PHỊNG GIÁO DỤC & ĐẠO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG PHÚ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHUYÊN ĐỀ: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA BỘ MÔN VĂN HỌC HỌ VÀ TÊN: LÊ THỊ THAO CHỨC VỤ : GIÁO VIÊN ĐƠN VỊ CT : TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG PHÚ SKKN THUỘC MÔN : VĂN HỌC NĂM HỌC 2012 - 2013 Sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Quảng Phú A Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài Bác Hồ kính u nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan” Vâng! Trẻ em niềm hạnh phúc gia đinh, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp cha anh Muốn cho trẻ em trở thành “người lớn” theo ý nghĩa định phải cótác động giáo dục người lớn, từ trẻ cất tiếng khóc chào đời Và hơm dành tất tình cảm yêu thương trìu mến cho bé Để mầm non đâm chồi nảy lộc, hoa, kết vườn ươm sớm trường mầm non Đến trường mầm non bé học tập vui chơi, học kiến thức văn hóa xã hội, chuẩn bị cho bé hành trang bước vào sống Với bé lạ, hay đáng yêu Mổi nhìn thấy bé mắt trịn xoe hỏi : ? ?.Những khoảnh khắc đọng lại niềm cảm xúc yêu thương đến vô Vì việc dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác : Môn làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình mà điều tơi muốn nói đặc biệt thơng qua mơn làm quen văn học môn văn học trẻ đọc thơ, kể chuyên, đóng kịch tạo cho trẻ hoạt động nhiều, giúp trẻ khả phát triển trí nhớ, tư ngôn ngữ, khả cảm thụ hay, đẹp, tốt xấu vật xung quanh trẻ Bởi lứa tuổi trẻ ví tờ giấy trắng, trẻ đến lớp mở đầu trang sách giáo in lên hình ảnh, vốn từ, nhân vật, cử khác nhau, thông qua thơ, Người Thực hiện: Lê Thị Thao Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Quảng Phú câu chuyện giúp trẻ mở mang kiến thức xã hội thiên nhiên, thông qua môn văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục tồn diện trẻ Và tạo tiền đề cho trẻ trước vào lớp 1, trẻ mầm non việc tiếp cận với tác phẩm văn học nghèo nàn vốn từ, phần trẻ diễn đạt chép mạch lạc, để giúp trẻ đọc, nghe, kể có ý có hiệu tối ưu Chính lý tơi chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn văn học” II Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.Thực trạng 1.1.Thực trạng a.Thuận lợi Trường MN Quảng Phú có bề dày kinh nghiệm cơng tác chăm sóc gd trẻ.trong nhiều năm liền công nhận trường tiên tiến Tập thể giáo viên phát huy truyền thống thi đua dạy tốt – học tốt trường.việc đạo công tác chuyên môn trọng nâng cao Được đạo sát đảng, nghành, cấp xây dựng sở vật chất cho nhà trường khang trang, đẹp với 11 phịng (trong phịng họp, 10 phịng học) Năm học 2012 -2013 phân công chủ nhiệm nhóm lớp 5-6 tuổi khu trung tâm trường: Là lớp 5-6 tuổi với số cháu 34, 16 cháu nữ, 18 cháu nam, với độ tuổi đồng đều, trẻ ngoan ngoãn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, cảm thụ hay đep sống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn để tơi rèn luyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua môn làm quen với văn học Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu sở vật chất, chuyên mơn, xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non Người Thực hiện: Lê Thị Thao Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Quảng Phú Là giáo viên có tinh thần trách nhiệm đầy lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ thân tơi xác định mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ làm quen với môn văn học nghệ thuật sư phạm tìm giải pháp hữu ích b Khó khăn Quảng Phú xã chiếm phần đa nơng nghiệp khơng có nghề phụ, trang thiết bị cho trẻ hoạt động hạn chế Hơn lớp phụ trách hầu hết bố mẹ làm ruộng, phần lớn gia đình đơng học nên gặp khó khăn riêng, họ khơng có thời gian để chăm sóc dạy dỗ mặt nhận thức cịn hạn chế Sự quan tâm gia đình dành cho cháu khơng đồng đều, 100% phụ huynh nông thôn Qua thực tế cho thấy phụ huynh cịn nói tiếng địa phương nhiều Đa số phụ huynh bận cơng việc khơng trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói, trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần Ví dụ: Trẻ cần nhìn vào đồ dùng đáp ứng mà không cần dùng lời để yêu cầu xin phép, nguyên nhân việc chậm phát triển ngôn ngữ Hơn 50% trẻ chưa phân biệt khác cách phát âm mà tiếp nhận cách chung chung Ví dụ : muỗi – mũi, phân biệt l-n, 45% khả ý trẻ yếu, khơng đồng đều, khơng ổn định, nên trẻ chưa ý đến thành phần câu, từ, bớt âm nói 70 % kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ khơng xác, câu lủng củng 35% trẻ nói, phát âm ảnh hưởng ngơn ngữ người lớn xung quanh trẻ nói tiếng địa phương Chính trường mầm non muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn ngữ mạch lạc thể qua việc thực hai nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại trò chơi, độc thoại qua môn làm quen văn học Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thể lúc nơi sinh hoạt ngày bé lớp phụ trách 5-6 tuổi, tiếp tục dạy trẻ phát Người Thực hiện: Lê Thị Thao Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Quảng Phú triển ngôn ngữ mạch lạc quan trọng để trẻ có kiến thức chuẩn bị vào lớp một, dạy trẻ kể lại tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễn cảm năm nội dung tác phẩm văn học Kết Với khó khăn phải tiến hành khảo sát trực tiếp trẻ để tìm biện pháp khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học Trước áp dụng biện pháp lập bảng khảo sát chất lượng đầu năm trẻ có kết sau: Bảng khảo sát chất lượng đầu năm STT Nội Dung Khả phát âm Vốn từ Tốt –khá Số Tỷ lệ trẻ 29, 10 4% 29, 10 4% Nói ngữ pháp, nói mạch lạc Khả giao tiếp Khả kể chuyện đóng kịch 12 26, 4% 35, 3% 23, 5% Trung bình Số Tỷ lệ trẻ Yếu Số trẻ Tỷ lệ 16 47, 1% 23, 5% 17 50% 20, 6% 16 47, 2% 26, 4% 14 41, 2% 32, 5% 15 44, 1% 11 32, 4% Với lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy với công việc mà chất lượng trẻ chưa cao, qua khảo sát số trẻ giỏi ngơn ngữ mạch lạc cịn thấp Tơi băn khoăn trăn trở, suy nghĩ nhiều làm để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ đạt kết cao.từ thực trạng đề số phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 thông qua môn văn học Người Thực hiện: Lê Thị Thao Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Quảng Phú B Giải vấn đề I Các giải pháp thực - Tổ chức trò chơi - Ưng dụng công nghệ thông tin vào trình giảng dạy - Linh hoạt, sáng tạo, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động - Tận dụng hội, áp dụng thực tế vào trình giảng dạy - Phối hợp với phụ huynh II Các biện pháp tổ chức thực 2.1 Xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ: Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ năm sau: - Tháng 9-10 tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm vị (Cho trẻ nghe hát, câu chuyện, ca dao ) tạo điều kiện cho trẻ tập trung ý luyện khả thính giác thơng qua tập trị chơi: (Tai thính, đốn giỏi) sửa sai cho trẻ lỗi phát âm Tháng 11-12 tơi tập trung vào tăng vốn từ nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó, cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp : Bà bảo bé, bé búp bê, bé hồng, bé bé, búp bê ngoan Phát triển vốn từ cho trẻ thơng qua trị chơi: đố kêu, đố kể nhiều nhất, đố nhanh, đố đốn giỏi, đố nói ngược Tháng 1-2 tơi đào sâu vấn đề luyện trí nhớ thơng qua thơ, đồng dao, đặc biệt câu chuyện kể nôi hấp dẫn gợi cho trẻ sử dụng câu đơn giản, đủ nghĩa Tháng 2+3+4+5: xây dựng trị chơi giúp cho trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc, ví dụ: Nói theo mẫu câu câu truyện “ Cây khế” người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, nhà cửa, trâu bò, cha mẹ để lại Ví dụ “Câu truyện Tích chu” Bà biến thành chim trẻ nói bà muốn bà tìm nước uống, tích chu ham chơi khơng lấy nước cho bà cô lưu ý thay đổi mẫu câu khác từ câu đơn giản đến câu phức tạp, từ câu phức tạp đến câu đơn giản, đặt câu từ kết nối tuyện để trẻ có khả nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Người Thực hiện: Lê Thị Thao Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Quảng Phú Một có số vốn từ phong phú trẻ tự tin kể chuyện, đóng kịch cách hứng thú 2.2 Tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ: Đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi chóng nhớ dễ quên - Đặc điểm phát âm : Nói chung trẻ phát âm tốt hơn, rõ hơn, ê a, ậm ừ, trẻ cịn phát âm sai âm khó, từ có 2-3 âm tiết : lựu, lịu, hươu- hiu, mướp, mớp, chim chíp, rắn dắn trẻ phát âm chưa chuẩn(tiếng địa phương nhiều) - Đặc điểm vốn từ: Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng từ 1300-2000 từ Danh từ động từ trẻ chiếm ưu tính từ loại từ khác trẻ sử dụng nhiều Trẻ sử dụng xác từ tính chất khơng gian như: Cao thấp, dài ngắn, rộng hẹp, từ tốc độ như: nhanh - chậm, từ màu sắc: đỏ, vàng, trắng, đen, ngồi từ có khái niệm tương đối như: hôm qua, hôm nay, ngày mai, trẻ dùng từ chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc như: Xám, xanh cây, tím, da cam 100% trẻ biết sử dụng từ cao thấp, dài, ngắn, rộng, hẹp, 55% số trẻ đếm 1-10, nhiên trẻ sử dụng số từ cịn chưa xác, Ví dụ: Mẹ có mót ngồi không/ thay cho từ muốn -Đặc điểm ngữ pháp: Câu trẻ dùng xác dài Ví dụ :Câu phức đẳng lập: Tích chu chơi, tích chu khơng lấy nước cho bà, Câu ghép phụ: Cháu thích chơi lắp ráp nhà thơi, xây nhà đẹp bạn Huyền lại gỡ - Trẻ sử dụng câu cụt hơn: nhiên số trường hợp trẻ dùng từ câu chưa thật xác: Ví dụ: Mẹ ơi, muốn dép kia(Phụ huynh cháu lan anh kể lại) chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng - Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình tự lơgic Thế qua tìm hiểu q trình phát triển ngôn ngữ trẻ lớp cô Lan, so Người Thực hiện: Lê Thị Thao Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Quảng Phú sánh lớp đa phần trẻ chưa có khả kể chuyện mạch lạc có trình tự lơgic, nhiều trẻ cịn nhút nhát, thiếu tự tin Tôi thường dành thời gian để quan tâm cháu nhiều hơn, động viên giúp trẻ kịp thời cháu nhút nhát, không chịu hoạt động, nói nhỏ, nói xếp cháu hoạt động với cháu nhanh nhẹn thích hoạt động, đồng thời ln kịp thời động viên khích lệ trẻ rèn ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Như tơi rút ngắn xố khoảng cách tâm sinh lí trẻ lớp Hầu trẻ có hồ đồng, tự nhiên giao tiếp với nhau, khám phá điều mà trẻ muốn biết trẻ sôi hào hứng hơn, thu kết cao 2.3 Xây dựng nề nếp, thói quen học: Ngay từ đầu năm học trọng đến việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ học: Khơng nói chuyện riêng; Khơng đùa nghịch học; Biết giơ tay xin phát biểu ý kiến cô giáo hỏi biết “thưa cô…” trả lời câu hỏi Có ý tiếp thu, lĩnh hội kiến thức trẻ không bị phân tán Trẻ tập trung tìm tịi, khám phá đề tài mà cô đa trả lời cách tích cực Trong q trình giảng dạy tơi ln quan tâm đến trẻ nhút nhát, thường xuyên gần gũi tạo cho trẻ cảm giác tự tin không sợ sệt, vui vẻ, mạnh dạn phát biểu ý kiến… Vì thời gian ngắn trẻ ngoan hẳn vàkhả ngôn ngữ mạch lạc trẻ nâng lên rõ rệt 2.4.Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ : Tơi ln tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học tốt thoải mái cho trẻ Người Thực hiện: Lê Thị Thao Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Quảng Phú Góc trẻ làm quen với văn học Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm dạy kể chuyện sáng tạo tận dụng không gian lớp học để trưng bày dụng cụ kể chuyện, khung sân khấu, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực - Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối mơ hình để giúp trẻ cảm thụ tác phẩmvăn học cách tốt 2.5: Xây dựng dạy kể chuyện lớp nhẹ nhàng, linh hoạt áp dụng phương pháp tích hợp tảng đổi mới, cải tiến phương pháp dạy: Tơi xác định rõ mục đích u cầu kiến thức lồng tích hợp mơn khéo léo dùng thủ thuật hay, hấp dẩn, vào cách sinh động để gây ý trẻ Người Thực hiện: Lê Thị Thao Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Quảng Phú Giờ thực hành sa bàn trị trường Mầm non Quảng Phú Sau tơi dưa ví dụ cho đề tài Chuyện: “Qủa Bầu Tiên” Chủ điểm: Thế giới thực vật Đối tượng: Trẻ mẩu giáo lớn Ngồi mục đích yêu cầu chuẩn bị tiến hành sau * Chuẩn bị + phông trang trí: kể chuyện cổ tích bé yêu + Đầu đĩa, ti vi, đĩa thâu nội dung chuyện, mơ hình sa bàn, tranh minh họa chuyện + Ghi âm số hát theo chủ đề + Mỗi trẻ thẻ đeo Người Thực hiện: Lê Thị Thao Trang Sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Quảng Phú * Tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ * Hoạt động 1: ổn định tổ chức, gây hứng thú - Vỗ tay chào mừng chương - Cô giới thiệu chương trình: kể chuyện cổ trình, vừa vừa hát tích bé yêu, giới thiệu người dẫn chư- “vườn cổ tích ” ơng trình, BGK Tham dự chương trình bé đến từ lớp: A4 Chương trình gồm phần: phần 1: Giao lưu Phần 2: hiểu biết Phần 3: thử tài kể chuyện * Hoạt động 2:nội dung -Phần thi thứ nhất: “giao lưu” Trẻ hát cô Cho trẻ hát “Bầu Bí” kể bầu bí… + Nội dung hát nói điều gì? - Ăn + Đố bầu bí nhóm rau ăn gì? + Có câu chuyện liên quan đến bầu khơng phải bầu bình thườngđâu nhé.các có muốn biết điều kì lạ Trẻ lắng nghe bầu không.cô kể cho nghe câu chuyện “Quả Bầu Tiên” + Phần thi thứ 2: “Hiểu Biết ” Trẻ lắng nghe + Cô kể lần lời diển cảm Cô vừa kể câu chuyện : Qủa Bầu Tiên - Trẻ quan sát + Cô kể lần kết hợp xem ti vi - Trẻ đọc theo cơ(cơ ý sửa + Giảng nội dung trích dẩn làm rõ ý sai cho trẻ) Giảng từ mới, từ khó: Qủa Bầu Tiên, ríu rít Người Thực hiện: Lê Thị Thao Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Quảng Phú Sà, lao ra, phân vân, chao liệng, vàng bạc, châu báu, xông ra…(kết hợp cho trẻ đọc từ) • Đàm thoại : vừa kể câu chuyện gì? - Trẻ lắng nghe trẻ lời câu • câu chuyện có nhân vật hỏi cô (cô ý sửa sai nào? cho trẻ cách phát âm, dùng từ, • Theo cậu bé người diển đạt câu) nào? • Con nghĩ tên địa chủ? • Cậu bé người tốt bụng, thường giúp đỡ người, để trả ơn cậu bé chim én làm gì? • Cậu bé làm với hạt bầu có điều kì lạ xảy khơng ? • Khi lão địa chủ biết tin ơng làm gì? • Chim én tặng hạt bầu cho lảo thành bầu sao? • Vì lão địa chủ có bầu tồn rắn rết ? • Nếu lảo địa chủ làm gì? - Trẻ chơi trị chơi • Cơ kể lần sa bàn * Trị chơi: “Ai thơng minh hơn, nhanh hơn” - Cô chuẩn bị mổi đội tranh minh họa câu chuyện Nhưng tranh không xếp theo thứ tự nội dung (Các đội chơi lên chơi xếp theo nội dung, thứ tự câu Trẻ kể chuyện chuyện) Hát vang hát “Ra chơi Người Thực hiện: Lê Thị Thao Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm • Phần thi thứ 3: “Thử tài kể chuyện ” Các đội chơi kể lần Trường Mầm non Quảng Phú vườn hoa ” kết thúc hoạt động Từng đội kể chuyện theo tranh vừa gắn Cho đại diện đội- cá nhân xuất sắc Kết thúc: Người đẫn chơng trình nói lời chào tạm biệt chương trình Cho trẻ hát vang “ra chơi vườn hoa ” * Ngoài dạy trẻ đọc, kể lại tác phẩm văn học, cịn rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ đóng vai theo chủ đề, kể chuyện, đọc thơ tranh, kể đồ vật, đồ chơi, đọc kể theo trí nhớ, kể chuyện sáng tạo, Chơi đóng vai theo chủ đề: Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngơn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ : Chủ đề: Gia đình: Nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi mình: Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc con, ba làm, ông bà kể chuyện cho cháu nghe Chơi đóng kịch : Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt giũa chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngơn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ : Chủ đề : Gia đình, câu chuyện : Tích chu Cháu Quốc Anh đóng vai Tích Chu (lúc đầu ham chơi, thái độ không lời), sau biết lỗi (tỏ thái độ biết nhận lỗi, giọng trầm) : Bà bà đâu ? Bà lại vớ cháu Cháu đem nước cho bà, bà ! Cháu Hà My đóng vai bà (giọng run run, rứt khốt) : Bà ! Bà khơng đâu ! Cháu Phương Người Thực hiện: Lê Thị Thao Trang 12 Sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Quảng Phú Linh đóng vai Bà Tiên (tính cách hay giúp đỡ người, giọng nói dịu dàng, nhỏ nhẹ) : Nếu cháu muốn bà cháu trở lại cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống, đường lên suối tiên xa lắm, cháu có khơng? - Trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, linh hoạt qua việc trẻ kể chuyện Tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ, dùng lời khuyến kích động viên trẻ thực vai diễn Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ trọng tâm kể chuyện sáng tạo, cho trẻ lựa chọn cách sử dụng trang phục, đồ dùng phù hợp với nội dung… - Dạy trẻ kể chuyện theo trí nhớ: Mục đích: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc, ghi rõ mẫu cần luyện Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm Ví dụ :Ngày mai ngày cuối tuần nhà làm gì? ý việc làm chơi nào? kể lại cho nghe Tơi chọn hình thức lớp tham gia sau cho cá nhân trẻ kể - Day trẻ kể chuyện sáng tạo: Yêu cầu trẻ kể mạch lạc, lơ gíc, câu nói phải ngữ pháp, thể rõ ràng ngôn ngữ kể mơ hình, hay tranh, hình thức kể đoạn, u cầu trẻ kể tiếp, tổ chức nhiều hình thức sinh động phát huy trí tưởng tượng trẻ 1.6 Làm đồ dùng đồ chơi: - Tôi tận dụng nguyên liệu vật liệu có sẵn địa phườg như; sách báo, lịch cũ, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ nhằm phát triẻn ngôn ngữ cho trẻ Dựa chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi tơi cho cháu vào hoạt đơng chơi góc để trẻ tạo nhừng đồ chơi làm cây, giấy vụn, hột hạt vẽ tô màu tranh, hình ảnh trẻ sưu tầm gợi mở cho trẻ tưởng tượng kể chuyện, đọc thơ Từ quần áo, vải vụn, ống giấy, hướng dẫn trẻ làm Người Thực hiện: Lê Thị Thao Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Quảng Phú rối thật xinh xắn từ câu truyện cổ tích trẻ học được, sáng tạo nhân vật trẻ thích Khi đọc thơ, kể chuyện dùng tranh ảnh sáng tác màu sắc đẹp để gây hứng thu cho trẻ nghe, xem để trẻ biết cách sử dụng giữ gìn đồ chơi Câu chuyện trẻ kể dựa theo hình thức khác 1.7 Sử dụng loại rối trang phục, mơ hình, học cụ thu hút ý trẻ - Tôi sử dụng nguyên liệu mở như: tre, bìa cứng, gỗ, hộp xốp, đất để làm thành vật xinh xắn, trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích Ví dụ: Từ bìa cứng, xốp làm vật ngộ ngĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Ví dụ : Kể chuyện “ Dê Nhanh trí” để gây hứng thú cho trẻ tơi chuẩn bị sân khấu rối, rối làm vải vụn cải biên màu sắc rực rỡ Ví dụ kể chuyện “ Quả bầu tiên” để làm trang phục cho trẻ dùng quần áo để trẻ hoá thân vào nhân vật nhập vai 1.8: Làm quen với văn học kết hợp với môn khác lúc, nơi thông qua lễ hội - Theo phương pháp dạy học tích hợp với mơn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho mơn khác trở lên sinh động Ví dụ: Mơn âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài :câu truyện : “nhổ củ cải” Cho trẻ vận động theo “Củ cải trắng” Ví dụ: Mơn tìm hiểu mơi trường xung quanh: Chủ đề: Động vật ni gia đình, câu truyện “Gà trống, mèo cún con” Trẻ biết tên, đặc điểm, nơi sống số vật ni gia đình Mơn tốn: Tên dạy: ‘Cao hơn- thấp- hơn, câu chuyện “cây khế” Trẻ áp dụng so sánh đặc điểm ngoại hình hai anh em Môn chữ : luyện phát âm qua trị chơi tìm chữ l-n-m cho trẻ phát âm Người Thực hiện: Lê Thị Thao Trang 14 Sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Quảng Phú - Ôn luyện lúc nơi biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện, đóng kịch, theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen với văn học cho trẻ Ví dụ : Ngày hội 8-3 trẻ kể chuyện: “cơ bé qng khăn đỏ” đọc thơ “bó hoa tặng cô” hay ngày tết 1-6 kể Bác Hồ với thiếu nhi, đọc thơ “Bác Hồ em” hay ngày 22-12 trẻ kể chuyện sáng tạo đội, hội thi bé kể chuyện, đọc thơ giỏi - Hoạt động trời: Dạy trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngơn ngữ, xếp chúng theo trình tự định Tơi chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng: Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề Ví dụ: Miêu tả tượng thời tiết: trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh trời mưa - Kể chuyện theo chủ đề: chủ yếu rèn cho trẻ truyền đạt lại kiện xảy thời gian định nhân vật Ví dụ: Truyện (dê nhanh trí) cáo giả vờ làm dê mẹ lúc dê vắng nhúng chân vào chậu bột cho chân trắng giống dê mẹ Nhưng cáo bị dê phát đuổi cáo - Hoạt động góc: Dạy trẻ kể theo trí giác: Khơng ngừng phát triển ngơn ngữ độc thoại nên cho trẻ nói ngữ pháp tư thể tác phong trẻ nói phát triển quan cảm giác Bởi trẻ quan sát tốt miêu tả tốt Mục đích nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển tư lơ gíc, khả quan sát, trẻ tập trung vào đồ chơi - Chuẩn bị: Chọn đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn hình thức để làm cho trẻ hứng thú, rung động kể.Chọn đồ chơi, vật thật như: Gương, lược, khăn, chén ly, cốc, gia súc, gia cầm, thực vật , chọn tranh nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng bố cục rõ ràng, tổ chức cho trẻ làm quen với tranh vật thật xác định màu sắc đặc điểm, cách chơi, cách sử dụng Ví dụ Người Thực hiện: Lê Thị Thao Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Quảng Phú :Búp bê cô người anh nhé, cịn gì? Người anh có nhà to, ruộng vườn, cịn em có gì? trẻ kể thường nhắc trẻ phải đứng quay mặt phía bạn, giọng kể phải rõ ràng, tốc độ hợp lý trẻ kể sai hay ngọng cô để trẻ kể song sửa 1.9 Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: - Làm tin chương trình dạy theo chủ đề tuần để phụ huynh biết phối kết hợp với giáo viên rèn thêm cho trẻ nhà - Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu, nguyên liệu như: Giấy, sách, lọ nhựa, quần áo cũ, vải vụn Giáo viên cho phụ huynh biết chủ đề mà trẻ học, đồng thời vận động phụ huynh sưu tầm, ủng hộ nguyên học liệu, sách báo, tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi…có liên quan đến chủ đề - Tôi trao đổi vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm cho trẻ bắt chước Khuyến khích phụ huynh dạy trẻ kể chuyện, đọc thơ, cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác Tun truyền truyền thanh, đài phát có nội dung theo chủ đề, câu truyện hấp dẫn vào đón, trả trẻ để cháu phụ huynh nghe Tuyên truyền góc chơi đặc biệt góc học tập, thường thay đổi tranh ảnh để lơi trẻ, giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ, trao đổi trẻ kể chuyện, đọc truyện, đọc thơ, trị truyện giúp cho trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc Qua thời gian phối hợp với phụ huynh thấy cháu tiến rõ rệt, ngôn ngữ phát triển tốt Người Thực hiện: Lê Thị Thao Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Quảng Phú C Kết luận Kết nghiên cứu Sau sử dụng số giải pháp kết ngôn ngữ trẻ tăng lên rõ rệt sau: Bảng khảo sát chất lượng cuối năm Nội Dung STT Khả phát âm Vốn từ Nói ngữ pháp, nói mạch lạc Khả giao tiếp Khả kể chuyện đóng Tốt –khá Số Tỷ lệ trẻ 26 76, 5% 25 73, 5% Trung bình Số Tỷ lệ trẻ 20, 6% 23, 6% Yếu trẻ 1 Số Tỷ lệ 2, 9% 2, 9% 22 64, 7% 11 32, 4% 2, 9% 24 70, 6% 26, 5% 2, 9% 23 67, 6% 26, 6% 5, 8% kịch Nhìn vào bảng khảo sát tơi cảm thấy vui mừng hạnh phúc trẻ lớp phụ trách lại đạt kết Niềm vui nhân rộng đến bậc phụ huynh, ngành 100% Phụ huynh ủng hộ tham gia làm đồ dùng đồ chơi cho cháu như: tranh ảnh, sách báo, truyện theo chủ đề, truyện sáng tạo, khâu rối tay giống vải, góp phần phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn văn học Bài học kinh nghiệm: Từ kết rút học kinh nghiệm dậy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học - Giáo viên cần nâng cao trình độ ngơn ngữ thân mình, coi ngôn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo Giáo viên phải thật kiên trì yêu nghề mến trẻ chăm sóc trẻ - Giáo viên phải sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học, thu hút trẻ vào tiết học Phối hợp với phụ Người Thực hiện: Lê Thị Thao Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Quảng Phú huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên - Ngành giáo dục mầm non ngành học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người mới, sở hình thành phát triển người Chính giáo viên mầm non ln cần có phẩm chất đạo đức, lối sống, tư tưởng, lập trường vững vàng Luôn bồi dưỡng, trau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ phát âm chuẩn cho trẻ, kỹ đóng vị trí quan trọng sống hàng ngày trẻ, giúp trẻ có thêm nhiều vốn từ làm giàu cho kho tàng kiến thức trẻ - Luyện cho trẻ nói mạch lạc thơng qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể tổng hợp toàn nội dung rèn luyện ngơn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngơn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp, mạnh dạn tự tin giao tiếp.Đề tài nghiên cứu làm sở vững cho việc học tập trẻ năm - Việc rèn cho trẻ nói mạch lạc vấn đề quan trọng, nên giáo viên không rèn cho trẻ tốt qua tiết học mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chun mơn dạy tốt, dùng thủ thuật hay, dí dõm tạo tình bất ngờ, mang tri thức thắp sáng hệ mầm non, phấn đấu tất vì: trẻ thơ thân yêu Trên số biện pháp hữu ích tơi, cá nhân xoay quanh nội dung phát triển ngôn ngữ nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mach lạc qua môn làm quen văn học thể loại chuyện kể Tơi nghiên cứu từ lớp học tất áp dụng với trẻ phù hợp Đó việc làm nhỏ tơi để góp phần xây trường Mầm Non xã nhà đạt kết cấp đề Bản thân thấy phấn khởi trước việc làm nhỏ mà có tác dụng trẻ dù hoàn cảnh Do trình độ sư phạm cịn hạn chế.nội dung chương trình chưa phong phú sâu sắc Rất mong ủng hộ hội đồng khoa học, BGH nhà trường đồng chí, đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tơi có nhiều kinh nghiệm q trình chăm sóc giáo dục trẻ Người Thực hiện: Lê Thị Thao Trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm Trường Mầm non Quảng Phú Kiến nghị, đề xuất Theo việc rèn cho trẻ nói mạch lạc cho trẻ độ tuổi gặp nhiều hạn chế mặt: Cần tăng cường sở vật chất, cần đầu tư trang thiết bị dạy học như: máy tính, máy chiếu…cho giáo viên thực tốt phương pháp đổi công tác giảng dạy, gây húng thú trẻ hiệu học tập trẻ đạt chất lượng cao để xứng đáng với mục đích giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Quảng Phú, ngày 30 tháng 03 năm2013 Người thực Lê Thị Thao Người Thực hiện: Lê Thị Thao Trang 19 ... góp phần phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn văn học Bài học kinh nghiệm: Từ kết rút học kinh nghiệm dậy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học - Giáo... trăn trở, suy nghĩ nhiều làm để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ đạt kết cao.từ thực trạng đề số phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5- 6 thông qua môn văn học Người Thực hiện: Lê Thị Thao... Tốt –khá Số Tỷ lệ trẻ 26 76, 5% 25 73, 5% Trung bình Số Tỷ lệ trẻ 20, 6% 23, 6% Yếu trẻ 1 Số Tỷ lệ 2, 9% 2, 9% 22 64 , 7% 11 32, 4% 2, 9% 24 70, 6% 26, 5% 2, 9% 23 67 , 6% 26, 6% 5, 8% kịch Nhìn