Đang tải... (xem toàn văn)
Thực trạng và giải pháp đào tạo, dạy nghề tỉnh Hải Dương
Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Lời mở đầu Trong thời gian gần đây, vai trò của vốn nhân lực càng trở nên quan trọng và mang tính chi phối nhiều hơn trớc xu thế phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế tri thức và quá trình toàn cầu hoá đang diễn ra nhanh chóng, làm cho việc có đ- ợc các nguồn vốn và tài nguyên trở nên dễ dàng hơn, nhờ các cơ chế tín dụng thông thoáng và các kênh đàu t đa dạng. Trong khi đó xét về tơng đối, yếu tố con ngời hay nói cách khác nguồn vốn nhân lực vẫn khó đạt đợc hơn cả và trở thành yếu tố quyết định sức cạnh tranh. Với sự phát triển của nền kinh tế tri thức, vai trò của tri thức ngày càng gia tăng trong sản xuất và thành yếu tố chi phối giá trị của sản phẩm. Trong điều kiện nh vậy, trật tự chi phối của các biến số trong hàm phát triển sản xuất hiện đại trở thành: con ngời, vốn, tài nguyên. Đào tạo, dạy nghề là hoạt động trực tiếp tác động đến chất lợng nguồn vốn nhân lực. Vì vậy đào tạo, dạy nghề ngày càng có vai trò quan trọng trong nền kinh tế hiện đại. Đề án của tôi nghiên cứu về thực trạng và giải pháp đào tạo, dạy nghề tỉnh Hải Dơng với mục đích thấy rõ những mặt đã đạt đợc cũng nh những giải pháp đẩy mạnh công tác đào tạo, dạy nghề. 1 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 I.sự cần thiết phải dạy nghề cho ngời lao động 1. khái niệm về dạy nghề và học nghề Dạy nghề và học nghề là hoạt động dạy và học nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho ngời học nghề để có thể tìm đợc việc làm hoặc tự tạo việc làm sau khi hoàn thành khoá học. Có nhiều cách để phân loại nghề, theo luật dạy nghề chia dạy nghề thành 3 trình độ đào tạo là sơ cấp nghề, trung cấp nghề, cao đẳng nghề. Dạy nghề bao gồm dạy nghề chính quy và dạy nghề thờng xuyên. Trong đó, mỗi trình độ có mục tiêu riêng. Với trình độ sơ cấp, mục tiêu trang bị cho ngời học nghề năng lực thực hành một nghề đơn giản, năng lực thực hành một số công việc của một nghề. Dạy nghề ở trình độ trung cấp phải trang bị cho ngời học kiến thức chuyên môn và năng lực thực hành các công việc của một nghề, có khả năng độc lập ứng dụng kỹ thuật công nghệ vào công việc.Với trình độ cao đẳng nghề, ngời học đợc trang bị kiến thức chuyên môn và năng lực thực hành các công việc của một nghề, có khả năng làm việc độc lập và tổ chức làm việc theo nhóm, có khả năng sáng tạo, ứng dụng kỹ thuật, công nghệ vào công việc, giải quyết đợc các tình huống phức tạp trong thực tế. Qua mỗi trình độ học khác nhau, ngời học sẽ đợc trang bị những kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp cao dần, sau mỗi trình học, ngời học sẽ có khả năng học cao hơn hoặc tham gia vào lao động sản xuất góp phần làm giảm thất nghiệp, tạo công ăn việc làm, đẩy mạnh phát triển kinh tế. Tóm lại, mục tiêu dạy nghề là đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cần thiết cho các ngành sản xuất, dịch vụ, hơn thế nữa, dạy nghề còn phải trang bị cho ngời học đạo đức, lơng tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho ngời học sau khi tốt nghiệp có khả năng tìm việc làm, tự tạo việc làm hoặc học lên trình độ cao hơn, đáp ứng đợc nhu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc. 2. CáC yếu Tố ảNH HƯởNG ĐếN CÔNG TáC DạY NGHề. Việt Nam đang bớc vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá hiện đại hoá, toàn cầu hoá và cách mạng khoa học. Việt Nam phải đối mặt với sự cạnh tranh 2 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 về nguồn nhân lực. Vì nguồn nhân lực nói chung, công nhân kỹ thuật, nhân viên nghiệp vụ có chất lợng cao nói riêng đang thực sự trở thành yếu tố quan trọng trong sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, đảm bảo cho sự tăng trởng kinh tế phát triển bền vững của đất nớc, tạo sức cạnh tranh trên thị trờng lao động trong nớc và quốc tế. Vì thế sự cạnh tranh của Việt Nam với các nớc khác về nguồn nhân lực để khẳng định mình cũng là một nhân tố quan trọng tác động đến công tác đào tạo nghề của Việt Nam nói chung và của Hải Dơng nói riêng. Các chủ trơng của Đảng và nhà nớc cũng là nhân tố tác động mạnh mẽ đến công tác phát triển giáo dục đào tạo. Trong đờng lối phát triển đến năm 2010 và tầm nhìn đến năm 2020, Đảng và nhà nớc coi việc phát triển dạy nghề có vị trí quan trọng trong chiến lợc phát triển nguồn nhân lực của đất nớc. Nhận thức đ- ợc điều này, tỉnh Hải Dơng cũng xây dựng các chủ trơng và chính sách hỗ trợ công tác học và dạy nghề. Các chính sách u đãi về dạy nghề của tỉnh đã đợc ban hành: - Ngày 08/04/2002 UBND tỉnh có quyết định số1473 và 1474/2002/QĐ- UB về việc ban hành tạm thời về quản lý, sử dụng Quỹ khuyến công và thành lập ban chỉ đạo, quản lý quỹ khuyến công. - Ngày 17/03/2003 UBND ban hành quyết định số 676/2003/QĐ-UB ban hành Quy định về tổ chức quản lý các cơ sở dạy nghề trên điạ bàn tỉnh Hải D- ơng. - Ngày 17/07/2003 UBND ban hành quyết định số 3149/2002/QĐ-UB; ngày 03/04/2003 ban hành quyết định 920/2003/QĐ-UB ban hành quy định u đãi khuyến khích đầu t vào các khu công nghiệp, cụm công nghiệp, làng nghề trên địa bàn tỉnh Tỉnh còn hỗ trợ các cơ sở dạy nghề, ví dụ nh năm 2001-2005 ngân sách của tỉnh đã hỗ trợ 5,5 tỷ đồng để miễn giảm chi phí học nghề ngắn hạn cho 9200 ngời thuộc các đối tợng con thơng binh liệt sỹ, hộ nghèo, vùng sâu vùng xa đặc biệt năm 2004, 2005 ngân sách nhà n ớc đã hỗ trợ 6,1 tỷ đồng để dạy nghề miễn phí cho 8.435 nông dân. Chính quyền địa phơng nơi có doanh nghiệp đâù t đã tạo điều kiện cho cơ sở dạy nghề đến tuyển sinh, mợn địa diểm, nhà x- 3 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 ởng, máy móc thiết bị tổ chức dạy nghề tại chỗ theo hợp đồng tuyển dụng có trên địa bàn. Còn có một số các yếu tố tác động tới đào tạo dạy nghề nh:quan niệm, định kiến của ngời dân, quan niệm xã hội ; trình độ giảng viên; trang thiết bị, cơ sở vật chất, tài chính Có nhiều ngời vẫn cho rằng Đại học là con đờng duy nhất mở ra một t- ơng lai tơi sáng, nếu học nghề thì mãi mãi vẫn là công nhân, mà nhắc đến công nhân ngời ta lại liên tởng đến lơng thởng ít ỏi, công việc nặng nhọc, cho dù hiện tại có nhiều sinh viên đại học ra trờng không tìm đợc việc làm hoặc lơng thấp, trong khi nhiều nơi đang rất thiếu công nhân với trình độ cao, thậm chí công nhân với trình độ khá cũng tìm đợc công việc với mức lơng hấp dẫn. Hơn nữa, xã hội cũng cha thay đổi cách nhìn với công nhân học nghề, một thời gian dài dờng nh mọi nỗ lực đào tạo đều hớng tới hệ thống đại học nơi đào tạo ngời thày mà cha chú ý đến các trờng dạy nghề nơi đào tạo những ngời thợ. Vấn đề này đẫ đợc công luận bàn tới nhiều và tình trạng thừa thày thiếu thợ là không khó thấy. Bộ trởng bộ giáo dục và Đào tạo nhận định Thực ra chúng ta thiếu cả thầy lẫn thợ. Trong số 1,4 triệu sinh viên chỉ có 48.000 giáo viên. Nếu so sánh với các nớc khác chúng ta vẫn thiếu nhiều giáo viên. Để đảm bảo tốt công tác giảng dạy, ta cần có thêm giáo viên, ít nhất gấp 3 lần. Giáo viên cũng là một trong những yếu tố quan trọng đến công tác dạy nghề vì nói đến đào tạo không thể không nhắc tới giáo viên dù trong bất cứ ngành nghề đào tạo nào cũng vậy. Giáo viên là những ngời truyền dạy, trang bị những kỹ năng, kiến thức cần thiết cho học viên. Trong công tác dạy nghề giáo viên vừa phải có kiến thức về lý thuyết cũng nh kỹ năng. Để chuẩn bị đội ngũ giáo viên các trờng đã chủ động đào tạo chuẩn hoá giáo viên và tạo điều kiện để giáo viên học lên đại học. Dạy nghề nói chung đòi hỏi tỷ lệ thực hành cao nhằm trang bị cho ngời học nghề thực hành những năng lực của một nghề là chủ yếu. Vì vậy trang thiết bị, cơ sở vật chất tác động lớn đến chất lợng của công tác dạy nghề. Chỉ cần nhìn vào trang thiết bị của một trờng có thể đánh giá chất lợng đào tạo nghề của 4 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 trờng đó. Mà trang thiết bị lại đi đôi với tài chính. Có tài chính không những cải thiện trang thiết bị mà còn hỗ trợ học viên, đẩy mạnh mở rộng quy mô dạy nghề. Ngoài ra còn có rất nhiều nhân tố chủ quan, khách quan tác động đến công tác dạy nghề, nhận thức đợc điều này sẽ góp phần đẩy mạnh và hoàn thiện công tác dạy nghề. 3. đánh giá hiệu quả dạy nghề. Để đánh giá hiệu quả dạy nghề, Nghị Định số 139/2006/NĐ-CP mục 2 quy định rõ ràng về việc thi, kiểm tra và thẩm quyền cấp bằng, chứng chỉ nghề. Kiểm định chất lợng dạy nghề đợc quy định tại chơng VIII của luật dạy nghề. Kiểm định chất lợng là hoạt động vừa để đánh giá chất lợng nhng cũng là công nhận chất lợng của các cơ sở dạy nghề đạt chuẩn, nó cách khác nó vừa giúp cho các cơ sở dạy nghề tự biết trình độ của bản thân mà cũng là để xã hội biết đến các cơ sở dạy nghề đó. Theo góc độ đó, kiểm định chất lợng dạy nghề nh là một hình ảnh quang bá thơng hiệu cho các cơ sở đào tạo nghề. Trong đó, kiểm định chất lợng dạy nghề hay là đánh giáhiệu quả dạy nghề là một hệ thống tổ chức và giải pháp để đánh giá các chơng trình dạy nghề, các cơ sở dạy nghề và công nhận các cơ sở dạy nghề, chơng trình dạy nghề đạt chuẩn theo quy định. Quy trình đánh giá hiệu quả dạy nghề chia thành 4 bớc nh sau: Bớc 1: Tự đánh giá của các cơ sở dạy nghề. Về bản chất, việc tự đánh giá của các cơ sở dạy nghề làm cho các cá nhân trong đơn vị tự nhìn lại, tự soi mình và để tìm ra các yếu điểm cần khắc phục. Các bớc công việc cần thực hiện trong bớc này là: - Xác định mục đích phạm vi đánh giá. - Xây dựng kế hoạch tự đánh giá. - Thu thập các thông tin và chứng cứ để minh chứng. - Xử lý phân tích các thông tin và chứng cứ thu đợc để minh chứng. - Đánh giá mức độ mà cơ sở dạy nghề đã đạt đợc theo tiêu chuẩn kiểm định chất lợng dạy nghề. - Viết báo cáo tự đánh giá. - Công bố công khai kết quả tự đánh giá trong nội bộ cơ sở dạy nghề. 5 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Hoạt động tự đánh giá sẽ do hội đồng kiểm định chất lợng cơ sở dạy nghề tiến hành thực hiện dựa trên tham khảo ý kiến của tất cả cán bộ giáo viên, công nhân viên trong đơn vị. Hội đồng kiểm định chất lợng do hiệu trởng hoặc giám đốc cơ sở dạy nghề ra quyết định thành lập. Chủ tịch hội đồng có thể là do hiệu trởng hoặc hiệu phó đào tạo, th ký hội đồng là trởng phòng đào tạo hoặc phụ trách bộ phận đào tạo của cơ sở và các thành viên là đại diện hội đồng trờng hoặc hội đồng quản trị, các trởng phòng ban, khoa, bộ môn, đại diện các tổ chức đoàn thể, đại diện giảng viên, giáo viên. Bớc 2: Đăng ký kiểm định chất lợng của cơ sở dạy nghề. Cơ sở dạy nghề cần đăng ký kiểm định chất lợng vói các cơ quan quản lý với các nội dung sau: - Bản đăng ký kiểm định chất lợng và các văn bản lý giải các điều kiện tiên quyết cho kiểm định chất lợng đã đợc đáp ứng. - Báo cáo tự đánh giá của các cơ sở dạy nghề. Nếu đợc chấp nhận, cơ quan quản lý kiểm định dạy nghề sẽ tổ chức công tác kiểm định tại cơ sở. Bớc 3: Đánh giá bên ngoài và thẩm định của cơ quan kiểm định chất lợng dạy nghề. Việc đánh giá đợc thực hiện bởi Đoàn kiểm định chất lợng dạy nghề do tổng cục dạy nghề thành lập mà thành viên ở nhiều các lĩnh vực có liên quan đến chuyên môn của cơ sở đăng ký kiểm định. Đoàn sẽ triển khai kiểm định tại các cơ sở đăng ký, sau đó đoàn sẽ có văn bản đề nghị cơ quan quản lý kiểm định chất lợng nghề có công nhận hay không công nhận. Bớc 4: Công nhận chơng trình day nghề đạt tiêu chuẩn kiểm diịnh chất l- ợng dạy nghề. Đoàn kiểm định chất lợng dạy nghề dự thảo báo cáo kết luận kiểm định cho cơ sở dạy nghề để tham khảo ý kiến. Trong thời gian nhất định, cơ sở dạy nghề nếu không có ý kiến phản hồi thì coi nh đồng ý. Nếu cơ sở dạy nghề có ý kiến thì đoàn kiểm định chỉnh sửa hoàn thiện lại báo cáo, ký gửi cho Tổng cục dạy nghề. Tổng cụ dạy nghề sẽ ra quyết định cơ sở dạy nghề đạt tiêu chuẩn kiểm định tơng ứng với các cấp độ nh sau: . Cấp độ 1, cha đạt tiêu chuẩn, cơ sở, chơng trình dạy nghề có dới 70% tiêu chuẩn trong hệ thống tiêu chí kiểm định chất lợng đạt yêu cầu. 6 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 . Cấp độ 2, đạt tiêu chuẩn cơ sở, chơng trình dạy nghề, có ít nhất 80% tiêu chuẩn trong hệ thống tiêu chí kiểm định chất lợng đạt yêu cầu. Kiểm định chất lợng dạy nghề là một hoạt động mới trong lĩnh vực dạy nghề. Với mục đích đánh giá chính xác hiệu quả của chơng trình dạy nghề vì vậy đây là hoạt động không thể thiếu trong công tác dạy nghề, cần tuyên truyền phổ biến tới mỗi giáo viên, cán bộ công nhân viên thấy rõ vai trò quan trọng của công tác kiểm định chất lợng đào tạo dạy nghề góp phần nâng cao chất lợng đào tạo tại chính cơ sở. 4. Sự cần thiết phải dạy nghề cho ngời lao động Quá trình phát triển nói chung và quá trình sản xuất nói riêng trong mọi thời đại đều do 3 yếu tố quyết định là tài nguyên, vốn và con ngời. Manthus là ngời đã đa giáo dục vào kinh tế học tăng trởng khi nó rằng giáo dục sẽ kiểm soát dân số do vậy làm tăng hoặc duy trì đợc thu nhập quốc dân. Mác cho rằng lao động phức tạp là bội số của lao động giản đơn, rằng một lao động coi là cao hơn, phức tạp hơn so với lao động xã hội trung bình thì đó là biểu hiện của một sức lao động đòi hỏi chi phí lao động cao hơn vì phải tốn nhiều thời gian lao động hơn để sản xuất ra nó và nó có một giá trị cao hơn so với lao động giản đơn. Alphred Mashall cũng đa ra mối quan hệ giữa giáo dục, lực lợng lao động và ngành sản xuất từ đó nói lên sự cần thiết phải cung cấp dịch vụ "giáo dục kỹ thuật"cho giai cấp công nhân. Trong thời gian gần đây, vai trò của nguồn vốn nhân lực càng trở nên quan trọng và mang tính chi phối nhiều hơn trớc và xu thế phất triển mạnh mẽ của nền kinh tế tri thức và quá trình toàn cầu hoá đang diễn ra nhanh chóng. Nguồn vốn nhân lực mà chủ yếu gắn với giáo dục đào tạo đã trở thành yếu tố quan trọng mang lại những thành tựu tăng trởng kinh tế cao ở các nớc Đông Nam á nh Nhật, các nớc NIC. Đây là những nớc tiến hành công nghiệp hoá trong điều kiện ban đầu ở mức rất thấp, với nền kinh tế kiệt quệ do chiến tranh, nguồn vốn tích luỹ hầu nh không có và tài nguyên thiên nhiên nghèo nàn, duy nhất chỉ có côn ngời là nguồn lực dồi dào. Vai trò của nguồn nhân lực đã đợc khẳng định và chứng minh. Hơn nữa nguồn nhân lực còn góp phần nâng cao năng suất, tăng thu nhập, giảm đói nghèo và bất bình đẳng, cam 7 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 kết phát triển nguồn nhân lực liên tục tạo ra tăng trởng kinh tế dài hạn. Lợi ích có đợc từ đầu t vào nhân lực mang một đặc trng khác hẳn với các loại đầu t khác. Thứ nhất, đàu t vào nguồn nhân lực không hề bị giảm giá trị trong quá trình sử dụng mà ngợc lại càng đợc sử dụng nhiều, khả năng tại thu nhập và do vậy thu hồi vốn càng cao. Thứ hai, đầu t vào nguồn vốn nhân lực có chi phí t- ơng đối không cao trong khi đố khoảng thời gian sử dụng lại lớn, thờng là khoảng thời gian làm việc của một đời ngời. Thứ ba, các hiệu ứng gián tiếp, và hiệu ứng lan toả của của đầu t vào nguồn vốn nhân lực là rất lớn. Trình độ nhân lực ở một nớc cao cho phép tăng trởng kinh tế tốt hơn và điều chỉnh tốt hơn với các vấn đề dân số, kế hoạch hoá gia đình, môi trờng và nhiều vấn đề khác. Thứ t, đầu t vào con ngời không chỉ là mục tiêu đạt đợc thu nhập mà còn là mục tiêu của xã hội, giúp con ngời thởng thức cuộc sống đầy đủ hơn. Nguồn nhân lực cho sản xuất của một nớc có thể sơ bộ chia thành 6 thành tố nh sau: - Các nhà phát minh và đổi mới công nghệ - Công nhân lành nghề. - Các nhà quản lý. - Công nhân 1/2 lành nghề - Các nhà kỹ thuật và công nghệ. - Lao động giản đơn. Nhiệm vụ đối với một nớc trong quá trình phát triển nguồn nhân lực của họ là tạo ra sự cân bằng giữa các thành tố nguồn nhân lực để đáp ứng theo sự thay đổi của nền sản xuất. Điều này có nghĩa là tạo ra một tỷ lệ phù hợp với trình độ phát triển công nghệ. Theo ILO, một số nớc phát triển thờng có đội ngũ công nhân 1/2 lành nghề vào khoảng 10% tổng số đội ngũ lao động, công nhân lành nghề vào khoảng 18%. Phần lớn các công nghệ đều đã đợc tự động hoá, các nhà kỹ thuật và công nghệ gia chiếm một tỷ lệ lớn khoảng 36% còn các nhà quản lý khoảng 22% nhà nghiên cứu phát minh khoảng 14%. Trong khi ở các n- ớc đang phát triển thì ngợc lại đội ngũ lao động giản đơn và 1/2 lành nghề chiếm đến khoảng 60%, tiếp đến là công nhân lành nghề 22%, các kỹ thuật và công nghệ gia chỉ khoản 9%, các nhà quản lý 6,5%, còn các nhà nghiên cứ phát minh chỉ khoản 2,5%. Tình trạng này là do thiếu đầu t thích đáng cho việc giáo dục ở các nớc đang phát triển, dẫn đến thiếu lực lợng lao động có trình độ, hơn 8 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 nữa các nớc đang phát triển thờng thiếu vốn đầu t cho phát triển công nghệ, dẫn đến lực lợng lao động có trình độ cao không có điều kiện phát huy hết năng lực và trình độ của mình, vì vậy một số lớn đã chuyển sang làm việc cho các nớc phát triển. Đến năm 2005, tỉnh Hải Dơng có dân số trung bình là 1711,5 nghìn ngời, mật độ dân số là 1037 ngời/km2. Qua các năm, lực lợng lao động tăng dần, nguồn lao động dồi dào, đến năm 2005, tỷ lệ dân số trong độ tuổi lao động lên đến 62,5% dân số. Cùng với sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế, cơ cấu lao động nông thôn theo hớng công nghiệp hoá, hiện đại hoá, thay đổi tỷ trọng lao động trong khu vực nông thôn làm việc theo nhóm ngành của của loại công việc chính: nông, lâm, thuỷ sản,công nghiệp, xây dựng-dịch vụ từ 79,7%-8,19%- 12,11% năm 2000 và tỷ lệ này là 75,85%-10,15%-14% tại năm 2005. Sở dĩ có sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế nh vậy, một phần là do đào tạo dạy nghề tạo ra bởi nếu không có đào tạo dạy nghề thì sẽ không có nguồn nhân lực có tay nghề cao, mà dễ thấy, với ngành nông nghiệp, nguời lao động có thể không cần qua đào tạo cũng có thể làm đợc nhng ngành công nghiệp và dịch vụ thì không nh vậy, nhng cũng không có nghĩa ngành nông nghiệp không cần đào tạo mà chúng ta vẫn phải tăng cờng hỗ trợ về mặt kỹ thuật để đa cơ giới hoá, hiện đại hoá vào trong nông nghiệp. Trong khi các khu công nghiệp đang đợc xây dựng và đợc mở rộng, thiếu công nhân có trình độ cao cộng với sức ép về giải quyết việc làm thì đào tạo và dạy nghề là con đờng hợp lý. Đào tạo, dạy nghề không những góp phần giải quyết việc làm mà còn góp phần đẩy mạnh phát triển kinh tế của tỉnh Hải Dơng nói riêng và đất nớc nói chung. 9 Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Thất nghiệp phân theo trình độ CMKT đơn vị : % Nguồn: Số liệu thống kê lao động việc làm 2005, Bộ LĐTB&XH. Nh vậy, với lao động có trình độ cao đẳng, đại học có tỷ lệ thất nghiệp cao thứ hai sau lao động cha qua đào tạo trong khi tỷ lệ thất nghiệp của công nhân kỹ thuật lại rất thấp càng khẳng định đào tạo dạy nghề là rất cần thiết. II. thực trạng dạy nghề tỉnh hải dơng 1. thực trạng mạng lới dạy nghề Mặc dù cha thành lập đợc các trung tâm dạy nghề thuộc các huyện, thành phố song tỉnh Hải Dơng đã đạt đợc một số các thành tích đáng kể trong công tác đào tạo nghề. Tháng 4-2002, UBND tỉnh có quyết định cho phép thành lập các cơ sở dạy nghề thuộc các thành phần kinh tế, khôi phục và phát triển các làng nghề để tham dự dạy nghề, truyền nghề cho ngời lao động. Mạng lới các cơ sở dạy nghề không ngừng đợc mở rộng và kiện toàn chất lợng. Thực hiện chủ trơng đa dạng hoá dạy nghề, năm 2000 UBND tỉnh quyết định thành lập trờng công nhân kỹ thuật để đào tạo công nhân kỹ thuật có trình độ lành nghề với quy mô đào tạo 500 học sinh hệ dài hạn/năm, 300 học sinh hệ ngắn hạn/năm. Đồng thời không ngừng đầu t nâng cấp các trung tâm dịch vụ việc làm, củng cố khuyến nông từ tỉnh đến huyện, tháng 4/2002, thành lập quỹ khuyến nông tỉnh, cho phép thành lập các cơ sở dạy nghề thuộc các thành phần kinh tế, khô phục và phát triển làng nghề khi có đủ điều kiện truyền nghề cho ngời lao động trong đó chủ yếu là lao động khu vực nông nghịêp nông thôn nhằm nâng cao chất l- ợng nguồn nhân lực góp phần nâng cao năng lực dạy nghề truyền nghề tạo việc làm cho lao động khu vực nông nghiệp nông thôn. Năm 2000 toàn tỉnh có 13 cơ sở dạy nghề, trong đó có 7 trờng tham gia dạy nghề ( 6 trờng trực thuộc trung - 10 [...]... máy móc và máy tính chiếm tỷ lệ rất thấp iiI Giải pháp dạy nghề tỉnh Hải Dơng 1 .Giải pháp tổng thể 1.1 giải pháp về chính sách, cơ chế dạy nghề Thực hiện những chính sách nhằm thu hút các nhà đầu t vào các ngành sản xuất để tạo đầu ra cho dạy nghề Kết hợp với những chính sách khuyến khích các tập đoàn kinh tế, doanh nghiệp đầu t vào giáo dục dạy nghề, các quy định về trách nhiệm và nghĩa vụ đào tạo, bồi... hởng đến kết quả dạy nghề 2.1 chất lợng giáo viên dạy nghề Do thực hiện tốt các chính sách sử dụng và thu hút nhân tài, trọng dụng nghệ nhâncủa tỉnh nên nhiều ngời có trình độ và năng lực tích cực tham gia dạy nghề, truyền nghề tại các cơ sở dạy nghề, các làng nghềtăng c ờng đội ngũ giáo viên dạy nghề trong các cơ sở dạy nghề trên địa bàn tỉnh cả về số lợng lẫn chát lợng Giáo viên dạy nghề tăng 479 ngời... sáng tạo, đa dạng hoá các hình thức dạy nghề, cập nhật phơng pháp kiến thức mới, đảm bảo nâng cấp các trờng dạy nghề Trờng cao đẳng nghề, trung cấp nghề tiếp tục đóng vai trò chủ chốt trong đào tạo nghề dài hạn, tập trung vào ngành nghề có trình độ kỹ thuật cao, phát triển một số trọng điểm để làm mô hình nhân rộng Hớng dạy nghề dân lập vào các khu vực dạy nghề t thục và bán công, vào các ngành nghề. .. tế về dạy nghề, hợp tác với các doanh nghiệp và hợp tác với các trờng dạy nghề khác Tăng cờng tìm đầu ra cho các học viên tốt nghiệp Cần xây dựng cụ thể, tuyên truyền rộng rãi kế hoạch đào tạo nghề và tạo việc làm 1.2 Giải pháp với cơ sở dạy nghề Các cơ sở dạy nghề chủ động xây dựng kế hoạch quản lý, sử dụng nguồn kinh phí từ ngân sách trung ơng và địa phơng và các nguồn huy động khác cho dạy nghề lao... năm chúng ta đã dạy nghề cho 76.241 ngời, đạt 286,6% kế hoạch 5 năm Đề án đề ra là 40.850 ngời Đặc biệt là đã thực hiện thành công và có hiệu quả đề án thí điểm dạy nghề cho nông dân năm 2004, 2005, thực hiện tốt công tác dạy nghề và truyền nghề cho lao động khu vực nông từ quỹ khuyến công khôi phục và phát triển các làng nghề Đào tạo dạy nghề đã góp phần nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề từ 12,8%... tiết và hớng dẫn thi hành một số điều của Luật giáo dục và Bộ luật lao động về dạy nghề 8 Phát triển chơng trình dạy nghề theo modun thực trạng và một số giải pháp Th.S.Vũ Xuân Hùng- báo LĐ&XH số 319/2007 9 Quy trình kiểm định chất lợng dạy nghề và phơng hớng triển khai Th.S.Vũ Xuân Hùng phòng kiểm định dạy nghề- tổng cục dạy nghề Báo Lao Động và Xã Hội số 319/2007 10 Quyết định của Thủ Tớng Chính... vụ năm 2006 và phơng hớng thực hiện nhiệm vụ năm 2007 của ngành Lao động Thơng binh và Xã hội tỉnh Hải Dơng tháng 11/2006 SLĐTB&XH 2 Đề án phát triển nâng cao chất lợng các trờng, các cơ sở đào tạo, dạy nghề trên địa bàn tỉnh gắng với giải quyết việc làm ở các khu, cụm công nghiệp Sở LĐTB&XH 3 Đề án quy hoạch dạy nghề tỉnh Hải Dơng giai đoạn 2006-2010 và định hớng 2020 6/2007 Sở LĐ TB & XH Hải Dơng 4... giảng dạy, tất cả đều có trình độ nghiệp vụ s phạm từ bậc 1 trở lên Nhng các cơ sở cũng cần phải chủ động đào tạo, nâng cao trình độ của giáo viên , tăng số lợng giáo viên có nh vậy các cơ sở mới nâng cao đợc chất lợng học viên hay chất lợng đào tạo và mở rộng quy mô đào tạo, dạy nghề 2.2 cơ sở vật chất, trang thiết bị và tài chính dành cho dạy nghề Không chỉ có đội ngũ giảng dạy hơn về số lợng và chất... yên tâm học nghề bằng cách hợp tác đào tạo với các doanh nghiệp trên địa bàn tỉnh vàvới các nớc có tiềm năng để đẩy mạnh xuất khẩu lao động III Kết luận: Tuy còn nhiều hạn chế cần nhanh chóng khắc phục để hoàn thành tốt hơn nữa công tác đào tạo nghề nhng với những kết quả đã đạt đợc trong thời gian qua, với các giải pháp thực hiện đồng bộ và khoa học công tác đào tạo dạy nghề của tỉnh Hải Dơng đã hoàn... khác của tỉnh, nâng cao hiệu quả dạy nghề Các chính sách cũng cần phải có sự phối hợp nhịp nhành giữa ba bên gồm cơ sở dạy nghề, trung tâm giới thiệu việc làm và doanh nghiệp Nâng cao hiêu quả dạy nghề và giải quyết nghề cho học viên bằng cách phát huy hiệu quả hoạt động của các trung tâm giới thiệu việc làm 1.1.1 Khảo sát và nắm vững thông tin về nhu cầu học nghề - việc làm Việt Nam bớc vào thời kỳ . về thực trạng và giải pháp đào tạo, dạy nghề tỉnh Hải Dơng với mục đích thấy rõ những mặt đã đạt đợc cũng nh những giải pháp đẩy mạnh công tác đào tạo,. loại nghề, theo luật dạy nghề chia dạy nghề thành 3 trình độ đào tạo là sơ cấp nghề, trung cấp nghề, cao đẳng nghề. Dạy nghề bao gồm dạy nghề chính quy và