DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên ĐH : Đại học : Cao đẳ ng TC : Trung cấp NXBGD : Nhà Xuất Giáo dục CCGD : Cải cách giáo dục TV : Tiế ng Viê ̣t CĐ MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấ u trúc của đề tài PHẦN NỘI DUNG Chƣơng 1: Cơ sở lí luận và sở thƣ̣c tiễn 1.1 Cơ sở lí luâ ̣n 1.1.1 Cơ sở tâm lí học sở ngôn ngữ học 1.1.1.1 Cơ sở tâm sinh lý 1.1.1.2 Cơ sở ngôn ngữ học 10 1.1.2 Vị trí, tính chất của dạy học Chính tả 11 1.1.3 Tầ m quan tro ̣ng của da ̣y ho ̣c Chính tả 11 1.1.4 Dạy học Chính tả tiểu học 12 1.1.4.1 Nô ̣i dung chương trình 12 1.1.4.2 Sách giáo khoa 13 1.1.4.3 Sách giáo viên 13 1.2 Cơ sở thực tiễn 15 1.2.1 Thực trạng của việc dạy học Chinh tả nhà trường 15 ́ 1.2.1.1 Về phia giáo viên 15 ́ 1.2.1.2 Về phia ho ̣c sinh 17 ́ 1.2.2 Về tinh hinh thực tế ho ̣c sinh 20 ̀ ̀ 1.2.2.1 Thuận lợi 20 1.2.2.2 Khó khăn 20 1.2.2.3 Khảo sát thực trạng 20 1.2.3 Nguyên nhân mắc lỗi tả của HS 25 1.2.3.1 Về phía HS 25 1.2.3.2 Về phía GV 27 1.2.4 Số bài, thời lượng học 29 Tiểu kết chương 30 Chƣơng 2: Đề xuấ t mô ̣t số biên pháp khắ c phu ̣c lỗi chính tả cho HSTH 32 ̣ 2.1 Luyê ̣n phát âm 32 2.2 Phân tích so sánh 32 2.3 Giải nghĩa từ 33 2.4 Biện pháp giúp học sinh viết tả qua tập 34 2.4.1 Bài tập điền vào chỗ trống 34 2.4.2 Bài tập tìm từ 35 2.4.3 Bài tập tìm tiếng 35 2.4.4 Bài tập giải câu đố 36 2.4.5 Bài tập lựa chọn 36 2.4.6 Một số tập ngồi học khóa 36 2.5 Đọc mẫu - Hướng dẫn cách viết 38 2.6 Khắ c phu ̣c lỗi chính tả thông qua day ho ̣c những môn, môn ho ̣c khác 39 phân 2.7 Khắ c phu ̣c lỗi chính tả thông qua giao tiế p 39 2.8 Chấm chữa 40 Tiểu kết chương 42 Chƣơng 3: Thể nghiêm 43 ̣ 3.1 Những vấn đề chung 43 3.1.1 Một số yêu cầu của thiết kế 43 3.1.2 Cấu trúc của thiết kế 43 3.2 Thiết kế thể nghiệm 44 3.3 Thể nghiệm 44 3.3.1 Mục đích thể nghiệm 44 3.3.2 Đối tượng, thời gian địa bàn thể nghiệm 45 3.3.2.1 Đối tượng thể nghiệm 45 3.3.2.2 Thời gian địa bàn thể nghiệm 45 3.3.3 Cách thức thể nghiệm 45 3.3.4 Nội dung, tiêu chí đánh giá 45 3.3.4.1 Nội dung thể nghiệm 45 3.3.4.2 Tiêu chí đánh giá 46 3.3.4.3 Phiếu tập thể nghiệm 46 3.3.5 Phương pháp thể nghiệm 46 3.3.6 Kết thể nghiệm 47 Tiểu kết chương 48 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 3.1 Bài học kinh nghiệm 50 3.2 Kết luận 51 3.3 Kiến nghị 52 3.3.1 Đối với phụ huynh học sinh 52 3.3.2 Đối với nhà trường 52 3.3.3 Đối với Phòng giáo dục 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO 54 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục Tiểu học tạo tiền đề để nâng cao dân trí, sở ban đầu quan trọng để đào tạo hệ trẻ trở thành người có ích giai đoạn Đảng ta nhận định “Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân”, tảng có vững tồn hệ thống tạo nên cấu trúc bền vững phát triển hài hòa Mục tiêu của giáo dục tiểu học nhằm hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài trí tuệ, thể chất tình cảm kĩ Ở Tiểu học, Chính tả phân môn đặc biệt quan trọng nhằm thực mục tiêu của môn học “Tiếng Việt” rèn luyện kĩ viết tả kĩ nghe cho học sinh, kết hợp rèn luyện số kĩ sử dụng tiếng Việt phát triển tư cho học sinh Mở rộng vốn hiểu biết sống, người, góp phần hình thành nhân cách người Phát triển tiếng mẹ đẻ cho học sinh có lực chữ viết Dạy tốt Chính tả cho học sinh tiểu học góp phần rèn luyện bốn kĩ mà em cần đạt tới Đó kĩ viết đúng, muốn viết câu văn, đoạn văn trước hết học sinh cần viết đơn vị từ Chính tả hiểu hệ thống quy tắc cách viết thống cho từ của ngôn ngữ Nói cách khác, tả chuẩn mực của ngơn ngữ thừa nhận ngơn ngữ tồn dân Mục đích của làm phương tiện cho việc giao tiếp ngôn ngữ, đảm bảo cho người viết người đọc thống điều viết Việc rèn luyện quy tắc tả hình thành kĩ viết đơn vị từ của học sinh, em viết đúng, viết xác có điều kiện học tốt mơn học khác sở đó, em rèn luyện kĩ sử dụng tiếng việt có hiệu Trong suy nghĩ giao tiếp đặc biệt giao tiếp ngơn ngữ viết, người xưa thường nói: “Nét chữ nết người - Văn hay chữ tốt” Quả thật viết chữ khơng tốt văn khơng thể hay Do vậy, việc nghiên cứu phương pháp để dạy tốt mơn Chính tả việc làm cần thiết giai đoạn nhằm góp phần vào việc thực mục tiêu môn Tiếng Việt trường Tiểu học Trong thực tế, thói quen kĩ viết tả của học sinh tiểu học chưa tốt Đặc biệt đối tượng học sinh tiểu học vùng nông thôn, vùng sâu vùng xa điều kiện học tập nhà trường hạn chế Các em rèn luyện ngơn ngữ qua phương tiện sách báo Một nguyên nhân đưa đến thực trạng học sinh sai tả em đọc viết Các em chưa nắm vững quy tắc ngữ âm của chữ quốc ngữ biết đến số mẹo luật tả Riêng với giáo viên việc dạy Chính tả dừng lại mức độ truyền đạt hết nội dung của sách giáo khoa qua viết chưa ý đến đặc điểm ngôn ngữ vùng miền Hơn việc nắm lỗi tả cần dạy cho học sinh chưa giáo viên quan tâm mức dẫn đến hạn chế kết giảng dạy của phân mơn Chính tả Qua thực tiễn theo dõi , tơi nhâ ̣n thấ y có nhiều học sinh viết sai tả Đây là mơ ̣t những nguyên nhân gây ảnh hưởng không nhỏ đế n chấ t lươ ̣ng ho c tâ ̣p của các em Qua đó , có luyện tập thực hành giúp em ̣ hiể u rõ , nhớ lâu và vâ ̣ n du ̣ng tố t vào thực tế ho ̣c tâ ̣p cũng cuô ̣c số ng hàng ngày Mă ̣t khác , rấ t thich nghiên cứu , tìm tịi học hỏi quy luật ́ tả, những cái mới giảng da ̣y và thực tiễn để góp phầ n bổ sung kiến thức , kinh nghiê ̣m cho bản thân trường , đồ ng thời từng bước nâng cao chấ t lươ ̣ng da ̣y và ho ̣c chung Xuấ t phát từ những vấ n đề , quyế t đinh cho ̣n đề tài : “Một số biện ̣ pháp khắc phục lỗi tả cho HSTH trƣờng Tiể u học xã Hải Ninh huyên ̣ Hải Hậu tỉnh Nam Định” Nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chính tả trường Tiểu học Lịch sử vấn đề Nói viết tả giúp người nghe cảm nhận nội dung ý muốn mà người nghe muốn truyền đạt Vì việc rèn luyện, đề xuất biện pháp khắc phục lỗi tả cho HS Tiểu học vấn đề mà nhiều nhà nghiên cứu quan tâm, tìm hiểu Cụ thể với như: Cuố n “Phương pháp dạy học Tiếng Việt 1” của tác giả Lê Phương Nga Lê A - Lê Hữu Thỉnh - Đỗ Xuân Thao - Đặng Kim Nga (NXB Đại học sư phạm Hà Nội, 2003) đề cập đến phân môn Chinh tả ́ về: mục tiêu, sở tâm lí học, ngơn ngữ học của viêc dạy tả, số nguyên tắc dạy tả, phương pháp dạy tả Trong cuố n “Phương pháp dạy học Tiếng Việt” (Giáo trình thức đào tạo GV Tiểu học hệ cao đẳng sư phạm sư phạm 12 + 2) của Lê A - Thành Yên Mĩ – Lê Phương Nga - Nguyễn Trí - Cao Đức Tiến đua sở lí luận số phương pháp dạy Chính tả Ć n “Vui học Tiếng Việt” (Trần Mạnh Hưởng, NXB Giáo dục 2000) Tài liệu biên soạn trò chơi, tập vui nhẹ nhàng tiếng Việt theo yêu cầu kiến thức kĩ sử dụng tiếng Việt bậc Tiểu học Qua giúp HS rèn luyện tốt kĩ sử dụng tiếng Việt, có kĩ nói viết tả trọng Hầu hết tác giả đề cập đến vấn đề phân môn Chính tả cịn mang tính chất lí thuyết, chung chung Để kế thừa phát huy tinh thần, tư tưởng của cơng trình nghiên cứu nói trên, đồng thời đề xuất số biện pháp khắc phục lỗi tả cho HS lớp 3, tơi chọn đề tài: “Mô ̣t số biên ̣ pháp khắc phục lỗi tả cho HSTH trƣờng Tiể u ho ̣c xã Hải Ninh huyên ̣ Hải Hậu tỉnh Nam Định” Mục đích nghiên cứu Chính tả phân mơn quan trọng chương trình tiểu học nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng Qua việc học tả em nắm, biết cách phát âm đúng, chuẩn tiếng Viê ̣t Từ em có thói quen viế t đúng tả, giúp em tiếp thu tri thức khoa học thực tế, tượng viế t sai lỡi tả cịn tồn Vì thực đề tài, tơi mong đề xuất biện pháp có hiệu việc sửa lỗi, rèn kỹ khắc phục lỗi tả cho HS Tiểu học nói chung Qua đó vận dụng ngun tắc dạy phân mơn Chính tả hình thành kĩ viết tả cho học sinh tiểu học Đồng thời nâng cao hiệu dạy học Chính tả cho HS lớp Trường Tiểu học Hải Ninh - Hải Hậu - Nam Đinh nói riêng soạn giáo án theo hướng ̣ đổi mới, phương pháp nội dung dạy cho sát thực với việc rèn tả cho học sinh địa phương Đối tƣợng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng Mô ̣t số biê ̣n pháp khắ c phu ̣c lỗi Chinh tả cho HS TH trường Tiểu học xã ́ Hải Ninh, huyê ̣n Hải Hậu, tỉnh Nam Định 4.2 Khách thể Nghiên cứu l ỗi tả của 60 học sinh lớp trường Tiểu học xã Hải Ninh, huyê ̣n Hải Hâ ̣u, tỉnh Nam Đinh ̣ 4.3 Phạm vi nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu sở lý luận của việc sửa lỗi tả cho HS vì điề u kiê ̣n ̣n chế nên chỉ lựa chọn khảo sát từ ngữ phổ biến, dễ mắ c lỗi tả lớp mà HS thường mắc phát âm viế t trình học tập giao tiếp Từ đề xuất biện pháp sửa lỗi tả, đồng thời tiến hành thiết kế mẫu giáo án thể nghiệm vận dụng cho HS lớp trường Tiểu học Hải Ninh - Hải Hậu - Nam Đinh ̣ Nhiệm vụ nghiên cứu Ngoài việc nâng cao chất lượng tồn diện giáo viên cịn phải quan tâm đến chữ viết của học sinh Chữ viết có đẹp , tả hấp dẫn người đọc Chữ viết có người đọc dễ dàng hiểu rõ nội dung của văn mà muốn diễn đạt Do viêc dạy phân mơn Chính tả trường Tiểu học quan trọng mà giáo viên cần phải quan tâm Vì để nghiên cứu đề tài cần phải: Tìm hiểu sở lý luận của dạy học Chính tả thực trạng của việc phát âm tiếng Việt viết tả của HS Trường Tiểu học Hải Ninh - Hải Hâ ̣u - Nam Đinh ̣ Tìm hiểu thực trạng lỗi tả của HS lớp trường tiể u ho ̣c Hải Ninh Đề xuất số biện pháp sửa lỗi tả cho HS địa phương Thể nghiệm để khẳng định tính khả thi của đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài đề trên, xây dựng nhóm phương pháp sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: + Nghiên cứu tài liệu văn đạo của cấp có liên quan đến đề tài - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra + Phương pháp quan sát + Phương pháp trò chuyện + Phương pháp thu thập thông tin + Phương pháp thực nghiê ̣m - Nhóm phương pháp hỗ trợ +Thống kê Trong đó tơi chủ yế u tâ ̣p trung vào các phương pháp như: - Phương pháp điề u tra, quan sát nhằ m: Khảo sát nội dung sách giáo khoa Tìm hiểu thực tế địa bàn dạy Tình hình viết tả của học sinh Giả thuyết khoa học Sửa lỗi tả dạy học phân mơn Chính tả cho HS cịn gặp nhiều khó khăn Đây vấn đề cịn nhiều băn khoăn, trăn trở của khơng GV Tiểu học Nếu việc tìm hiểu ngun nhân lỗi tả của học sinh thường mắc phải chính xác viê ̣c đưa các biê ̣n pháp để khắ c phu ̣c lỡi tả cho HS có tính khả thi góp thêm tiếng nói để giải khó khăn đó, góp phần nâng cao chất lượng sửa lỗi tả cho HS Từ đó việc vận dụng nguyên tắc, biện pháp, phương pháp dạy học phân mơn Chính tả thuận lợi giúp cho học sinh khắc phục lỗi thường mắc, giúp giáo viên đạt kết cao trình rèn luyện kĩ viết cho học sinh Tiểu học Cấ u trúc của đề tài Đề tài bao gồm nội dung sau: - Phần mở đầu - Phần nội dung gồm chương: + Chương 1: Cơ sở lí luận sở thưc tiễn + Chương 2: Đề xuấ t mô ̣t số biê ̣n pháp khắ c phu ̣c lỡi tả cho HSTH + Chương 3: Thực nghiê ̣m - Phần kết luận TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo ( dự án phát triển GV tiểu học ) (2005), đổi phương pháp dạy học tiểu học, NXBGDHN Dự án phát triển GVTH (2007), Phương pháp dạy học tiếng Việt tiểu học, NXBGD Dự án PTGVTH - BGD và ĐT (2006), Phương pháp dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc cấp tiểu học, NXBGD Lê A, Thành Thị Yên Mỹ, Lê Phương Nga, Nguyễn Trí, Cao Đức Tiến (1996), Phương pháp dạy học tiếng Việt (giáo trình thức đào tạo GV tiểu học), NXBGD Lê Phương Nga, Đặng Kim Nga (2007), Phương pháp dạy học tiếng Việt tiểu học, dự án phát triển GV tiểu học, NXBGD - NXBĐHSP Lê Thị Xuân Yến, Lê Thị Thanh Nhàn (2007), Phát triển lời nói cho học sinh tiểu học, NXBGD Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) (2005), SGK Tiếng Việt 3, tập 1+2, NXBGD Nguyễn Quang Ninh (1996), Rèn kỹ sử dụng tiếng Việt, NXBGD Nguyễn Sinh Huy (1997), Giáo trình tâm lý học tiểu học, NXBGD 10 Nguyễn Trại (2003), Thiết kế giảng Tiếng Việt 3, tập 1+2, NXB Hà Nội 54 PHỤ LỤC ́ ́ MẪU GIAO AN THỰC NGHIỆM Tuầ n 28: Chính tả Nghe - viế t : Cuô ̣c cha ̣y đua rƣ̀ng A Mục tiêu: Kiế n thưc : HS nắ m đươ ̣c cách trinh b ày đoạn văn : chữ đầ u câu ́ ̀ viế t hoa, chữ đầ u đoa ̣n viế t hoa và lùi vào ô, kế t thúc câu đă ̣t dấ u chấ m Kĩ năng: Nghe viế t chinh xác , trình bày đúng, đe ̣p đoa ̣n tóm tắ t truyê ̣n ́ “C ̣c cha ̣y đua rừng” Trình bày viế t rõ ràng, Làm tập phân biệt âm , dấ u dễ viế t sai phát âm sai : l/n; dấ u hỏi/ dấ u nga ̃ Thái độ: Cẩ n thâ ̣n viế t bài, yêu thich ngôn ngữ Tiế ng Viê ̣t ́ B Chuẩ n bi:̣ GV: Bảng phụ viết nội dung BT 1,2 HS: VBT C Phương pháp da ̣y ho ̣c: - Gơ ̣i mở vấ n đáp - Luyê ̣n tâ ̣p thực hành - Thi đua D Các hoạt động dạy học chủ yếu: Hoạt động GV Hoạt động HS Khởi đô ̣ng: (1’) Hát Kiể m tra cũ: (4’) GV go ̣i Hs lên bảng viết cá c từ 2HS lên bảng viế t HS dưới lớp viế t mà GV đo ̣c: chênh chế ch , truyề n vào VBT thố ng, chạy nhảy, long lanh GV yêu cầ u HS nhâ ̣n xét bài viế t của bạn GV chố t la ̣i và cho điể m 1HS nhâ ̣n xét , tuyên dương HS viế t đúng Bài mới: *Giớ i thiê ̣u bài: (1’) Trong giờ Chinh tả hôm các em ́ HS lắ ng nghe đươ ̣c nghe - viế t đoa ̣n bài “Cuô ̣c cha ̣y đua rừng” và làm tập phân biệt l/n; dấ u hỏi/ dấ u ngã *Hoạt đô ̣ng 1: Hướng dẫn HS nghe viế t Mục tiêu : Giúp HS nghe viết chín h xác, trình bày đúng, đe ̣p đoạn tóm tắ t truyê ̣n Cuộc chạy đua rưng ̀ Phương pháp: Vấ n đáp, thực hành Hướng dẫn HS chuẩn bi ̣ - HS nghe GV đo ̣c - GV đo ̣c đoa ̣n văn cầ n viế t Chính tả lầ n - Gọi HS đọc lại - - HS đo ̣c bài - HS trả lời: - GV hướng dẫn HS nắ m nô ̣i dung + Tên bài viế t từ lề thu ̣t vào ô nhâ ̣n xét bài sẽ viế t Chính tả: + Đoa ̣n văn có câu + Tên bài viế t ở vi ̣trí nào? + Các chữ đầu đầu đoạn , đầ u câu + Đoa ̣n văn có mấ y câu? tên nhân vật Ngựa Con + Những chữ nào đoa ̣n viế t hoa? + học: Đừng chủ quan dù việc nhỏ + Ngựa Con rút đươ ̣c bài ho ̣c gi? ̀ - HS đo ̣c - HS viế t vào vở nháp - GV goi HS đo ̣c từng câu - GV hướng dẫn HS viế t vài tiếng khó, dễ viế t sai - GV ga ch chân những tiế ng dễ viế t ̣ sai Yêu cầ u HS viế t bài không gạch chân tiếng - HS nhắ c la ̣i HS cả lớp ghi nhớ Đọc cho HS viế t: - GV cho HS nhắ c la ̣i cách ngồ i viế t , - HS chép bài Chinh tả vào vở ́ cầ m bút, đă ̣t vở - GV đo ̣c thong thả từng câu , từng cụm từ Mỗi câu đo ̣c lầ n cho hs viế t vào vở - GV theo dõi , uố n nắ n , nhắ c nhở tư thế ngồ i của HS Chú ý tới bài viế t -HS chữa bài của HS thường mắc lỗi Chính tả Chấ m chữa bài: - GV cho HS cầ m bút chì chữa bài - HS giơ tay - GV đo ̣c châ ̣m rai để HS dò la ̣i ̃ - GV dừng la ị ở những chữ sai chính tả để HS tự sửa lỗi Sau mỗi câu GV hỏi : bạn viết sai chữ nào? - GV hướng dẫn HS ga ̣ch chân chữ viế t sai và sửa vào cuố i bài chép Hướng dẫn HS tự ghi số lỡi lề vở phía viết HS đổi sửa lỗi cho - GV thu vở, chấ m số bài ta ̣i lớp - GV nhân xét và tuyên dương bài viế t của HS *Hoạt động 2: Hướng dẫn HS làm tập Chính tả (13’) Mục tiêu : Làm tập phân -1HS đo ̣c: Điề n l hay n vào chỗ trố ng biê ̣t các âm, dấ u dễ viế t sai phát âm sai: l/n; dấ u hỏi/dấ u nga ̃ - HS làm bài Phương pháp: Thực hành, thi đua Bài tập a: - GV treo bảng phu ̣ đã chép đoa ̣n văn tập 2a lên bảng lớp và gọi HS - 1HS đo ̣c bài HS cả lớp lắ ng nghe đo ̣c yêu cầ u - Gọi HS lên bảng điề n vào bảng phụ HS dưới lớp làm bài vào VBT - GV tổ chức cho HS thi làm BT nhanh, đúng - Gọi HS đo ̣c bài Mô ̣t thiế u niên ghì cương ngựa trước cửa hàng cơm Chàng nai nịt gọn gàng , đầ u đô ̣i mũ đen , cổ quấ n - 1HS đo ̣c : Điề n dấ u hỏi hoă ̣c dấ u mô ̣t cái khăn lụa trắng thắt lỏng, mố i ngã những chữ in đâ ̣m bỏ rủ sau lưng Con ngựa của chàng sắ c nâu sẫm , dáng nhỏ thon Trời lạnh buốt căm căm mà ướt - HS làm bài đẫm mờ , đủ đoán biế t chủ từ xa lại Bài tập b: - GV treo bảng phu ̣ đã chép đoa ̣n văn - HS đo ̣c bài tập 2b lên bảng lớp và g ọi HS đo ̣c yêu cầ u - Gọi HS lên bảng điề n vào bảng phụ HS dưới lớp làm vào VBT - GV tổ chức cho HS thi làm bài tâ ̣p nhanh, đúng - Gọi HS đo ̣c bài Hạng A Cháng đẹp người thật Mười tám tuổ i ngực nở vòng cung , HS lắ ng nghe và ghi nhớ da đỏ lim, bắ p tay bắ p chân rắ n trắ c gu ̣ Vóc cao, vai rô ̣ng, người đứng thẳ ng cái cô ̣t đá trời trồ ng Nhưng phải nhin A Cháng cày ̀ ruô ̣ng mới thấ y hế t vẻ đe ̣p của anh Trông anh hùng dũng chàng hiê ̣p sĩ đeo cung trâ ̣n Củng cố – dă ̣n dò: (1’) GV nhấ n ma ̣nh la ̣i nô ̣i dung bài ho ̣c Nhâ ̣n xét tiế t ho ̣c và tuyên dương HS Dă ̣n HS chuẩ n bi bài ho ̣c mới ̣ PHỤ LỤC ́ ́ ́ ́ MẪU GIAO AN ĐƠI CHƯNG T̀ n 28: Chính tả Nghe - viế t: Cuô ̣c cha ̣y đua rƣ̀ng A Mục tiêu: Kiế n thưc : HS nắ m đươ ̣c cách trinh bày mô ̣t đoa ̣n văn : chữ đầ u câu ́ ̀ viế t hoa, chữ đầ u đoa ̣n viế t hoa và lùi vào ô, kế t thúc câu đă ̣t dấ u chấ m Kĩ năng: Nghe viế t chinh xác , trình bày đúng, đe ̣p đoa ̣n tóm tắ t truyê ̣n ́ “Cuô ̣c cha ̣y đua rừng” Trình bày viết rõ ràng, Làm tập phân biệt âm , dấ u dễ viế t sai phát âm sai : l/n; dấ u hỏi/ dấ u nga ̃ Thái độ: Cẩ n thâ ̣n viế t bài, yêu thich ngôn ngữ Tiế ng Viê ̣t ́ B Chuẩ n bi:̣ - GV: Bảng phụ viết nội dung BT 1,2 - HS: VBT C Phương pháp da ̣y ho ̣c: - Gơ ̣i mở vấ n đáp - Luyê ̣n tâ ̣p thực hành D Các hoạt động dạy học: Hoạt động GV Ổn định tổ chức lớp (1’) Hoạt động HS - Lớp hát Kiể m tra bài cũ (4’) GV yêu cầ u HS lên bảng viế t các từ : 1HS lên bảng viế t HS dưới lớp viế t long lanh, nồ ng nàn, truyề n thố ng vào GV nhâ ̣n xét và cho điể m Bài *Giớ i thiê ̣u bài: (1’) Hôm chúng ta s ẽ nghe viết đoa ̣n bài Cuô ̣c cha ̣y đua rừng và làm các bài tâ ̣p phân biê ̣t l /n; - HS lắ ng nghe dấ u hỏi/ dấ u nga ̃ - HS nghe sau đó HS đo ̣c la ̣i *Hoạt động 1: Hướng dẫn HS viế t - HS trả lời: Chính tả.(14’) + Đừng bao giờ chủ quan - GV đo ̣c đoa ̣n bài Chinh tả mô ̣t lầ n ́ Sau đó go ̣i HS đo ̣c la ̣i + Đoa ̣n văn có câu - GV hỏi: + Ngựa Con, Vố n, Khi + Ngựa rút đươ ̣c bài ho ̣c gi? ̀ + HS: nguyê ̣t quế , nên, cuô ̣c + Đoa ̣n văn có mấ y câu? - HS viế t + Trong đoa ̣n có những từ nào khó viế t? - HS nghe GV đo ̣c và viế t bài + Những từ nào khó viế t? - HS tự soát bài viế t của minh ̀ GV yêu cầ u HS viế t những từ khó viế t - HS kiể m tra bài của - GV đo ̣c bài cho HS viế t (đo ̣c từng câu ngắ n hoă ̣c từng cụm từ) - Sau viế t xong GV đo ̣c la ̣i để HS tự soát bài của mình - GV yêu cầ u HS trao đổ i vở để - HS đo ̣c bài kiể m tra chéo bài của - HS làm bài GV thu và chấ m số bài ta ̣i lớp - 1Hs đo ̣c bài làm của mình HS cả Nhâ ̣n xét bài viế t của HS lớp theo dõi và bổ sung (nế u sai) *Hoạt động 2: Bài tập(13’) Bài tập a: - 1HS đo ̣c đầ u bài - GV yêu cầ u HS đo ̣c bài - HS làm bài - GV yêu cầ u HS làm bài - 1HS đo ̣c bài làm của minh ̀ - GV go ̣i HS lên đo ̣c bài làm của - GV nhâ ̣n xét và cho điể m HS Bài tập b: - GV yêu cầ u HS đo ̣c bài - HS lắ ng nghe - GV cho HS làm bài - Gọi HS đo ̣c bài làm của minh ̀ - GV nhâ ̣n xét và cho điể m Củng cố – dă ̣n dò: (1’) GV nhâ ̣n xét tiế t ho ̣c Dă ̣n HS về nhà chuẩ n bi ̣bài mới PHỤ LỤC PHIẾU BÀI TẬP Câu Điền d hay r gi Giục ….ã Rạng ….ỡ Run ….ẩy Giục … ã Dềnh… àng Rườm ….à Dí ……ỏm 9……èm pha Rộn ……ã 10 ….ành dụm Câu Điền vần l n? .ắng ung inh Con ợn .ớp học Câu Điền vần ươu iêu Con h…… Cái s…… Cái b…… Câu Điền ngã (~) sắc (/) Mơ rau Bác si Hộp sưa Bẫy thu Bữa cơm Giơi thiệu Câu Điền hỏi (?) ngã (~) Qua ổi Cơn bao Cơn bao Lầm lơ PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG DẠY HỌC PHÂN MƠN CHÍNH TẢ ( Dành cho giáo viên ) Họ tên:……………Quê quán:……………… Giảng dạy lớp:……….Số năm công tác…… Trình độ:……………… Kính mời thầy (cơ) tham gia trả lời câu hỏi sau (Đánh dấu X vào phương án mà thầy (cô) lự chọn Câu 1: Theo thầy (cô) nhà trường phân mơn Chính tả có vai trị thế nào? Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Câu 2: Thầy (cô) nhận thấy kỹ viế t Chinh tả của đa số HS lớp thầ y ́ cô giảng da ̣y ở mức nào ? Khơng sai lỗi  Sai lỗi Chính tả  Sai lỗi Chính tả nhiều  Câu 3: Khi dạy phân môn, thầy (cô) thường thấy HS mắc lỗi sau đây? Về lỗi âm  Về lỗi vần  Về điệu  Câu 4: Thầy (cô) đánh thái độ của HS học Chính tả? Cịn rụt rè, ngần ngại phát biểu ý kiến  Hăng hái phát biểu ý kiến  Ỷ lại, thụ động  Câu 5: Theo thầy (cơ) ngun nhân mắc lỗi gì? Do HS phát âm chưa chuẩn  Do ý thức của HS  Do khơng phân biệt từ khó, dễ lẫn  Do môi trường sử dụng tiếng Việt của HS  Những nguyên nhân khác: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu 6: Thầy (cơ) sửa lỗi Chính tả cho HS cách nào? Giáo dục cho HS tầm quan trọng của Chính tả  Củng cố quy tắc nói viết Chính tả cho HS  Những cách sửa lỗi Chính tả khác: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Em xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC SINH Họ tên:…………………… Lớp:………………………… Trường:………………………………… Em đánh dấu “X’’ vào ý kiến em dồng ý: Câu 1: Em có thích học Chính tả khơng?  Rất thích Thích  Khơng thích  Câu 2: Đối với em học Chính tả là: Dễ  Khó Rất dễ   Bình thường  Rất khó  Câu 3: Theo em, phát âm phân mơn Chính tảcó vai trị nào? Quan trọng  Rất quan trọng  Không quan trọng  Câu 4: Em dành thời gian việc học phân môn Chinh ́ tả?  Nhiều Rất nhiều  Ít  Vừa phải  Không dành thời gian  Câu 5: Trong Chính tả cụ thể, em gặp khó khăn phần nào? Học phát âm  Viế t bài  Làm tập  Xin cảm ơn em! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH Họ tên:…………………………… Lớp:…………………………………….Trường:………………………… Câu a Điền vào chỗ trống l hay n? - ……ăm gian…… ều cỏ thấp …… è tè Ngõ tối đêm sâu đóm ập ịe ưng dậu phất phơ màu khói nhạt àn ao óng ánh bóng trăng eo - o sợ; ăn .o; hoa an; thuyền an b Hãy chọn từ thích hợp ngoặc đơn điền vào chỗ trống: (giải, dải, rải): thưởng; rác; .núi (dành, giành, rành): .mạch; để ; tranh - Điền vào chỗ trống r, d hay gi: Tiếng chim bé tưới hoa Mát ọt nước hòa tiếng chim Vịm xanh, đố bế tìm Tiếng iêng ữa trăm nghìn tiếng chung Câu a Điền vào chỗ trống ay hay ây: C xanh; máy b .; nhảy d ; x bột; x nhà b ươu hay iêu: Con h ; chuối t ; uống r .; h Trưởng c Ong hay oong: B bay; đá b ; x .canh Câu Điền vào chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã: Làng tơi có luy tre xanh Có sơng Tơ Lịch chạy quanh xóm làng Trên bờm vai, nhan hai hàng Dưới sông cá lội đàn tung tăng Xin cảm ơn em ! ... đinh cho ̣n đề tài : ? ?Một số biện ̣ pháp khắc phục lỗi tả cho HSTH trƣờng Tiể u học xã Hải Ninh huyên ̣ Hải Hậu tỉnh Nam Định? ?? Nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chính tả trường Tiểu học Lịch... thời đề xuất số biện pháp khắc phục lỗi tả cho HS lớp 3, chọn đề tài: “Mô ̣t số biên ̣ pháp khắc phục lỗi tả cho HSTH trƣờng Tiể u ho ̣c xã Hải Ninh huyên ̣ Hải Hậu tỉnh Nam Định? ?? Mục đích... nguyên tắc dạy phân mơn Chính tả hình thành kĩ viết tả cho học sinh tiểu học Đồng thời nâng cao hiệu dạy học Chính tả cho HS lớp Trường Tiểu học Hải Ninh - Hải Hậu - Nam Đinh nói riêng soạn giáo