[...]... trạng học tập Lịch sử nói chung và việc sử dụng biểu tượng trong dạy học Lịch sử nói riêng tôi đã tiến hành quan sát, phỏng vấn đàm thoại với một số giáo viên và học sinh lớp 5 Cấu trúc của khóa luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, mục lục đề tài gồm có 3 chương: Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn Chương 2: Một số biên pháp tạo biểu tượng cho học sinh khi dạy lịch sử ở trường Tiểu học. .. hội với lịch sử, sự đầu tư trang thiết bị dạy học Song yếu tố quyết định là vấn đề phương pháp dạy học lịch sử Gần đây liên tục có những hội thảo về đổi mới phương pháp dạy học lịch sử Trong đó các nhà giáo dục khá quan tâm đến việc tạo biểu tượng cho học sinh Tiểu học khi dạy lịch sử nhằm gây hứng thú học tập và khắc sâu kiến thức 1.1.2 Vai trò của biểu tượng trong dạy học lịch sử ở trường Tiểu học 1.1.2.1... 6 được các công lao của các anh hùng dân tộc Qua đó, học sinh hiểu rõ hơn lịch sử dân tộc, thêm yêu mến các vị anh hùng dân tộc  Giáo dục Môn học Tự nhiên và Xã hội ở Tiểu học góp phần vào việc giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh. Ví như phần địa lí dạy cho học sinh hiểu rõ đất nước mình để tăng thêm lòng yêu Tổ quốc, yêu quê hương, có ý thức bảo vệ thiên nhiên Song phần lịch sử lại có những ưu... thăm quan phục vụ cho nội dung bài học và có thể là bài giảng trong nhà bảo tàng hoặc trên thực địa tại địa phương Những cuộc thăm quan đó có tính chất một hoạt động ngoại khóa ở nhà bảo tàng, di tích Lịch sử Ví dụ: Sau khi học xong bài 17 “Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ” (SGK Lịch sử và Địa lý lớp 5) Để củng cố kiến thức cho HS đồng thời tạo biểu tượng lịch sử chân thực và chính xác cho HS về chiến... giúp học sinh nhớ kĩ, nhớ lâu, hiểu sâu những hình ảnh, những kiến thức lịch sử, không giúp các em phát triển khả năng quan sát, trí tưởng tượng, tư duy về ngôn ngữ của học sinh Những giờ học trên là một nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh không thích học môn Lịch sử 20 CHƢƠNG 2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO BIỂU TƢỢNG CHO HỌC SINH KHI DẠY LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC Từ việc nghiên cứu cơ sở lí luận và thực... nay  Giáo dưỡng Phần lịch sử cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản của khoa học lịch sử, trang bị cho các em hiểu biết ban đầu, tương đối có hệ thống về quá trình phát triển lịch sử với những nhân vật, sự kiện năm tháng nổi bật ở từng thời kì lịch sử khác nhau của dân tộc Dạy lịch sử giúp các em có những biểu tượng về lịch sử nhờ đó thấy được vai trò của quần chúng nhân dân trong lịch sử, nhớ... làm cho giờ học trở nên quá nặng nề, làm mất đặc trưng của bài học lịch sử, hoặc biến giờ học lịch sử trở thành một giờ văn học, bài giảng giáo dục công dân Tuy nhiên, việc khai thác sử dụng kiến thức văn học, giáo dục công dân trong giờ học lịch sử lại là điều cần thiết để tiết kiệm thời gian, nâng cao hiệu quả việc sử dụng tài liệu tham khảo, tăng chất lượng môn học 26 2.1.4 Tổ chức cho học sinh. .. đặc điểm của địa phương, chúng ta thấy được cái chung và cái riêng của quá trình dạy học lịch sử. Từ đó gợi mở phương pháp đổi mới về nội dung cung như phương pháp dạy học lịch sử cho phù hợp với thực tế địa phương Do chưa nhận thức được điều này nên việc dạy học lịch sử địa phương cho học sinh dân tộc còn chưa được chú ý.Trong khi đó Tây Bắc lại là địa phương có nhiều lợi thế về lịch sử cần phải nghiên... giờ học để thay thế cho một phương pháp truyền thống là phương pháp thuyết trình; áp dụng phương pháp dạy học mới phát huy tính cực học tập của học sinh: dạy học theo nhóm, dạy học nêu vấn đề… .Giáo viên cũng chú trọng đến sử dụng các phương tiện kĩ thuật hiện đại vào dạy học: Power point, Violet tạo ra húng thú học tập lịch sử cho học sinh Thứ ba: Hằng năm có nhiều cuộc thi lịch sử được tổ chức: Thi học. .. của việc dạy học lịch sử, nhận thấy rằng thực tế chưa đáp ứng được yêu cầu dạy học lịch sử ở Tiểu học và học sinh chưa có hứng thú học lịch sử Vì vậy khắc phục những khó khăn đó là điều thiết thực và việc tìm ra những biện pháp phù hợp cũng là vấn đề hết sức cấp bách 2.1 Các biện pháp chung để tạo biểu tƣợng cho học sinh 2.1.1.Thông qua miêu tả, tường thuật để tạo biểu tượng về nhân vật lịch sử Miêu