TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 2009 Phần MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH, SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ LỚP 12 Một số vấn đề chung đổi chương trình, sách giáo khoa Địa lí lớp 12 Nhằm thực nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội thị số 14/2001/CTTTg Thủ tướng phủ việc đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng phổ thông, Bộ Giáo dục & Đào tạo tiếp tục triển khai kế hoạch dạy thí điểm chương trình phân ban THPT lớp 12, để khẳng định tính khoa học, tính sư phạm tính thực tiễn chương trình SGK biên soạn Chương trình mơn Địa lí lớp 12 kế thừa, nâng cao kiến thức có chủ yếu từ THCS lớp đầu cấp (lớp 10, 11) THPT So với chương trình lớp 10, 11 chương trình mơn Địa lí lớp 12 có ý nghĩa đặc biết quan trọng vừa trang bị kiến thức cho học sinh trước phận học sinh tiếp tục học lên Đại học phần đơng cịn lại tham gia vào hoạt động lao động xã hội Mặt khác, kiến thức Địa lí lớp 12 thước đo đánh giá học sinh tri thức địa lí thơng qua kì thi tốt nghiệp phổ thông thi tuyển sinh vào Đại học & Cao đẳng 1.1 Tính cấp thiết đổi chương trình Địa lí trường phổ thơng chương trình Địa lí 12 - Giáo dục Địa lí trường THPT đứng trước vận hội thách thức Thế giới biến đổi cách mạnh mẽ Trong thời đại “bùng nổ thông tin” kiến thức nhân loại tăng lên nhanh chóng Trong điều kiện chương trình cải cách giáo dục xây dựng thức ban hành từ năm 80 kỉ XX không phản ánh kịp thời thay đổi lớn lao kinh tế - xã hội đất nước, khu vực giới Để cung cấp cho học sinh phổ thông hiểu biết môi trường tự nhiên – dân cư hoạt động kinh tế - xã hội Việt Nam, khu vực, giới giai đoạn cuối kỉ XX, đồng thời nhận thức phát triển thay đổi nhanh chóng giới đương đại, Việt Nam thời kì hội nhập cần phải bổ sung cho học sinh kiến thức mới, cập nhật tình hình - Sự phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ khoa học cơng nghệ thể qua lí thuyết, thành tựu khả ứng dụng cao, rộng, nhanh vào thực tế buộc chương trình, SGK phải xem xét điều chỉnh 1.2 Quan điểm đổi chương trình Địa lí lớp 12 + Quan điểm đổi chương trình Địa lí lớp 12 trước hết dựa vào quan điểm chung đổi chương trình địa lí phổ thơng là: - Hướng vào việc hình thành lực cần thiết cho người học - Tiếp cận thành tựu khoa học Địa lí, đồng thời đảm bảo tính vừa sức với học sinh - Tăng cường tính thực hành, ứng dụng tính thực tiễn - Quan tâm tới vấn đề địa phương - Chú trọng đổi phương pháp giáo dục môn [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] Page TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 2009 + Quan điểm đổi chương trình Địa lí lớp 12 cụ thể: Chương trình Địa lí lớp 12 bước tiến xuất phát từ mục tiêu giáo dục chung cụ thể hố cho mơn học, đồng thời mang tính kế thừa - Quan điểm phân hoá chương trình: • Các mảng kiến thức lớn kĩ địa lí trang bị tương đương chương trình chuẩn nâng cao • Tăng cường vào kiến thức thích hợp (cả lý thuyết thực hành) cho chương trình nâng cao • Trọng tâm chương trình phải đạt mục tiêu đề Bảng: So sánh khung thời lượng chương trình Chuẩn Tổng số Bài mở đầu Địa lí tự nhiên VN Địa lí dân cư Địa lí ngành kinh tế Địa lí vùng kinh tế Địa lí địa phương 45 14 Lý thuyết 37 12 Thực hành 12 Nâng cao Thực hành 14 62 19 Lý thuyết 48 14 10 19 16 12 15 10 2 3 - Quan điểm chung cách trình bày chương trình SGK Địa lí 12 • Chương trình Địa lí lớp 12 nối tiếp chương trình Địa lí lớp & Kiến thức lựa chọn vừa đảm bảo tính cập nhật, vừa đảm bảo tính ổn định tương đối, chuẩn xác • • Chương trình SGK Địa lí 12 phải sử dụng kiến thức liên môn mà học sinh trang bị • Chú ý đến yêu cầu thi Đại học học sinh (chương trình nâng cao) - Thực cụ thể SGK Địa lí 12 Kênh chữ: SGK Địa lí 12 nhiều chữ so với lớp đồng thời xuất nhiều nhận định có tính khách quan • Câu hỏi giúp học sinh tái kiến thức, bên cạnh cịn có tập tư nhỏ Câu hỏi tập cuối có ý nghĩa tổng kết kiến thức rèn luyện nâng cao kĩ thực hành • Kênh hình: có nhiều đồ, lược đồ, biểu đồ, sơ đồ, bảng số liệu, hình ảnh vừa để minh hoạ giúp học sinh tri giác nhanh, phát xu hướng chính, đặc điểm chủ yếu vật tượng, vừa để bổ sung, cập nhật thông tin tạo điều kiện xây dựng nội dung thực hành từ bảng biểu bảng số liệu Kênh hình tạo thành thể thống với kênh chữ • - Quan điểm độ khó kiến thức kĩ [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] Page TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 2009 Quan điểm chung tăng dần độ khó: • Mơ tả, so sánh tượng tự nhiên kinh tế - xã hội • Vẽ biểu đồ, đọc lược đồ theo yêu cầu cho trước So sánh tượng tự nhiên kinh tế - xã hội, khám phá mối liên hệ quan hệ chúng Đọc biểu đồ, phân tích bảng số liệu để rút nhận xét cần thiết Đọc số đồ Atlat theo gợi ý • Phân tích giải thích phân hố theo khơng gian thời gian tượng tự nhiên, kinh tế - xã hội Xác định cấu trúc địa lí Đưa đốn xu hướng vận động, dự báo phát triển, đề xuất giải pháp sở phân tích • Như độ khó tăng lên có liên quan đến việc rèn luyện tư địa lí, rèn luyện kĩ địa lí Việc phân tích theo độ khó thước đo lượng tốt kết dạy học, phân loại học sinh, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp theo hướng tích cực Đạt mục tiêu nâng cao dần 1.3 Mục tiêu chương trình Địa lí lớp 12 Chương trình Địa lí lớp 12 có mục tiêu cụ thể sau kiến thức, kĩ thái độ tình cảm 1.3.1 Về kiến thức: Nắm vững kiến thức phổ thơng, bản, có tính hệ thống, thiết thực về: - Đặc điểm tự nhiên việc sử dụng hợp lí bảo vệ mơi trường, tài ngun thiên nhiên nước ta - Đặc điểm dân cư số vấn đề có liên quan Việt Nam (lao động – việc làm, chất lượng sống, thị hố) - Sự phát triển ngành vùng dạng lựa chọn số vấn đề tiêu biểu, cập nhật phương diện địa lí kinh tế - xã hội, phù hợp với khả nhận thức học sinh - Địa lí tỉnh thành phố (tương đương cấp tỉnh) nơi học sinh sinh sống 1.3.2 Về kĩ năng: Tiếp tục phát triển hồn thiện kĩ năng: - Nhận xét, phân tích, tổng hợp, so sánh vật, tượng địa lí (tự nhiên, kinh tế xã hội) kĩ xây dựng biểu đồ, sử dụng khai thác đồ (Atlat), số liệu thống kê nước ta - Kĩ thu thập, trình bày thơng tin địa lí tự nhiên, dân cư, kinh tế vùng, hay ngành (phân ngành), địa phương nơi học sinh sinh sống - Vận dụng kiến thức để giải thích tượng, vật địa lí giải số vấn đề sống, sản xuất gần gũi với học sinh sở tư kinh tế, tư sinh thái, tư phê phán chừng mực định 1.3.3 Về thái độ, tình cảm: Góp phần làm cho học sinh: [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] Page TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 2009 - Có tình u thiên nhiên, người, quê hương đất nước; ý chí tự cường dân tộc tin tưởng vào tương lai phát triển nước nhà - Có ý thức hành động bảo vệ quê hương đất nước môi trường xung quanh - Quan tâm đến số vấn đề cấp thiết tiến trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước - Thấy rõ trách nhiệm thân công xây dựng kinh tế - xã hội nước ta địa phương học sinh sinh sống 1.4 Cấu trúc chương trình SGK Địa lí lớp 12 Chương trình mơn Địa lí lớp 12 cung cấp hệ thống kiến thức địa lí Tổ quốc Về chương trình Địa lí lớp 12 khơng có khác biệt chương trình chuẩn chương trình nâng cao, gồm phần: Địa lí tự nhiên, Địa lí dân cư, Địa lí ngành kinh tế, Địa lí vùng Địa lí địa phương Mỗi phần có vai trị định việc trang bị kiến thức cho học sinh để tạo nên chương trình tổng thể, tương đối hồn chỉnh địa lí Tổ quốc sở kế thừa phát triển chương trình Địa lí THCS Cụ thể sau: Phần thứ có nhiệm vụ trang bị kiến thức Địa lí tự nhiên Việt Nam thiết kế theo cấu trúc đây: - Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ ý nghĩa chúng - Lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ - Đặc điểm chung tự nhiên Việt Nam - Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên So với chương trình Địa lí lớp 8, mảng kiến thức tự nhiên Việt Nam chương trình Địa lí lớp 12 có tầm khái quát mức độ cao hơn, sâu vào đặc điểm chung tự nhiên Việt Nam, đồng thời bổ sung thêm kiến thức trình hình thành lãnh thổ Phần thứ hai cung cấp kiến thức Địa lí dân cư với thời lượng tương đối hạn chế Cấu trúc bao gồm: - Đặc điểm dân số phân bố dân cư - Lao động việc làm - Chất lượng sống - Đơ thị hố So với chương trình Địa lí lớp nội dung phong phú nâng cao Phần thứ ba nội dung quan trọng chương trình nhằm trang bị kiến thức Địa lí kinh tế xếp dạng vấn đề: - Chuyển dịch cấu kinh tế - Vấn đề phát triển phân bố nông nghiệp - Vấn đề phát triển phân bố công nghiệp - Vấn đề phát triển phân bố ngành dịch vụ [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] Page TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 2009 So với chương trình Địa lí lớp 9, chương trình Địa lí lớp 12 mặt sâu tổ chức lãnh thổ mặt khác chọn số vấn đề tiêu biểu ngành Phần thứ tư nội dung thiếu vấn đề phát triển kinh tế - xã hội vùng: - Vấn đề khai thác mạnh Trung du miền núi Bắc Bộ - Vấn đề chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành đồng sông Hồng - Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội Bắc Trung Bộ - Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội Duyên hải Nam Trung Bộ - Vấn đề khai thác mạnh Tây Nguyên - Vấn đề khai thác lãnh thổ theo chiều sâu đông Nam Bộ - Vấn đề sử dụng hợp lí cải tạo tự nhiên đồng sông Cửu Long - Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phịng Biển Đơng đảo, quần đảo Các vùng kinh tế trọng điểm phần khơng trình bày t vùng chương trình Địa lí lớp 9, mà vấn đề kiến thức học sinh có Tuỳ theo điều kiện cụ thể vùng mà vấn đề lựa chọn có khác Ngồi chương trình cịn nhấn mạnh đến Biển Đơng, đảo quần đảo Phần thứ năm trang bị cho học sinh kiến thức Địa lí địa phương với quy mô lãnh thổ cấp tỉnh, thành phố (tương đương cấp tỉnh) Trong chương trình nêu “bộ khung” Địa lí tỉnh, thành phố Căn vào đó, tỉnh, thành phố có nội dung riêng 1.5 Nội dung chương trình SGK Địa lí 12 1.5.1 Nội dung cụ thể: Phần Địa lí tự nhiên + Về mặt lý thuyết, phần gồm có nội dung: - Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ ý nghĩa: Trình bày đặc điểm giới hạn vị trí địa lí Việt Nam Từ nội dung học sinh cần nắm bắt ý nghĩa vị trí địa lí Việt Nam hình thành đặc điểm chung tự nhiên Việt Nam, lịch sử hình thành lãnh thổ, ý nghĩa mặt kinh tế, văn hoá – xã hội Quốc phòng Nhận thức học sinh thuận lợi khó khăn vị trí địa lí - Lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ: Gắn liền với lịch sử hình thành phát triển Trái đất (đó q trình lâu dài phức tạp), nằm lịch sử kiến tạo chung khu vực Đông nam Á, chịu ảnh hưởng đơn vị kiến tạo xứ Hoa nam xứ Địa máng Đông Dương quan hệ với Địa máng Tây Vân Nam Chính mối quan hệ tạo nên phân hoá đa dạng, phức tạp cảnh quan thiên nhiên Việt Nam - Đặc điểm chung tự nhiên Việt Nam: Khái quát đặc điểm là: • Đất nước nhiều đồi núi • Thiên nhiên có tính chất bán đảo chịu ảnh hưởng sâu sắc biển • Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] Page TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 • 2009 Thiên nhiên có phân hố đa dạng theo yếu tố theo vùng - Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên: Giúp học sinh nắm nội dung: Tài nguyên thiên nhiên (tài nguyên đa dạng, suy giảm tài nguyên sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên) bảo vệ mơi trường • Ngồi chương trình cịn bổ sung thêm số kiến thức thiên tai chủ yếu biện pháp phòng chống (bão, lũ lụt, sạt lở đất đá, động đất…) Mặt khác giúp học sinh tìm hiểu sách tài ngun mơi trường Việt Nam • + Về mặt thực hành: Chương trình chuẩn gồm vẽ lược đồ Việt Nam đọc đồ địa hình Chương trình nâng cao gồm mở rộng nội dung kĩ thực hành Phần Địa lí dân cư + Về mặt lý thuyết: Nội dung chương trình SGK Địa lí lớp 12 đề cập đến nội dung: - Đặc điểm dân cư bao gồm nhiều dân tộc, đông dân gia tăng nhanh Phân bố dân cư chưa hợp lí - Lao động việc làm: nguồn lao động việc sử dụng lao động; vấn đề việc làm - Đơ thị hố: đặc điểm mạng lưới thị Ngồi chương trình SGK Địa lí lớp 12 nâng cao cịn đề cập đến chất lượng sống Giúp học sinh nắm khái niệm, tiêu, nhận định chất lượng sống không vùng + Về mặt thực hành: Chỉ gồm rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ phân tích biểu đồ Phần Địa lí kinh tế + Về mặt lí thuyết: Bao gồm nhiều nội dung: - Chuyển dịch cấu kinh tế - Địa lí ngành kinh tế bao gồm số vấn đề bật phát triển phân bố ngành kinh tế nước ta (nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ) - Địa lí vùng kinh tế: trình bày vấn đề cộm vùng kinh tế nước ta: • Khai thác mạnh Trung du miền núi Bắc Bộ • Chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành đồng sơng Hồng • Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội Bắc Trung Bộ • Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội duyên hải Nam Trung Bộ • Vấn đề khai thác mạnh Tây Nguyên • Vấn đề khai thác lãnh thổ theo chiều sâu đơng Nam Bộ • Vấn đề sử dụng hợp lí cải tạo tự nhiên đồng sông Cửu Long Ngồi ra, nội dung chương trình SGK cịn đề cập vấn đề phát triển kinh tế, an ninh Quốc phịng Biển Đơng đảo, quần đảo; vùng kinh tế trọng điểm + Về mặt thực hành: Gồm nhiều gắn với nội dung lý thuyết, rèn luyện kĩ năng: đọc đồ, Atlat, phân tích bảng số liệu, phân tích mối quan hệ kinh tế - xã hội, biểu đồ… [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] Page TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 2009 Phần Địa lí địa phương Tìm hiểu địa lí tỉnh, thành phố, làm quen kĩ chuẩn bị viết báo cáo tình hình địa phương 1.5.2 So sánh chương trình + So với chương trình Địa lí lớp 12 cũ, chương trình Địa lí lớp 12 có nhiều đổi nội dung, thời lượng phương pháp dạy học - Về thời lượng: chương trình cũ gồm 33 tiết, có 27 tiết lý thuyết thực hành (25 tiết lý thuyết tiết thực hành), cịn lại tiết ơn tập, kiểm tra Chương trình thời lượng nhiều 70 tiết, có 62 tiết lý thuyết thực hành, tiết ôn tập kiểm tra (chương trình Địa lí lớp 12 nâng cao) 52,5 tiết, có 44,5 tiết lý thuyết thực hành, tiết ơn tập kiểm tra (chương trình Địa lí lớp 12 chuẩn) - Về nội dung: chương trình Địa lí lớp 12 có nội dung tương đối hồn chỉnh hơn, bổ sung thêm phần Địa lí tự nhiên Việt Nam phần Địa lí địa phương (tỉnh, thành phố) Các phần lại có nhiều bổ sung, cập nhật (như kiến thức tổ chức lãnh thổ, vùng kinh tế trọng điểm, khai thác biển, đảo); đọc thêm (cuối 4) nhiều kênh hình làm cho mơn Địa lí gắn liền với thực tiễn sinh động diễn q trình cơng nghiệp hố, đại hố nước ta - Về phương pháp: thể rõ ràng đổi để đáp ứng yêu cầu chương trình SGK Địa lí Về mặt hoạt động nhận thức, phương pháp thực hành “tích cực” trực quan, phương pháp trực quan “sinh động” thuyết trình Giáo viên lựa chọn phương pháp thích hợp để đạt tính tích cực sinh động giảng, cụ thể số phương pháp dạy học: • Phương pháp thuyết trình • Phương pháp vấn đáp, đàm thoại • Phương pháp phát giải vấn đề • Phương pháp dạy học với lý thuyết tình • Phương pháp dạy học với lý thuyết kiến tạo + So sánh chương trình mới: chuẩn nâng cao So sánh chương trình có khác (khơng q 20%) khía cạnh: - Về thời lượng: 70 tiết (Địa lí 12 nâng cao) 52 tiết (Địa lí 12 chuẩn) Bảng: Kế hoạch dạy học Chương trình chuẩn Số tiết/tuần Số tuần Tổng số tiết/năm 1.5 35 52 Chương trình nâng cao Số tiết/tuần Số tuần Tổng số tiết/năm 2.0 35 70 - Về nội dung: thiết kế theo hai hướng [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] Page TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 2009 Hướng 1: Ở chương trình nâng cao thêm số nội dung thực hành lý thuyết (như chất lượng sống dân cư, vốn đất sử dụng vốn đất, vấn đề phát triển công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng…) Hướng 2: phân hố mức độ kiến thức có nghĩa nội dung có chênh lệch mức độ nơng, sâu kiến thức chương trình chuẩn nâng cao (ví dụ: đặc điểm chung tự nhiên Việt Nam, vấn đề phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm, vấn đề phát triển giao thông vận tải thơng tin liên lạc, địa lí thương mại du lịch…) Hướng dẫn thực chương trình SGK Địa lí lớp 12 2.1 So sánh với chương trình Địa lí cũ • + Như trình bày phần giới thiệu cấu trúc, nội dung chương trình mơn Địa lí có nhiều điểm khác so với chương trình SGK cũ Bà i Nội dung Việt Nam đường đổi hội nhập - Công đổi cải cách toàn diện kinh tế - xã hội - Nước ta hội nhập Quốc tế khu vực - Một số định hướng để đẩy mạnh công đổi hội nhập Địa lí tự nhiên Vị trí địa lí lịch sử hình thành lãnh thổ Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ - Vị trí địa lí - Phạm vi lãnh thổ - Ý nghĩa vị trí địa lí Việt Nam Thực hành: vẽ lược đồ Việt Nam Lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ - Giai đoạn tiền Cambri Lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ (tt) - Giai đoạn cổ kiến tạo - Giai đoạn tân kiến tạo Thực hành: giai đoạn lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ Đặc điểm chung tự nhiên Đất nước nhiều đồi núi - Đặc điểm chung địa hình - Các khu vực địa hình Đất nước nhiều đồi núi (tt) - Thế mạnh hạn chế thiên nhiên khu vực đồi núi đồng phát triển kinh tế - xã hội Sách giáo khoa NC [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] Chuẩ n x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Cũ x x Page TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển - Khái quát Biển đông - Ảnh hưởng Biển đông đến thiên nhiên Việt Nam Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa - Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa (tt) - Các thành phần tự nhiên khác - Ảnh hưởng thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa đến hoạt động sản xuất đời sống Thực hành: vẽ biểu đồ khí hậu thể tương quan nhiệt ẩm Nhận xét phân hố khí hậu Thiên nhiên phân hoá đa dạng - Thiên nhiên phân hoá theo Bắc Nam Thiên nhiên phân hoá đa dạng (tt) - Thiên nhiên phân hố theo Đơng Tây - Thiên nhiên phân hoá theo độ cao Thiên nhiên phân hoá đa dạng (tt) - Các miền Địa lí tự nhiên Thực hành: đọc đồ địa hình, điền vào lược đồ trống số dãy núi đỉnh núi Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên Sử dụng, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi trường - Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Sử dụng, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi trường (tt) - Bảo vệ môi trường - Chiến lược Quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trường Thực hành: tìm hiểu biến động rừng nước ta, nguyên nhân suy giảm hậu Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phòng chống - Bão - Ngập lụt, hạn hán, lũ quét - Các thiên tai khác Địa lí dân cư Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta - Đông dân, có nhiều thành phần dân tộc - Dân số cịn tăng nhanh, cấu dân số trẻ - Phân bố dân cư chưa hợp lí - Chiến lược phát triển dân số hợp lí sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta Lao động việc làm - Nguồn lao động - Cơ cấu lao động - Vấn đề việc làm hướng giải việc làm Đơ thị hố [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] x x x x x x x x x 2009 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Page TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 - Đặc điểm - Mạng lưới đô thị - Ảnh hưởng thị hố đến phát triển kinh tế - xã hội Chất lượng sống - Việt Nam xếp hạng HDI Thế giới - Một số đặc điểm chất lượng sống - Phương hướng nâng cao chất lượng sống dân cư Thực hành vẽ biểu đồ phân tích phân hố thu nhập bình qn theo đầu người vùng Địa lí kinh tế Chuyển dịch cấu kinh tế - Tăng trưởng tổng sản phẩm nước Chuyển dịch cấu kinh tế (tt) - Chuyển dịch cấu ngành kinh tế - Chuyển dịch cấu lãnh thổ kinh tế Địa lí ngành kinh tế Một số vấn đề phát triển phân nông nghiệp Vốn đất sử dụng vốn đất - Vốn đất đai - Vấn đề sử dụng đất nông nghiệp Đặc điểm nông nghiệp nước ta - Nền nông nghiệp nhiệt đới - Phát triển nông nghiệp đại sản xuất hàng hố góp phần nâng cao hiệu nông nghiệp nhiệt đới Vấn đề phát triển nông nghiệp - Ngành trồng trọt (sản xuất lương thực) - Sản xuất thực phẩm - Sản xuất công nghiệp ăn - Ngành chăn nuôi Thực hành: Phân tích chuyển dịch cấu ngành trồng trọt Vấn đề phát triển ngành thuỷ sản lâm nghiệp - Ngành thuỷ sản - Ngành lâm nghiệp Tổ chức lãnh thổ nông nghiệp - Các nhân tố tác động đến lãnh thổ nông nghiệp nước ta - Các vùng nông nghiệp nước ta - Những thay đổi TCLT nông nghiệp nước ta Một số vấn đề phát triển phân bố công nghiệp Cơ cấu ngành công nghiệp - Cơ cấu công nghiệp theo ngành - Cơ cấu công nghiệp theo lãnh thổ - Cơ cấu công nghiệp theo thành phần kinh tế Vấn đề phát triển công nghiệp lượng - Công nghiệp khai thác nguyên nhiên liệu [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] x x x 2009 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Page 10 TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 - Công nghiệp điện lực Vấn đề phát triển CN chế biến nông – lâm – thuỷ sản - Công nghiệp chế biến lương thực – thực phẩm - Công nghiệp chế biến gỗ lâm sản khác Vấn đề phát triển công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng - Công nghiệp dệt, may - Công nghiệp da, giày - Công nghiệp giấy – in – văn phòng phẩm Vấn đề tổ chức lãnh thổ công nghiệp - Khái niệm - Các nhân tố chủ yếu ảnh hưởng tới TCLT công nghiệp - Các hình thức chủ yếu TCLT cơng nghiệp Thực hành: vẽ biểu đồ, nhận xét giải thích chuyển dịch cấu công nghiệp Một số vấn đề phát triển phân bố ngành dịch vụ Vấn đề phát triển ngành giao thông vận tải - Đường - Đường sắt - Đường sông - Đường biển - Đường hàng không - Đường ống Vấn đề phát triển thơng tin liên lạc - Bưu - Viễn thơng Thực hành: Xác định đồ số tuyến đường đầu mối giao thơng Vấn đề phát triển thương mại - Nội thương - Ngoại thương Vấn đề phát triển du lịch - Tài nguyên du lịch - Tình hình phát triển du lịch phân hoá theo lãnh thổ - Phát triển du lịch bền vững Địa lí vùng kinh tế Vấn đề khai thác mạnh Trung du Miền núi Bắc - Khái quát chung - Khai thác, chế biến khoáng sản thuỷ điện - Trồng chế biến công nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt ôn đới - Chăn nuôi gia súc - Kinh tế biển Vấn đề chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành đồng sông Hồng [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] x x x x 2009 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Page 11 TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 - Các mạnh chủ yếu vùng - Các hạn chế chủ yếu vùng - Chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành định hướng Thực hành: Phân tích mối quan hệ dân số với sản xuất lương thực đồng sông Hồng Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội bắc Trung - Khái qt chung - Hình thành cấu nơng – lâm – ngư nghiệp - Hình thành cấu công nghiệp phát triển CSHT GTVT Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội duyên hải nam Trung - Khái quát chung - Phát triển tổng hợp kinh tế biển - Phát triển công nghiệp sở hạ tầng Thực hành: So sánh phát triển ngành thuỷ sản bắc Trung duyên hải nam Trung Vấn đề khai thác mạnh Tây Nguyên - Khai quát chung - Phát triển công nghiệp lâu năm - Khai thác biến lâm sản - Khai thác thuỷ kết hợp với thuỷ lợi Thực hành: So sánh CN lâu năm chăn nuôi gia súc lớn Tây Nguyên với Trung du miền núi phía Bắc Vấn đề khai thác lãnh thổ theo chiều sâu đông Nam - Khái quát chung - Các mạnh hạn chế vùng - Khai thác lãnh thổ theo chiều sâu Thực hành: Phân tích tình hình phát triển công nghiệp miền Đông Nam Bộ Vấn đề sử dụng hợp lí cải tạo TN ĐB sơng Cửu Long - Các phận hợp thành đồng sông Cửu Long - Các mạnh hạn chế chủ yếu - Sử dụng hợp lí cải tạo TN đồng sông Cửu Long Vấn đề lương thực – thực phẩm đồng sông Cửu Long - Vai trò sản xuất LT - TP đồng sông Cửu Long - Khả thực trạng sản xuất lương thực - Khả thực trạng sản xuất thực phẩm Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh Quốc phịng Biển đơng đảo, quần đảo - Vùng biển thềm lục địa nước ta giàu tài nguyên - Các đảo quần đảo có ý nghĩa chiến lược - Khai thác tổng hợp tài nguyên vùng biển hải đảo - Tăng cường hợp tác với nước láng giềng Thực hành: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam phân tích đặc [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] x x x x x x x x x x x x x x x x x 2009 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Page 12 TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 59 60 61 62 điểm phân bố tài nguyên biển ngành kinh tế biển Các vùng kinh tế trọng điểm - Đặc điểm - Quá trình hình thành thực trạng phát triển Địa lí địa phương Tìm hiểu Địa lí tỉnh, thành phố Tìm hiểu Địa lí tỉnh, thành phố (tt) Tìm hiểu Địa lí tỉnh, thành phố (tt) 2009 x x x x x x x x x x + Các nội dung SGK có, SGK cũ khơng có Bài Nội dung Sách giáo khoa NC 12 13 16 17 19 20 23 24 25 26 29 30 31 Việt Nam đường đổi hội nhập Địa lí tự nhiên Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ - Pham vi lãnh thổ - Ý nghĩa vị trí địa lí Thực hành: vẽ lược đồ Việt Nam Lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ Thực hành: Các giai đoạn lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ Đặc điểm chung tự nhiên Đất nước nhiều đồi núi Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển Thực hành: Vẽ biểu đồ khí hậu thể tương quan nhiệt ẩm Thiên nhiên phân hoá đa dạng Thực hành: Đọc đồ địa hình, điền vào lược đồ trống… Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Thực hành: Tìm hiểu biến động rừng nước ta… Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phịng chống Địa lí dân cư Đơ thị hố Chất lượng sống Thực hành: Vẽ biểu đồ phân tích phân hố thu nhập bình quân theo đầu người vùng Địa lí kinh tế Chuyển dịch cấu kinh tế Tăng trưởng tổng sản phẩm nước Địa lí ngành kinh tế Đặc điểm ngành kinh tế nước ta Vấn đề phát triển nông nghiệp Sản xuất thực phẩm Thực hành: Phân tích chuyển dịch cấu ngành trồng trọt [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] Chuẩ n x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Cũ x x x Page 13 TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 46 47 48 49 50 52 53 54 57 58 59 60 Vấn đề phát triển ngành thuỷ sản lâm nghiệp Tổ chức lãnh thổ nông nghiệp Cơ cấu ngành công nghiệp Cơ cấu công nghiệp theo thành phần kinh tế Vấn đề phát triển công nghiệp lượng Vấn đề phát triển CN chế biến nông – lâm – thuỷ sản - Công nghiệp chế biến lương thực – thực phẩm - Công nghiệp chế biến gỗ lâm sản khác Vấn đề phát triển công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng Vấn đề tổ chức lãnh thổ công nghiệp Thực hành: Vẽ biểu đồ giải thích chuyển dịch cấu cơng nghiệp Vấn đề phát triển ngành giao thông vận tải Vấn đề phát triển thông tin liên lạc Thực hành: Xác định đồ số tuyến… Vấn đề phát triển thương mại Vấn đề phát triển du lịch - Tài nguyên du lịch - Tình hình phát triển du lịch - Phát triển du lịch bền vững Địa lí vùng kinh tế Vấn đề chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành đồng sông Hồng Thực hành: Phân tích mối quan hệ dân số với sản xuất lương thực đồng sông Hồng Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội bắc Trung Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội duyên hải nam Trung Thực hành: So sánh phát triển ngành thuỷ sản bắc Trung duyên hải nam Trung Thực hành: So sánh công nghiệp lâu năm chăn nuôi gia súc lớn Tây Nguyên trung du Bắc Vấn đề khai thác lãnh thổ theo chiều sâu đông Nam Khái qt chung Thực hành: Phân tích tình hình phát triển công nghiệp… Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh Quốc phịng Biển đơng Thực hành: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam phân tích… Các vùng kinh tế trọng điểm Tìm hiểu địa lí tỉnh, thành phố x x x x x x x x x x x x 0 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 2009 x x x x x + Nội dung SGK cũ có, SGK cắt bỏ Bà i Mở Nội dung Sách giáo khoa NC Việt Nam tiến vào kỷ XXI [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] Chuẩ n Cũ x Page 14 TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 2009 Đầu 10 13 14 15 16 17 19 25 26 27 Các nguồn lực để phát triển kinh tế - xã hội Đường lối phát triển kinh tế - xã hội sở vật chất kĩ thuật Những vấn đề phát triển kinh tế - xã hội Vấn đề phát triển Giáo dục, văn hố, y tế Thực trạng kinh tế Cơng đổi đưa nước ta bước thoát khỏi tình trạng khủng hoảng kinh tế - xã hội kéo dài Vấn đề lương thực – thực phẩm Các vùng trọng điểm sản xuất lương thực – thực phẩm Vấn đề phát triển công nghiệp Các vùng chuyên canh công nghiệp Vấn đề phát triển giao thông vận tải thông tin liên lạc Vấn đề phát triển kinh tế đối ngoại Tìm hiểu vấn đề Địa lí kinh tế - xã hội địa phương Trình bày thảo luận lớp Đồng sơng Hồng Vấn đề dân số, vấn đề lương thực – thực phẩm Những vấn đề phát triển duyên hải Miền trung Việt Nam mối quan hệ với nước Đông nam Á Các vấn đề điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Đông nam Á Các vấn đề phát triển kinh tế - xã hội vùng Đông nam Á Mối quan hệ Việt Nam nước Đông nam Á x x x x x x x x x x x x x + Một số phần thêm chương trình nâng cao - Lý thuyết: Phần Địa lí dân cư: Chất lượng sống Phần Địa lí kinh tế: Vốn đất sử dụng vốn đất Vấn đề phát triển CN chế biến nông – lâm – thuỷ sản Vấn đề phát triển công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng - Thực hành: Bài: Các giai đoạn lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ Bài: Vẽ biểu đồ khí hậu thể tương quan nhiệt ẩm Bài: Tìm hiểu biến động rừng nước ta, nguyên nhân suy giảm hậu Bài: Xác định đồ số tuyến đường đầu mối giao thơng Bài: So sánh phát triển ngành thuỷ sản bắc Trung DH nam Trung Bài: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, phân tích đặc điểm phân bố tài nguyên biển ngành kinh tế biển 2.2 Một số nội dung khó SGK Địa lí 12 So với SGK Địa lí lớp 12 áp dụng từ 1992 đến SGK lớp 12 có nhiều điểm mới, thời lượng tăng lên nên nhiều nội dung khó đưa vào [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] Page 15 TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 2009 2.2.1 Phần Địa lí tự nhiên Việt Nam Đây phần đưa vào nhằm hệ thống hố đặc điểm chủ yếu mơi trường tự nhiên nước ta, mặt để học sinh nắm đặc điểm chủ yếu phân hoá lãnh thổ tự nhiên, mặt khác để học sinh hiểu vấn đề khai thác hợp lí tự nhiên phát triển kinh tế - xã hội bảo vệ môi trường Học sinh học phần Địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 8, kiến thức có tính chấm phá ban đầu + Bài thực hành vẽ khung lãnh thổ Việt Nam: có phương án vẽ khác nhau, giáo viên lựa chọn theo kinh nghiệm Tuy nhiên, phải giúp học sinh vẽ tương đối xác hình dáng lãnh thổ nước ta làm sở để học sinh điền tương đối xác phân bố đối tượng địa lí lên lược đồ + Nội dung lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ Việt Nam: kiến thức khó liên quan đến lịch sử địa chất kiến tạo Trong phần giáo viên cần cho học sinh thấy nước ta có lịch sử hình thành lãnh thổ lâu dài phức tạp, điều có ảnh hưởng đến hình thành đường nét chủ yếu tự nhiên Việt Nam, đến hình thành phân bố mỏ khoáng sản nước ta + Nội dung đặc điểm tự nhiên Việt Nam: phần khó, phần lý thú, lẽ đặc điểm tự nhiên Việt Nam có liên quan mật thiết với Tuy nhiên, cấu tạo học theo tiết nên không tránh khỏi mức độ kiến thức nặng nhẹ có khác + Vấn đề sử dụng hợp lý tài nguyên bảo vệ môi trường: điều kiện nước ta vào cơng nghiệp hố, lại nước đơng dân, vấn đề có tác động ảnh hưởng tiêu cực khó khắc phục biến đổi thiên nhiên khó đảo ngược, có liên quan đến tài nguyên đất, tài nguyên rừng đa dạng sinh học Chiến lược Quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trường cần cho học sinh thấy bảo vệ tài nguyên môi trường gắn liền mật thiết với vấn đề phát triển, phận phát triển bền vững 2.2.2 Vấn đề Địa lí dân cư Nội dung khó bao gồm: SGK phần gồm có (4 lý thuyết thực hành) Chủ đề chất lượng sống thị hố Việt Nam hồn tồn Khác với chương trình hành, chương trình có thực hành tiết “vẽ biểu đồ phân tích phân hố thu nhập bình quân đầu người vùng nước ta” + Chất lượng sống nội dung tương đối khó Thơng qua học sinh phải phân biệt số phát triển người (HDI) chất lượng sống với tiêu chí đánh giá vừa giống lại vừa khác SGK Địa lí 12 đưa nhiều số liệu thống kê đề cập tới phân hoá chất lượng sống + Đơ thị hố ảnh hưởng đến phát triển kinh tế - xã hội nước ta nội dung hoàn toàn mới, nội dung khó gắn với thay đổi phân loại đô thị, mạng lưới đô thị, ảnh hưởng tích cực, tiêu cực q trình thị hố 2.2.3 Phần Địa lí kinh tế Những điểm khó: + Vấn đề chuyển dịch cấu kinh tế ngành cấu lãnh thổ kinh tế, số vấn đề lựa chọn liên quan đến phát triển vùng, nội dung SGK biên soạn lần [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] Page 16 TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 2009 cách đánh giá chuyển động đất nước, tư liệu cập nhật giúp học sinh hiểu chân thực vấn đề đưa SGK + Vấn đề chuyển dịch cấu kinh tế cho thấy xu hướng chung cấu kinh tế nước ta chuyển dịch theo hướng công nghiệp hoá – đại hoá với thời thách thức to lớn + Quan điểm tổ chức lãnh thổ: nội dung khó Đối với ngành cụ thể, học sinh phải hiểu cấu ngành cấu lãnh thổ mối quan hệ khắng khít chúng + Các ngành cơng nghiệp trọng điểm trình bày cách đầy đủ, hệ thống coi nội dung khó đa dạng ngành + Đối với vùng kinh tế giống SGK cũ, vùng chọn số vấn đề đặc trưng Trong phần này, có nội dung tương đối khó mang đầy đủ tính thời là: vấn đề phát triển kinh tế, an ninh Quốc phịng Biển đơng, đảo, quần đảo vùng kinh tế trọng điểm Đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí lớp 12 THPT 3.1 Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí lớp 12 3.1.1 u cầu phát triển kinh tế - xã hội việc đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn Sự phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ khoa học công nghệ thể qua lý thuyết, thành tựu khả ứng dụng cao, rộng nhanh vào thực tế buộc chương trình, SGK phải ln xem xét, điều chỉnh Học vấn mà Nhà trường PT trang bị thâu tóm tri thức mong muốn, phải coi trọng việc dạy phương pháp, dạy cách tới kiến thức lồi người, sở mà tiếp tục học tập suốt đời Nội dung học vấn hình thành phát triển Nhà trường phải góp phần quan trọng để phát triển hứng thú lực nhận thức học sinh, cung cấp cho học sinh kĩ cần thiết cho việc tự học tự giáo dục sau Bên cạnh đổi mục tiêu, nội dung chương trình… việc đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học quan trọng 3.1.2 Thực trạng dạy học Địa lí trường THPT Trong năm gần đây, dạy học Địa lí lớp 12 trường THPT có bước chuyển biến tích cực chưa đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục: + Ở thành phố khu vực đồng tiến hành học Địa lí giáo viên cố gắng giảm bớt tỉ trọng phương pháp truyền thống, tăng cường áp dụng phương pháp dạy học tích cực phương tiện dạy học đại Nhưng nhiều nơi vùng sâu, vùng xa phổ biến cách dạy thuyết trình, liệt kê kiến thức, thầy nói nhiều, trị hội để làm việc để tạo nên kiến thức + Nhiều học sinh tỏ không quan tâm đến nội dung học, chịu trách nhiệm việc học trở thành người thụ động + Trong suy nghĩ nhiều học sinh mơn Địa lí mơn học phụ, mơn học thuộc lịng khơng phải tư Nhìn chung, học Địa lí chưa mang lại nhiều hứng thú cho học sinh + Cơ sở vật chất phục vụ dạy, phương tiện dạy học thiếu chưa đồng Có thể nói nguyên nhân gây ảnh hưởng không nhỏ chất lượng dạy học, đồng thời hạn chế việc phát triển trí tuệ học sinh học mơn Địa lí; từ đó, việc dạy [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] Page 17 TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 2009 học Địa lí trở thành gánh nặng thầy trị Vì vậy, tiếp tục đổi cách mạnh mẽ, có hiệu phương pháp dạy học Địa lí vấn đề quan trọng cần phải tiếp tục quan tâm tìm cách giải 3.1.3 Những tiền đề việc đổi phương pháp dạy học Địa lí trường THPT + Sự đổi chương trình SGK Địa lí lớp 12: so với chương trình cũ, chương trình Địa lí có thay đổi nội dung cấu trúc Điểm bật nội dung chương trình trọng tới việc hình thành lực cho người học, đổi cách dạy cách học theo quan điểm dạy học tích cực, tức tạo nhiều tình dạy học, trình bày kiến thức (thơng tin) nhiều hình thức khác kênh chữ kênh hình, tăng tỉ trọng kênh hình so với kênh chữ Như vậy, tạo thuận lợi để giáo viên tổ chức cho học sinh tích cực hợp tác độc lập nhằm chiếm lĩnh kiến thức nắm vững kĩ + Nhận thức giáo viên có thay đổi: động lực quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Địa lí Hiện đại đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa sống việc đổi PPDH Địa lí Họ hiểu rằng, sau đổi mục tiêu nội dung chương trình SGK đổi PPDH nhân tố quan trọng nhất, định đến việc thành bại trình đổi giáo dục Địa lí Nhà trường phổ thơng Góp phần quan trọng tạo nên thay đổi nhận thức giáo viên hiệu chương trình bồi dưỡng, huấn luyện giáo viên phục vụ cho cải cách giáo dục Địa lí Bộ Giáo dục Đào tạo phối họp với trường Đại học sư phạm tiến hành nhiều năm qua Chương trình góp phần đáng kể nhận thức trình độ lý luận dạy học cho giáo viên, cịn có tác dụng tăng cường lực thực thi PPDH đại giáo viên thực tiễn DH Địa lí trường THPT + Tâm sinh lý nhận thức học sinh thay đổi: điều đáng ghi nhận bậc THPT học sinh lớp 12 tỏ có lực quan sát tốt hơn, nhạy bén có khả phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hoá, khái quát hoá tốt so với học sinh lớp 10 11 Đây thuận lợi mà giáo viên cần khai thác triệt để tiến hành đổi PPDH Địa lí 12 + Cơ sở vật chất kĩ thuật phục vụ cho việc dạy học Địa lí tăng cường: so với trước CSVC KT cho việc dạy học Địa lí có chuyển biến tích cực, cụ thể: hầu hết học sinh lớp có SGK, Hệ thống đồ giáo khoa treo tường phát triển mặt số lượng chất lượng: số tập đồ Atlat Địa lí xuất Ngồi SGK, SGV nhiều loại sách tham khảo biên soạn Số băng hình phục vụ bồi dưỡng giáo viên phục vụ DH Địa lí xây dựng Các thiết bị kĩ thuật đại dùng DH Địa lí ngày sử dụng rộng rãi 3.2 Xác định phương pháp dạy học số phương pháp dạy học tích cực cần áp dụng dạy học Địa lí 12 3.2.1 Xác định phương pháp dạy học Việc xác định phương pháp dạy học có vị trí quan trọng có tính định đến việc thực mục tiêu dạy học chất lượng dạy học + Cơ sở lựa chọn phương pháp dạy học thơng thường có sau: - Mục tiêu dạy học: Để thực mục tiêu dạy học cần phải tiến hành PPDH cụ thể, nhiên mục tiêu cụ thể thông thường phải thực (hay số) PPDH thích hợp [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] Page 18 TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 2009 - Nội dung dạy học: xét phương diện triết học, PP hình thức tự vận động bên nội dung Do vậy, khơng có PPDH thích hợp với tất nội dung DH, PPDH thích ứng với số nội dung định - Các giai đoạn trình nhận thức: thơng thường q trình nhận thức trải qua giai đoạn: tiếp nhận thông tin, xử lý thông tin, vận dụng thông tin Mỗi giai đoạn học tập tương ứng với PPDH định + Mỗi PPDH có tác dụng tích cực số mặt học tập học sinh, giúp học sinh nắm vững kiến thức phát triển số khía cạnh kĩ năng, thái độ Khơng có PP vạn năng, dạy học, cần phải có phối hợp hợp lý PPDH khác Tuy nhiên, dù sử dụng PPDH nên nhớ kiểu dạy học có hiệu kiểu đề cao hoạt động chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh, DH hướng tập trung vào học sinh Người dạy trung tâm Kiểu học hiệu Đọc [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] Page 19 TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 2009 Nghe Nhìn Cả nghe lẫn nhìn Thảo luận Trải nghiệm/thực thi/làm việc Dạy người khác Người học trung tâm Kiểu học đạt hiệu lớn (Nguồn: Field Studies Council/British Council) 3.2.2 Một số phương pháp dạy học tích cực cần áp dụng dạy học Địa lí 12 + Phương pháp thảo luận: PP học sinh mạn đàm, trao đổi với xoay quanh vấn đề đặt dạng câu hỏi, tập, hay nhiệm vụ nhận thức PP thảo luận dạy học đề cao hợp tác; hoạt động cá nhân lớp tổ chức phối hợp theo chiều đứng (thầy – trò) theo chiều ngang (trò – trò) để đạt mục tiêu chung Để PP thảo luận tiến hành đạt kết tốt, cần lưu ý số điểm sau: - Nên chọn nội dung học tập có hội thuận lợi cho thảo luận Đó nội dung gây nhiều ý kiến khác Những nội dung thường có liên hệ với vấn đề thực tiễn [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] Page 20 TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 2009 mà học sinh có số vốn tri thức định, liên quan đến học trước Ngoài ra, thảo luận thường tiến hành nhiều với kênh hình SGK - Chuẩn bị vấn đề đưa cho học sinh thảo luận, dự kiến trước tình nảy sinh q trình thảo luận phương án giải - Rèn luyện cho học sinh tính tích cực, tự giác, khơng ỷ lại ý thức tôn trọng, lắng nghe, chia sẻ, bổ sung ý kiến bạn nhóm, lớp - Việc thảo luận khơng thể tiến hành tồn tiết học; mặt thời lượng có hạn; mặt khác để phù hợp với nội dung dạy học, học cần có nhiều PPDH khác sử dụng + Phương pháp động não: PP người học khích thích suy nghĩ, cách thu thập ý kiến khác vấn đề mà khơng tiến hành đánh giá, trao đổi hay bình luận ý kiến Để PP động não đạt hiệu dạy học cao cần ý số điểm sau: - Nêu trước học sinh vấn đề có khả tạo hội bộc lộ nhiều quan điểm, ý kiến khác - Các ý kiến học sinh phải tôn trọng tập hợp, ý kiến khơng hồn toàn hợp lý + Phương pháp tranh luận: Trong học Địa lí có số vấn đề làm xuất (hoặc nhiều) cách giải khác Giáo viên nêu khả giải quyết, sau đặt câu hỏi chung cho tồn lớp lấy ý kiến (bằng cách đưa tay) để phân loại số em theo cách này, cách khác Sau đó, giáo viên đặt câu hỏi “Tại em chọn cách mà không chọn cách khác?” để học sinh tranh luận với + Phương pháp báo cáo: PP mà đó, học sinh hướng dẫn giáo viên, thu thập, phân tích, tổng hợp số liệu, tư liệu… trình bày thành báo cáo, sau thuyết trình trước nhóm hay tồn lớp + Phương pháp đàm thoại gợi mở: PP giáo viên soạn câu hỏi lớn, thông báo cho học sinh Sau đó, chia câu hỏi lớn thành số câu hỏi nhỏ hơn, có quan hệ lơgic với nhau, tạo mốc đường thực câu hỏi lớn PP đầm thoại gợi mở có tác dụng tích cực đến việc cung cấp cho học sinh kiến thức dựa sở phát huy tính tích cực học tập học sinh Muốn đạt hiệu cao, giáo viên cần dày công suy nghĩ chuẩn bị chu đáo + Phương pháp dạy học giải vấn đề (hay dạy học dựa vấn đề dạy học đặt giải vấn đề): PP giáo viên đặt trước học sinh (hay hệ thống) vấn đề nhận thức, chuyển học sinh vào tình có vấn đề, sau giáo viên phối hợp học sinh giải vấn đề, đến kết luận cần thiết nội dung học tập + Phương pháp sử dụng đồ: PPDH truyền thống đặc trưng cho mơn Địa lí trường PT, giáo viên sử dụng đồ vào việc truyền thụ tri thức cho học sinh Để nâng cao hiệu sử dụng đồ dạy học cần lưu ý: - Sử dụng đồ thường xuyên học, từ luyện tập cho học sinh sử dụng đồ bước, từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó - Sử dụng nhiều đồ học, tiết học, kết hợp với dẫn cụ thể [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] Page 21 TAILIEUBOIDUONGGIAOVIENDIALILOP12 2009 - Không sử dụng đồ nghiên cứu học mới, mà ôn tập, kiểm tra, tập nhà, làm thực hành, tham quan, ngoại khóa… - Bản đồ phải có nội dung phù hợp với giảng, tránh khập khiễng [Bùi Văn Tiến-Tổng hợp biên soạn] Page 22 ... 45 14 Lý thuyết 37 12 Thực hành 12 Nâng cao Thực hành 14 62 19 Lý thuyết 48 14 10 19 16 12 15 10 2 3 - Quan điểm chung cách trình bày chương trình SGK Địa lí 12 • Chương trình Địa lí lớp 12 nối... tế - xã hội nước ta địa phương học sinh sinh sống 1. 4 Cấu trúc chương trình SGK Địa lí lớp 12 Chương trình mơn Địa lí lớp 12 cung cấp hệ thống kiến thức địa lí Tổ quốc Về chương trình Địa lí lớp. .. tập kiểm tra (chương trình Địa lí lớp 12 chuẩn) - Về nội dung: chương trình Địa lí lớp 12 có nội dung tương đối hồn chỉnh hơn, bổ sung thêm phần Địa lí tự nhiên Việt Nam phần Địa lí địa phương (tỉnh,