Đang tải... (xem toàn văn)
Công nghệ thông tin bắt đầu được sử dụng ở Hoa Kỳ vào năm 1995, sau đó bắt đầu được phổ biến rộng rãi trên toàn thế giới. Các giáo viên của nhiều trường của các nước có nền giáo dục tiên tiến từ lâu đã sử dụng những chức năng của công nghệ thông tin vào trong giảng dạy. Do sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ thì cái mới hôm nay sẽ nhanh chóng trở thành cái cũ cái lạc hậu của ngày mai. Để thực hiện nhiệm vụ dạy học thì nhà trường phải luôn đổi mới về tư duy lẫn phương pháp dạy học để các em có thể tiếp thu bài một cách tự nhiên và nhẹ nhàng.
********@******** ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CNTT VÀO GIẢNG DẠY SINH HỌC CÓ HIỆU QUẢ Người viết đề tài: Địa : Năm học 2008 - 2009 I- PHẦN MỞ DẦU I.1 Lý chọn đề tài: I.1.1 Cơ sở lý luận: - Thế kỷ XXI- kỷ phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ Yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước thách thức bị tụt hậu đường tiến lên CNXH đòi hỏi nhà trường phải đào tạo nên người lao động mới: thông minh, sáng tạo - Công nghệ thông tin bắt đầu sử dụng Hoa Kỳ vào năm 1995, sau bắt đầu phổ biến rộng rãi toàn giới Các giáo viên nhiều trường nước có giáo dục tiên tiến từ lâu sử dụng chức công nghệ thông tin vào giảng dạy - Do phát triển vũ bão khoa học công nghệ thì hôm nhanh chóng trở thành cũ lạc hậu ngày mai Để thực nhiệm vụ dạy học thì nhà trường phải đổi tư lẫn phương pháp dạy học để em tiếp thu cách tự nhiên nhẹ nhàng - Trong định hướng phương pháp thiết bị dạy học Sinh học bậc THPT, sách GK phân ban mới, Bộ GD- ĐT rõ: "Cần xây dựng băng hình, đĩa CD, phần mềm máy vi tính tạo thuận lợi cho giáo viên giảng dạy cấu trúc, trình sống cấp tế bào, phân tử cấp thể” Trích:SGV SH Ban KHXH&NV Bộ sách thứ nhất-NXBGD-2003 "Sinh học khoa học thực nghiệm, phương pháp dạy học gắn bó chặt chẽ với thiết bị dạy học, dạy Sinh học khơng thể thiếu phương tiện trực quan mô hình, tranh vẽ, mẫu vật, phim ảnh " Trích: SGV SH BanKH TN Bộ sách thứ hai-NXBGD-2003 Như vậy, hướng để đổi phương pháp dạy học tăng cường việc sử dụng phương tiện dạy học đại I.1.2 Cơ sở thực tiễn: - Xuất phát từ tình hình thực tế đất nước đà phát triển khoa học công nghệ kỹ thuật muốn cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước thì khơng thể thiếu việc nhanh chóng tiếp thu thành tựu khoa học công nghệ đại giới - Ở trường THCS nói chung trường THCS Tiên Lãng nơi tơi cơng tác nói riêng bước tăng cường trang bị sở vật chất kỹ thuật cho phòng học với trợ giúp công nghệ thông tin Bởi vậy, việc thiết kế giảng với trợ giúp công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu dạy học nhiều giáo viên quan tâm - Bên cạnh việc sử dụng thiết bị dạy học, việc khai thác ứng dụng phương tiện dạy học đại dạy học lại cần thiết vì giúp cho giáo viên tiến gần tới phương pháp dạy học tiên tiến giới Bên cạnh thay đổi sách giáo khoa ,phương pháp dạy học, thiết bị dạy học giúp cho học sinh rèn luyện, phát triển tư duy, tương lai rèn luyện thành người động; sáng tạo, phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu ngày phát triển xã hội I.2 Mục đích nghiên cứu: - Nâng cao phương pháp giảng dạy cho giáo viên, từ nâng cao chất lượng dạy học - Tạo sở cho việc giáo viên vận dụng CNTT vào giảng dạy học tập môn sinh học đạt kết cao - Phát huy tính tự giác, tích cực tự lực, tính chủ động sáng tạo Học sinh tự tìm kiến thức tổ chức đạo giáo viên, kiến thức thu trở thành tài sản em I.3 Thời gian - Địa điểm: I.3.1 Thời gian: - Áp dụng trình giảng dạy sinh học khối (năm 2008 - 2009) I.3.2 Địa điểm: - Trường THCS Tiên Lãng I.3.3 Phạm vi đề tài: I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Một vài kinh nghiệm sử dụng CNTT vào giảng dạy sinh học có hiệu I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường THCS Tiên Lãng - Tiên Yên Quảng Ninh I.3.3.3 Giới hạn khách thể khảo sát: Học sinh lớp I.4 Phương pháp nghiên cứu: - Đọc, nghiên cứu tài liệu công văn, tài liệu PowerPoint - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu phân tích tổng hợp - Phương pháp thống kê.v.v I.5 Đóng góp mặt lý luận, thực tiễn: - Do thân quan sát, khảo sát từ rút vấn đề nghiên cứu II- PHẦN NỘI DUNG II.1 Chương 1: Tổng quan II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Đã có sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu vấn đề sáng kiến kinh nghiệm đồng chí Lê Thị Kim Khánh trường THPT chuyên Phan Bội Châu song đồng chí nghiên cứu với chương trình sinh học bậc phổ thơng Chính vì tơi vận dụng vấn đề đồng chí nghiên cứu vào chương trình sinh học bậc THCS để bổ sung thêm vấn đề mà đồng chí chưa đề cập tới để có nhìn tổng quát hơn, đầy đủ việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy sinh học II.1.2 Cơ sở lý luận: Trong việc đổi phương pháp giảng dạy, thì khai thác triệt để sử dụng thiết bị dạy học nhà trường điều vô cần thiết, giúp cho giáo viên thực người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh hoạt động học tập Bên cạnh việc sử dụng thiết bị dạy học, việc khai thác ứng dụng phương tiện dạy học đại dạy học lại cần thiết vì giúp cho giáo viên tiến gần tới phương pháp dạy học tiên tiến giới vì nên giáo viên tổ đã: - Tự học tìm tài liệu để tự học tin học, tự học việc soạn giảng PowerPoint - Dự giáo viên dạy PowerPoint, học hỏi rút kinh ngiệm từ đồng nghiệp - Tìm tòi mạng Internet, dowload hình ảnh, phim máy vi tính cá nhân - Soạn giảng số tiết dạy thử chủ yếu dạy hội giảng trường - Tham khảo ý kiến đóng góp từ đồng nghiệp tổ để rút kinh nghiệm cho việc soạn dạy lần sau II.2 Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Thuận lợi: * Thực trạng mặt tích cực vấn đề có liên quan đến đề tài: - Giờ dạy sử dụng giáo án điện tử thực mang lại hiệu cao việc truyền dạt kiến thức cho học sinh vì: Học sinh có hứng thú tiếp thu nhanh Khi dạy dùng máy chiếu qua đầu: Giúp học sinh thấy phát triển lôgic đơn vị kiến thức cần tiếp thu, học sinh hiểu sâu hơn, có kỹ rèn luyện nhiều kỹ thực hành Học sinh say mê, hứng thú với học Lượng kiến thức học sinh tiếp thu cách tự nhiên nhẹ nhàng dễ nhàng Học sinh hiểu nhớ kiến thức lớp - Sử dụng phần mềm PowerPoint: phần mềm dùng soạn giảng giáo án điện tử tiện lợi Sử dụng phần mềm có nhiều thuận lợi giáo viên học sinh + Giáo viên: dễ dàng cung cấp kiến thức theo ý soạn mình, chủ động làm chủ kiến thức Có thể tạo hiệu ứng giúp học sinh nhận biết rõ phần kiến thức cần đặc biệt quan tâm Bên cạnh đó, giáo viên cịn tạo hiệu ứng giúp thu hút ý say mê học tập học sinh + Học sinh: Học sinh vừa phát biểu vừa trực tiếp quan sát hình ảnh minh hoạ hình với màu sắc phong phú, đẹp, nhờ học sinh nắm kiến thức say mê học tập Học sinh nhớ kiến thức lâu * Các yếu tố chủ quan có ảnh hưởng tích cực đến vấn đề liên quan đến đề tài: - Nhóm chúng tơi nhà trường tạo điều kiện cho việc dạy giáo án điện tử, cử giáo viên học lớp bồi dưỡng chuyên đề soạn giáo án điện tử ứng dụng tiết dạy - Nhóm chúng tơi tham khảo số soạn giáo án điện tử giáo viên trường, học hỏi thêm nhiều bạn bè biết sử dụng chương trình nhờ họ giúp đỡ - Nhóm chúng ln học hỏi đồng nghiệp có kinh nghiệm việc dạy học để tìm phương án soạn hay Khó khăn: * Thực trạng mặt tiêu cực vấn đề liên quan đến đề tài: - Việc tìm kiếm hình vẽ, phim ảnh phục vụ cho việc soạn giáo án nhiều khó khăn chủ yếu giáo viên tự sưu tầm cịn nhiều hạn chế - Trường có kết nối mạng internet chưa có điều kiện để giáo viên trực tiếp lên mạng * Các yếu tố chủ quan có ảnh hưởng tiêu cực đến vấn đề liên quan đến đề tài: - Còn nhiều giáo viên trường chưa dự lớp tin học lớp tập huấn cho giáo viên học soạn giảng dạy giáo án điện tử nên tự tìm tòi học hỏi từ bạn bè, đồng nghiệp, từ đĩa dạy tự học PowerPoint chủ yếu nên nhiều hạn chế * Các yếu tố khách quan có ảnh hưởng tiêu cực đến vấn đề liên quan đến đề tài: - Cơ sở vật chất nhà trường nhiều khó khăn phịng học cịn thiếu chưa có phịng chun cho máy chiếu riêng nên việc sử dụng dạy học máy vi tính khó khăn Do giáo viên chưa thao tác nhiều thực tế giảng dạy II.2.2 Đánh giá thực trạng: Nhìn chung tiết dạy học sinh học có ứng dụng CNTT cịn mang tính chất hình thức q lạm dụng dẫn đến kết tiết học chưa cao Điều phụ thuộc vào nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan song có lẽ nguyên nhân giáo viên chưa có đầy đủ điều kiện cần thiết để tiếp cận với phương pháp dạy học đại, chưa có kinh nghiệm khai thác CNTT vào giảng dạy có hiệu II.3 Chương III: Các biện pháp ứng dụng CNTT vào giảng dạy dinh học có hiệu II.3.1 Đề xuất biện pháp: Xây dựng tư liệu: - Khai thác thông tin tranh ảnh từ mạng internet - Khai thác tranh ảnh từ sách, tài liệu, báo chí, tạp chí, - Khai thác từ băng hình, phim video, phần mềm, tranh ảnh, đồ, hình vẽ, thông qua chức cung cấp thơng tin máy tính Xây dựng giảng điện tử: - Xác định rõ mục tiêu dạy - Xác định kiến thức bản, nội dung trọng tâm - Lựa chọn tư liệu, tranh ảnh, phim, thông tin cần thiết phục vụ dạy - Lựa chọn phần mềm trình diễn, hiệu ứng, để xây dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt động cụ thể - Chạy thử, sửa chữa hồn thiện giảng Đa dạng hóa phương pháp dạy học: - Bên cạnh ứng dụng CNTT coi phương pháp đại, tối ưu góp phần tích cực cho đổi phương pháp dạy học, giáo viên cần ý đa dạng hóa hình thức dạy học, phải biết kết hợp với phương pháp dạy học khác như: nêu vấn đề, phương pháp đàm thoại, thuyết trình, làm việc theo nhóm, hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ học tập: - Giáo viên cung cấp cho học sinh địa số trang web yêu cầu em tìm kiếm thông tin mạng internet để phục vụ công việc học tập theo chủ đề định Một vài lưu ý: - Giáo viên người hướng dẫn học sinh học tập không đơn giản người phát động, cung cấp thông tin Do vậy, giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thông tin, hình ảnh, đoạn phim phục vụ dạy có tính thiết thực, làm rõ nội dung dạy, tránh tham lam, nhồi nhét loại thông tin, phim, ảnh không phù hợp làm giảm hiệu dạy - Trong trình giảng dạy, giáo viên cần lưu ý đến khả tiếp thu, lĩnh hội tri thức, khả ghi chép học học sinh để có hướng điều chỉnh kịp thời - Khi soạn giáo án điện tử, giáo viên cần lưu ý dùng hiệu ứng, âm thanh, tiếng động phải phù hợp, không lạm dụng Giáo án điện tử cần phải thiết kế cách khoa học, để qua slide chi tiết, học sinh phải nhận biết nội dunh nội dung cần ghi chép, nội dung phần diễn giải giáo viên, - Trong giáo án điện tử việc dùng màu chữ, phông chữ, cỡ chữ màu phông điều cần lưu ý Không nên lạm dụng CNTT, xem CNTT độc tôn, II.3.2 Kết thực nghiệm: Một số dạy sử dụng giáo án điện tử phương tiện dạy học đại giảng dạy, thực giúp cho học sinh hứng thú học tập Giúp học sinh hiểu sâu sắc phát triển tư duy, rèn kỹ thực hành Điều khích lệ học sinh tham gia tích cực hoạt động học tập giúp học sinh tự điều chỉnh cách học mình Học sinh tham gia tích cực, chủ động xây dựng học phát triển tư khoa học, đánh giá kết học tập học sinh II.3.3 Bài học kinh nghiệm: Bản thân nhận thấy việc tự học, tự nghiên cứu để không ngừng trau dồi kiến thức, phương pháp giảng dạy, khả áp dụng phương tiện đại giảng dạy việc làm vô cần thiết, giúp học sinh hiểu sâu sắc học sinh hứng thú, thích học, ham học muốn học Có đáp ứng lòng tin yêu học sinh yêu cầu xã hội, thời buổi công nghệ thông tin Bên cạnh việc tự học, tự nghiên cứu để nâng cao hiểu biết cho thân giáo viên thì việc học hỏi thêm qua việc dự đồng nghiệp, qua việc lắng nghe ý kiến rút kinh nghiệm đồng nghiệp Ban giám hiệu dạy cũng học vô giá thân giáo viên Cuối cùng, để biết giảng đạt đến mức độ nào, nhờ đồng nghiệp, cán chuyên môn nhận xét, góp ý Hãy quan sát thái độ mức độ học tập học sinh Hãy lắng nghe, cảm nhận rút kinh nghiệm cho sau Trên số kinh nghiệm say mê tìm kiếm, áp dụng phương tiện dạy học đại vào giảng dạy, vì không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong giúp đỡ đồng chí Ban giám hiệu nhà trường bạn bè đồng nghiệp để giúp tiến Tôi hy vọng với vài hướng dẫn số thao tác giúp số giáo viên chưa biết Powerpoint thực III- KẾTLUẬN - KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận: Qua năm công tác giảng dạy sinh học với năm dạy sinh học nhà trường năm ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn sinh học nhận thấy: Việc dạy học cho học sinh cố nhồi nhét cho HS mớ kiến thức, kiến thức cần thiết mà điều chủ yếu giáo dục học sinh có phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp diễn tả, phương pháp nghiên cứu độc lập Để làm điều người giáo viên đặc biệt người giáo viên sinh học phải nghiên cứu tìm hiểu để có phương pháp dạy tốt phù hợp với mục tiêu trình đào tạo theo tinh thần đổi giáo dục phổ thơng Do đó, mạn phép đưa vài ý kiến nhỏ mình góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học mà đặc biệt việc tiếp cận với phương pháp dạy học đại.Thời gian công tác chưa nhiều đặc biệt với phạm vi chương trình sinh học 6, kinh nghiệm giảng dạy phần hạn chế, kỹ xử lý CNTT phần chưa thục kính mong ban giám khảo góp ý giúp thực đề tài cũng việc giảng dạy sinh học nói chung sinh học nói riêng tốt Tơi xin chân thành cảm ơn! III.2 Kiến nghị: - Chúng xin đề xuất với cấp lãnh đạo việc đào tạo cho giáo viên môn tin học thời buổi ngày việc làm cần thiết cấp bách, tạo điều kiện giúp giáo viên tiếp cận với thời buổi khoa học công nghệ - Mỗi giáo viên phải tự trau dồi, học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn mình, để sử dụng tốt thao tác máy vi tính - Các cấp ngành kịp thời hỗ trợ tài liệu, phim ảnh, máy móc để giáo viên dễ dàng thu thập thông tin để lên tiết dạy - Mỗi trường nên trang bị thêm phòng máy phục vụ công tác giảng dạy theo CNTT để giáo viên lên tiết tốt IV- PHẦN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC ( Bài giảng minh họa) ... III.1 Kết luận: Qua năm công tác giảng dạy sinh học với năm dạy sinh học nhà trường năm ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn sinh học nhận thấy: Việc dạy học cho học sinh cố nhồi nhét cho HS mớ kiến... kế giảng với trợ giúp công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu dạy học nhiều giáo viên quan tâm - Bên cạnh việc sử dụng thiết bị dạy học, việc khai thác ứng dụng phương tiện dạy học đại dạy học. .. Không nên lạm dụng CNTT, xem CNTT độc tôn, II.3.2 Kết thực nghiệm: Một số dạy sử dụng giáo án điện tử phương tiện dạy học đại giảng dạy, thực giúp cho học sinh hứng thú học tập Giúp học sinh hiểu