ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ MẠNH CƢƠNG TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƢỞNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ TUYẾT MAI THÁI NGUYÊN - 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới khoa Sau đại học, khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên, Thầy Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu rèn luyện nhà trường Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Lãnh đạo UBND Thành phố ng Bí, Phịng GD&ĐT thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh, Cán quản lý trường THCS thành phố ng Bí tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập hồn thành khóa học Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình tận tình giúp đỡ động viên tác giả hồn thành khóa học luận văn Đặc biệt với lịng thành kính tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Tuyết Mai người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, động viên tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Do điều kiện thời gian lực thân nhiều hạn chế nên luận văn cịn có khiếm khuyết, tác giả mong nhận góp ý chân thành Thầy Cô đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2012 Tác giả LÊ MẠNH CƢƠNG Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU…………………………………………………….………… 1 Lý chọn đề tài ……………………………………………… Mục đích nghiên cứu………………………………………… 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu ……………….………… Giả thuyết nghiên cứu………………………….……… Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………… ……… Giới hạn đề tài nghiên cứu……………………… ……… Phương pháp nghiên cứu……………………………… …… Cấu trúc luận văn……………………………………… …… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƢỠNG VÀ TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề…………………………………… 1.2 Khái niệm quản lý quản lý nhà trường…………………… 1.2.1 Quản lý chức quản lý …………………………… 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường ……………………… 13 Bồi dưỡng tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý………… 17 1.3.1 Khái niệm bồi dưỡng ………………………………………… 17 1.3.2 Nghiệp vụ quản lý tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý… 19 1.3 1.4 Hiệu trưởng THCS yêu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý 21 hiệu trưởng THCS………………………………………… 1.4.1 Hiệu trưởng trường THCS…………………………………… 21 1.4.2 Những yêu cầu bồi dưỡng NVQL hiệu trưởng THCS …… 24 1.5 Phòng giáo dục đào tạo với công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ 30 quản lý cho Hiệu trưởng THCS…………………………… 1.5.1 Vị trí, chức Phịng giáo dục & đào tạo……………… 30 1.5.2 Công tác tổ chức bồi dưỡng NVQL cho hiệu trưởng trường 30 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii THCS Phòng giáo dục đào tạo …………………………… Kết luận chương 1…………………………………………………… 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƢỜNG CÁC TRƢỜNG THCS CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH……………………………………………… 2.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội giáo dục Thành phố ng 32 32 Bí tỉnh Quảng Ninh……………………………………… 2.1.1 Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội TPng Bí 32 2.1.2 Khái qt đặc điểm tình hình phát triển giáo dục TP ng Bí 32 Thực trạng NVQL đội ngũ hiệu trưởng THCS TP ng Bí 33 2.2.1 Số lượng chất lượng đội ngũ hiệu trưởng THCS TP ng Bí 33 2.2.2 NVQL hiệu trưởng THCS thành phố ng Bí 34 2.2 2.3 Công tác tổ chức bồi dưỡng NVQL cho hiệu trưởng trường 39 THCS Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố ng Bí 2.3.1 Nhận thức CBQL cấp Sở, phòng CBQL trường THCS 40 việc bồi dưỡng tổ chức bồi dưỡng NVQL……… 2.3.2 Thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng NVQL cho HT 41 trường THCS thành phố ng Bí……………………………… 2.3.3 Nhu cầu bồi dưỡng NVQL HT trường THCS TP ng Bí 47 Kết luận chương 2……………………………………………………… 54 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG HIỆU QUẢ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CHO HIỆU TRƢỞNG THCS THÀNH PHỐ NG BÍ 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp ………………………… 55 55 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống…………………………… 55 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa……………………………… 55 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn…………………………… 55 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi……………………………… 3.2 Một số biện pháp tăng cường hiệu bồi dưỡng NVQL cho HT 55 56 trường THCS thành phố ng Bí………………………… 3.2.1 Đánh giá thực trạng NVQL HT trường THCS 56 3.2.2 Xác định rõ nhu cầu bồi dưỡng NVQL HT trường THCS… 59 3.2.3 Đổi nội dung, hình thức phương thức bồi dưỡng…… 63 3.2.4 Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng……… 67 3.3 Mối liên hệ biện pháp đề xuất………………………… 70 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện 71 pháp……………………………………………………… 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm………………………………………… 71 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm………………………………………… 71 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm…………………………………… 71 3.4.4 Kết khảo nghiệm………………………………………… 72 Kết luận chương 3……………………………………………………… 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…………………………………… 75 Kết luận………………………………………………………… 75 Khuyến nghị…………………………………………………… 76 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………… 78 PHỤ LỤC 81 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT BD : Bồi dưỡng BGD&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CĐSP : Cao đẳng sư phạm CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáo dục GD - ĐT : Giáo dục - Đào tạo HĐGD : Hoạt động giáo dục HT : Hiệu trưởng NVQL : Nghiệp vụ quản lý QL : Quản lý THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TP : Thành phố TƯ : Trung ương Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1: Sơ đồ quản lý 10 Sơ đồ 1.2: Sơ đồ hệ thống quản lý giáo dục 14 Sơ đồ 1.3: Sơ đồ mơ hình quản lý nhà trường theo mục tiêu giáo dục 16 Bảng 2.1: Cơ cấu đội ngũ CBQL trường THCS địa bàn thành 33 phố ng Bí Bảng 2.2: Ý kiến CBQL phụ trách THCS Phòng GD-ĐT Sở 35 GD-ĐT lực QL HT Trường THCS Bảng 2.3: Tự đánh giá hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THCS 36 lực quản lý nhà trường Bảng 2.4: Những khó khăn mà HT trường THCS thường gặp 37 quản lý nhà trường Bảng 2.5: Nguyên nhân khó khăn quản lý nhà trường 38 HT trường THCS Bảng 2.6: Nhận thức CBQL cấp Sở, phòng việc bồi dưỡng NVQL 40 Biểu đồ 2.1: Nhận thức CBQL cấp Sở, phòng việc bồi dưỡng 40 NVQL Bảng 2.7: Nhận thức HT, phó HT việc bồi dưỡng NVQL 41 Biểu đồ 2.2: Nhận thức HT, phó HT việc bồi dưỡng NVQL 41 Bảng 2.8: Đánh giá CBQL phòng, sở GD - ĐT biện pháp bồi 42 dưỡng NVQL cho HT mà ngành GD-ĐT Thành phố ng Bí thực Bảng 2.9: Đánh giá HT, phó HT trường THCS biện pháp bồi 45 dưỡng NVQL mà ngành GD-ĐT Thành phố ng Bí thực Bảng 2.10: Nhu cầu tham gia lớp bồi dưỡng NVQL CBQL 48 trường THCS Biểu đồ 2.3: Nhu cầu tham gia lớp bồi dưỡng NVQL CBQL trường THCS Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 48 vii Bảng 2.11: Nhu cầu thời điểm bồi dưỡng CBQL trường THCS 49 Bảng 2.12: Nhu cầu địa điểm đặt lớp BD CBQL trường THCS 50 Bảng 2.13: Nhu cầu kinh phí tổ chức bồi dưỡng CBQL trường THCS 50 Bảng 2.14: Nhu cầu chế độ sau bồi dưỡng HT trường 51 THCS Sơ đồ 3.1: Mối liên hệ biện pháp 70 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi 72 biện pháp bồi dưỡng NVQL cho hiệu trưởng Biểu đồ 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng NVQL cho hiệu trưởng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 74 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để đáp ứng yêu cầu người nguồn nhân lực với tư cách nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ CNH-HĐH, cần tạo chuyển biến toàn diện giáo dục & đào tạo, đổi quản lý giáo dục yêu cầu cấp bách hàng đầu việc tiếp tục triển khai, điều chỉnh nâng cao chất lượng cải cách giáo dục Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX rõ bảy nhóm giải pháp chủ yếu để phát triển giáo dục- đào tạo là:“Đổi quản lý giáo dục ” Cụ thể là: Đổi chế phương thức giáo dục; Xây dựng thực chuẩn hoá đội ngũ cán quản lý giáo dục Đào tạo; Bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp kiến thức, kỹ quản lý rèn luyện phẩm chất cán quản lý Điều cho thấy, Đảng Nhà nước ta khẳng định: việc đổi quản lý giáo dục cấp khâu đột phá để thực mục tiêu phát triển giáo dục Tại Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TƯ khoá VIII, Đảng ta xác định nhiệm vụ cho Giáo dục-Đào tạo là: “Đổi chế quản lý, bồi dưỡng cán bộ, xếp, chấn chỉnh nâng cao lực máy quản lý giáo dục - đào tạo” Để đổi quản lý giáo dục, phải quan tâm đến công tác bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, bước nâng cao trình độ cho đội ngũ Bởi vì, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Mn việc thành cơng thất bại cán tốt hay kém” Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục THCS bậc học đóng vai trị quan trọng phát triển ý thức kiến thức học sinh Trong giai đoạn học tập hoạt động chủ đạo học sinh, vào tuổi thiếu niên, việc học tập em có thay đổi Việc học tập trường trung học sở bước ngoặc quan trọng đời sống em Ở lớp dưới, em học tập hệ thống kiện tượng, hiểu mối quan hệ cụ thể đơn giản kiện tượng Ở trường trung học sở, việc học tập em phức tạp cách đáng kể Các em chuyển sang nghiên cứu có hệ thống sở khoa học, em học tập có phân mơn… Mỗi môn học gồm khái niệm, quy luật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn xếp thành hệ thống tương đối sâu sắc Điều địi hỏi em phải tự giác độc lập cao Do đó, phát triển giáo dục THCS cách vững tảng cho phát triển nguồn lực người, phục vụ cho phát triển giáo dục phổ thông Nhiệm vụ giáo viên trường THCS nặng nề Trong vai trị hiệu trưởng quan trọng phát triển nhà trường Là người chịu trách nhiệm toàn hoạt động nhà trường Thực tế cho thấy hiệu trưởng trường THCS đề bạt từ giáo viên nghiệp vụ sư phạm chun mơn THCS rèn luyện nhà trường sư phạm Cịn cơng việc người quản lý chưa huấn luyện cách bản, hệ thống Những quan điểm, chủ trương, sách Đảng nhà nước nêu sở pháp lý cho công tác đạo bồi dưỡng cán cán quản lý giáo dục, đại đa số hiệu trưởng trường THCS địa bàn thành phố ng Bí chưa bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cách đầy đủ, hệ thống Họ làm việc chủ yếu kinh nghiệm thân tự học hỏi, kết hợp với kiến thức bồi dưỡng theo chuyên đề theo vụ việc Do chất lượng hoạt động quản lý nhà trường cịn nhiều bất cập, cơng việc cần giải tình đặt cịn lúng túng để tìm phương án hợp lý Những hạn chế nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng trường THCS có ảnh hưởng đến phát triển nhà trường nói riêng, bậc học nói chung Để đáp ứng với yêu cầu đổi phát triển giáo dục nói chung cấp học THCS nói riêng giai đoạn nay, thành phố ngành GD-ĐT thành phố ng Bí ý đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS đổi công tác quản lý Tuy nhiên việc nghiên cứu triển khai bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THCS tỉnh Quảng Ninh nói chung thành phố ng Bí nói riêng chưa nghiên cứu cách hệ thống, Là trung tâm trị văn hóa Tỉnh, việc nghiên cứu biện pháp bồi dưỡng NVQL cho hiệu trưởng trường THCS thành phố ng Bí quan trọng cấp thiết Vì lý nêu lựa chọn nghiên cứu đề tài: "Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường THCS phòng giáo dục đào tạo Thành phố ng Bí " làm luận văn cao học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 77 2.3 Với phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố - Làm tốt công tác quy hoạch, tuyển chọn tạo nguồn CBQL (HT, phó HT) để cử bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý - Thực tốt chế độ bổ nhiệm bổ nhiệm lại chức danh HT, phó HT để khuyến khích cán vươn lên - Có chế độ khen thưởng HT tích cực tham gia bồi dưỡng; đưa kết bồi dưỡng vào tiêu chuẩn đánh giá thi đua - Thường xuyên tổ chức học hỏi rút kinh nghiệm công tác quản lý tổ chức giao lưu trường - Cần thống cao việc kiểm tra đánh giá 2.4 Với HT trƣờng THCS - Nắm vững đường lối, chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước… Biết vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường để QL nhà trường cách toàn diện - Tích cực tham gia hoạt động có tác dụng nâng cao trình độ NVQL nhà trường THCS - Tích cực học tập tự bồi dưỡng hình thức khác để khơng ngừng nâng cao trình độ NVQL, quản lý nhà trường ngày tốt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1998), Quản lý Giáo dục tiếp cận số vấn đề lý luận từ lời khuyên góc nhìn thực tiễn, Trường Cán quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo nhiều tác giả (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường THPT ban hành theo Quyết định số: 07/2007/QĐ-BGD & ĐT ngày 02/4/2007 5.Đỗ Văn Chấn (1996) “Một số vấn đề phương pháp luận”,“Quản lý giáo dụcthành tựu xu hướng” C.Mác ph.Anghen (2000), Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 7.Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 10 Vũ Cao Đàm (2008), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng thành phố ng Bí, Nghị Đại hội lần thứ XVII 13 Đảng thành phố ng Bí, Báo cáo trị Đại hội lần thứ XVIII 14 Đảng tỉnh Quảng Ninh, Nghị Đại hội lần thứ XIII 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 79 18.Phạm Minh Hạc (1984), Tâm lý học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề Giáo dục khoa học Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1996), Giáo dục người - Hôm ngày mai, Quản lý giáo dục - Thành tựu xu hướng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận QLGD, Trường CBQL Giáo dục Hà Nội 23 Luật Giáo dục năm 2005 (2006), Nxb Lao động 24 Macco- Maccop (1978), Chủ nghĩa xã hội quản lý, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 25 M.I Kondakov (1983), Quản lý Giáo dục Quốc dân địa bàn quận, huyện, Trường CBQL Giáo dục TW 1, Hà Nội 26 M.I Kondacov (1984), Cơ sở lý luận khoa học Quản lý Giáo dục, Trường CBQL Giáo dục Viện Khoa học Giáo dục 27 M.I.Kondakov (1984), Những sở lý luận khoa học giáo dục, Trường CBQL Giáo dục Trung ương, Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (1974), Về vấn đề cán bộ, Nxb Sự thật, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh tồn tập (1984), Tập 4, Nxb Sự thật Hà Nội 30 Hồ Chí Minh tồn tập (1997), Tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 31 Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 32 Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố ng Bí, Báo cáo tổng kết phương hướng nhiệm vụ năm học 2016 - 2007 đến 2010 - 2011 33 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục TW 1, Hà Nội 34 Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý, Trường Đại học kinh tế Quốc dân, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 80 35 Trường CBQL Giáo dục (1996), Quản lý Giáo dục - Thành tựu xu hướng, Hà Nội 36 Trường CBQL Giáo dục (1998), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 37 Từ điển Tiếng Việt (1994), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 38 Vụ Công tác lập pháp (2005), Những nội dung Luật Giáo dục năm 2005, Nxb Tư pháp, Hà Nội 39 Thông tin mạng Internet www.pgduongbi.edu.vn www.quangninh.edu.vn www.quangninh.gov.vn www.moet.gov.vn www.gdtd.vn www.chinhphu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 81 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý cấp sở, phòng) Để nâng cao nghiệp vụ QLGD cho HT trường THCS thành phố ng Bí, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô trùng với ý kiến đồng chí Câu 1: Đồng chí cho biết lực CBQL trường THCS thành phố Uông Bí nay: Ý kiến TT Các lực CBQL trường THCS TB Yếu Năng lực chuyên môn Tốt Kỹ kế hoạch hoá hoạt động nhà trường Năng lực phân công nhiệm vụ cho GV Năng lực điều hành hoạt động nhà trường Năng lực kiểm tra hoạt động chuyên môn Khả lôi cuốn, tập hợp chị em Năng lực quản lý tài Năng lực quản lý hoạt động giáo dục Câu 2: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết việc bồi dưỡng NVQL cho CBQL trường THCS? a Rất cần thiết □ b Cần thiết □ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên c Không cần thiết □ http://www.lrc-tnu.edu.vn 82 Câu 3: Đồng chí đánh biện pháp bồi dưỡng NVQL cho CBQL trường THCS thành phố ng Bí thực hiện? Các biện pháp thực TT Thường xuyên Đôi Nắm vững thực trạng CBQL THCS để xác định nội dung cần bồi dưỡng Có kế hoạch cụ thể nhằm bồi dưỡng CBQL trường THCS theo chủ đề, thời điểm Xác định rõ điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác bồi dưỡng Thường xuyên tổ chức cho CBQL trường trao đổi kinh nghiệm quản lý Đưa yêu cầu qua bồi dưỡng NVQL thành tiêu chuẩn đề bạt CBQL trường THCS Có chế độ thỏa đáng CBQL qua bồi dưỡng Đầu tư khoản kinh phí thỏa đáng cho công tác bồi dưỡng CBQL trường THCS Phân loại CBQL trường THCS cách rõ ràng để có kế hoạch bồi dưỡng hợp lý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Không 83 Câu 4: Đồng chí cho biết quan điểm cá nhân cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng NVQL cho CBQL trường THCS đây: STT Các biện pháp Mức độ cần thiết RCT CT KCT Tính khả thi RKT KT KKT Đánh giá thực trạng nghiệp vụ quản lý HT Xác định rõ nhu cầu bồi dưỡng HT Đổi nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng Đảm bảo điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng Câu 5: Ngoài biện pháp nêu, đồng chí thấy cần có biện pháp để mang lại tác dụng hiệu nâng cao NVQL cho CBQL trường THCS thành phố ng Bí? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 6: Để thực biện pháp bồi dưỡng NVQL cho CBQL trường THCS thành phố ng Bí có hiệu quả, đồng chí có kiến nghị với nhà nước, cấp ngành giáo dục? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Cuối cùng, xin đồng chí cho biết đơi điều thân: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 84 Tuổi: …………… Nam □ Nữ □ Số năm làm công tác quản lý: ……….năm Thâm niên công tác: ………………… năm Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 85 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trường THCS) Để nâng cao nghiệp vụ QLGD cho CBQL trường THCS thành phố ng Bí, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô trùng với ý kiến đồng chí Câu 1: Đồng chí tự đánh giá lực quản lý nhà trường mình: Ý kiến TT Các lực CBQL trường THCS TB Yếu Năng lực chuyên môn Tốt Kỹ kế hoạch hoá hoạt động nhà trường Năng lực phân công nhiệm vụ cho GV Năng lực điều hành hoạt động nhà trường Năng lực kiểm tra hoạt động chuyên môn Khả lôi cuốn, tập hợp chị em Năng lực quản lý tài Năng lực quản lý hoạt động giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 86 Câu 2: Đồng chí cho biết khó khăn mà thường gặp quản lý nhà trường: Các khó khăn TT Thường xun Đơi Khơng Kế hoạch hóa cơng tác nhà trường Phân công CBGV vào lớp Tổ chức hoạt động nhà trường Điều hành hoạt động giáo dục Sử dụng nguồn tài nhà trường Kiểm tra, đánh giá hoạt động GV Xử lý mối quan hệ nhà trường Động viên, khuyến khích CBGV Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 87 Câu 3: Đồng chí cho biết nguyên nhân khó khăn quản lý nhà trường mình: TT Các nguyên nhân Chưa đào tạo quản lý trị Chưa đuợc bồi dưỡng kiến thức quản lý Đã bồi dưỡng chắp vá, thiếu hệ thống Do đặc thù trường THCS Do đặc điểm cá nhân người CBQL KQT Chưa đủ kinh nghiệm quản lý nhà trường QT Không đủ kiến thức chuyên môn RQT Do quy chế hoạt động trường chưa phù hợp Câu 4: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết việc bồi dưỡng NVQL cho CBQL trường THCS? a Rất cần thiết □ b Cần thiết □ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên c Không cần thiết □ http://www.lrc-tnu.edu.vn 88 Câu 5: Đồng chí đánh biện pháp bồi dưỡng NVQL cho CBQL trường THCS thành phố ng Bí thực hiện? Các biện pháp thực TT Thường xuyên Đôi Không Nắm vững thực trạng CBQL THCS để xác định nội dung cần bồi dưỡng Có kế hoạch cụ thể nhằm bồi dưỡng CBQL trường THCS theo chủ đề, thời điểm Xác định rõ điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác bồi dưỡng Thường xuyên tổ chức cho CBQL trường trao đổi kinh nghiệm quản lý Đưa yêu cầu qua bồi dưỡng NVQL thành tiêu chuẩn đề bạt CBQL trường THCS Có chế độ thỏa đáng CBQL qua bồi dưỡng Đầu tư khoản kinh phí thỏa đáng cho công tác bồi dưỡng CBQL trường THCS Phân loại CBQL trường THCS cách rõ ràng để có kế hoạch bồi dưỡng hợp lý Câu 6: Đồng chí cho biết hình thức tổ chức bồi dưỡng NVQL mà đồng chí có nhu cầu tham gia: Bồi dưỡng theo hình thức đào tạo tập trung dài ngày □ Bồi dưỡng theo hình thức chức, tháng ngày □ Bồi dưỡng định kỳ theo đợt □ Bồi dưỡng theo chuyên đề □ Bồi dưỡng theo hình thức từ xa □ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 89 Câu 7: Đồng chí cho biết thời điểm tổ chức bồi dưỡng NVQL mà đồng chí có nhu cầu tham gia: Bồi dưỡng vào dịp hè □ Trong năm học tháng tuần □ Định kỳ theo quy định Phịng □ Tạm thời cắt hẳn cơng tác để bồi dưỡng □ Câu 8: Đồng chí cho biết địa điểm đặt lớp tổ chức bồi dưỡng NVQL mà đồng chí có nhu cầu tham gia: Trường Cao đẳng sư phạm Quảng Ninh □ Phòng GDDT □ Câu 9: Đồng chí cho biết kinh phí tổ chức bồi dưỡng NVQL nên lấy từ nguồn nào: Phịng GDDT có tài khoản riêng dành cho cơng tác bồi dưỡng □ Các trường cân đối kinh phí chi thường xuyên □ Các trường tự lo nguồn khác □ Xin ủy ban thành phố đầu tư riêng cho công tác □ Câu 10: Đồng chí cho biết CBQL sau bồi dưỡng NVQL nên hưởng chế độ sau đây: Thưởng vật chất □ Đưa kết BD vào tiêu chuẩn đánh giá thi đua □ Đưa kết BD vào tiêu chuẩn để đề bạt □ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 90 Câu 11: Đồng chí cho biết quan điểm cá nhân cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng NVQL cho CBQL trường THCS đây: STT Các biện pháp Mức độ cần thiết RCT CT KCT Tính khả thi RKT KT KKT Đánh giá thực trạng nghiệp vụ quản lý HT Xác định rõ nhu cầu bồi dưỡng HT Đổi nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng Đảm bảo điều kiện cần thiết cho cơng tác bồi dưỡng Câu 12: Ngồi biện pháp nêu, đồng chí thấy cần có biện pháp để mang lại tác dụng hiệu nâng cao NVQL cho CBQL trường THCS thành phố Uông Bí? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 13: Để thực biện pháp bồi dưỡng NVQL cho CBQL trường THCS thành phố ng Bí có hiệu quả, đồng chí có kiến nghị với nhà nước, cấp ngành giáo dục? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 91 Cuối cùng, xin đồng chí cho biết đơi điều thân: Tuổi: …………… Nam □ Nữ □ Số năm làm công tác quản lý: ……….năm Thâm niên công tác: ………………… năm Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố ng Bí - Đề xuất số biện pháp góp phần tăng cường hiệu cơng tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng. .. nghiệp vụ quản lý trường THCS vai trò Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường THCS - Tìm hiểu thực trạng trình độ nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng, phó hiệu trưởng. .. sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho CBQL trường THCS Đó sở để tìm hiểu thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản