Đang tải... (xem toàn văn)
LỜI NÓI ĐẦU Bàn tay nặn bột là một phương pháp dạy học hoàn toàn mới mẻ, hiện nay mới được sở Giáo dục và Đào tạo bắt đầu đưa vào lồng ghép trong các tiết dạy, đặc biệt là cho các phân môn Khoa học ở khối lớp 4, 5 và Tự nhiên và xã hội ở khối lớp 1, 2, 3. Trong tiết học, cô giáo là người định hướng các hoạt động cho học sinh và các em học sinh được trực tiếp tham gia vào các hoạt động để từ đó tìm tòi, khám phá ra những kiến thức mới. Phương pháp “Bàn tay nặn bột” (BTNB) là phương pháp dạy học khoa học dựa trên cơ sở của sự tìm tòi nghiên cứu, áp dụng cho việc dạy học các môn tự nhiên. Thực hiện phương pháp “Bàn tay nặn bột”, dưới sự giúp đỡ của GV, chính HS tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều ttra để từ đó hình thành kiến thức cho mình. Việc phát hiện, tiếp thu kiến thức của học sinh thông qua việc GV giúp HS tự đi lại chính con đường mà các nhà khoa học đã nghiên cứu tìm ra chân lý (kiến thức): Từ tình huống xuất phát, nêu vấn đề, quan niệm về vấn đề đó như thế nào, đặt câu hỏi khoa học (giả thuyết khoa học), đề xuất phương pháp nghiên cứu, thực hiện phương pháp nghiên cứu để kiểm chứng giả thuyết, đưa ra kết luận. Phương pháp BTNB cho thấy cách thức học tập của HS là tò mò tự nhiên, giúp các em có thể tiếp cận thế giới xung quanh mình qua việc tham gia các hoạt động nghiên cứu tìm tòi. Các hoạt động nghiên cứu tìm tòi gợi ý cho HS suy nghĩ tìm kiếm để rút ra các kiến thức cho riêng mình. Qua sự tương tác với các HS khác cùng lớp, mỗi HS tìm được phương án giải thích các hiện tượng và lĩnh hội được kiến thức khoa học.Tạo cơ hội cho HS bộc lộ quan niện ban đầu là một đặc trưng quan trọng của phương pháp BTNB. Trong phương pháp BTNB, HS được khuyến khích trình bày quan niệm ban đầu, thông qua đó, GV có thể giúp HS đề xuất các câu hỏi và các thí nghiệm để chứng minh. Quan niện ban đầu của HS thay đổi tuỳ theo độ tuổi và nhận thức của HS. Do đó, cần hiểu tâm sinh lí lứa tuổi của HS để tổ chức hoạt động dạy học theo phương pháp BTNB. Để giảng dạy môn Tự nhiên và xã hội, môn Khoa học theo phương pháp BTNB đạt hiệu quả thì vai trò của giáo viên có vai trò quyết định. Giáo viên nghiên usc, soạn bài, giảng bài, hướng dẫn các em tìm tòi kiến thức, việc đầu tiên là soạn bài cũng rất cần thiết giúp giáo viên chủ động khi lên lớp. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TUYỂN TẬP CÁC BÀI SOẠN DẠY MÔN KHOA HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT LỚP 5 CẤP TIỂU HỌC Chân trọng cảm ơn
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC - CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TUYỂN TẬP CÁC BÀI SOẠN DẠY MÔN KHOA HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT LỚP CẤP TIỂU HỌC HẢI DƯƠNG – NĂM 2014 http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 LỜI NÓI ĐẦU " Bàn tay nặn bột" phương pháp dạy học hoàn toàn mẻ, sở Giáo dục Đào tạo bắt đầu đưa vào lồng ghép tiết dạy, đặc biệt cho phân môn Khoa học khối lớp 4, Tự nhiên xã hội khối lớp 1, 2, Trong tiết học, cô giáo người định hướng hoạt động cho học sinh em học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động để từ tìm tịi, khám phá kiến thức Phương pháp “Bàn tay nặn bột” (BTNB) phương pháp dạy học khoa học dựa sở tìm tịi - nghiên cứu, áp dụng cho việc dạy học môn tự nhiên Thực phương pháp “Bàn tay nặn bột”, giúp đỡ GV, HS tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thơng qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều ttra để từ hình thành kiến thức cho Việc phát hiện, tiếp thu kiến thức học sinh thông qua việc GV giúp HS tự lại đường mà nhà khoa học nghiên cứu tìm chân lý (kiến thức): Từ tình xuất phát, nêu vấn đề, quan niệm vấn đề nào, đặt câu hỏi khoa học (giả thuyết khoa học), đề xuất phương pháp nghiên cứu, thực phương pháp nghiên cứu để kiểm chứng giả thuyết, đưa kết luận Phương pháp BTNB cho thấy cách thức học tập HS tò mị tự nhiên, giúp em tiếp cận giới xung quanh qua việc tham gia hoạt động nghiên cứu tìm tịi Các hoạt động nghiên cứu tìm tịi gợi ý cho HS suy nghĩ tìm kiếm để rút kiến thức cho riêng Qua tương tác với HS khác lớp, HS tìm phương án giải thích tượng lĩnh hội kiến thức khoa học http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Tạo hội cho HS bộc lộ quan niện ban đầu đặc trưng quan trọng phương pháp BTNB Trong phương pháp BTNB, HS khuyến khích trình bày quan niệm ban đầu, thơng qua đó, GV giúp HS đề xuất câu hỏi thí nghiệm để chứng minh Quan niện ban đầu HS thay đổi tuỳ theo độ tuổi nhận thức HS Do đó, cần hiểu tâm sinh lí lứa tuổi HS để tổ chức hoạt động dạy học theo phương pháp BTNB Để giảng dạy môn Tự nhiên xã hội, môn Khoa học theo phương pháp BTNB đạt hiệu vai trị giáo viên có vai trị định Giáo viên nghiên usc, soạn bài, giảng bài, hướng dẫn em tìm tịi kiến thức, việc soạn cần thiết giúp giáo viên chủ động lên lớp Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TUYỂN TẬP CÁC BÀI SOẠN DẠY MÔN KHOA HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT LỚP CẤP TIỂU HỌC Chân trọng cảm ơn! http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TUYỂN TẬP CÁC BÀI SOẠN DẠY MÔN KHOA HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT LỚP CẤP TIỂU HỌC KẾ HOẠCH BÀI HỌC MÔN: KHOA HỌC – LỚP BÀI: THỦY TINH I.MỤC TIÊU: - Sau học , học sinh biết: Làm thí nghiệm để tìm tính chất đặc trưng thủy tinh - Nêu số tính chất, công dụng cách bảo quản đồ dùng thủy tinh * GDBVMT: Giữ vệ sinh môi trường sản xuất sử dụng đồ dùng thủy tinh II.CHUẨN BỊ: - GV: Cốc thủy tinh, a- xít, máy lửa, miếng thủy tinh - HS: Giấy thí nghiệm, bút dạ, bảng nhóm III.PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC: - Đàm thoại, hỏi đáp, thực hành, trị chơi - Cá nhân, lớp, nhóm IV.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động GV HĐ HS I.Ổn định: (1 phút) - Hát - Chuẩn bị dụng cụ học tập II Bài mới: (55 phút) Tình xuất phát: http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 - H: Em kể tên đồ dùng làm -HS tham gia chơi thủy tinh - Tổ chức trò chơi “ truyền điện” để HS kể đồ dùng làm thủy tinh - GV kết luận trò chơi -HS làm việc cá nhân: ghi vào phiếu học tập ( Điều em Nêu ý kiến ban đầu HS: nghĩ) hiểu biết ban - Yêu cầu HS mô tả hiểuđầu tính chất biết ban đầu tính chấtcủa thủy tinh thủy tinh - HS làm việc nhóm 4, tập hợp ý kiến vào bảng nhóm -u cầu HS trình bày quan điểm -Các nhóm đính bảng phụ em vấn đề lên bảng lớp cử đại diện -Từ ý kiến ban đầu HSnhóm trình bày nhóm đề xuất, GV tập hợp thành nhóm biểu tượng ban đầu hướng dẫn HS so sánh - HS so sánh giống giống khác ý kiếnkhác ý kiến trên( chọn ý kiến trùng xếp - HS tự đặt câu hỏi vào vào nhóm) phiếu học tập(câu hỏi em đặt ra) Ví dụ HS 3.Đề xuất câu hỏi: nêu: Thủy tinh có bị cháy - GV yêu cầu: Em nêu thắckhơng ?Thủy tinh có bị gỉ mắc tính chất khơng?Thủy tinh vỡ thủy tinh (có thể cho HS nêu khơng ? Thủy tinh có bị ahttp://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 miệng) xít ăn mịn khơng ? - Lần lượt HS nêu câu hỏi - GV nêu: với câu hỏi các- HS đọc lại câu hỏi em đặt ra, cô chốt lại số câu hỏi sau (đính bảng): - Thủy tinh có cháy khơng ? - Thủy tinh có bị gỉ không? - HS làm cá nhân vào phiếu - Thủy tinh có bị a- xít ăn mịn (ghi dự đốn kết vào khơng ? phiếu học tập) - Thủy tinh có phải vật - Nhóm thảo luận ghi vào suốt không ? giấy A0 - Thủy tinh vỡ khơng ? - Đại diện nhóm trình bày, nhóm nhận xét -GV: Dựa vào câu hỏi em dự đoán kết ghi vào phiếu học-HS đề xuất cách làm để tập( em dự đốn) kiểm tra kết dự đốn(VD: Thí nghiệm, mơ hình, tranh vẽ, quan sát, trải 4.Đề xuất thí nghiệm nghiênnghiệm ,) cứu: + GV: Để kiểm tra kết dự đốn em phải làm - HS thảo luận nhóm 4, đề nào? xuất thí nghiệm + GV: Các em đưa nhiều- Các nhóm HS nhận đồ cách làm để kiểm tra kết quả, dùng thí nghiệm, tự thực cách làm thí nghiệm phùhiện thí nghiệm, quan sát hợp rút kết luận từ thí nghiệm (HS điền vào phiếu học http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 - GV tổ chức cho HS thảo luận,tập/mục 4) đề xuất thí nghiệm nghiên cứu - GV phát đồ dùng thí nghiệm cho- Các nhóm báo cáo kết nhóm quả( Đính lên bảng) đại - GV quan sát nhóm diện nhóm trình bày: -Lần lượt nhóm lên làm -GV tổ chức cho nhóm báo lại thí nghiệm trước lớp cáo kết sau thí nghiệm: nêu kết luận - H: Em trình bày cách làm- Các nhóm khác nêu TN thí nghiệm để kiểm tra xem: Thủy nhóm ( khác tinh có bị cháy khơng? nhóm bạn) - GV thực hành lại thí nghiệm, chốt sau câu trả lời HS “Thủy tinh khơng cháy” - Tương tự: H: Em giải thích cách làm thí nghiệm để biết: Thủy tinh có bị axít ăn mịn khơng ? - HS trình bày thí * Thủy tinh khơng bị axit ănnghiệm mịn H: Em giải thích cách làm thí nghiệm để biết: Thủy tinh có suốt khơng? - HS làm cá nhân vào phiếu * Thủy tinh suốt học tập (Kết luận em), H: Thủy tinh vỡ khơng? nhóm tổng hợp ghi giấy A4 * Thủy tinh dễ vỡ - + Sau lần đại diện nhóm trình - HS nêu cá nhân bày thí nghiệm, GV hỏi http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 thêm: Có nhóm làm thí nghiệm khác mà kết quả-Vài HS đọc KL GV, giống nhóm bạn khơng? lớp ghi vào Kết luận kiến thức mới: - H: Qua thí nghiệm em rút kết Làm nhiều đồ dùng Li, luận ? bình hoa, chén, bát,… - Yêu cầu HS làm phiếu cá nhân, Để bảo quản sản thảo luận nhóm 4, ghi vào giấyphẩm làm thuỷ A0 bảng nhóm tinh cần tránh - GV hướng dẫn HS so sánh kết va chạm với vật rắn, thí nghiệm với suy nghĩđể nơi chắn để tránh ban đầu bước có làm vỡ… khác - Cát * Lưu ý: GV nhận xét nhóm- Khai thác hợp lí trùng, nhóm khơng trùng- Phải xử lí chất thải hợp lí ý kiến ban đầu; không nhận xét không thải sông, suối,… đúng, sai * GV kết luận chung, rút học, đính bảng: - Thuỷ tinh thường suốt, không gỉ, cứng dễ vỡ Thuỷ tinh không cháy, khơng hút ẩm khơng bị a – xít ăn mòn III Củng cố: - Thuỷ tinh ứng dụng sống ? - Chúng ta có cách bảo quản để đồ dùng thủy tinh không bị vỡ ? http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 *GDBVMT: Thủy tinh làm chủ yếu từ nguồn nguyên liệu nào? - Để giữ cho nguồn tài nguyên không bị cạn kiệt, ta có cách khai thác nào? - Trong SX, nhà máy cần bảo đảm yêu cấu để chống nhiễm MT? - Nhận xét tiết học Bài 30: Môn: KHOA HỌC CAO SU LỚP *********** I Mục tiêu hoạt động: Sau học, HS biết cao su có tính đàn hồi tốt; bị biến đổi gặp nóng, lạnh; cách điện, cách nhiệt tốt; không tan nước, tan số chất lỏng khác; cháy gặp lửa II Phương pháp thí nghiệm sử dụng: phương pháp thí nghiệm http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 III Thiết bị cần dùng cho hoạt động: - GV chuẩn bị đồ dùng đủ cho nhóm: bóng cao su, sợi dây cao su, miếng cao su dán ống nước bã kẹo cao su; nước sôi, nước lạnh, xăng, li thủy tinh, miếng ruột lốp xe đạp, nến, bật lửa, đá lạnh, vài sợi dây cao su, đoạn dây cao su dài 5-10cm, mạch điện lắp sẵn với pin bóng đèn - HS: Chuẩn bị thí nghiệm, bút xạ, bảng nhóm VI Tiến trình giảng dạy: Hoạt động GV Hoạt động HS * Giới thiệu bài: GV giới thiệu -Theo dõi Tình xuất phát H: Em kể tên đồ -HS tham gia chơi dùng làm cao su? -Theo dõi GV tổ chức trò chơi “Truyền điện” để HS kể đồ dùng làm cao su -Kết luận trò chơi - HS làm việc cá nhân: ghi vào H: Theo em, cao su có tính TN hiểu biết ban đầu chất gì? vào thí nghiệm Nêu ý kiến ban đầu tính chất cao su HS - HS làm việc theo nhóm 4: tập -GV yêu cầu HS mơ tả hợp ý kiến vào bảng nhóm lời hiểu biết - Các nhóm đính bảng phụ lên ban đầu vào bảng lớp cử đại diện nhóm thí nghiệm tính trình bày http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 hoa *Cth: Cho HS làm việc theo -HS quan sát trao đổi : cặp thực theo y/c trang để nắm nhị nhuỵ ; 104 SGK hoa đực hoa +HS vào nhị nhuỵ cho biết hoa -Cho HS trình bày kết hoa làm việc theo cặp trước lớp -Nhóm trưởng điều khiển +HĐ2: Các phận nhóm thực theo nhị nhụy Phân biệt y/c GV hoa có nhị nhụy với hoa có nhị nhụy a Tình xuất phát -GV đưa câu hỏi gợi mở: Em biết nhị nhụy hoa hoa có nhị nhụy ? b Nêu ý kiến ban đầu học sinh: -HS mô tả lời -GV Y/c HS mô tả lời hiểu biết ban đầu hiểu biết ban đầu phận nhị nhụy vào nhị nhụy vào thí thí nghiệm nghiệm -GV Y/c HS trình bày quan -HS trình bày quan điểm điểm em vấn đề em vấn đề trên c Đề xuất câu hỏi: -GV tập hợp thành -HS so sánh giống nhóm biểu tượng ban đầu khác ý http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 hướng dẫn HS so sánh kiến ban đầu giống khác ý kiến ban đầu, sau giúp em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu hoa có nhị, hoa có nhụy hoa có nhụy nhị -GV định hướng HS nêu câu hỏi: Nhị hoa nào? Nhụy hoa nào? Hoa có nhị nhụy gọi hoa gì? -GV tập hợp câu hỏi nhóm ghi bảng: +Nêu tác dụng hoa có nhị hoa có nhụy? d.Đề xuất thí nghiệm nghiên cứu: -GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm, đề xuất thí nghiệm nghiên cứu để tìm hiểu hoa có nhị nhụy, hoa có nhị ( hoa đực ) nhụy ( hoa ) -HS viết dự đốn vào thí nghiệm với mục: Hoa có nhị nhụy http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 -HS thảo luận nhóm, đề xuất thí nghiệm nghiên cứu để tìm hiểu về hoa có nhị nhụy, hoa có nhị ( hoa đực ) nhụy ( hoa ) -HS thực https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Hoa có nhị ( hoa đực ) nhị hoa -GV hướng dẫn HS quan sát SGK để em nghiên cứu -HS nghiên cứu theo nhóm tìm câu trả lời cho câu hỏi điền thơng tin mục cịn lại thí nghiệm sau nghiên cứu Hoa có nhị nhụy Hoa có nhị ( hoa đực ) nhị hoa Phượng Mướp Dong riềng Râm bụt Sen e Kết luận kiến thức mới: -GV tổ chức cho nhóm báo cáo kết sau tiến hành nghiên cứu tài liệu kết hợp việc vào hình SGK 2’ để biết hoa có nhị ( hoa đực ) nhị hoa Hoa có nhị nhụy -GV hướng dẫn HS so sánh lại với ý kiến ban đầu HS bước để khắc sâu kiến thức (Ví dụ: Ban http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 -Các nhóm báo cáo kết sau tiến hành nghiên cứu tái liệu kết hợp việc vào hình SGK để biết sinh sản thực vật có hoa -HS so sánh lại với ý kiến ban đầu HS bước để khắc sâu kiến thức https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 đầu em suy nghĩ Hoa có nhị ( hoa đực ) nhị hoa cái? Sau nghiên cứu em rút kết luận nào?) +HĐ3: Thực hành với sơ đồ nhị nhuỵ hoa lưỡng tính *MT: HS nói tên phận nhị nhuỵ *Cth: - Cho HS làm việc cá nhân -Cho HS làm việc lớp : gọi HS lên vào sơ đồ nói tên số phận 4.Củng cố – dặn dò : -GV nhận xét xét tiết học -Dặn HS học thuộc mục “Bạn cần biết” -Chuẩn bị sau: “Sự sinh sản …” * Rút kinh nghiệm http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 -HS quan sát sơ đồ nhị nhuỵ đọc ghi để tìm ghi ứng với phận ? -Vài ba HS thực y/c GV -HS nghe dặn https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Khoa học Sự sinh sản côn trùng Tiết 3: I MỤC TIÊU : * Sau học, HS biết: +Xác định q trình phát triển số trùng (bướm cải, ruồi, gián) +Nêu đặc điểm chung sinh sản côn trùng +Vân dụng hiểu biết q trình phát triển trùng để có biện pháp tiêu diệt trùng có hại cối, hoa màu sức khoẻ người II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: +Phóng lớn hình SGK III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: T/g Hoạt động dạy http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 Hoạt động học https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 1’ 1.Ổn định: 4’ 2.KTBC: -Kiểm tra HS -GV nhận xét đánh giá 25’ 3.Bài mới: a.Giới thiệu : Sự sinh sản côn trùng b.Các hoạt động +HĐ1: Làm việc với SGK *MT: Nhận biết trình phát triển bướm cải Xác định giai đoạn gây hại bướm cải -Nêu số biện pháp phòng chống côn trùng phá hoại mùa màng *Cth: -GV y/c nhóm quan sát hình 1,2,3,4,5 SGK, mơ tả trình sinh sản bướm cải đâu trứng, sâu, nhộng bướm -Cho HS trình bày kết làm việc -HS hát -2HS nêu động vật đẻ trứng động vật đẻ -HS nghe để xác định nhiệm vụ học -Nhóm trưởng điều khiển nhóm làm việc theo dẫn trang 10 SGK -Các nhóm thảo luận câu hỏi -GV nhận xét kết luận SGV SGV : +HĐ2:Sự sinh sản ruồi gián a.Tình xuất phát -GV nêu câu hỏi gợi mở: Em biết -Đại diện sinh sản ruồi gián, đặc nhóm trình bày kết điểm chung sinh sản hai làm việc vật gì, biện pháp tiêu diệt nhóm mình, http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 3’ 2’ chúng ? b Nêu ý kiến ban đầu học sinh -HS mô tả lời hiểu biết ban đầu sinh sản ruồi gián, đặc điểm chung sinh sản hai vật gì, biện pháp tiêu diệt chúng ? vào thí nghiệm -Gv yêu cầu học sinh trình bày quan điểm em vấn đề c Đề xuất câu hỏi +Ruồi gián sinh sản nào? +Đặc điểm chung sinh sản hai vật ? +Biện pháp tiêu diệt chúng ? -GV tổng hợp câu hỏi đưa câu hỏi: +Ruồi gián sinh sản nào, đặc điểm chung sinh sản hai vật gì, biện pháp tiêu diệt chúng ? d Đề xuất thí nghiệm nghiên cứu -GV tổ chức cho học sinh thảo luận -Học sinh viết dự đốn vào thí nghiệm với mục: -HS nghiên cứu tài liệu theo nhóm http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 nhóm sung khác bổ -HS nhắc lại nội dung -HS nghe dặn https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 trả lời câu hỏi theo bước điền thơng tin vào thí nghiệm e Kết luận kiến thức -GV tổ chức nhóm báo cáo kết sau tiến hành thí nghiệm -GV hướng dẫn HS so sánh lại với ý kiến ban đầu học sinh bước 4.Củng cố : -GV hệ thống 5.Nhận xét – dặn dò : -GV nhận xét xét tiết học -Dặn HS học thuộc mục “Bạn cần biết” -Chuẩn bị sau: “Sự sinh sản nuôi chim” Khoa học http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Tiết 3: Sự sinh sản ếch I.MỤC TIÊU : Sau học HS biết : -Vẽ sơ đồ nói chu trình sinh sản ếch II.ĐỒ DÙNG DẠY-HỌC: Hình trang 116 SGK III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: T/g Hoạt động dạy 1’ 1.Ổn định: 4’ 2.KTBC: -Kiểm tra HS -Cả lớp GV nhận xét Hoạt động học -HS hát - Mơ tả q trình phát triển bướm cải biện pháp giảm thiệt hại côn trùng 25’ 3.Bài mới: gây cho hoa a.Giới thiệu: Hơm em tìm màu hiểu sinh sản ếch -Nói sinh b.Các hoạt động: sản gián +HĐ1: Tìm hiểu sư sinh sản nêu cách diệt ếch gián *MT:HS nêu đặc điểm sinh -Nói sinh sản ếch sản ruồi *CTH: -Cho HS làm việc theo cặp nêu cách diệt -Gọi HS trả lời câu hỏi ruồi trước lớp +Ếch thường sống đâu ? http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 +Ếch thường đẻ trứng hay đẻ ? +Ếch thườnh đẻ trứng vào mùa ? +Ếch đẻ trứng đâu ? -Sống bờ ao, +Em thường thấy tiếng ếch kêu hồ, đầm lầy ? -Ếch đẻ trứng -Thường đẻ trứng +Tại gia đình sống vào mùa hè gần hồ ao nghe tiếng ếch -đẻ trứng xuống kêu ? nước tạo thành -GV nhận xét kết luận SGV chùm lềnh +HĐ2:Chu trình sinh sản ếch bềnh mặt a.Tình xuất phát nước -Gv đưa câu hỏi gợi mở: -kêu vào ban đêm +Ếch đẻ trứng hay đẻ con? sau +Nòng nọc sống đâu ? trận mưa mùa hè +Khi lớn nòng nọc mọc chân -Vì ếch thường trước, chân sau ? sống bờ ao, hồ +Ếch sống đâu ? Khi nghe tiếng +Ếch khác nòng nọc điểm ? kêu ếch đực b.Nêu ý kiến ban đầu học sinh gọi ếch đến để -HS mô tả lời hiểu sinh sản biết ban đầu chu trình Ếch đẻ trứng sinh sản ếch vào thí nghiệm xuống ao, -Gv yêu cầu học sinh trình bày quan hồ điểm em vấn đề c Đề xuất câu hỏi +Ếch đẻ trứng hay đẻ con? http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 +Nòng nọc sống đâu ? +Khi lớn nòng nọc mọc chân trước, chân sau ? +Ếch sống đâu ? +Ếch khác nòng nọc điểm ? -GV tổng hợp câu hỏi đưa câu hỏi: +Ếch đẻ trứng hay đẻ con? Nòng nọc sống đâu ? Khi lớn nòng nọc mọc chân trước, chân sau ? Ếch sống đâu ? Ếch khác nòng nọc điểm ? d Đề xuất thí nghiệm nghiên cứu -GV tổ chức cho học sinh thảo luận -Học sinh viết dự đốn vào thí 5’ nghiệm với mục: -HS nghiên cứu tài liệu theo nhóm trả lời câu hỏi theo bước điền thông tin vào thí nghiệm e Kết luận kiến thức -GV tổ chức nhóm báo cáo kết sau tiến hành thí nghiệm -GV hướng dẫn HS so sánh lại với ý kiến ban đầu học sinh bước HĐ3: Vẽ chu trình sinh sản ếch -GV yêu cầu HS vẽ sơ đồ chu trình sinh sản ếch vào http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 -HS vẽ sơ đồ chu trình sinh sản ếch vào - HS trình bày sản phẩm: Giới thiệu trình bày lời chu trình sinh sản ếch https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 -GV hướng dẫn HS gặp khó khăn -Gọi HS trình bày sản phẩm: Giới thiệu trình bày lời chu trình sinh sản ếch -Nhận xét khen ngợi HS vẽ đẹp, trình bày rõ ràng lưu lốt 4.Củng cố-dặn dị : -GV nhận xét tiết học -Dặn HS tìm hiểu thêm chuẩn bị sau “Sự sinh sản nuôi chim…” Khoa học Tiết 3: Sự sinh sản nuôi chim I MỤC TIÊU : * Sau học, HS có khả năng: +Hình thành biểu tượng phát triên phơi thai chim trứng +Nói nuôi chim II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: +Các hình trang 118, 119 SGK III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: T Hoạt động dạy Hoạt động học / g http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 1.Ổn định: ’ 2.KTBC: -Kiểm tra HS ’ -GV nhận xét đánh giá -HS hát -2HS lên trình bày: -Ếch để trứng 3.Bài mới: đâu? Vào mùa a.Giới thiệu : Sự sinh sản ni nào? chim -Nịng nọc sống b.Các hoạt động đâu ? Ếch sống ’ +HĐ1: Quá trình trứng nở thành chim đâu? a.Tình xuất phát -HS nghe để xác -GV nêu câu hỏi gợi mở: định nhiệm vụ ’ +So sánh, tìm khác học trứng hình +Bạn thấy phận gà -Nhóm trưởng hình 2b, 2c, 2d điều khiển nhóm +Theo bạn, trứng hình 2b 2c, quan sát có thời gian ấp lâu hình SGV b Nêu ý kiến ban đầu học sinh thảo luận câu hỏi -HS mô tả lời hiểu biết : “Bạn có nhận Câu hỏi Dự đoán Cách tiến hành Kết luận ban sánh, -Quả a:sựcókhácg u xét chim có lòng đầu tìm +So lòn -Nghiên tài -Quả a: trứng hình 2, phận khác giữaở trắng, lòng đỏ nàoliệu non, gà lòng đỏ trắng, -Quả b: 2c, 2d,g trứng nở Chúng Có lòng -Quả b: gà trứng hình 2b, Có lòn hình đỏ, mắt gà đỏ, mắt gà hình 2b 2c, có thời gian ấp lâu kiếm mồi -Quả c: không -Quả c: không hơn? vào thí nghiệm.g trắng, chưa ?thấy g? trắng, Tại lòn thấy lòn -Gv u cầu họcchỉ thấy lònbày ,quan điểm -Đại diện thấy lòng đỏ, sinh trình g đỏ đầ , mỏ, đầu, mỏ em vấnuđề chân, nhóm trình bày, chân, lông gà lông gà c Đề xuất câu hỏi kết thảo luận ng có -Quả d: -Quả d: khô lòng trắng, lòng đỏ, thấy http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 gà +Bạn thấy -Quả b: Có lòng lòng trắng, lòng đỏ, thấy gà -Quả b: Có lòng https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 +So sánh, tìm khác trứng hình +Bạn thấy phận gà hình 2b, 2c, 2d +Theo bạn, trứng hình 2b 2c, có thời gian ấp lâu -GV tổng hợp câu hỏi đưa câu hỏi: +Tìm khác trứng hình Bạn thấy phận gà hình 2b, 2c, 2d Theo bạn, trứng hình 2b 2c, có thời gian ấp lâu ? d Đề xuất thí nghiệm nghiên cứu -GV tổ chức cho học sinh thảo luận -Học sinh viết dự đốn vào thí nghiệm với mục: e Kết luận kiến thức -GV tổ chức nhóm báo cáo kết sau tiến hành thí nghiệm -GV hướng dẫn HS so sánh lại với ý kiến ban đầu học sinh bước +HĐ2: Thảo luận *MT: HS nói ni chim *Cth: -Cho HS thảo luận nhóm +Yêu cầu HS mơ tả nội dung hình +Em có nhận xét chim http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 nhóm mình, HS khác bổ sung - Chim non, gà nở yếu ớt -Chúng chưa thể tự kiếm mồi cịn yếu -HS giới thiệu trước lớp tranh ảnh sưu tầm -HS bình chọn bạn sưu tầm tranh ảnh đẹp nhất, bạn hiểu nuôi chim https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 non, gà nở ? -HS nghe dặn +Chúng tự kiếm mồi chưa ? Vì ? -Cho HS trình bày kết thảo luận trước lớp HĐ3: Giới thiệu tranh vẽ nuôi chim -GV kiểm tra việc sưu tầm tranh ảnh nuôi chim -Tổ chức cho HS giới thiệu trước lớp tranh ảnh sưu tầm -Tổ chức cho HS bình chọn bạn sưu tầm tranh ảnh đẹp nhất, bạn hiểu nuôi chim -GV nhận xét chung ’ 4.Củng cố – dặn dò : -GV nhận xét xét tiết học -Dặn HS học thuộc mục “Bạn cần biết” -Chuẩn bị sau“Sự sinh sản thú” -HS nghiên cứu tài liệu theo nhóm trả lời câu hỏi theo bước điền thông tin vào thí http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 ... tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TUYỂN TẬP CÁC BÀI SOẠN DẠY MÔN KHOA HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT LỚP CẤP TIỂU HỌC Chân trọng cảm ơn! http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=19 658 36... http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=19 658 36 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT13060300 25 CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TUYỂN TẬP CÁC BÀI SOẠN DẠY MÔN KHOA HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT LỚP...https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT13060300 25 LỜI NÓI ĐẦU " Bàn tay nặn bột" phương pháp dạy học hoàn toàn mẻ, sở Giáo dục Đào tạo bắt đầu đưa vào lồng ghép tiết dạy, đặc biệt cho phân môn Khoa học khối lớp 4, Tự nhiên xã hội khối lớp