Cùng với thành công niềm tin có từ đơn vị cũ vài nét đổi thay mái trường này, chủ động tiếp tục mạnh dạn đề biện pháp tích cực để đạo giáo viên trường triển khai thực xây dựng mơ hình thân thiện - tích cực lớp học vào thực tế trình quản lí thân nói riêng, cơng tác quản lí nói chung Qua nhằm tạo nên động lực tốt cho việc nâng chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường, góp thêm bề dày thành tích cho ngành GD&ĐT Thọ Xn ngày hơm nay, ngày mai tương lai II/ GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CHỈ ĐẠO “ XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” Giải pháp: Trường học thân thiện mơ hình Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEF) đề xướng, xây dựng triển khai chục năm qua nhiều nước giới thu kết tốt đẹp Ở Việt Nam, Bộ Giáo dục tổ chức thí điểm 50 trường trung học sở nước có kết tốt Đến năm học 2008-2009, Bộ GD&ĐT định mở rộng mô hình khơng ngồi mục đích nhằm tăng cường nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh Phong trào có tính chất gợi ý cho trường, nhiên trình nhân rộng triển khai phong trào, vận dụng cách linh hoạt, chủ động, sáng tạo phù hợp với tình hình thực tế trường lớp mình, trường cần phải bám vào nội dung Chỉ thị, có kết phong trào đạt tập trung hiệu cao Trên sở đó, trước tình hình thực tế trường Tiểu học Thị trấn Lam Sơn, đề nội dung thiết thực phù hợp tình hình thực tế nhà trường để đạo, tổ chức cho giáo viên toàn trường thực việc làm không vượt khả năng, khơng sáo rỗng – hình thức, mang tính khả thi cao, là: Xây dựng mơi trường lớp học thân thiện: bảo đảm lớp học an toàn, sẽ, có xanh, thống mát ngày đẹp Học sinh gần gũi với thiên nhiên, tích cực tham gia tạo cảnh quan-trang trí lớp học, giữ gìn vệ sinh lớp học cá nhân Giảng dạy tích cực: Giáo viên thân thiện với học sinh, gần gũi, quan tâm tới trẻ, đồng thời tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh Hiệu dạy học ngày cao Rèn luyện kỹ học, sinh hoạt theo nhóm kỹ sống, kỹ ứng xử hợp lý với tình trị chơi học tập tích cực Hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể, tiết sinh hoạt cờ Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc anh hùng cách mạng qua tủ sách lớp em câu chuyện kể; Học sinh tham gia tìm hiểu ý nghĩa ngơi trường học tập, tu dưỡng, rèn luyện Ngồi nội dung tơi cịn đạo xây dựng, phát triển mối quan hệ thân thiện giữa: Trò –Thầy, Trò – Trò, Thầy – Trò – Phụ huynh nhằm củng cố trì, phát huy thành xây dựng từ phong trào Biện pháp cụ thể thực kết đạt được: 2.1 Biện pháp: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, gần gũi với thiên nhiên Một trường học thân thiện kiến trúc tồn trường học cần thiết kế phù hợp với lứa tuổi tâm sinh lý học sinh Trong điều kiện chưa đáp ứng mơ hình theo kiến trúc BGH nên lập kế hoạch đạo, tổ chức cho giáo viên học sinh tự thiết kế phù hợp với lớp trước Chính thế, em, nhóm được trực tiếp tham gia cơng việc làm cụ thể ngày, tuần xây dựng lớp học, trường học ngày xanh, sạch, đẹp ( trồng cây, chăm sóc cây, vệ sinh trường lớp ) Đồng thời, trọng phát triển mảng xanh khuôn viên trường, lớp, xây dựng mơi trường học tập hiệu cịn đặt lớp học Và nhiệm vụ giáo viên, học sinh đảm nhận Tìm xanh, hoa trang trí lớp với giáo viên, học sinh khơng khó Cây cỏ quanh nhà, sân vườn Quan trọng tạo lập, rèn luyện cho học sinh thói quen gần gũi quan tâm đến tập thể, môi trường, thiên nhiên Đến lúc em cảm nhận: có thêm chậu cây, lớp học thêm bạn Hoa lớp dần trở thành góc khám phá vơ tận: có thêm mầm non, nhú; hình như, có già cỗi, bắt đầu ngả vàng; thân dài thêm đoạn … Chan hòa sắc màu thiên nhiên, lúc căng thẳng, mệt mỏi học tập giãn nhiều Một trường học, lớp học xanh mát, ngập tràn sắc màu thiên nhiên, để ngày đến lớp, em học sinh có cảm giác vào cơng viên Quả tâm trạng tuyệt vời Nhìn phương diện khoa học: cỏ, hoa ví phổi lọc khí chất độc hại cho thể Ở góc độ đời sống tinh thần, màu xanh thiên nhiên có tác dụng giúp tâm hồn thư giản, sảng khoái … Trong trường học, hai hoạt động dạy học Hai hoạt động thực chủ yếu lớp học môi trường học tập thật đơn điệu hấp dẫn Trang bị lớp học phổ biến bàn ghế học sinh, bàn ghế giáo viên, bục giảng, bảng đen, giá để mũ nón cuối lớp bốn tường Học sinh phải ngồi lớp học ngày hàng năm trời tránh khỏi nhàm chán Học sinh cần khuyến khích tự tạo mơi trường học tập lớp theo sở thích em Cùng với trồng bình - chậu lá, để em trang trí lớp học tranh ảnh hay vật trang trí khác để lớp học thật gần gũi ấm cúng góc học tập nhà em tạo thêm hứng thú học tập cho em Hãy để em tự nêu hiệu học tập rèn luyện cho em Đến với 23 lớp học trường cảm nhận được: môi trường học tập thân thiện quan tâm thực đồng bộ: bàn ghế diện tích lớp học đạt chuẩn quy định, biện pháp tích cực khác BGH tham mưu bổ sung lên kế hoạch chi tiết để đạo giáo viên phụ huynh kết hợp thực Chúng đạo theo nội dung việc làm sau (trong cịn khuyến khích thêm phần sáng tạo GV - HS để phù hợp với lớp em hơn) Phần cứng là: Biện pháp tích cực thực Hoạt động tích cực Các biện pháp tích cực học sinh hỗ trợ 1.1) Trang trí góc cửa sổ Học sinh chủ động tìm Giáo viên gợi ý, phân lớp học theo chủ đề, kiếm, suy nghĩ tìm đồ vật, cơng chủ đề yêu thích màu sắc cối hợp chủ đề, phối cho tổ hợp nhóm tổ Phụ huynh hỗ trợ tìm trang trí thi đua kiếm đồ vật, cối yêu thích giúp em 1.2) Trang trí lồng ghép Học sinh tự bàn bạc theo Giáo viên hướng dẫn tổ, hiệu thực nhóm đưa nhóm thảo luận nội quy nội quy lớp hình ảnh hiệu thực theo nội quy lớp phụ huynh tham yêu thích lớp Học sinh tuỳ khảo đóng góp chọn tranh yêu thích gần gũi để trang trí 1.3) Bảng theo dõi thi đua Môi trường thân thiện Giáo viên thể biểu tổ kết hợp hình ảnh lớp thể dương khen thưởng tổng đồn kết thân thiện lớp gia đình Khuyến khích kết theo tuần, tháng, học tự phấn đấu thi đua khuyến khích trực quan học sinh, tổ nhóm để nhận thi đua em hoa đỏ gắn bảng Phụ huynh đóng góp hình thi đua ảnh cá nhân em thường xuyên theo dõi tiến trẻ 1.4) Góc tủ sách lớp em Học sinh tự đóng góp, ý Giáo viên hướng dẫn thức việc tự quản lý Phát phát huy khả tự huy khả ham đọc tham gia quản lý tủ sách, sách, tự tìm hiểu qua sách thể điều báo hay qua sách Phụ huynh yên tâm nội dung khuyến khích em tự tìm hiểu qua sách báo 1.5) Trang trí chậu Học sinh tự tìm Giáo viên định hướng ý xanh lớp xanh trang trí lớp, học sinh thức cảm nhận yêu thiên ý thức việc tự phân công nhiên, bảo vệ mơi trường chăm sóc xanh tạo lập, học sinh rèn luyện cho học sinh thói Phụ huynh khuyến khích quen quan tâm đến tập thể, phát triển qua sinh môi trường, thiên nhiên hoạt nhà xã hội Ngoài ra, điều kiện hạn chế diện tích trang trí lớp học, tơi đạo giáo viên quan tâm kết hợp dành góc riêng để trưng bày sản phẩm, tác phẩm em tự sáng tác lĩnh vực môn thủ công, mỹ thuật, tập viết, điều thực kích thích em thi đua sáng tạo, thi đua học tập tốt để có sản phẩm đẹp, tác phẩm hay tự dán, trưng bày cho bạn lớp xem tạo môi trường lớp học thân thiện nhà Ví dụ: Trưng bày " Sản phẩm em ": sản phẩm đẹp em làm sau học thủ công, mĩ thuật, hay tác phẩm thi đạt giải trang trí tường để học sinh lớp xem, học tập lẫn nhau, kích thích học sinh phấn đấu hồn thiện làm đẹp sản phẩm để biểu dương trước lớp Bên cạnh đó, Góc văn thơ – kết hợp tủ sách lớp: Yêu cầu GV nên chọn học sinh viết chữ đẹp tập viết, viết số thơ chương trình học tuần… treo lên phần trưng bày, để tất học sinh đọc nhằm kích thích yêu mến văn thơ, yêu thích viết chữ đẹp em Góc tủ sách lớp em thật trau dồi kỹ đọc, giúp học sinh thư giãn, tổ chức đợt vận động học sinh đóng góp truyện, sách báo hay lứa tuổi em, Chúng vui thấy em dần hình thành thói quen đọc sách theo nhóm tuần, em tham gia làm giàu cho tủ sách cách tích cực, hăng hái Tổ chức hợp lí để giáo viên cho em mượn sách nhà đọc, em thích thú, lần giáo viên dặn em biết giữ gìn sách sẽ, quý trọng sách, trả thời hạn Khi em mang sách nhà đọc, phụ huynh thấy lợi ích từ việc đọc sách em, nên nhận hưởng ứng tích cực từ phía phụ huynh, nhiều phụ huynh tặng sách để làm giàu thêm cho tủ sách lớp, nhà trường Vui nhờ đọc sách đem lại tiến cho em học tập, vốn sống em mở rộng thêm nhiều Từ đọc sách em chủ động chọn lựa câu chuyện hay, chuyện ưa thích có tính chất giáo dục Các dự thi kể chuyện đạt giải nhiề lớp đợt thi nằm nội dung câu chuyện mà em yêu thích chọn lựa từ tủ sách Đối với môn Đạo đức, tự nhiên –xã hội, em tích cực chủ động phát biểu xây dựng bài, biết ứng xử phù hợp với tình giáo dục, môn Tiếng việt mảng kiến thức em tiếp thu cách chủ động hơn, tích cực hoạt động tập thể Tôi tâm đắc ý tưởng hình thành lớp góc thi đua lớp trang trí hình ảnh giáo đứng lớp, chân dung học sinh tạo hình ảnh thân thiện giáo học sinh Đó nơi gắn hoa biểu dương tổ chăm ngoan, giữ vệ sinh tốt, tích cực phát biểu, thân giúp đỡ bạn giúp em phấn khởi học tập tốt, chấp hành tốt nội qui nhà trường, lớp học Đó nơi biểu dương bạn học tốt, chăm ngoan: nơi gắn hoa khen thưởng tuần chân dung học sinh giỏi, chăm ngoan để làm gương niềm vui cho em Vừa sở để khuyến khích học sinh khác phấn đấu noi theo Đồng thời để hút quan tâm phụ huynh đến lớp, qua nắm bắt tình hình học tập em mình, học sinh lớp, mối quan hệ thân thiện dần hình thành qua môi trường thân thiện lớp học Đây thực tế cụ thể sinh động, có tác dụng giáo dục học sinh đơi cịn có ý nghĩa học sách giáo khoa Việc “Trang trí lớp học thân thiện, tích cực” đem lại nhiều niền ham thích cho học sinh Dẫn chứng thân Hiệu trưởng đến thăm lớp, cụ thể lớp 5A, 5C, 5D, 4B-E, 1A-C, 2D, 3D-E, tơi có hỏi em học sinh nhận câu trả lời là: “ Rất yêu thích hoạt động đem lại cho em nhiều điều bổ ích, bày tỏ điều mong muốn, tự tay làm-trồng 10 chăm bón ngày, trưng bày sản phẩm làm ra, bạn bàn bạc để tạo nên phong cách cho lớp mình…” Qua cho thấy lớp có đầu tư, suy nghĩ cách sáng tạo riêng làm cho lớp học trở nên vui tươi có nhiều màu sắc, giúp em có cảm giác hưng phấn bước chân vào lớp học hàng ngày Lớp học xanh – sach – đẹp thật tạo môi trường học tập, sinh hoạt, vui chơi an toàn, thú vị, hấp dẫn học sinh giúp em thêm yêu q trường lớp, thầy cơ, bạn bè Ngay thân mong muốn rảo nhẹ bước chân qua dãy nhà phòng học trẻ để ngắm nhìn thư giãn, để hịa niềm vui lịng cảm nhận đẹp giản dị thân thương lớp học, thầm tự hào học trị u q trường - khéo tay quá, thông minh sáng tạo, đáng yêu đến vậy! Trong việc làm phải thấy rằng: Quá trình xanh, sạch, đẹp chủ yếu xuất phát từ học sinh, dự kiến kế hoạch để giúp em tự nhận thấy, tự thảo luận, tự đề xuất chủ động tham gia công việc hướng dẫn giáo viên Lưu ý không làm thay học sinh công việc mà em tự tổ chức được, tự làm Phải giúp cho học sinh thật có hành vi thói quen xử với môi trường em sống không giữ gìn mơi trường, lớp học xanh – – đẹp tốt cá em 2.2 Biện pháp thứ 2: Giảng dạy tích cực Học sinh Tiểu học đối tượng chuyển từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập Các hứng thú nhận thức, tìm hiểu giới xung quanh bộc lộ phát triển rõ rệt Thế nhưng, hứng thú học sinh lại phụ thuộc phần lớn vào khả tổ chức, lực điều hành hoạt động giáo viên Phương pháp giảng dạy theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” thực phương pháp giảng dạy “thân thiện” với người học người ta quan niệm người thầy người tổ chức trợ giúp hoạt động tiếp thu kiến thức cho học trò Học trò thực nhân vật trung tâm lớp học Người thầy người nêu vấn đề học trò tranh luận học trị hiểu thấu đáo vấn đề Học sinh thầy giao cho tập làm chung theo nhóm để em có hội chia sẻ đóng góp kiến thức cá nhân cho nhóm Người thầy nêu trước vấn đề cho học trị nhà tự nghiên cứu, tìm tịi để đến buổi học lớp sau học trị thảo luận tranh luận với cặp nhóm Việc tranh luận giúp em hiểu sâu nhớ nhanh em tiếp thu 11 kiến thức cách chủ động, thoải mái Cùng với việc quan tâm tạo tâm học tập tốt lớp qua mơ hình tơ điểm, trang trí lớp giáo viên Tiểu học cần ý đến cách giúp trẻ biết cách học, học học đến đâu đến Và lúc đây, vai trò đạo hướng dẫn nhà quản lí (HT) để giáo viên hợp tác với học sinh tạo nên khơng khí học tập hiệu nhất: Đó là: 2.2.1 Dạy học tích cực: Phần lớn học sinh tiểu học chưa xác định rõ ràng mục đích việc học tập Trong thực tế nay, khơng em cịn học bị ép buộc học để thầy cô, cha mẹ vui lịng… Điều cho thấy nhận thức nhu cầu học tập học sinh chưa cao, em dễ dàng nhàm chán, không hứng thú đến trường trình dạy học, giáo viên khơng nắm rõ đặc điểm tâm lí học sinh không thay đổi cách thức dạy học bài, tiết học Thực trạng cho thấy: Cần thiết yêu cầu giáo viên phải đổi cách thức dạy học, phải cần có biện pháp cụ thể để xây dựng môi trường thân thiện lớp học, để tạo cho học sinh hứng thú, có nhu cầu nhận thức chủ động tích cực việc học tập cách hứng thú hiệu 2.2.2 Chỉ đạo đổi tư duy, tự hoàn thiện kĩ người giáo viên từ tiến hành đổi cách tích cực, đắn Việc giáo dục học sinh trường tiểu học không giúp em tiếp thu tốt kiến thức SGK mà phải trang bị cho em đầy đủ kĩ để hiểu giải vấn đề phức tạp sống Điều cho thấy vai trò người giáo viên quan trọng Đã có lúc tơi tự hỏi: “GV phát triển hồn chỉnh kĩ phục vụ cho việc giảng dạy chưa?” Đó vấn đề tơi băn khoăn có lúc tơi nhận họ chưa thật tự tin xử lý số tình phát sinh lớp học, cịn lúng túng việc tổ chức lớp học cho thật hiệu để rèn luyện phát triển cho học sinh kĩ cần có… * Cụ thể: a) Kĩ phát triển tư giúp giáo viên hoàn thiện hệ thống câu hỏi đặt cho học sinh Thực tế cho thấy, học trước đây, hệ thống câu hỏi mà người dạy đặt phù hợp với đối tượng học sinh cịn hạn chế mục đích khai thác câu hỏi chủ yếu để học sinh hiểu rõ nội dung mà chưa trọng rèn hoạt động tư cho em 12 b) Trong năm học trước đây, giáo viên thường xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo học sinh theo lề lối cũ, chủ yếu dựa vào kinh nghiệm khơng tránh khỏi chép Qua q trình giảng dạy hoàn thiện, kế hoạch chủ nhiệm lớp, kế hoạch bồi dưỡng phát triển kĩ cho học sinh… giáo viên xây dựng cách có thực tế linh hoạt, sáng tạo, đạt hiệu kế hoạch hoạt động, họ chủ động việc thực mục tiêu, liệt kê rõ bước thực nào, dự đốn thử thách xảy ra, xác định rõ nguồn tài nguyên để từ vận dụng linh hoạt giải pháp phù hợp kịp thời c) Với việc ứng dụng Công nghệ thông tin kết hợp phương pháp dạy học đổi mới, tích cực, giúp giáo viên tổ chức hoạt động học tập đa dạng, phong phú tạo hoạt động học tập hiệu cao Lớp tập huấn áp dụng CNTT vào giảng dạy cho giáo viên phòng Giáo dục tổ chức năm học trước tạo điều kiện cho giáo viên tiếp xúc với công nghệ nắm bắt cách thực cách dễ dàng Bản thân sau tiếp cận lớp học này, kĩ sử dụng công nghệ trở nên thục hơn, hỗ trợ tơi nhiều cơng tác quản lí việc kiểm tra điểm số, làm hồ sơ sổ sách quản lí học sinh – CBGV, NV… Hơn nữa, cịn giúp công tác đạo chuyên môn mặt giáo dục khác đạt hiệu Giáo viên trường cập nhật tư liệu trực quan sinh động, đẹp mắt có tính thực tế để áp dụng vào dạy, từ giúp học sinh hiểu sâu kiến thức, gắn kiến thức thu không xa rời thực tiễn, tiết học có giảng điện tử lớp thu hút học sinh tham gia phát biểu, xây dựng tích cực 2.2.3 Nắm vững phương pháp dạy học tích cực, vận dụng kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp vào giảng dạy cho vừa đạt mục tiêu giáo dục, vừa phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tiễn sở Chính việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giúp giáo viên bước hoàn thiện kĩ sư phạm, từ vận dụng linh hoạt, sáng tạo cơng tác giảng dạy Trong q trình vận dụng phương pháp dạy học tích cực này, say mê học tập tiến rõ rệt học sinh nguồn động lực thúc đẩy người dạy nỗ lực phấn đấu không ngừng Việc áp dụng giảng dạy theo hướng chun mơn hóa tạo nhiều thuận lợi cho người giáo viên nắm bắt đối tượng học sinh Từ vận dụng phương pháp dạy học tích cực cho 13 phù hợp, bước uốn nắn tạo điều kiện để em khắc phục mặt tồn đồng thời giúp em phát huy tối đa khả thân 2.3 Biện pháp: Rèn luyện kỹ học, sinh hoạt theo nhóm: Nhóm tích cực trị chơi học tập tích cực 2.3.1 Nhóm tích cực: Với phương pháp nhóm tích cực cần hướng tới cho học sinh phát huy hết khả học tập theo hướng tích cực chủ động, sáng tạo em phải tự bộc lộ mình, tự tìm tịi, tự phát chiếm lĩnh kiến thức mới… theo thơng qua cách làm việc theo nhóm số hoạt động chí học sinh nắm cách làm việc theo nhóm em có điều kiện hợp tác trao đổi, tự học lẫn có trách nhiệm với thành viên nhóm đặc biệt tự chiếm lĩnh kiến thức giáo viên tổ chức hướng dẫn tốt Mặt khác giáo viên tổ chức cho nhóm thi đua với qua bảng điểm làm việc nhóm, q trình diễn hoạt động nhóm, nhóm làm việc tốt khơng gây ồn ào, làm việc riêng nhóm cộng điểm ngược lại, nhóm trưởng chịu trách nhiệm có bạn nhóm khơng hợp tác, để tránh nhóm làm nhanh chờ đợi sinh nói chuyện, làm việc riêng giáo viên nên cho nhóm trưởng chọn nhóm kiểm tra chéo, hay trao đổi thêm thơng tin có liên quan đến học từ nhóm khác Sau hết thời gian làm việc GV cho nhóm trình bày trước lớp thành viên nhóm phải tham gia trả lời, nhóm khác nghe, nhận xét, qua hoạt động GV kiểm tra hợp tác thành viên nhóm Đối với năm học đạo trường thực đồng loạt hình thức học nêu nhiều kết khả quan, qua thời gian thực cho thấy học sinh trường đích thực học sinh vùng thị trấn công nghiệp: động, tự tin học tập cá nhân học nhóm Học sinh thể vai trị chủ động, tích cực sáng tạo, tự chiếm lĩnh kiến thức, thúc đẩy học tập, tự tin giao tiếp, hợp tác thích nghi thân thiện, tiết học nhẹ nhàng, sinh động, vui vẻ Hiệu trưởng có nhiều hội lắng nghe ý kiến học sinh, GV có nhiều hội lắng nghe ý kiến học sinh Tạo mối thân thiện giáo viên học sinh, học sinh với học sinh lớp giám hiệu với giáo viên, với học sinh khơng cịn khoảng cách, danh giới xa lạ 2.3.2 Trị chơi tích cực: Bên cạnh phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo mà đạo giáo viên thực thường xuyên có hiệu 14 Tôi thường nhắc nhở, yêu cầu khuyến khích giáo viên áp dụng số trị chơi học tập tiết học nhằm giảm bớt nhàm làm cho học thêm phần lí thú, giúp học sinh tích cực học tập Trị chơi học tập loại trị chơi đặc biệt, khơng nhằm giúp em giải trí mà cịn hình thức giúp học sinh tự tiếp nhận kiến thức thông qua trị chơi củng cố học Qua việc vận dụng trò chơi học tập kết hợp nhịp nhàng với phương pháp giảng dạy cho thấy: học sinh ngày sáng tạo học tập, trí tưởng tượng em ngày phát triển phong phú Chúng ta cảm nhận thấy rằng: Dạy nhẹ nhàng thoải mái “ dạy chơi” Nói khơng có nghĩa hời hợt mà điều quan trọng từ gốc có thay đổi thái độ, ý thức làm việc có trách nhiệm GV, khơng khí lớp học khác hẳn, thầy trị thăng hoa, tình cảm thầy trị mật thiết Đó yếu tố quan trọng làm thay đổi chất lượng dạy giáo viên đồng thời học sinh, thể kiến thức kĩ Nhiều người ngỡ ngàng tiếp xúc với học sinh lớp - trường so sánh với học sinh đầu năm học, cách 1, 2, …5 năm trước em giỏi sáng tạo lắm! 2.4 Biện pháp: Hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua tiết sinh hoạt tập thể lớp thân thiện Giờ sinh hoạt tập thể nên tạo cho trị trị chuyện, chia sẻ vướng mắc, khó khăn mà học sinh gặp phải tuần từ thầy trò đưa cách khắc phục Bên cạnh sinh hoạt tập thể cịn mà GV HS quên hình thức rập khn, tường ngăn cách thầy trò để tạo nên gần gũi, vui vẻ Nắm điều nên sinh hoạt lớp trường tất GV thực việc giành thời gian trị chuyện, nắm bắt tình hình học sinh lớp Giúp em nhìn lại ưu khuyết điểm tuần qua ln có thái độ cố gắng khắc phục khuyết điểm Trong sinh hoạt GV cần tạo cho em tâm thoải mái, không gây sức ép nặng nề học sinh lời trách phạt, phê bình mà GV phải tập cho em biết phê tự phê Bên cạnh đó, tiết sinh hoạt, tồn trường chúng tơi quen với nếp: xếp lồng ghép số hoạt động giáo dục quyền trẻ em, giáo dục, rèn luyện học sinh số hành vi đạo đức, giáo dục an toàn giao thơng, giáo dục mơi trường, tìm hiểu lịch sử, nêu gương tốt cho học sinh noi theo Cũng có số tiết nên cho học sinh ngồi sân chơi để thay đổi khơng khí lớp học, cho em chơi 15 trò chơi dân gian tập hát hát tập thể mang tính chất giáo dục tồn diện Cách hướng dẫn kiểm tra đánh giá thân thiện, tích cực dạy học: Ngoài việc lớp tự đánh giá thi đua khen thưởng cho tập thể, cá nhân lớp Cứ tháng, tổng kết phát thưởng lần, đặc biệt tháng có ngày lễ lớn phát động mạnh mẽ trước cờ giao cho Liên đội tổng hợp kết phong trào Phần thưởng câu chuyện đạo đức, lòng hiếu thảo, gương vượt khó học giỏi…hay số dụng cụ học tập thơng dụng thước kẻ, bút chì, tẩy, giấy màu 2.5 Biện pháp: Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc anh hùng cách mạng qua tủ sách lớp em câu chuyện kể; Học sinh tham gia tìm hiểu ý nghĩa tên trường học Giáo dục truyền thống dân tộc cho em tuổi đến trường khơng qua câu chuyện kể gương anh hùng dân tộc, địa danh lịch sử, qua câu truyện sách em đọc Đối với em chưa có ý niệm lịch sử, truyền thống, hình thành dần em hình ảnh gần gũi nhân vật anh hùng nhỏ tuổi, đồng lứa Thánh Gióng, Cô Tấm , Kim Đồng, nên ý chọn lựa đầu sách truyện tranh lịch sử, cổ tích, hợp với lứa tuổi em đồng thời qua ngầm giáo dục hình thành em truyền thống lịch sử dân tộc, truyền thống Ngồi tơi có kế hoạch để giáo dục truyền thống quê hương Thọ Xuân địa linh nhân kiệt, quê hương Lam Sơn – Lê Lợi anh hùng di sản văn hóa gắn với thời đại Vua Lê, trung tâm sinh tụ tiềm tri thức, truyền thống lịch sử hào hùng dân tộc mái trường Lam Sơn thân yêu, qua lần khen thưởng động viên “ Hãy xứng đáng học sinh Thị trấn Lam Sơn” hay “Phát huy truyền thống đất Vua cha Lê Thái Tổ” qua động viên em tìm hiểu ý nghĩa lịch sử quê hương, ý nghĩa mái trường mang tên Tiểu học Thị trấn Lam Sơn qua hình thành em lịng tự hào truyền thống, quý trọng di tích lịch sử, 2.6 Thường xuyên củng cố mối quan hệ thân thiện Mỗi nhà trường tiểu học, cần phải quan tâm đến mối quan hệ Mối quan hệ cần phải thân thiện quan hệ thầy trò Phương pháp dạy theo hướng “Lấy người dạy trung tâm” ảnh hưởng sâu sắc đến quan hệ thầy trị Nhiều thầy trì quan niệm thầy “người trên” học trò “người dưới” Quan niệm dẫn đến xa 16 cách quan hệ thầy trò Học trò dám tranh luận với thầy sợ thầy phật ý Các thầy thường dám thừa nhận sai hay nhầm lẫn sợ học sinh đánh giá Do đó, họ thường có thái độ áp đặt chủ quan với học trò Các thầy đơi khó trở thành người bạn tin cậy để học sinh chia sẻ vấn đề họ học sinh ln có khoảng cách tuổi tác tri thức Muốn cho mối quan hệ thầy trò gần gũi hơn, thoải mái Người thầy cần học cách lắng nghe ý kiến học sinh biết chấp nhận ý kiến “đối lập” hồn thiện kiến thức thêm nhờ tranh luận với học trị Ngồi mối quan hệ cần phải ý xây dựng mối quan hệ khác như: Quan hệ tốt học sinh lớp với học sinh khối, học sinh khối với nhau, cha mẹ học sinh, phụ huynh giáo viên, học sinh với họ hàng em III/ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN: 1/ Đối với học sinh: - Qua việc xây dựng mơ hình lớp học thân thiện vận dụng phương pháp dạy học tích cực, giáo viên có nhận xét: khơng khí tiết học năm khác hẳn so với năm học trước Học sinh ln học tập với tâm trạng hồ hởi, thích thú, em tỏ say mê tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức, em có tiến rõ rệt học tập, số lượng học sinh giỏi tiên tiến tăng, học sinh trung bình giảm Khơng việc học tập có tiến mà em cịn phát triển kĩ năng: nghe, nói, hợp tác… cách rõ rệt - Các em học sinh ngày động hơn, tư em phát triển nhiều so với đầu năm Ngoài ra, em cịn biết lập cho kế hoạch học tập lớp, nhà kế hoạch giúp đỡ bạn học chậm Mối quan hệ bạn bè lớp ngày tốt đẹp hơn, em biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ học tập - So với đầu năm học học sinh thụ động nhút nhát, em dần mạnh dạn hơn, tự tin hơn, thân mạnh dạn giao tiếp với bạn bè, em yêu thích đến trường Trong học, em có ý kiến chia sẻ với thầy cơ, với bạn bè nhiều em có khả trình bày suy nghĩ trước lớp, trước tập thể chạy ùa vào lịng tơi nhỏ to bộc bạch nhiều chuyện với Hiệu trưởng mà trước thường “bị” học trò xem “ngáo ộp”, “người hay bắt phạt học sinh” 2/ Đối với phụ huynh học sinh: 17 Mặc dù họp phụ huynh học sinh đầu năm, giáo viên tơi trình bày phân tích rõ phương pháp dạy, cách thức nhiệm vụ năm học này, nhiều phụ huynh cịn lo lắng, chưa tin tưởng Nhưng thơng qua kết học tập tiến rõ rệt em mặt với khởi sắc khuôn viên, cảnh quan trường lớp, sở vật chất trang thiết bị, khơng khí đến trường, học tập vui chơi, hoạt động giáo dục khác,…đều có có đổi thay rõ rệt Điều giúp thuyết phục họ Phụ huynh cảm thấy hài lịng em học tập mái trường này, tính cách trí tuệ bộc lộ khác trước em họ trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát, yêu thích đến trường, hiểu biết hiếu thuận với cha mẹ, họ hàng, biết thương yêu chia sẻ ý thức học tập em ngày nâng cao * * Với giải pháp đạo việc cụ nêu trên, đến cho phép tơi đưa số kết khiêm tốn đáng trân trọng mặt mà thầy trò nhà trường gặt hái từ đầu năm học đến thời điểm này, là: - Kết tham gia Hội khỏe phù đổng(TDTT) cấp: Xếp thứ toàn đồn cấp huyện góp phần danh hiệu hiệu thứ toàn đoàn Thọ Xuân cấp tỉnh bậc Tiểu học Đội Aerobic Tiểu học Lam Sơn đạt 10 huy chương Vàng, 10 huy chương Đồng, giải ba cờ vua - Kết giao lưu học sinh giỏi lớp 5: đạt kết cao nói chưa trường tơi có được: 22 giải ( nhất, nhì, ba, KK) Dự giao lưu HSG lớp cấp tỉnh đat; 19/19 giải ( nhất, nhì, ba, KK) Học sinh Tiểu học Lam Sơn tham dự thi Phụ trách Sao giỏi cấp tỉnh đạt danh hiệu xuất sắc Lớp cấp huyện đạt 15 giải (2 nhất, nhì, ba, KK) - Lớp học này, ngơi trường để lại dấu ấn kỉ niệm đẹp lòng học sinh phụ huynh lối hàng râm mát, bồn hoa, thảm cỏ xanh tươi nhìn từ cửa sổ lớp học ngày Và tiết sinh hoạt cờ đầy kịch tính lí thú Nó cịn mang đến ý nghĩa thiết thực việc học sinh ý thức thói quen giữ gìn, bảo vệ môi trường tạo lan tỏa đến môi trường gia đình, cộng đồng em sinh sống, đồng thời góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp lối sống văn minh, văn hóa tuổi trẻ học đường - Ngôi trường thực thay da đổi thịt ngày, bước theo tiêu chí trường Chuẩn Quốc gia trường học thân thiện: khn viên thống mát, sạch, đẹp khang trang tô điểm thêm bồn hoa cảnh 18 mướt xanh dẫn bước chân ta đến với phòng ăn, phòng ngủ lớp học bán trú, hàng gạch tươi hồng nơi sân trường tăng thêm sức tươi trẻ, thân thương học trò làm tăng thêm sức hồng sức chuyên nhà giáo nơi IV/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Môi trường giáo dục thân thiện hoạt động dạy học tích cực hiệu - Phải gần gũi để hiểu rõ tâm sinh lý, tính cách học sinh, có biện pháp giáo dục cụ thể, thích hợp Ln có đổi hình thức rèn luyện, thi đua, giáo dục để tạo hứng thú, mẻ học sinh - Quan hệ thầy trò quan hệ thể lương tâm, trách nhiệm Thầy phải thấm nhuần quan điểm vận động “Trường học thân thiện- Học sinh tích cực” để từ đem hết khả nhiệt tình chăm lo giáo dục tất lịng, tình thương u đến em học sinh em ruột - Đối với GV: Tùy theo đối tượng học sinh lớp, giáo viên tổ chức thực có hiệu Ngồi kế hoạch nhà trường, giáo viên chủ động thực hoạt động xanh, sạch, đẹp lớp mình; việc dạy tích cực lớp chủ nhiệm, thực gương mẫu trước học sinh giữ gìn, bảo vệ môi trường, lớp học xanh, sạch, đẹp - Đối với CBQL: Triển khai cụ thể đến giáo viên nội dung yêu cầu lớp, trường học thân thiện, học sinh tích cực Cuối năm học cần tự đánh giá theo kế hoạch trường đề ra, hoàn chỉnh đồ qui hoạch, hình thành ban đạo, tổ chức số hoạt động nội khóa ngoại khóa giáo dục môi theo chủ đề cho học sinh, giao trách nhiệm cụ thể cho lớp việc giữ gìn chăm sóc cây, thảm cỏ, bồn hoa, trường lớp; thực đánh giá đo nghiệm (chụp ảnh, ghi hình, ghi nhật kí, ) để làm rõ thay đổi cảnh quan môi trường qua năm học Biểu dương cá nhân, tập thể lớp làm tốt trước cờ tuần Nếu có điều kiện tổ chức cho học sinh thăm quan, học tập lẫn lớp giáo viên tham quan mơ hình trường bạn làm tốt - Giải pháp xây dựng trường; lớp thân thiện, học sinh tích cực cần tiến hành thường xun, có hợp tác phối hợp đồng nhiều đối tượng lực lượng tham gia Ba việc cần thực làm tốt là: Xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động giám sát đánh giá, cán giáo viên phải nhận thức rõ đặc điểm xác định vấn đề phong trào thi đua đặt đơn vị 19 PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Nhà quản lí GV tiểu học người hiểu rõ mảnh vườn với loại khác nhau, kỹ thuật chăm sóc khác biết cách áp dụng kỹ thuật để làm cho nở hoa kết Chúng ta người đặt móng xây dựng hệ HS Vì vậy, với lương tâm nhiệm vụ cao nhà giáo, giúp em hoàn thiện kiến thức, kĩ nhân cách để em tự tin bước vào tương lai Có kết mong muốn, điều quan trọng góp phần cho thành cơng đó, đồng thuận BGH tập thể Hội đồng Giáo dục nhà trường Những việc làm, hưởng ứng GV HS nhằm góp phần cải tiến thêm mơi trường học em HS Ước mong tôi: Làm cảnh quan mơi trường học tập tạo phấn khích nơi học sinh đồng thời phải phục vụ cho mục tiêu rèn luyện văn hóa, đạo đức kỹ sống cho em, tạo cho HS biết yêu q ngơi trường học tập, kính trọng thầy cô, yêu thương bạn bè, em coi lớp học thực gia đình thứ GV yêu thương trải lịng với nơi cơng tác để góp phần thúc đẩy tạo thêm tảng cho hệ tương lai đầy lĩnh, động ln u cội nguồn Điều thể việc tưởng chừng bé nhỏ “ tạo khuôn viên, mơi trường thân thiện, tích cực, tạo khơng khí học tập vui chơi, kể việc t rang trí lớp học, trường học, để giúp mầm búp yêu thương lớn lên, phát triển cách toàn diện ” Trên bắt đầu khởi sắc trường Hy vọng bước vào năm học 2012-2013 trường Tiểu học Lam Sơn có thêm nhiều bước khởi sắc vinh dự đón nhận thêm nhiều sẻ chia, quan tâm trường bạn lãnh đạo cấp Chúng tin tưởng nhận chia sẻ thêm nhiều kinh nghiệm từ đồng nghiệp Đồng thời thân tha thiết mong muốn có hội PGD Sở GD&ĐT tổ chức cho hiệu trưởng tham quan học tập mơ hình trường xây dựng thành cơng tồn diện tỉnh tỉnh bạn Bên cạnh cấp cần tăng cường cơng tác đạo, kiểm tra, đánh giá thực tế khuyến khích động viên kịp thời người việc phong trào này; Qua nhân điển hình tạo động lực cống hiến tốt cho nhà quản lý sở Bởi mơ hình mang tính giáo dục tồn diện nhất, phù hợp để giáo dưỡng lớp trẻ hệ tương lai trau dồi hướng tới: chân, thiện, mỹ có tính khả thi nhất, hiệu người tổ chức thực dành tồn tâm tồn trí dành nhiều tâm huyết với nhận thức sâu sắc đến nhường Chúng ta đừng tiếc bỏ mà nhìn vào thành cơng việc để thấy điều làm xứng đáng! Bản thân thầm tiếc điều: “Giá cịn Cơ giáo” thú vị biết bao! Xin trân trọng cảm ơn ! 20 ... cơng: ? ?Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện thông qua phong trào: Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực Từ việc xây dựng mơ hình lớp học thân thiện, học sinh tích cực? ?? Đây... trên, biện pháp giáo dục tích cực sở để hình thành mơ hình lớp thân thiệntrường thân thiện Thực trạng vấn đề: 2.1 Thực phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực tiếp tục... tượng học sinh Phong trào thi đua “ Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực? ?? ngành học phổ thơng từ năm học 2008-2009 giai đoạn 2008-2013 Bộ giáo dục phát động nhằm xây dựng trường học