[...]... các “hình ảnh liên kết” là Bản đồ tư duy Vì thế, Bản đồ tư duy có tác dụng rất lớn trong dạy học Địa lí ở tiểu học Qua quá trình nghiên cứu, thử nghiệm chúng tôi thấy rằng việc vận dụng Bản đồ tư duy vào dạy học Địa lí lớp 5 là rất cần thiết và có hiệu quả tốt Bên cạnh giúp học sinh hiểu và ghi nhớ bài học tốt hơn thì việc vận dụng Bản đồ tư duy vào dạy học Địa lí lớp 5 còn rèn luyện cho các em... trạng dạy học phân môn Địa lí và việc sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học phân môn này + Đối tư ng khảo sát: Giáo viên tiểu học: 45 người Học sinh tiểu học: 130 em của trường Tiểu học Hải Ninh thuộc địa bàn xã Hải Ninh - Hải Hậu - Nam Định + Nội dung khảo sát: Tình hình dạy học phân môn Địa lí ở trường tiểu học Nhận thức của giáo viên về vai trò "Bản đồ tư duy" trong việc dạy học phân môn Địa lí ở trường... học Thực trạng vận dụng phương pháp bản đồ tư duy của giáo viên trong quá trình dạy học địa lí + Các phương pháp điều tra, khảo sát: 27 Phương pháp thực nghiệm Phương pháp sử dụng bản đồ, lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh Phương pháp thu thập thông tin Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Kết quả khảo sát được chúng tôi phân tích qua các mặt sau đây: 1 .5. 1 Tình hình dạy học phân môn Địa lí ở trường tiểu học. .. việc vận dụng phương pháp bản đồ tư duy vào trong quá trình dạy học Địa lí 90% ý kiến cho rằng vận dụng "Bản đồ tư duy" với mục đích để giúp học sinh tìm kiếm tri thức, tự do sáng tạo 97 ,5% ý kiến "Bản đồ tư duy" được dùng với mục đích củng cố kiến thức đã học Để thay đổi không khí lớp học chiếm 5% 60% ý kiến về việc 30 vận dụng phương pháp bản đồ tư duy với mục đích hình thành kĩ năng thuyết trình. .. cưa học sinh đều chiếm 90% Và 87 ,5% ý kiến cho rằng vận dụng phương pháp bản đồ tư duy là nguồn cung cấp kiến thức quan trọng và phát triển tư duy của học sinh Qua ý kiến đánh giá của giáo viên tiểu học cho phép khẳng định mức độ cần thiết và vai trò của việc vận dụng "Bản đồ tư duy" nhằm nâng cao hiệu quả dạy học Địa lí ở tiểu học 1 .5. 3 Thực trạng vận dụng phương pháp bản đồ tư duy trong quá trình dạy. .. của phương pháp này trong việc phát triển tư duy, khả năng diễn đạt của học sinh tiểu học Đây chính là nguyên nhân vì sao giáo viên tiểu học còn chưa thực sự quan tâm đến vấn đề vận dụng phương pháp bản đồ tư duy vào trong dạy học Địa lí làm sao cho có hiệu quả - Cách thức sử dụng phương pháp bản đồ tư duy trong dạy học Địa lí Hầu hết, giáo viên còn lúng túng, ngại trong việc vận dụng "Bản đồ tư duy" ... cần thiết của việc vận dụng "Bản đồ tư duy" vào dạy học phân môn Địa lí ở tiểu học 80% giáo viên được hỏi cho rằng "Bản đồ tư duy" trong quá trình dạy học Địa lí là rất cần thiết và quan trọng Theo đánh giá của giáo viên tiểu học, 100% ý kiến cho rằng "Bản đồ tư duy" là phương pháp làm sáng tỏ nội dung bài dạy Giờ học sôi nổi, bài học thêm sinh động chiếm 95% Kích thích hứng thú học tập và phát huy... phân tích biểu đồ Từ đặc điểm chương trình sách giáo khoa Địa lí lớp 5, chúng ta thấy việc vận dụng phương pháp bản đồ tư duy có vai trò rất lớn trong dạy học Địa lí Đó là nguồn cung cấp kiến thức vô cùng quan trọng 1.3.2 Vai trò của Bản đồ tư duy Bản đồ tư duy còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy, là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi, đào sâu, mở rộng một ý tư ng, hệ thống hoá một chủ đề hay một... quá trình nhận thức lí tính của mình một cách toàn diện Từ những đặc điểm trên ta thấy quá trình dạy học phân môn Địa lí có thể khơi dậy ở trẻ cảm xúc, hứng thú học tập với phương pháp vận dụng bản đồ tư duy để đạt được hiệu quả tốt nhất 1 .5 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp bản đồ tƣ duy trong dạy học Địa lí ở tiểu học - Để xác lập cơ sở thực tiễn của đề tài, chúng tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng dạy. .. sử dụng phƣơng pháp bản đồ tƣ duy trong dạy học Địa lí lớp 5 1.3.1 Khái quát đặc điểm chương trình, sách giáo khoa phần Địa lí lớp 5 và việc sử dụng phương pháp bản đồ tư duy - Chương trình: Các kiến thức của địa lí được lựa chọn và sắp xếp theo nguyên tắc phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ, từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, từ xa đến gần Trên cơ sở vận dụng những khái niệm, mối quan hệ địa . nghiệm 47 3.4. Tổ chức thực nghiệm 47 3 .5. Nội dung thực nghiệm 48 3.6. Kết quả thực nghiệm 48 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 52 1. Kết luận 52 2. Kiến nghị 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 1 MỞ. của học sinh. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5. 1. Tìm hiểu cơ sở lí luận của đề tài. 5. 2. Tìm hiểu thực trạng phương pháp bản đồ tư duy trong dạy học phân môn Địa lí ở trường tiểu học. 5. 3. Thiết kế. 1.3 .5. Cách lập một "Bản đồ tư duy" 21 1.4. Một số đặc điểm tâm lí của học sinh lớp 5 23 1.4.1. Nhu cầu, hứng thú, động cơ học tập 23 1.4.2. Đặc điểm của quá trình nhận thức 24 1 .5.