CHUYÊN ĐỀ: “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ GIÁO ÁN CẢ NĂM MÔN ĐỊA LÍ LỚP 4, SOẠN THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI”

LỜI NÓI ĐẦUI.Mục tiêu của việc lập kế hoạch bài học Mục tiêu của việc lập kế hoạch bài học là nhằm bảo đảm để GV có ý thức rõ ràng về việc dạy cái gì, dạy vào lúc nào, dạy như thế nào và HS cần học ra sao; làm cho GV tự tin hơn vì đã có sự chuẩn bị đúng hướng; tạo thuận lợi để GV tập trung suy nghĩ về vấn đề chủ yếu trước khi lên lớp, ứng phó kịp thời và đón đầu những tình huống có thể xảy ra khi tổ chức giờ học với những đối tượng HS cụ thể.II. Các tiêu chí về lập kế hoạch bài học Để kế hoạch bài học sát đúng đối tượng HS, tránh được những tình huống xảy ra trong quá trình thực hiện mà GV không lường trước được đòi hỏi kế học bài học phải đảm bảo các tiêu chí sau:1. Kế hoạch bài học phải được lập chi tiết.2. Bảo đảm tính đặc trưng của bộ môn, tính chủ đề, chủ điểm, mục tiêu bài học, đặc điểm đối tượng HS.3. Phải dự kiến được PP tổ chức, phương tiện dạy học, dự kiến các đánh giá.III. Quy trình lập kế hoạch bài học1. Nghiên cứu nội dung bài học trong SGK và Hướng dẫn diều chỉnh nội dung dạy học của môn học.2. Xác định mức độ cần đạt của bài học được quy định tại Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học.3. Đọc lại kế hoạch năm trước.4. Đối chiếu tình hình HS của lớp mình giảng dạy hiện tại.5. Lập kế hoạch bài hoạc theo trình tự. IV. Mục đích và ý nghĩa của các bước trong quy trình lập kế hoạch bài họcNghiên cứu nội dung bài học trong SGK và Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học của môn học nhằm xác định các nội dung kiến thức để: Xác định rõ đâu là kiến thức trọng tâm của bài học buộc HS phải chiếm lĩnh sau khi kết thúc bài học. (Đồng thời) phân phối thành các hoạt động tương ứng nhóm kiến thức mới, nhóm kiến thức thực hành, nhóm kiến thức vận dụng. (Từ đó) có phương án hợp lí trong việc lựa chọn PP, hình thức tổ chức học tập, cách dẫn dắt, gợi ý, bố trí thời gian, tổ chức đánh giá.Khi phân chia được nhóm đối tượng kiến thức, xác định được phương án tổ chức cho từng nội dung tức là GV đã có “ý tưởng” cho kế hoạch bài học, định hướng được trình tự bước đầu về kế hoạch bài học.Trên cơ sở định hướng đó, GV tiến hành đọc lại kế hoạch bài học năm trước để xác định những điểm cần bổ sung, làm rõ theo ý tưởng đã có về kế hoạch bài học cho phù hợp với mức độ cần đạt. (Lưu ý: GV không nên quá lệ thuộc vào kế hoạch năm trước, SGV hoặc STK. Các tài liệu này chỉ mang tính chất tham khảo).Kế hoạch bài học chỉ thực sự đạt hiệu quả khi tổ chức thực hiện trên đối tượng HS cụ thể.Để lập kế hoạch bài học đảm bảo các yêu cầu đặt ra, khi lập cần xem xét từng đặc điểm của HS hay nhóm HS để có cách xây dựng các hoạt động phù hợp, định ra các việc khác nhau, các phương pháp tổ chức khác nhau.Sau khi phân chia các nội dung kiến thức, các hoạt động và các nhóm đối tượng hợp lí, có thể tiến hành lập kế hoạch theo trình tự. Nếu 4 bước trên được chuẩn bị kĩ lưỡng thì tiến hành lập kế hoạch bài học sẽ trở nên nhẹ nhàng hơn.Đặc thù và mức độ của mỗi môn học ở mỗi lớp có sự khác nhau nên kế hoạch của từng bài học cụ thể sẽ có sự khác nhau. Tuy nhiên cấu trúc chung là:1. Tên môn học phân môn và tên nội dung bài.2. Mục tiêu bài học.3. ĐDDH hay các điều kiện, phương tiện thực hiện kế hoạch bài học.4. Tiến trình bài học. 4.1.Kiểm tra bài cũ. 4.2.Bài mới. 4.2.1.Phần mở đầu (giới thiệu) 4.2.2.Phần nội dung bài học 4.2.3.Phần kết thúc.V. Những lưu ý về một số mục trong cấu trúc trên Nếu môn học có các phân môn thì tên môn học sẽ là tên của các phân môn. Và nếu là bài ôn ở buổi học thứ hai thì phải ghi rõ nội dung ôn luyện thay vì tên bài học. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ: “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ GIÁO ÁN CẢ NĂM MÔN ĐỊA LÍ LỚP 4, SOẠN THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI” Chân trọng cảm ơn