II - - Đề tài triết học ĐÔI ĐIỀU SUY NGHĨ VỀ ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ KẾT CẤU CỦA “GIÁO TRÌNH NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC LÊNIN ĐÔI ĐIỀU SUY NGHĨ VỀ ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ KẾT CẤU CỦA “GIÁO TRÌNH NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC LÊNIN” LÊ TRỌNG ÂN (*) Giáo trình nói chung, “Gíáo trình Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin” nói riêng phải đáp ứng yêu cầu giá trị khoa học tư tưởng; đối tượng phương pháp môn học phải xác định rõ ràng; kết cấu phải bảo đảm tính khoa học tính hệ thống, có lơgíc chặt chẽ; nội dung phải mang tính bao quát, đảm bảo tính chuẩn xác khái niệm, nguyên lý, quy luật, phạm trù; ngôn ngữ văn phong phải chuẩn Song, “Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin” lại có q nhiều sai sót, khơng thể chấp nhận Đối tượng phạm vi môn học xác định cách mù mờ, khó hiểu khơng xác; kết cấu khơng ổn, tùy tiện, mang nặng tính chủ quan, vừa mâu thuẫn vừa khơng lơgíc Đó điều mà tác giả viết muốn trao đổi với tác giả Giáo trình Chủ nghĩa Mác - Lênin học thuyết khoa học cách mạng (gồm phận cấu thành: Triết học Mác - Lênin, Kinh tế - trị Mác - Lênin Chủ nghĩa xã hội khoa học), phản ánh quy luật khách quan, phổ biến vận động phát triển toàn giới (tự nhiên, xã hội, tư duy) Vì vậy, đồng thời giới quan phương pháp luận khoa học giai cấp công nhân nhân dân lao động toàn giới đấu tranh chủ nghĩa xã hội tiến xã hội Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định chủ nghĩa Mác Lênin tảng tư tưởng, kim nam cho hoạt động Đảng tồn nghiệp cách mạng Việt Nam Chính nhờ ánh sáng soi đường chủ nghĩa Mác - Lênin mà cách mạng Việt Nam, lãnh đạo Đảng, từ thắng lợi đến thắng lợi khác Chúng ta làm nên đưa Cách mạng tháng Tám (1945) đến thành công, giành độc lập dân tộc; hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ hai kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ xâm lược, giải phóng miền Nam, thống Tổ quốc, đưa nước lên chủ nghĩa xã hội Và, ngày nay, bước thực thành công nghiệp đổi đất nước hội nhập quốc tế mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh”.(*) Vì lẽ trên, chủ nghĩa Mác - Lênin cần phải giáo dục, phổ biến cho công dân Việt Nam, mà trước hết cho đội ngũ cán bộ, đảng viên, công nhân…, cho sinh viên đại học, cao đẳng - đội ngũ trí thức tương lai đất nước Để việc học tập, nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin có hiệu thiết thực cần phải có giáo trình (sách giáo khoa) mơn học Cũng giáo trình mơn học khác bậc đại học, cao đẳng Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin phải tài liệu khoa học, chuẩn xác nội dung; phải trở thành “công cụ” đặc biệt “cẩm nang” quan trọng đội ngũ giảng viên sinh viên đại học, cao đẳng để họ sử dụng giảng dạy, học tập, nghiên cứu học thuyết chủ nghĩa Mác - Lênin Đó cịn sở để bồi dưỡng xây dựng cho hệ trẻ, trực tiếp hệ sinh viên Việt Nam, giới quan, phương pháp luận khoa học, nhân sinh quan cách mạng hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, nhằm đáp ứng nhu cầu xây dựng phát triển đất nước bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập quốc tế Để đạt mục đích này, Giáo trình cần đáp ứng u cầu sau: Về giá trị khoa học tư tưởng Trước hết, Giáo trình phải thể tính khoa học, tính cách mạng, tính nhân văn chất vốn có chủ nghĩa Mác - Lênin; phải phản ánh trung thực chất khoa học cách mạng hệ tư tưởng Mác - Lênin vận dụng sáng tạo hệ tư tưởng Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh vào hồn cảnh lịch sử - cụ thể cách mạngViệt Nam Về đối tượng phương pháp mơn học Giáo trình phải xác định rõ ràng đối tượng, phạm vi phương pháp môn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin học tập, nghiên cứu nội dung chủ nghĩa Mác - Lênin; phương pháp tiếp cận nguyên lý Về kết cấu Giáo trình Giáo trình kết cấu thành ba phần: Triết học Mác - Lênin, Kinh tế - trị Mác -Lênin Chủ nghĩa xã hội khoa học Do vậy, kết cấu phải bảo đảm tính khoa học bản, tính hệ thống chủ nghĩa Mác - Lênin; bảo đảm tính lơgíc chặt chẽ ba phần lơgíc khoa học nội dung phần Về nội dung Giáo trình Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin phải bao gồm đầy đủ nội dung chủ nghĩa Mác - Lênin phận cấu thành chủ nghĩa Mác - Lênin; phải bảo đảm tính chuẩn xác khái niệm, nguyên lý, quy luật, phạm trù hệ thống lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin Nội dung Giáo trình cịn vừa phải phù hợp với khả năng, trình độ người học, vừa có gợi mở tư sáng tạo cho họ Về ngơn ngữ, văn phong Giáo trình Giáo trình phải viết tiếng Việt (tiếng phổ thơng chuẩn), không dùng tiếng địa phương tiếng dân tộc người Các khái niệm, nguyên lý, quy luật, phạm trù chủ nghĩa Mác - Lênin phải diễn đạt văn phong khoa học, chuẩn xác Tuy nhiên, sau đọc xong toàn Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin (Dành cho sinh viên đại học, cao đẳng khối không chuyên ngành Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh)(1), chúng tơi thật ngỡ ngàng thất vọng, Giáo trình có q nhiều sai sót, chấp nhận Thứ nhất, VỀ ĐỐI TƯỢNG CỦA MÔN HỌC Xác định đối tượng, phạm vi môn học phần quan trọng biên soạn giáo trình, quy định kết cấu, giới hạn nội dung, phương pháp mơn học Đó khơng u cầu bảo đảm tính lơgíc, tính khoa học mơn học, mà cịn nguyên tắc mang tính bắt buộc tất loại giáo trình bậc học (cả lĩnh vực khoa học tự nhiên khoa học xã hội - nhân văn) Thế nhưng, Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin Bộ Giáo dục Đào tạo biên soạn không đáp ứng yêu cầu nguyên tắc Ở đây, đối tượng phạm vi môn học xác định cách mù mờ, khó hiểu khơng xác Ngay Chương mở đầu - Nhập môn nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, Giáo trình viết: “Đối tượng việc học tập, nghiên cứu môn học “Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin” quan điểm bản, tảng mang tính chân lý bền vững chủ nghĩa Mác - Lênin phạm vi ba phận lý luận cấu thành nó”(2) Viết có nghĩa là, Giáo trình xác định đối tượng của việc học tập, nghiên cứu môn học, không xác định đối tượng môn học Đối tượng việc học tập, nghiên cứu môn học khác với đối tượng môn học Đối tượng việc học tập đối tượng môn học hai khái niệm có nội dung hồn tồn khác Ở vế thứ nhất, xác định đối tượng việc học tập, nghiên cứu môn học ai? (Câu trả lời là: sinh viên đại học, cao đẳng) Còn vế thứ hai, xác định đối tượng môn học học tập, nghiên cứu nội dung gì? (Câu trả lời là: “Những quan điểm bản, tảng… chủ nghĩa Mác - Lênin”) Không ngây thơ cho “đối tượng việc học tập, ” là“ đối tượng môn học ” Dù học sinh bậc phổ thông trung học, chắn em dễ dàng phân biệt khác nội dung lẫn ý nghĩa cụm từ đối tượng việc học tập so với cụm từ đối tượng mơn học Sai sót chắn khơng phải lỗi kỹ thuật đánh máy, mà chủ quan, người biên soạn giáo trình khơng phải chuyên gia thực thụ lĩnh vực khoa học nên lúng túng, xác định sai đối tượng môn học Đây tượng xưa hiếm! Thứ hai, VỀ PHẠM VI, GIỚI HẠN CỦA MƠN HỌC Hạn chế Giáo trình thể rõ việc xác định phạm vi, giới hạn mơn học, mà lẽ khơng phép diện trong giáo trình mơn học nào, đặc biệt giáo trình mơn học bậc đại học.(1) Vẫn Chương mở đầu, Giáo trình viết: “Chủ nghĩa Mác - Lênin “là hệ thống quan điểm học thuyết” khoa học C.Mác, Ph.Ăngghen phát triển V.I.Lênin…; khoa học nghiệp giải phóng giai cấp vơ sản, giải phóng nhân dân lao động khỏi chế độ áp bức, bóc lột tiến tới giải phóng người Với nghĩa vậy, nội dung chủ nghĩa Mác - Lênin bao quát lĩnh vực tri thức rộng lớn mang nhiều giá trị khoa học thực tiễn Thế nhưng, nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin với tư cách khoa học nghiệp giải phóng giai cấp vơ sản, giải phóng nhân dân lao động… tiến tới giải phóng người thấy nội dung chủ nghĩa Mác - Lênin cấu thành từ ba phận lý luận bản…, là: Triết học Mác - Lênin, Kinh tế trị Mác Lênin Chủ nghĩa xã hội khoa học”(3) Cách sử dụng từ ngữ diễn đạt đoạn văn vừa rườm rà, lủng củng, vừa mù mờ, khó hiểu, là, qua đó, Giáo trình tự bộc lộ hạn chế sau: Một là, Giáo trình viết: “Chủ nghĩa Mác - Lênin “là hệ thống quan điểm học thuyết” khoa học C.Mác, Ph.Ăngghen phát triển V.I.Lênin; hình thành phát triển sở kế thừa giá trị tư tưởng nhân loại tổng kết thực tiễn thời đại…”(4) Đặt cụm từ “là hệ thống quan điểm học thuyết” dấu ngoặc kép, giáo trình muốn diễn đạt nội dung ý nghĩa khái niệm “Chủ nghĩa Mác - Lênin”? Và, “tổng kết thực tiễn thời đại” thời đại nào? Giáo trình viết có khác đánh đố người dạy lẫn người học, người đọc khơng hiểu nổi! Hai là, Giáo trình sử dụng từ “nếu”(5) để xác định phạm vi, đối tượng môn học “Những nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin” điều cho phép Bởi vì, giáo trình phải thực yêu cầu nguyên tắc mang tính bắt buộc phải khẳng định đúng, rõ ràng, cụ thể đối tượng, phạm vi mơn học Giáo trình tuyệt đối không giả định (nếu) đối tượng, phạm vi mơn học Có xác định đối tượng, phạm vi mơn học giáo trình bảo đảm tính lơgíc khoa học, chuẩn mực chung để nhận thức môn học, tạo thống giảng dạy, học tập, nghiên cứu môn học, tránh tình trạng giải thích khác đội ngũ cán giảng dạy (như xảy thời gian vừa qua Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh)(6) Chúng ta biết rằng, văn phạm tiếng Việt, sử dụng từ “nếu” câu văn hiểu theo nghĩa “giả định” khơng phải hiểu theo nghĩa “khẳng định” Sử dụng từ “nếu” đoạn văn không tự bộc lộ mặt hạn chế giáo trình, mà cịn làm cho người học hồi nghi Tại Giáo trình khơng khẳng định đối tượng, phạm vi môn học cho thực cụ thể, xác, mà lại trình bày cách mập mờ, lấp lửng vậy? Có phải lý luận lâm vào trạng thái “bế tắc”, tác động “cơ chế thị trường”, phải theo “Made in” đó, hay vốn liếng tri thức người biên soạn giáo trình có vậy? Ba là, có thật xác chủ nghĩa Mác - Lênin “là khoa học nghiệp giải phóng…” nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin trình bày theo trình tự: “Giải phóng giai cấp vơ sản, giải phóng nhân dân dân lao động khỏi chế độ áp bức, bóc lột…”, sau “tiến tới giải phóng người…”(7), giáo trình viết hay không? Chẳng lẽ C.Mác, Ph.Ăngghen V.I.Lênin quan niệm nghiệp “giải phóng” trước đó: “Giải phóng giai cấp vơ sản, giải phóng nhân dân dân lao động…” khơng phải giải phóng người? Nếu Giáo trình viết: Giải phóng giai cấp vơ sản, giải phóng nhân dân dân lao động giải phóng tồn nhân loại khỏi chế độ áp bức, bóc lột, cịn chấp nhận Bốn là, tiếp cận nội dung từ góc độ khác: “Nếu nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin với tư cách khoa học nghiệp giải phóng giai cấp vơ sản, giải phóng nhân dân lao động… thấy nội dung chủ nghĩa Mác - Lênin cấu thành từ ba phận lý luận có mối quan hệ thống biện chứng với nhau, là: Triết học Mác - Lênin, Kinh tế trị Mác - Lênin Chủ nghĩa xã hội khoa học”(8) Viết người học suy ra: Nếu nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin với tư cách khoa học (không phải nghiệp giải phóng…) vận động phát triển xã hội lồi người (hay góc độ đó), chủ nghĩa Mác - Lênin cấu thành từ phận? Và phận nào? Nên nhớ rằng, chủ nghĩa Mác - Lênin khơng “khoa học nghiệp giải phóng giai cấp vơ sản, giải phóng nhân dân lao động…”, mà khoa học vận động phát triển toàn giới vật chất (của tự nhiên, xã hội tư duy) Đến đây, cần đơn cử số sai sót nêu trên, khẳng định rằng: Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin xác định không chuẩn xác đối tượng, phạm vi học tập, nghiên cứu môn học Như vậy, có khác người giao liên chiến trường khơng hồn thành nhiệm vụ, thực công việc nửa vời, dẫn đội chiến đấu vào rừng rậm mà khơng hướng cho họ tìm đường mặt trận Thứ ba, VỀ KẾT CẤU CỦA GIÁO TRÌNH Kết cấu chung Giáo trình: Ngồi lời nói đầu, chương mở đầu, nội dung Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin kết cấu gồm phần, chương: Phần thứ THẾ GIỚI QUAN VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN TRIẾT HỌC CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN Chương I: Chủ nghĩa vật biện chứng Chương II: Phép biện chứng vật Chương III: Chủ nghĩa vật lịch sử Phần thứ hai HỌC THUYẾT KINH TẾ CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN VỀ PHƯƠNG THỨC SẢN XUẤT TƯ BẢN CHỦ NGHĨA Chương IV: Học thuyết giá trị Chương V: Học thuyết giá trị thặng dư (Mục lục ghi “Học thuyết kinh tế giá trị thặng dư”- sai sót khơng đáng có!) Chương VI: Học thuyết kinh tế chủ nghĩa tư độc quyền chủ nghĩa tư độc quyền nhà nước(7) Phần thứ ba LÝ LUẬN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN VỀ CHỦ NGHĨA XÃ HỘI Chương VII: Sứ mệnh lịch sử giai cấp công nhân cách mạng xã hội chủ nghĩa Chương VIII: Những vấn đề trị - xã hội có tính chất quy luật tiến trình cách mạng xã hội chủ nghĩa Chương IX: Chủ nghĩa xã hội thực triển vọng Chỉ cần xem qua kết cấu chung Giáo trình này, người đọc dễ dàng nhận vẻ hình thức “gọn gàng” “cân đối” nó, phần Giáo trình (tức môn khoa học cấu thành chủ nghĩa Mác - Lênin) gói gọn có chương Chính q gọn gàng cân đối kết cấu Giáo trình khiến cho người đọc hồi nghi tự hỏi: Dựa vào sở khoa học mà từ ba môn khoa học - ba phận cấu thành chủ nghĩa Mác - Lênin, Giáo trình kết cấu lại cịn chương? Chín chương viết Giáo trình phản ánh trung thực đầy đủ toàn hệ thống nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin hay chưa? Câu trả lời là: chưa khơng ổn! Bởi vì, dù lần sửa chữa mà kết cấu Giáo trình cịn rõ tính cẩu thả, lắp ghép tùy tiện, chủ quan, phi lơgíc, khơng khoa học Xem tiếp >>> ...ĐÔI ĐIỀU SUY NGHĨ VỀ ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ KẾT CẤU CỦA “GIÁO TRÌNH NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC LÊNIN” LÊ TRỌNG ÂN (*) Giáo trình nói chung, “Gíáo trình Những ngun lý chủ nghĩa Mác. .. môn nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, Giáo trình vi? ??t: ? ?Đối tượng vi? ??c học tập, nghiên cứu môn học ? ?Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin” quan điểm bản, tảng mang tính chân lý bền vững chủ nghĩa. .. tượng, phạm vi phương pháp môn học Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin học tập, nghiên cứu nội dung chủ nghĩa Mác - Lênin; phương pháp tiếp cận ngun lý Về kết cấu Giáo trình Giáo trình kết cấu