Đang tải... (xem toàn văn)
Tiếng Việt là một môn học chiếm nhiều thời gian trong chương trình học của bậc Tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng, coi trọng đồng thời cả 4 kỹ năng: nghe, đọc, nói, viết trong dạy học Tiếng Việt. Con người Việt Nam sử dụng tiếng Việt là công cụ giao tiếp chính. Học tốt môn Tiếng Việt thì đó sẽ là phương tiện giúp các em học tốt các môn học khác. Học xong chương trình lớp 1 các em phải đọc thông viết thạo. Song thực tế hiện nay còn có một bộ phận học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng còn mắc rất nhiều lỗi khi phát âm. Vậy nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng học sinh phát âm sai và làm thế nào để khắc phục tình trạng này? Đó là những câu hỏi thiết thực cần sớm có lời giải đáp, và cũng là mối quan tâm của các nhà làm công tác giáo dục và những ai tâm huyết với sự nghiệp giáo dục.
SKKN: Sa li phỏt õm cho hc sinh lp 1 a.Đăt vấn đề I/ Lý do chọn đề tài. Tiếng Việt là một môn học chiếm nhiều thời gian trong chơng trình học của bậc Tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng, coi trọng đồng thời cả 4 kỹ năng: nghe, đọc, nói, viết trong dạy học Tiếng Việt. Con ngời Việt Nam sử dụng tiếng Việt là công cụ giao tiếp chính. Học tốt môn Tiếng Việt thì đó sẽ là phơng tiện giúp các em học tốt các môn học khác. Học xong chơng trình lớp 1 các em phải đọc thông viết thạo. Song thực tế hiện nay còn có một bộ phận học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng còn mắc rất nhiều lỗi khi phát âm. Vậy nguyên nhân nào dẫn đến tình trạng học sinh phát âm sai và làm thế nào để khắc phục tình trạng này? Đó là những câu hỏi thiết thực cần sớm có lời giải đáp, và cũng là mối quan tâm của các nhà làm công tác giáo dục và những ai tâm huyết với sự nghiệp giáo dục. II/ Cơ sở lý luận. Trong các nhà trờng công việc giảng dạy và công việc giáo dục phần lớn dựa vào sách. Sách là ngời thày thứ hai đối với học sinh. Thông qua việc đọc sách HS mở rộng tầm hiểu biết về thiên nhiên, xã hội, cuộc sống, con ngời văn hoá, phong tục tập quán Đọc các tác phẩm văn học HS đợc bồi dỡng về vốn hiểu biết, năng lực thẩm mỹ, trau rồi kỹ năng sử dụng ngôn ngữ, sử dụng tiếng mẹ đẻ Vì vậy việc đọc đối với HS mang ý nghĩa giáo dục rất lớn, nó không thể thiếu với các hoạt động trong nhà trờng. 1. Xuất phát từ vị trí của môn Tiếng Việt trong nhà trờng tiểu học và thông qua việc dạy HS đọc, phát âm môn Tiếng Việt. Nó còn là con đờng để dẫn chúng ta vào thế giới bao la vô tận của tri thức khoa học và của con ngời. Nếu không am hiểu và vận dụng đúng thì HS sẽ không bao giờ nhìn thấy ánh sáng hào quang của thế giới tri 1 SKKN: Sa li phỏt õm cho hc sinh lp 1 thức đó. Đọc và phát âm chuẩn giúp các em không hiểu sai, không hiểu lệch lạc vấn đề. Cho nên việc phát âm của HS Tiểu học thực sự quan trọng, nhất là đối với HS lớp 1. 2. Xuất phát từ tầm quan trọng của kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của HS Tiểu học. Mặc dù mới bớc chân vào nhà trờng Tiểu học nhng các em đã phải lĩnh hội rất nhiều tri thức, nhất là nghe đọc để viết, mà bậc Tiểu hoc nói chung và lớp 1 nói riêng là một nền tảng để sau này các em tiếp bớc trên con đờng tri thức. Trong nhà trờng , giáo viên đánh giá kết quả học tập của HS cũng phải thông qua năng lực nói, đọc, phát âm. Hoạt động nghe, nói , đọc ,viết không thể thiếu đợc trong nhà trờng tiểu học, khôngthể thiếu đợc trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ. Nếu học sinh chỉ biết đọc, không biết viết hay chỉ biết viết không biết đọc thì hoạt động giao tiếp gặp nhiều khó khăn. Bởi vậy nên việc đọc đúng và phát âm chuẩn dẫn đến nghe hiểu và viết đợc ở Tiểu học là hết sức quan trọng, nhất là quá trình đọc đúng và phát âm chuẩn của giáo viên cũng có rất nhiều ảnh h- ởng đến các em vì cô là tấm gơng để HS soi mình vào đó. Mặt khác, ngời nói và ngời viết có diễn đạt đợc đúng ý mình hay không; ngời nghe, ngời đọc có hiểu đợc chính xác, đầy đủ nội dung cần thông báo hay không là phụ thuộc vào mức độ thuần thục của 4 hoạt động: nghe, nói, đọc, viết. Vì vậy mà giao tiếp ngời nói phát âm sai nhiều sẽ làm cho ngời nghe giảm sự chú ý, hiệu quả của giao tiếp sẽ kém. Đối với giờ học tiếng Việt đặc biệt là giờ học vầnvà tập đọc nếu HS phát âm sai nhiều sẽ dẫn đến chất lợng giờ học không đạt yêu cầu. Bởi vậy nhiệm vụ của ngời GV Tiểu học là phải cung cấp cho HS các quy tắc và rèn luyện để các em có kỹ năng nói và thói quen phát âm đúng. Đối với HS Tiểu học các em có phát âm chuẩn thì mới nói đúng, mới hay khi viết, mới chuẩn chính tả và mới có thể tiến tới đọc diễn cảm. 2 SKKN: Sa li phỏt õm cho hc sinh lp 1 III/ Cơ sở thực tiễn. Trong xã hội hiện đại nh ngày nay, khi mà nền kinh tế, khoa học kỹ thuật và nền giáo dục nớc nhà phát triển nh vũ bão, tiến tới hội nhập với thế giới con ngời phải giao tiếp nhiều, giao tiếp rộng thì việc phát âm chuẩn lại càng trtở nên bức thiết. Một ngời phát âm chuẩn, đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm cũng chính là biểu hiện của con ngời có ý thức, có hiểu biết, có văn hoá. Thực tế hiện nay trong giao tiếp xã hội hay ở chính trong các hội nghị; các buổi thuyết trình của các nhà chính trị khi mà các đại biểu phát biểu ý kiến chúng ta nghe thấy rất buồn cời vì những phát âm sai: Ví dụ : - Đã đến giờ nàm (làm) việc. - Tôi xin lói (nói) với các đồng chí Hay có HS lên tới trung học rồi còn nói: - Xin phép cô cho em đi mua vợ. (vở) - Đây là kết quả của giảng dạy và giáo dục trong nhà trờng Tiểu học. Ngay tại thời điểm hiện nay trên địa bàn huyện Lý Nhân và ở trờng tôi hiện nay thì tình trạng phát âm sai còn phổ biến. Do ảnh hởng của ngôn ngữ địa phơng HS ở đây phần lớn sai ở các âm phụ âm đầu l/n; d/r/gi; s/x; ch/ tr. Ngoài ra các em còn phát âm sai, lẫn lộn giữa các thanh hỏi - nặng, ngã - hỏi, ngã - nặng ; các vần u iu, ơu iêu , Yêu cầu tối thiểu của 1 HS đã hoàn thành bậc Tiểu học là phải đọc thông viết thạo. Nhng đọc thông viết thạo không có nghĩa là chỉ cần đọc đợc, viết đợc mà phải đạt đợc những yêu cầu tối thiểu của Tiếng Việt đó là: - Phát âm chuẩn - Không nói ngọng hay đọc sai, lẫn phụ âm đầu. Nếu HS đã đạt đợc những yêu cầu trên thì hoạt động viết của các em rất dễ dàng. Có đọc 3 SKKN: Sa li phỏt õm cho hc sinh lp 1 đúng thì mới viết đúng. Có phát âm chuẩn thì ngời nghe mới hiểu mình nói gì và không gây cời ở những cuộc họp hay những lúc cần nghiêm túc. Vì vậy đọc đúng và phát âm chuẩn ở bậc Tiểu học nhất là lớp 1 là một điều quan trọng bậc nhất khi các em đến trờng. Một ngời đọc đúng, đọc hay dễ thu hút, lôi cuốn ngời nghe, làm cho họ chú ý hơn đến điều mà mình đang đọc, tránh tình trạng tâm lý tẻ nhat . Một ngời đọc không đúng, phát âm không chuẩn sẽ không thu hút đợc ngời nghe mà nhiều khi gây sự khó chịu, nực cời cho mọi ngời. Qua quá trình giảng dạy trong trờng Tiểu học, tôi đã hiểu đợc phần nào thực tế giảng dạy ở nhà trờng. Nhiều khi giáo viên dạy các em đọc trong các giờ học vần, tập đọc, có em còn đọc sai, đọc cha chuẩn, GV vẫn phải tiếp tục giảng bài mới không sửa sai cho các em để cho kịp thời gian của tiết học. Thực tế với khả năng của HS lớp 1, nhiều em thông minh, nhanh hiểu, tiếp thu bài tốt nhng vẫn còn một số em học kém, tiếp thu chậm. Các em lại học ở lớp 1 nên việc giảng dạy của giáo viên cũng gặp ít nhiều khó khăn. Bởi vì nếu cứ giành nhiều thời gian cho các em học kém thì các em khá sẽ cảm thấy nhàm chán Vì vậy trong một lớp không thể có tất cả các em đều học tốt, phát âm chuẩn đợc. Điều này đã làm cho tôi suy nghĩ rất nhiều là làm sao để giảm tỷ lệ HS đọc sai, phát âm không chuẩn tới mức độ tối thiểu. Bởi vậy tôi đã lên kế hoạch nghiên cứu, tìm hiểu nguyên nhân và áp dụng một số biện pháp nhằm khắc phục thực trạng trên. B. giải quyết vấn đề. - Để có một phơng pháp cụ thể và hữu hiệu nhằm nâng cao năng lực phát âm của HS tôi tiến hành nghiên cứu: I/ Thực trạng tình hình học sinh phát âm sai - Qua một thời gian trực tiếp giảng dạy phần âm và phần vần tôi thấy tình hình đọc của các em HS lớp mình ở mức trung bình, tình trạng 4 SKKN: Sa li phỏt õm cho hc sinh lp 1 phát âm sai còn khá phổ biến, đa số giữa các em còn nhầm lẫn giữa các cặp phụ âm : l - n; s - x; tr - ch; gi r - d . Một số các em còn phát âm sai ở vần, thanh, tiếng. Cụ thể tôi đã tiến hành khảo sát chất lợng phát âm của HS lớp 1A do tôi chủ nhiệm và lớp 1B lần một qua hai bài tập đọc (Bài 37 và 42 Sách Tiếng Việt lớp 1 tập 1) Bài 1 : Gió từ tay mẹ Ru bé ngủ say. Thay cho gió trời Giữa trời oi ả. Bài 2 : Buổi tra, Cừu chạy theo mẹ ra bờ suối. Nó thấy bầy hơu nai đã ở đấy rồi. Cho thấy kết quả nh sau: Lớp Sĩ số Lỗi n- l ch - tr s - x gi - r - d Vần, thanh, tiếng 1A 25 8 = 323% 6 = 24% 6 = 24% 4 = 16% 3 = 12% 1B 27 8 = 29,6% 7 = 25,9% 4 = 14,8% 5 = 18,5 % 3 = 11,1% * Nhận xét: Qua khảo sát 2 bài tập đọc trên đây tôi nhận thấy HS phát âm chuẩn cha nhiều. Lỗi mà HS mắc phải là các cặp phụ âm n - l ở các tiếng nh: Cặp n - l: nó đọc thành ló nai đọc thành lai 5 SKKN: Sa li phỏt õm cho hc sinh lp 1 Cặp s - x: say đọc thành xay Cặp tr - ch: tra đọc thành cha trời đọc thành chời chạy đọc thành trạy Cặp gi - r - d: gió đọc thành dó ru đọc thành du Vần, thanh, tiếng: ngủ đọc thành ngụ đã đọc thành đá hơu đọc thành hiêu cừu đọc thành cìu Để đảm bảo độ chính xác và để kiểm tra xem tình trạng phát âm sai có ảnh hởng gì đến việc viết chính tả hay không, tôi đã tiến hành kiểm tra viết chính tả nghe đọc qua các bài và tôi nhận thấy đa phần HS khi đọc cũng nh trong khi viết còn nhầm lẫn giữa các cặp âm: l - n; tr - ch; s - x; gi r d . Cụ thể tôi đã kiểm tra hai bài chính tả: Bài 1: Gió lùa kẽ lá Lá khẽ đu đa Gió qua cửa sổ Bé vừa ngủ tra Bài 2: Những bông cải nở rộ nhuộm vàng cả cánh đồng. Trên trời bớm bay lợn từng đàn. * Nhận xét: 6 SKKN: Sa li phỏt õm cho hc sinh lp 1 Qua hai bài chính tả nghe đọc tôi nhận thấy phần lớn các em phát âm sai thì dẫn đến viết sai. Tuy nhiên có một số em phát âm sai nhng viết lại đúng hoặc viết sai nhng phát âm lại đúng (nguyên nhân này chỉ có thể do các em trong khi GVđọc các em cha chí ý lắng nghe.) Sau khi khảo sát tình hình về năng lực phát âm của HS tôi đi tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên. II/ Nguyên nhân dẫn đến tình trạng phát âm sai 1/ Do ảnh hởng của tiếng địa phơng. Nh chúng ta đã biết, tâm lý HS Tiểu học là lứa tuổi rất hay bắt ch- ớc việc làm, lời nói của ngời lớn. Các em còn nhỏ nên cha phân biệt đợc đúng, sai. Mà địa phơng tôi dạy nhân dân thờng nói ( phát âm) sai nhiều ở các cặp âm: l - n ; tr - ch ; s - x; gi r d do thói quen thờng phát âm nhẹ, không cong lỡi ; về vần th ờng sai: vần u thành iu; ơu thành iêu cho dễ nói nh rợu thành riệu. Ngay từ khi còn nhỏ các em đợc nghe bà, mẹ hát ru đợc ngời thân dạy nói. Lớn lên các em tiếp xúc và giao tiếp với mọi ngời xung quanh, mọi ngời phát âm sai các em sẽ bắt chớc học theo, dẫn đến trở thành các thói quen trong giao tiếp. Sự quan tâm của gia đình đến việc học hành của con cái còn ít hoặc là không quan tâm, phó mặc cho nhà trờng. Cha mẹ các em do bận công việc, lo làm ăn không thờng xuyên kiển tra con em mình học tập nh thế nào nên lực học các em chỉ đạt TB, năng lực phát âm cha cao mặc dù một số em nhận thức rất tốt. 2/ Về phía giáo viên - Bản thân GV là ngời địa phơng nên có thể GV còn phát âm cha chuẩn. Mà chúng ta đã biết lứa tuổi HS Mầm non, Tiểu học là lứa tuổi hay bắt chớc, tin yêu thày cô giáo. Các em luôn coi thày cô giáo là tấm g- ơng sáng mẫu mực trong mọi hành vi cử chỉ, điệu bộ, ngôn ngữ. Các em bắt chớc và làm theo. Chính vì vậy, muốn cho HS phát âm chính xác thì 7 SKKN: Sa li phỏt õm cho hc sinh lp 1 yêu cầu GV dạy từ Mầm non cũng phải phát âm chuẩn ( không chỉ trong giờ dạy mà trong cả giao tiếp hằng ngày). - Khi HS phát âm sai bản thân GV không xây dựng ý thức, thói quen cho HS tự sửa sai cho nhau. Mặt khác trong các tiết học vần và tập đọc đợc phân bố tơng đối nhiều và thời gian dành cho 1 tiết học là 35 đến 40 phút, đôi khi GV còn mải truyền thụ kiến thức, nội dung bài mới, mải lo kết thúc tiết học đúng thời gian quy định nên bỏ qua việc luyện đọc, luyện phát âm cho HS hoặc có luyện nhng qua loa cha triệt để. - Ngoài những giờ tập đọc học vần GV cha chú trọng rèn cách phát âm cho HS trong các tiết học khác. Ví dụ: Trong tiết toán, khi cho HS đọc đề bài toán thì yêu cầu HS cũng phải phát âm đúng, có phát âm đúng từ ngữ thì mới hiểu nội dung bài toán. 3/ Về phía học sinh - ở lớp: bản thân HS trong giờ học Tiếng Việt hay trong các giờ học khác không tập trung nghe cô giáo đọc mẫu phát âm mẫu những tiếng hay nhầm lẫn, những tiếng khó. T tởng của các em bị phân tán nên các em không xác định đợc cách phát âm của các cặp phụ âm : l - n ; tr - ch; s - x; gi r d . Đồng thời đọc sai cả những vần, tiếng khác nh: u thành iu; ơu thành iêu. nhầm cả dấu thanh, chẳng hạn: những đọc thành nhứng, vở đọc thành vợ. - ở nhà: Các em cha chú ý luyện đọc, trong giao tiếp với ngời thân khi phát âm sai cũng không chú ý sửa, hoặc biết ngời lớn và bản thân phát am sai cũng không sửa mà cứ nói theo thế cho dễ nói. Nh vậy bản thân các em không có ý thức hoặc thiếu ý thức sửa sai khi phát âm. Các em còn coi nhẹ việc phát âm mà không biết tầm quan trọng của nó. Ngoài ra còn một vài em nói ngọng từ nhỏ phát âm không rõ ở một số âm đầu và vần. 8 SKKN: Sa li phỏt õm cho hc sinh lp 1 Trên đây là một số nguyên nhân dẫn đến tình trạng HS phát âm sai. Là một GV trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 1 tôi nhận thấy việc sửa chữa và uốn nắn để nâng cao năng lực phát âm cho HS là một điều kiện hết sức quan trọng và cấp thiết đối với những ngời làm công tác GD. Muốn hình thành đợc thói quen luyện phát âm ở HS Tiểu học, giúp các em phát âm chuẩn thì GV phải có chơng trình, kế hoạch cụ thể để uốn nắn sửa chữa cho các em. Hiểu đợc tâm lý HS đây lầ lứa tuổi để uốn nắn, dễ hình thành thói quen, tiếp thu nhanh, nếu khắc phục đợc các nguyên nhân trên đây thì các em sẽ phát huy tốt hơn, chuẩn xác hơn. Bởi vậy trong thời gian qua, tôi đã đa ra một số biện pháp nhằm tháo gỡ từng bớc giúp HS nâng cao dần năng lực phát âm tạo điều kiện để các em học lên các lớp trên tốt hơn. III/ một số biện pháp 1. Đẩy mạnh công tác xẫ hội hoá giáo dục. - Đến gặp và trao đổi trực tiếp với đ/c phát thanh viên của xã, đề nghị đ/c đó rất thông cảm và cố gắng chú ý khi đọc tin tức, văn bản trên loa phóng thanh thì phát âm cho chuẩn mực. - Tuyên truyền qua các buổi họp phụ huynh để các bậc phụ huynh nắm đợc tầm quan trọng và cách tiến hành phối hợp với nhà trờng trong việc dạy dỗ con em mình nói chung, đặc biệt trong việc rèn cho các em có kĩ năng, thói quen phát âm chuẩn. - Gặp gỡ các phụ huynh có con em phát âm cha chuẩn. Trao đổi về tình hình học tập ở lớp của em đó. Đề nghị phụ huynh phối kết hợp rèn khả năng phát âm cho các em bằng cách: + Thờng xuyên đôn đốc, kiểm tra việc học tập của con em. + Trong giao tiếp hằng ngày, khi thấy các em phát âm sai thì cần uốn nắn sửa chữa ngay. 9 SKKN: Sa li phỏt õm cho hc sinh lp 1 + Các bậc phụ huynh khi giao tiếp với trẻ nhỏ cần chú ý nói (phát âm) chuẩn mực để làm gơng cho các em. Tránh tình trạng ngời lớn phát âm tự do làm cho các em bắt chớc theo sẽ tạo thành thói quen xấu. 2/ Đối với giáo viên: Muốn HS phát âm đúng, nâng cao năng lực phát âm điều quan trọng trớc tiên là GV phải nắm chắc phơng pháp bộ môn, cụ thể là nắm đ- ợc tiến trình, phơng pháp dạy tập đọc, học vần. Một yếu tố không kém phần quan trọng là GV cần phải phát âm chuẩn xác trong tất cả các giờ học, trong mọi lúc giao tiếp để học sinh bắt chớc và làm theo. GV phải là tấm gơng sáng cho các em noi theo, mọi cử chỉ, hành động của GV đều phải mẫu mực. Tuyệt đối GV không đợc phát âm sai. - GV luôn luôn phải có ý thức, thói quen sửa lỗi phát âm cho HS trong tất cả các môn học cũng nh trong giao tiếp giữa cô và trò. Đặc biệt cần chú ý đến các tiết tập đọc và học vần - hai môn học đợc đọc và phát âm nhiều. Khi thấy HS phát âm sai GV phải hớng dẫn tỉ mỉ, kiên trì giúp các em phát âm đúng, đọc đúng. Khi HS có sự tiến bộ cần khen ngợi ,động viên kịp thời , khuyến khích các em cầu tiến. - Để sửa lỗi cho HS ở các cặp phụ âm: l - n; tr - ch; s - x; gi r d. GV cần hớng dẫn các em cách phát âm những phụ âm mà các em hay nhầm lẫn . Bớc đầu tiên GV đa ra một số tiếng: + Tiếng có phụ âm đầu là s x : nh xa sa + Tiếng có phụ âm đầu là n l : nh nói lói ; lòng - nòng + Tiếng có phụ âm đầu là ch tr : nh châu trâu + Tiếng có phụ âm đầu là gi r - d : nh giận rận dận Sau đó GV phát âm mẫu từng tiếng. Tiếp theo đó GV dùng lý thuyết giảng giải cho HS cách phát âm, cho HS phát âm thử từng phụ âm, khi đợc rồi mới ghép các phụ âm đó vào tiếng. Chẳng hạn: 10 [...]... nhiều lỗi (có em măc tới 2 đến 3 lỗi phát âm) bây 14 SKKN: Sa li phỏt õm cho hc sinh lp 1 giờ đợc sự hỗ trợ, giúp đỡ, uốn nắn cách phát âm theo các biện pháp mà tôi đã đa ra có tiến bộ rõ rệt Những cặp phụ âm mà trớc đây các em hay nhầm lẫn trong cách phát âm: n - l ; ch tr ; gi - r d, bây giờ các em đã phát âm tơng đối chuẩn Khi phát âm cũng ít sai hơn, nếu sai chỉ cần cô giáo nhắc là em phát âm lại... sát chất lợng tại lớp 1B (lớp không đợc áp dụng các biện pháp trên và do GV cao tuổi dạy) Tôi cho HS 2 lớp đọc bài: 13 SKKN: Sa li phỏt õm cho hc sinh lp 1 Bài 73 - TV lớp 1 tập 1 Con gì có cánh Mà lại biết bơi Ngày xuống ao chơi Đêm về đẻ trứng Bài 77 TV lớp 1 tập 1 Những đàn chim ngói Mặc áo màu nâu Đeo cờm ở cổ Chân đất hồng hồng Nh nung qua lửa Số liệu thống kê nh sau: Lớp Sĩ Lỗi Vần, số n- l ch... n- l ch - tr s-x gi - r - d thanh, tiếng 1A 25 1B 27 2 = 8% 2 = 8% 7= 5= 25,9% 18 ,5% 1 = 4% 2 = 7,4% 2 = 8% 3 = 11 ,1 % 0 = 0% 2 = 7,4% * Nhận xét: Qua khảo sát lần 2 cho thấy lớp 1B không áp dụng các biện pháp trên của tôi thì chất lợng phát âm hầu nh vẫn nh cũ, sự tiến bộ là không đáng kể Còn lớp 1A của tôi chất lợng phát âm có sự tiến bộ rõ rệt Số HS phát âm đúng tăng lên Nhìn vào kết quả đạt đựơc... đợc nhại lại khi HS phát âm sai, cũng không nên trách mắng hay có hình thức kỷ luật phạt HS làm cho các em thấy mặc cảm hay tự ti các em không sửa đợc lỗi hoặc không muốn sửa lỗi Cho những HS hay phát âm sai, phát âm yếu ngồi cạnh những HS phát âm chuẩn và giao nhiệm vụ cho những em này kèm cặp giúp đỡ bạn, giúp bạn sửa lỗi, uốn nắn kịp thời Ngoài thời gian giúp đỡ các em trên lớp, GV cần đa ra một... thời gian trực tiếp sửa lỗi phát âm cho HS, tôi thấy việc sửa lỗi cho HS nói chung và HS lớp 1 nói riêng là một yêu cầu cấp bách và cần thiết Bởi vì HS biết đọc đúng, viết đúng là biểu hiện của sự hoàn thiện góp phần giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt Muốn sửa lỗi phát âm và nâng cao năng lực phát âm cuả HS trớc tiên ngời GV phải nhận thức vai trò nhiệm vụ và tầm quan trọng của việc phát triển nhân cách... tiếng mẹ đẻ thờng xuyên nâng cao kỹ năng đọc và phát âm cho bản thân Trong qua trình sửa lỗi phát âm cho HS đòi hỏi sự khéo léo tinh tế của ngời thày Làm thế nào để HS thấy việc rèn luyện cách phát âm là điều cần thiết, có lợi cho các em, đồng thời nâng cao trình độ văn hoá cho xã hội Luyện cách phát âm cho HS Tiểu học ngời GV phải nắm đợc đặc điểm tâm lý của các em, có biện pháp khen, chê kịp thời,... ý các em phát âm sai; trong khi đọc đề toán HS phát âm sai mà GV không sửa để tránh mất thời gian của tiết học; trong khi giao tiếp với mọi ngời nhất là cha mẹ, những ngời thân trong gia đình không chú ý sửa sai cho các em Trong lúc trò chuyện, vui chơi cùng bạn bè các em hay nói tự do, cha có ý thức, thói quen phát âm chuẩn và tự sửa sai cho nhau Điều quan trọng là việc rèn luyện phát âm cho HS là... trực tiếp hớng dẫn, sửa cho từng em và yêu cầu em đó đọc nhiều lần 3/ Đối với HS - Trớc hết GV cần cho các em thấy rõ tầm quan trọng của việc phát âm đúng Có thể đa ra một số chuyện gây cời do phát âm sai nh: Tha cô cho em về lấy vợ ( vở) để các em thấy tác hại của việc phát âm sai - GV cần tạo hứng thú học tập cho các em không chỉ trong giờ tập đọc, học vần mà cả trong các giờ học khác hớng sự chú... chuẩn, không ngọng ) - Mỗi GV cần tự học hỏi để nâng cao kỹ năng nghiệp vụ s phạm và cần phải tâm huyết với nghề 17 SKKN: Sa li phỏt õm cho hc sinh lp 1 - Các cấp các ngành tiếp tục tạo điều kiện hỗ trợ về mặt kinh phí cũng nh tinh thần thời gian cho GV Tiểu học tiếp tục học nâng cao ( cao đẳng, đại học) - Mở các lớp bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV Tiểu học nói chung, đặc biệt là các đồng... õm cho hc sinh lp 1 D/ những vấn đề còn tồn tại Trong khoảng thời gian nghiên cứu và áp dụng các biện pháp nâng cao năng lực phát âm cho HS tôi thấy rằng năng lực phát âm của HS đã đạt đợc mức khá Đó là kết quả đáng mừng Tuy nhiên mức độ này cha ổn định, ít nhiều vẫn có sự dao động Bởi vì vẫn còn một số em lơ là trong việc phát âm, cha hình thành cho mình ý thức, thói quen tự rèn luyện cách phát âm . tờn: Ngy, thỏng, nm sinh: n v: Trng tiu hc ờn thoi: 0 912 345678 18 SKKN: Sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1 E-mail: 0 912 345678@gmail.com II. TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên SKKN: III. NỘI DUNG. đó GV phát âm mẫu từng tiếng. Tiếp theo đó GV dùng lý thuyết giảng giải cho HS cách phát âm, cho HS phát âm thử từng phụ âm, khi đợc rồi mới ghép các phụ âm đó vào tiếng. Chẳng hạn: 10 SKKN: . chơng trình lớp 1 các em phải đọc thông viết thạo. Song thực tế hiện nay còn có một bộ phận học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng còn mắc rất nhiều lỗi khi phát âm. Vậy nguyên