ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN HOÀI THU HƢỚNG DẪN HỌC SINH PHÂN TÍCH GIÁ TRỊ NHÂN VĂN TRONG DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH “HỒN TRƢƠNG BA, DA HÀNG THỊT” CỦA LƢU QUANG VŨ, SGK NGỮ VĂN 12, TẬP 2, BỘ CƠ BẢN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN HOÀI THU HƢỚNG DẪN HỌC SINH PHÂN TÍCH GIÁ TRỊ NHÂN VĂN TRONG DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH “HỒN TRƢƠNG BA, DA HÀNG THỊT” CỦA LƢU QUANG VŨ, SGK NGỮ VĂN 12, TẬP 2, BỘ CƠ BẢN Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Văn Tiếng việt Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS NGUYỄN THANH HÙNG THÁI NGUYÊN – 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới GS TS Nguyễn Thanh Hùng – người thầy tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ em trình thực hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo khoa Ngữ Văn khoa Sau đại học - trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên – Đại học Thái Nguyên, tạo điều kiện - giúp đỡ em q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn tới gia đình bạn bè tạo điều kiện, giúp đỡ, động viên em suốt trình học tập hoàn thành luận văn Tác giả luận văn Trần Hoài Thu Luận văn chỉnh sửa theo góp ý hội đồng bảo vệ luận văn Ngày 31/10/2010 Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Trƣởng khoa Ngữ văn Nguyễn Hằng Phương CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT HS : Học sinh GV : Giáo viên SGK : Sách giáo khoa TPVC : Tác phẩm văn chương VHVN : Văn học Việt Nam PPDH : Phương pháp dạy học THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở GS : Giáo sư TS : Tiến sĩ NXB : Nhà xuất NXB GD : Nhà xuất giáo dục ĐHSP : Đại học Sư phạm MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Những đóng góp luận văn 10 Bố cục luận văn .11 NỘI DUNG 12 Chương DẠY HỌC KỊCH BẢN VĂN HỌC “HỒN TRƢƠNG BA, DA HÀNG THỊT” CỦA LƢU QUANG VŨ TRONG TRƢỜNG THPT 12 1.1 Lưu Quang Vũ - nhà viết kịch tài hoa 12 1.2 “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” - kịch với trăn trở lẽ sống, lẽ làm người 14 1.3 Thực trạng dạy học đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” năm gần 16 1.3.1 Những khó khăn thuận lợi dạy học đoạn trích .16 1.3.2 Đối tượng khảo sát, kết phân tích kết khảo sát .18 1.3.3 Tài liệu khảo sát 24 1.3.4 Nguyên nhân thực trạng dạy học đoạn trích .36 1.3.5 Hướng khắc phục tình trạng bất cập dạy học đoạn trích 38 Chương “HỒN TRƢƠNG BA, DA HÀNG THỊT” – SỰ KHAO KHÁT CUỘC SỐNG ĐÍCH THỰC CỦA CON NGƢỜI .41 2.1 Khái niệm kịch 41 2.2 Nét đặc sắc kịch văn học “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” .41 2.2.1 Mâu thuẫn phức tạp xung đột liệt 41 2.2.2 Ngôn ngữ đối thoại đầy dục vọng có tính dự báo 46 2.2.3 Nhân vật hành động - nét đặc thù kịch .51 2.2.4 Cốt truyện đậm chất dân gian tinh thần đại 53 2.3 Giá trị nhân văn – Nét điển hình đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” .54 2.3.1 Hoạt động đọc 54 2.3.2 Giá trị thực đoạn trích 56 2.3.3 Giá trị nhân văn đoạn trích 59 2.4 Những học làm người xuất phát từ giá trị nhân văn đoạn trích 80 Chương THỂ NGHIỆM SƢ PHẠM 84 3.1 Thiết kế giáo án thể nghiệm 84 3.1.1 Mục đích thiết kế 84 3.1.2 Nội dung thiết kế 84 3.1.3 Ý nghĩa giáo án thể nghiệm 84 3.1.4 Hình thức đánh giá thiết kế thể nghiệm 84 3.1.5 Thiết kế thể nghiệm .84 3.1.6 Giải thích thiết kế thể nghiệm 114 3.1.7 Hướng dẫn thực thiết kế thể nghiệm 118 3.1.8 Tự đánh giá thiết kế thể nghiệm 118 3.2 Thể nghiệm Sư phạm 118 3.2.1 Mục đích, ý nghĩa thể nghiệm sư phạm 118 3.2.2 Đối tượng địa bàn thể nghiệm 119 3.2.3 Phương pháp tiến hành thể nghiệm 119 3.2.4 Nội dung thể nghiệm 120 3.2.5 Đánh giá kết thể nghiệm 121 3.2.6 Kết luận chung trình thể nghiệm .122 KẾT LUẬN 124 THƢ MỤC THAM KHẢO 127 PHỤ LỤC Trần Hồi Thu MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cái chết đột ngột mang Lưu Quang Vũ rời xa chúng ta, cướp tài thực độ sáng tạo sung sức Khi ơng mất, sàn tập nhiều đồn cịn loạt ơng Những viết dang dở, chúng theo ông đi; hoàn thành lại, sống sân khấu sống lòng độc giả, sống với thời gian Trước đến với kịch, Lưu Quang Vũ khẳng định tài thơ truyện ngắn Nhưng phải đến thể loại kịch, “tư tưởng tài Lưu Quang Vũ phát triển rực rỡ, sung mãn, để đưa ông trở thành tác giả lớn, nhà viết kịch xuất sắc bậc nước ta kỉ XX” (“Hồn Trương Ba, da hàng thịt”: Văn học tuổi trẻ, số tháng – 6/ 2010, trang – 11, PGS TS Nguyễn Văn Long) Khi cho Lưu Quang Vũ chọn kịch tâm đắc nhất, ông chọn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Vở “Hồn Trương ba, da hàng thịt” viết năm 1981 đến năm 1984, khơng khí đổi dân chủ, kịch mắt công chúng Những năm cuối thập niên 80, xem tận mắt thấy kịch chẳng có đáng ngại nhìn mặt báo, nghe dư luận thấy cịn khơng e ngại Mọi người kháo nhau: “đi xem nhanh lên kẻo cấm mất” (Http://www.google.com.vn) Cùng với thời gian, giá trị kịch khẳng định Trong giá trị nhân văn tính triết lí điều khơng thể phủ nhận Cho đến “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” giàn dựng, công diễn nước Vở kịch trở thành niềm tự hào cho kịch nói nước ta Chỉ cốt truyện dân gian quen thuộc chẳng tranh luận ý nghĩa Lưu Quang Vũ đưa lên sân khấu, kịch khơng dừng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LL PP DH Văn - Tiếng việt Trần Hoài Thu lại giá trị ban đầu mà đặt nhiều vấn đề mẻ “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” khơng nói đến vấn đề hịa hợp ý thức, đạo lí phần hồn phần xác mà đề cao đấu tranh cho hoàn thiện nhân cách người Giá trị phản ánh thực phê phán xã hội kịch điều nhận không nằm đối tượng cụ thể hay tập trung vào nhân vật mà nằm ngơn ngữ đối thoại mang tính triết lí sống, có tính phê phán cảnh tỉnh Do giá trị thực nhân đạo - nhân văn kịch văn học “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” khơng tách rời nhau, giá trị nhân văn giữ vai trị xun suốt - triết lí nhân sinh lẽ sống, lẽ làm người, giúp cho người trở thành cá thể toàn vẹn Giá trị nhân văn kịch văn học “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” điều cần thiết cho sống người xã hội, đặc biệt thời đại nay, sống vào dòng chảy lối sống đại, việc gìn giữ nét đẹp giá trị nhân văn người sống ngày khó khăn Thực tế dạy - học văn trường THPT đứng trước “sự khủng hoảng” (Phan Trọng Luận), hiệu học TPVC giảm sút, học sinh thờ ơ, khơng có rung cảm, đồng cảm với nỗi niềm nhân vật Học sinh học đối phó, đạo văn, cóp văn người khác tượng phổ biến, khiến nhân cách, tâm hồn, lực cảm thụ kĩ viết văn em nhiều thiếu sót, nhiều vấn đề cần xem xét lại Như biết, kịch loại hình tổng hợp Đó kết hợp nghệ thuật sân khấu Song, trường THPT, học kịch văn học dạy - học kịch nhiều băn khoăn với giáo viên học sinh Dù giáo viên trang bị đầy đủ lý thuyết loại thể kịch không áp dụng vào dạy Họ dạy kịch văn học dạy tác phẩm tự khiến học sinh không hiểu, không phân biệt giống khác loại thể tác phẩm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LL PP DH Văn - Tiếng việt Trần Hoài Thu Bên cạnh việc dạy học tác phẩm tự trữ tình, dạy học kịch vấn đề mẻ Thực tế cho thấy, giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn lĩnh hội loại tác phẩm Học sinh lĩnh hội tác phẩm qua tiếp nhận từ thầy cô với thái độ thờ ơ, lạnh nhạt Hầu hết học sinh quen với truyện ngắn, thơ, kí kịch lại tương đối xa lạ cho dù tiếp xúc với kịch từ THCS Các em quen với kịch sống động ti vi hay sân khấu Với thể loại văn học khác, học sinh thường đón nhận hào hứng tiếp nhận nhanh Cịn kịch hình thức kịch văn học thường khơng u thích nói theo kiểu học sinh “món khó nuốt” Thực tế dạy học cho thấy, kì kiểm tra, kì thi lớn hay nhỏ có sử dụng câu hỏi liên quan đến đoạn trích kịch Đây lý khiến học sinh “học xong quên ngay” em chưa thực thấu hiểu hết nội dung ý nghĩa nhân văn kịch Tình trạng kéo dài suốt năm qua, đến cần thay đổi; cần tìm hướng cho phù hợp, nhằm giúp học sinh nắm giá trị nội dung, giá trị nhân văn sâu sắc văn kịch lớp học; tạo trì hứng thú cho em với kịch văn học; tạo dư ba đoạn trích cho học sinh học lớp kết thúc nhằm làm tăng tính thẩm mĩ hiệu giáo dục kịch văn học lên mức cao Cho đến nay, nước ta có nhiều cơng trình, viết nghiên cứu kịch Lưu Quang Vũ Một số khoá luận, luận văn tốt nghiệp kịch Lưu Quang Vũ theo nhiều hướng Song vấn đề hướng dẫn học sinh phân tích giá trị nhân văn dạy học đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” lại chưa có Việc nghiên cứu giá trị nhân văn – giá trị quan trọng kịch (trong nhân vật có giá trị nhân văn nhân vật (hồn) Trương Ba) vấn đề cần quan tâm đầu tư thích đáng Với thực tế dạy học nay, việc dạy học đoạn trích theo hướng tập trung phân tích, khai thác giá trị nhân văn cịn gặp nhiều khó khăn, hạn chế khiến hiệu dạy học chưa cao Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LL PP DH Văn - Tiếng việt Trần Hoài Thu Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn triển khai đề tài: Hướng dẫn học sinh phân tích giá trị nhân văn dạy học đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Lưu Quang Vũ, SGK Ngữ văn 12, tập 2, bản, luận văn tốt nghiệp LỊCH SỬ VẤN ĐỀ 2.1 Những thuận lợi – khó khăn giảng dạy tác phẩm kịch trƣờng THPT Vấn đề giảng dạy TPVC nói chung giảng dạy kịch nói riêng nước ta đề cập, nghiên cứu từ lâu Năm 1996, Huỳnh Lý có bài: “Kịch giảng dạy kịch” “Vấn đề giảng dạy TPVH theo loại thể”, tác giả đề cập đến nhiều vấn đề giảng dạy kịch: “chúng ta không giảng dạy kịch với tư cách loại hình nghệ thuật mà giảng dạy kịch phương diện văn học" (tr 239) Ngồi tác giả cịn đề cập đến khái niệm kịch, vị trí kịch loại hình nghệ thuật, đặc tính kịch mà người giảng dạy cần ý… Không dừng lại đó, ơng khác biệt bi kịch hài kịch; làm rõ trình phát triển kịch nói Việt Nam; giới thiệu kịch chương trình Ngữ văn THPT Cuối viết, tác giả khẳng định với “chỉ dạy kịch phương diện văn học lại phải có nhiều kiến thức diễn xuất” (tr 284) GS Phùng Văn Tửu viết cuốn: “Cảm nhận giảng dạy Văn học Việt Nam”, NXB GD, 2003 Cuốn sách đề cập đến vấn đề nghiên cứu giảng dạy kịch theo đặc trưng loại thể Đây coi đóng góp cho việc dạy kịch Tác giả viết: “Khi giảng kịch ý đến đặc trưng loại hình nghệ thuật để học sinh khỏi rơi vào tình trạng thấy học kịch chẳng khác học truyện ngắn tiểu thuyết…” Theo ơng, giảng chủ yếu dựa vào văn kịch đồng thời phải giúp học sinh hình dung phần câu chuyện ánh đèn sân khấu Vậy tác giả ý đến Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LL PP DH Văn - Tiếng việt Trần Hoài Thu 124 KẾT LUẬN Xuất phát từ thực tế nghiên cứu giáo dục, chúng tơi khẳng định: Việc dạy học Văn có giá trị giáo dục, thẩm mĩ lớn việc đề phương pháp, biện pháp cụ thể, thích hợp dạy học Văn nói chung dạy học kịch nói riêng việc làm cần thiết Nhận thức điều này, cố gắng mình, chúng tơi nghiên cứu đề xuất hướng dạy học đoạn trích "Hồn Trương Ba, da hàng thịt" (Lưu Quang Vũ) theo hướng tập trung phân tích giá trị nhân văn (sâu sắc) đoạn trích Chúng tơi khảo sát thực trạng dạy học kịch trường THPT năm gần đây; mặt mạnh điểm tồn Từ đề xuất phương hướng khắc phục, giải giáo viên học sinh nhằm nâng cao lực, kĩ sư phạm giảng dạy giáo viên phát huy hứng thú, tiềm sáng tạo học sinh với mong muốn để em tự làm việc học; giúp em tự chiếm lĩnh chiều sâu kiến thức, chiếm lĩnh giá trị thực, nhân văn sâu sắc đoạn trích (và tác phẩm) Với việc làm này, kết thu qua việc khảo sát, thực nghiệm dạy học đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” khả quan, sát với thực tế Đó tín hiệu đáng mừng đóng góp vào q trình đổi PPDH kịch nói riêng dạy học Văn nói chung tình hình Giáo dục nước ta Luận văn hoàn thành sở nhận thức đắn đặc trưng thể loại kịch đáp ứng, đòi hỏi việc đổi PPDH Văn trường THPT Trên sở chúng tơi vào tìm hiểu nét đặc sắc, độc đáo kịch văn học “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” đề phương hướng, biện pháp hướng dẫn học sinh phân tích giá trị nhân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LL PP DH Văn - Tiếng việt Trần Hoài Thu 125 văn – giá trị chủ yếu, giá trị đích thực kịch trình dạy học TPVC theo loại thể; đưa giáo án thể nghiệm với mong muốn đề xuất hướng cụ thể thực tế dạy học đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” theo hướng tập trung phân tích giá trị nhân văn Những đề xuất kiểm định qua trình thể nghiệm Sư phạm Do số điều kiện khách quan, tiến hành thể nghiệm địa bàn tỉnh Thái Nguyên Song kết thu lần đầu thực dạy [trang 120] tương đối khả quan xác Điều cho thấy rõ tính khả thi đề tài áp dụng vào thực tế dạy học Trong trình hồn thành luận văn chúng tơi cố gắng nghiên cứu, khảo sát cụ thể vấn đề lí thuyết lẫn thực hành Mỗi vấn đề nghiên cứu triến khai dựa sở thực tế đặc điểm đối tượng giáo viên, học sinh nhằm hạn chế mặt yếu tồn phát huy tối đa mặt mạnh đối tuợng Kết thu cho thấy việc vận dụng đề tài: Hướng dẫn học sinh phân tích giá trị nhân văn dạy học đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” vào thực tế dạy học đoạn trích điều hợp lí Từ kết thực dạy, chúng tơi có sở để tin luận văn đề tài khoa học có triển vọng, đem lại đổi tích cực cho q trình tìm hướng phù hợp dạy học đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” nói riêng dạy học kịch nói chung Có thể nói, đề tài luận văn xuất phát từ thực trạng dạy học đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” kết hợp với việc tìm hiểu giá trị nhân văn mối quan hệ với phản ánh vấn đề xã hội người có tính thời sự, lâu dài Sự kết hợp mang lại nhìn tồn diện sâu sắc cho luận văn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LL PP DH Văn - Tiếng việt Trần Hoài Thu 126 Tuy nhiên luận văn số hạn chế định bởi: - Đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” đưa vào SGK năm nên việc tìm hiểu thực trạng dạy học đoạn trích gặp nhiều khó khăn chưa thật đầy đủ; việc sưu tầm giáo án giáo viên chưa phong phú; việc khảo sát thực trạng dạy học thể nghiệm dạy học cịn nhiều khó khăn, hạn chế; - Với kinh nghiệm làm khoa học chưa nhiều, người viết nhiều thiếu sót Rất mong nhận đóng góp thày cơ, đồng nghiệp người đọc Đó sở để tiếp tục sâu nghiên cứu lĩnh vực thời gian tới Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LL PP DH Văn - Tiếng việt Trần Hoài Thu 127 THƢ MỤC THAM KHẢO Aritote (1964), Nghệ thuật thơ ca, NXB Văn học nghệ thuật Hoàng Hữu Bội (2008), Thiết kế dạy học Ngữ văn 12, NXB GD Nguyễn Viết Chữ (2005), Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương theo thể loại, NXB ĐHSP Hà Nội Hà Minh Đức tác giả (2007), Lí luận văn học, NXB GD Hà Minh Đức (1979), Nhà văn Việt Nam 1945 – 1975, NXB ĐH _ TNCN Hà Minh Đức - Lê Bá Hán (1985), Cơ sở lí luận văn học, T2, NXB ĐHTHCH Lưu Đức Hạnh (2008), Thiết kế dạy học Ngữ văn 12, tập 2, NXB GD Đỗ Đức Hiểu nhiều tác giả (2004): Từ điển văn học, NXB Thế giới Đỗ Đức Hiểu (1998), “Mấy vấn đề kịch thi pháp kịch”, tạp chí Văn học số 10 Hồng Ngọc Hiến (1986), Năm tập giảng nghiên cứu văn học, NXB GD 11 Nguyễn Trọng Hoàn (2002), Tiếp cận văn học, NXB Khoa học Xã hội 12 Nguyễn Trọng Hoàn (2003), “Phát triển lực đọc dạy học Ngữ văn”, Tạp chí Văn học tuổi trẻ số 13 Nguyễn Trọng Hoàn (2003), Rèn luyện tư sáng tạo dạy học tác phẩm văn chương, NXB GD 14 Trần Bá Hồnh (1999): “Phát triển trí sáng tạo học sinh vai trò giáo viên”, tạp chí Nghiên cứu Giáo dục số 15 Phan Kế Hồnh - Huỳnh Lý (1982), Bước đầu tìm hiểu lịch sử kịch nói Việt Nam 1945 – 1975, NXB Văn hóa Hà Nội 16 Lê Văn Hồng - Lê Ngọc Lan - Nguyễn Văn Trà (2001), Giáo trình tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB Đại học Quốc gia 17 Nguyễn Thanh Hùng (2001), Dạy đọc hiểu dạy cảm thụ tảng văn hóa cho người đọc, NXB GD Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LL PP DH Văn - Tiếng việt Trần Hoài Thu 128 18 Nguyễn Thanh Hùng (2002), Đọc tiếp nhận tác phẩm văn chương, NXB GD 19 Nguyễn Thanh Hùng (2003), Hiểu văn – Dạy văn, NXB GD 20 Nguyễn Thị Thanh Hương (1998), Phương pháp tiếp nhận văn chương trường THPT, NXB GD 21 Nguyễn Thị Thanh Hương (2001), Dạy văn trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Lê Thị Hường (2009), Chuyên đề dạy - học Ngữ văn 12, “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (Lưu Quang Vũ), NXB GD 23 Phan Trọng Luận (2000), Đổi dạy học tác phẩm văn chương, NXB GD 24 Phan Trọng Luận (2002), Phương pháp dạy học văn, NXB GD 25 Phan Trọng Luận (2003), Văn chương bạn đọc sáng tạo, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Phan Trọng Luận (2008), SGK Ngữ văn lớp 12, tập 2, NXB GD 27 Phan Trọng Luận (2008), Sách giáo viên Ngữ văn 12, tập 2, NXB GD 28 Phan Trọng Luận(2008), Thiết kế học Ngữ văn 12, tập 2, NXB GD 29 Huỳnh Lý (1996), Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học theo loại thể, NXB GD 30 Tào Mạt (1998), “Ý kiến tản mạn sau xem “Hồn Trương Ba, da hàng thịt”, tạp chí Sân khấu số 31 Nguyễn Nam (1979) Tìm hiểu nghệ thuật viết kịch, NXB Văn Hoá 32 Hồ Ngọc (1973), Nghệ thuật viết kịch, NXB Văn học, H 1973 33 Hồ Ngọc (1992), Về đặc trưng kịch, tạp chí Văn học số 6, 1992 34 NXB GD (2001), Lưu Quang Vũ, tác giả - tác phẩm, 2001 35 NXB Sân khấu Hà Nội (1994), Lưu Quang Vũ: Tuyển tập kịch 36 Nguyễn Huy Quát (2008), Nghiên cứu văn học đổi phương pháp dạy học văn, NXB Đại học Thái Nguyên, 2008 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LL PP DH Văn - Tiếng việt Trần Hồi Thu 129 37 Trần Đình Sử - Lê Bá Hán - Nguyễn Khắc Phi (2001), Từ điển thuật ngữ văn học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 38 Trần Đình Sử - Phan Huy Dũng – La Khắc Hòa – Phùng Ngọc Kiếm – Lê Lựu Oanh (2007), Giáo trình lí luận văn học, tập 2, NXB ĐHSP Hà Nội 39 Nguyễn Thanh Tú (2002), “Một hướng tiếp cận văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt”, Tạp chí Giáo dục số 208 40 Tất Thắng (1971), “Chủ đề tác phẩm kịch”, Tạp chí Văn học số 41 Tất Thắng (2002), Về thi pháp kịch, NXB Sân khấu Hà Nội 42 Lưu Khánh Thơ (2008), “Vài nét kịch Lưu Quang Vũ”, Văn học tuổi trẻ, NXB Văn học 43 Lý Hoài Thu (2006), “Lưu Quang Vũ chặng đường kịch Việt Nam cuối Thế kỉ XX”, Tạp chí nghiên cứu Văn học, số 44 Trương Kim Thuyên (2009), Dạy học kịch văn học THPT theo đặc trưng loại thể, luận văn thạc sĩ, ĐHSP Thái Nguyên 45 Phan Trọng Thưởng (1986), “Kịch Lưu Quang Vũ – Những trăn trở lẽ sống, lẽ làm người”, Tạp chí Văn học số 46 Phan Trọng Thưởng (1989), “Đọc xem Hồn Trương Ba, da hàng thịt”, Tạp chí Sân khấu số 47 Phan Trọng Thưởng (1996), Giao lưu văn học sân khấu, NXB Văn hóa Hà Nội 48 Hồng Trinh (1996), Vấn đề văn học kịch, NXB Sân khấu, Hà Nội 49 Phùng Văn Tửu (2003), Cảm nhận giảng dạy Văn học Việt Nam, NXB GD 50 Trần Thị Thanh Vân (2009), Sự vận động hội thoại kịch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt”, H ĐHSP Hà Nội 51 Http://www.google.com.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LL PP DH Văn - Tiếng việt Trần Hồi Thu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LL PP DH Văn - Tiếng việt Trần Hồi Thu PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ TÁC GIẢ LƢU QUANG VŨ LƢU QUANG VŨ (1948 – 1988) LƢU QUANG VŨ XUÂN QUỲNH Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LL PP DH Văn - Tiếng việt Trần Hồi Thu LƢU QUANG VŨ GIA ĐÌNH Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LL PP DH Văn - Tiếng việt Trần Hồi Thu PHỤ LỤC ÁP PHÍCH GIỚI THIỆU VỞ KỊCH “HỒN TRƢƠNG BA, DA HÀNG THỊT” Áp phích kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” lần đầu cơng diễn ( đạo diễn Trần Đình Nghị ) Áp phích kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” đạo diễn Ái Nhƣ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LL PP DH Văn - Tiếng việt Trần Hoài Thu PHỤ LỤC MỘT SỐ CẢNH TRONG VỞ KỊCH “HỒN TRƢƠNG BA, DA HÀNG THỊT” CỦA ĐẠO DIỄN ÁI NHƢ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LL PP DH Văn - Tiếng việt Trần Hồi Thu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LL PP DH Văn - Tiếng việt Trần Hoài Thu PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO GIÁO VIÊN Họ tên: ………………………………………………………… Trường: ………………… ……………………………………… Thầy (cô) đánh dấu vào câu trả lời cho Theo thầy (cơ) nên dạy đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” cho khối lớp nào: a Khối 10 b Khối 11 c Khối 12 Theo thầy (cô) nên sử dụng phương pháp biện pháp dạy học đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt”? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Theo thầy (cô) nên hướng dẫn học sinh phân tích đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” theo hướng nào? a Theo tuyến nhân vật b Theo xung đột kịch Theo thầy (cơ) khó khăn lớn hướng dẫn học sinh phân tích giá trị nhân văn “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” gì? Vì sao? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LL PP DH Văn - Tiếng việt Trần Hoài Thu PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH Họ tên: …………………………… Lớp: …… Chuyên ban: … Trường: …………… ………………………………………… … Em đánh dấu vào câu trả lời cho Tác phẩm “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” (Lưu Quang Vũ) thuộc thể loại nào? a Kịch nói b Bi kịch c Kịch lịch sử Đọc đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Lưu Quang Vũ, em thích (hoặc ghét) nhân vật nhất? Vì sao? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” chứa đựng xung đột giữa? a Tâm hồn – Thể xác b Thiện – Ác c Cả a b Em hiểu giá trị nhân văn đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Lưu Quang Vũ? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LL PP DH Văn - Tiếng việt Trần Hoài Thu PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA ĐỀ KIỂM TRA THỂ NGHIỆM ( Thời gian: 45 phút ) Câu Em phân tích q trình đấu tranh nội tâm nhân vật hồn Trương Ba? Câu Suy nghĩ em trước định trả lại sống cho cu Tị, chấp nhận chết nhân vật hồn Trương Ba? Câu Suy nghĩ em giá trị nhân văn sâu sắc đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt”, (Lưu Quang Vũ) SGK Ngữ Văn 12, tập 2, bản? ( Học sinh không sử dụng tài liệu ) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LL PP DH Văn - Tiếng việt ... DẪN HỌC SINH PHÂN TÍCH GIÁ TRỊ NHÂN VĂN TRONG DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH “HỒN TRƢƠNG BA, DA HÀNG THỊT” CỦA LƢU QUANG VŨ, SGK NGỮ VĂN 12, TẬP 2, BỘ CƠ BẢN Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Văn Tiếng... triển khai đề tài: Hướng dẫn học sinh phân tích giá trị nhân văn dạy học đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Lưu Quang Vũ, SGK Ngữ văn 12, tập 2, bản, luận văn tốt nghiệp LỊCH SỬ VẤN ĐỀ 2.1... “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Lưu Quang Vũ, SGK Ngữ văn 12, tập 2, bản” hướng đến việc xác định số phương pháp, định pháp dạy học nhằm hướng dẫn học sinh phân tích giá trị nhân văn kịch văn học