Nghiên cứu triết học Đề tài: " VỀ ĐỔI MỚI NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN Ở NƯỚC TA HIỆN NAY " VỀ ĐỔI MỚI NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Vũ Văn Viên (*) Công đổi toàn diện đất nước đặt nhiều vấn đề địi hỏi cơng tác nghiên cứu lý luận cần phải giải Để giải đáp vấn đề mà thực tiễn đất nước đặt ra, cần phải đổi nâng cao chất lượng công tác nghiên cứu lý luận, có đổi công tác nghiên cứu giảng dạy triết học Quá trình đổi cơng tác nghiên cứu giảng dạy triết học thời gian qua đem lại diện mạo cho phát triển triết học Triết học có đóng góp định nghiệp xây dựng phát triển đất nước Tuy nhiên, theo chúng tôi, mặt, thời gian tới, cần phải tiếp tục đổi công tác nghiên cứu giảng dạy triết học Mặt khác, q trình đổi cơng tác nghiên cứu giảng dạy triết học, cần trọng đến kiến thức Kiến thức cốt lõi vừa làm nên nội dung, vừa thể chất học thuyết triết học Nó có giá trị bền vững mà ví dụ minh họa cụ thể thay Nắm vững kiến thức chìa khố để người nghiên cứu, người học tập triết học vào chiều sâu học thuyết vận dụng sáng tạo, đắn, khoa học vào cơng việc cụ thể mà quan tâm, giải Sự cần thiết phải tiếp tục đổi công tác nghiên cứu giảng dạy triết học Mác – Lênin Trong thời gian qua, có đổi định cơng tác nghiên cứu giảng dạy triết học Về đào tạo, thường xuyên tổ chức giảng dạy triết học nói chung, chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng cho tầng lớp cán bộ, đảng viên cấp, ngành Nhờ vậy, lực tư lý luận khoa học, có tư triết học nâng cao Điều góp phần nâng cao lực cơng tác đội ngũ cán lãnh đạo quản lý cấp, ngành Hiệu công tác lãnh đạo, quản lý phát triển kinh tế – xã hội ngày rõ Về nghiên cứu, thực gắn việc nghiên cứu khoa học nói chung, nghiên cứu triết học nói riêng với vấn đề thực tiễn đất nước Nhờ đó, cơng tác nghiên cứu triết học gắn bó với thực tiễn Triết học với ngành khác góp phần định vào việc giải vấn đề lý luận thực tiễn đặt Những thành tựu việc đổi công tác nghiên cứu giảng dạy triết học đem lại khơng thể phủ nhận Tuy nhiên, khẳng định công tác nghiên cứu giảng dạy triết học nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu mà thực tiễn đất nước đặt Vì vậy, cần phải tiếp tục đổi công tác nghiên cứu giảng dạy triết học Trong đổi công tác nghiên cứu giảng dậy triết học thời gian tới, cần ý tới kiến thức tính tồn diện triết học Mác – Lênin Việt Nam nước chậm phát triển Trong bối cảnh tồn cầu hố kinh tế, để đẩy mạnh q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, xây dựng nước ta thành nước dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh, Đảng Nhà nước ta đưa chủ trương chủ động tích cực hội nhập quốc tế nhằm tranh thủ thời mà toàn cầu hoá đem lại, chủ động khắc phục hạn chế nó, đặc biệt tác động tiêu cực lĩnh vực trị – xã hội Từ thực tế đầy phức tạp tồn cầu hố, để phát triển đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, cần phải có định hướng giải pháp đắn, khoa học trình hội nhập quốc tế nói riêng, phát triển đất nước nói chung Chỉ có xây dựng chiến lược phát triển đắn, tạo bước vững để đẩy nhanh trình phát triển đất nước, tránh tụt hậu đảm bảo theo kịp nước tiên tiến Triết học phải góp phần quan trọng vào việc giải vấn đề nêu Như biết, trình đổi mới, Đảng Nhà nước ta xác định giáo dục - đào tạo quốc sách, phát triển khoa học - công nghệ trung tâm Như vậy, nói, nghiệp đổi mới, Đảng Nhà nước ta coi trọng công tác giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học, có nghiên cứu giảng dạy triết học Thực chủ trương trên, thời gian vừa qua, có đổi giáo dục, đào tạo; chẳng hạn, tăng mức đầu tư cho giáo dục - đào tạo, bước xã hội hoá, đa dạng hoá loại hình giáo dục - đào tạo; bước đổi chương trình phương pháp giáo dục - đào tạo,… tăng cường đầu tư cho khoa học, gắn nghiên cứu khoa học với thực tiễn,… Những đổi góp phần định vào nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo, khoa học, công nghệ nước ta thời gian qua Tuy nhiên, so với yêu cầu thực tiễn đất nước, cơng tác giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học nhiều bất cập Cùng chung bối cảnh ấy, công tác nghiên cứu giảng dạy triết học nhiều hạn chế Để giáo dục - đào tạo, khoa học - công nghệ thực vị trí “quốc sách”, “trung tâm”, cần phải đẩy mạnh công đổi giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học nói chung, đổi cơng tác nghiên cứu giảng dạy triết học nói riêng Có lý quan trọng để tiếp tục đổi công tác nghiên cứu giảng dạy triết học, vị trí đặc thù triết học hệ thống khoa học Triết học với chức chủ đạo giới quan, phương pháp luận, nhận thức luận, mặt, phải tham gia tích cực vào trình hoạch định đường lối đổi mới, đường lối chiến lược, sách lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước, việc giải vấn đề thực tiễn đất nước bối cảnh quốc tế Cùng với điều đó, triết học phải tham gia cách tích cực vào phát triển khoa học nước nhà Ở khía cạnh này, triết học không không nên dừng lại vấn đề thể luận chung (cái có trước, có sau), phương pháp luận chung (biện chứng hay siêu hình) mà phải với khoa học khác phát hiện, xây dựng luận giải vấn đề khoa học, công nghệ đời sống đại Chẳng hạn, triết học cần phải quan tâm công cụ nhận thức Thông thường, công cụ ngành khoa học khác phát hiện, song triết học phải góp phần làm rõ sở khách quan chúng giá trị nhận thức thực tiễn mà chúng đem lại; chẳng hạn, công cụ nhận thức mà lơgíc học đại xây dựng cần triết học lý giải bình diện giới quan, phương pháp luận vật biện chứng nhằm làm sâu sắc thêm giá trị chúng Đồng thời với tham gia mà triết học tự làm giàu thêm hệ thống khái niệm, phạm trù mình, khoa học nói chung Nói cách khái quát, việc nghiên cứu giảng dạy triết học phải triển khai cách tồn diện hơn, khơng giới hạn theo cách mà giáo trình làm Ngoài phần chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử ra, cịn cần phải có nội dung khác Phải trọng đến kiến thức q trình đổi cơng tác nghiên cứu giảng dạy triết học Mác- Lênin Rõ ràng, việc tiếp tục đổi công tác nghiên cứu giảng dạy triết học nhu cầu xúc Nó phản ánh tính tất yếu khách quan phát triển khoa học, bối cảnh phát triển đất nước Sự đổi cần phải tiến hành từ nhiều góc độ khác Bên cạnh việc nghiên cứu, giảng dạy vấn đề thời đất nước đặt ra, cho rằng, cần phải trọng thích đáng kiến thức bản, tránh xu hướng chạy theo vấn đề trước mắt mà lãng quên vấn đề Với suy nghĩ vậy, đề cập đến vài điểm cụ thể mang tính gợi mở, góp phần nâng cao việc trọng đến kiến thức nghiên cứu giảng dạy triết học thời gian tới Thứ nhất, phải tăng cường nghiên cứu giảng dạy quy luật, phạm trù… (gọi chung kiến thức bản) chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Có thể dễ dàng nhận thấy nhu cầu thực tế trước mắt, thời gian qua, nghiên cứu triết học cố gắng bám sát vấn đề thực tiễn đất nước đặt Nhìn tổng thể, thấy đề tài nghiên cứu, kể luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ thường tập trung vào lĩnh vực Đây hướng Song, ý đến nghiên cứu ứng dụng - chí có luận án, luận văn sa đà vào vấn đề cụ thể sống nên dẫn đến tình trạng tính triết học - lại thiết sót, khơng muốn nói sai lầm Triết học, có vị trí đặc thù nói trên, khơng thể không đủ khả để làm thay ngành khác, cần phải nhấn mạnh thêm rằng, khơng thể làm thay trị Trong thời gian qua, phân biệt chưa rõ Mặc dù triết học phải phục vụ trị, sở lý luận cho trị khơng thể thay trị, lẫn lộn với trị Để khắc phục hạn chế trên, theo chúng tôi, thời gian tới, với đề tài có tính chất “thời sự”, cần tăng cường công tác nghiên cứu Ngoài đề tài nghiên cứu cấp sở, cần có nhiều đề tài cấp bộ, đề tài cấp Nhà nước nghiên cứu Về cơng tác giảng dạy, chúng tơi thấy có tình trạng giảng nhấn mạnh vấn đề vận dụng mà vơ tình làm lỗng việc nắm bắt tri thức Trong sách giáo khoa nay, số lượng trang viết vận dụng nhiều Khi giảng dạy học tập, người thầy lại nhấn mạnh vào phần vận dụng (vì mới), trị phải cố nhớ ấy, từ mà việc bị hổng kiến thức chuyện dễ hiểu Hơn thế, phần vận dụng, minh hoạ thiên lệch Chúng ta thấy, khơng nói không thấy minh hoạ, vận dụng tự nhiên, khoa học, công nghệ mà chủ yếu lĩnh vực xã hội, trị Điều đó, mặt, dễ gây tâm lý đồng triết học với trị, mặt khác, tạo minh hoạ phiến diện, không làm rõ chất khoa học tri thức Chúng cho rằng, để tiếp tục đổi công tác giảng dạy triết học, cần thiết phải có lý giải sâu sắc kiến thức bản; đồng thời lại phải có minh hoạ, vận dụng đa dạng hơn, sâu sắc Một vấn đề liên quan đến giảng dạy chất lượng giáo trình Có ý kiến cho rằng, giáo trình viết sau (mới) lại có chất lượng giáo trình viết trước (cũ), chí giáo trình dành cho nghiên cứu sinh học viên cao học lại giáo trình dành cho đại học, cao đẳng, Rõ ràng là, công tác biên soạn giáo trình, xếp nội dung học cho cấp học cần phải cải tiến cách mạnh mẽ, triệt để hơn, khoa học Cùng với giáo trình, việc sử dụng đội ngũ giáo viên triết học vấn đề cần quan tâm Giảng dạy lao động bậc cao Vì thế, chuẩn cho giáo viên năm học không nhiều Song, thực tế cho thấy, số giảng thực giáo viên cao gấp nhiều lần quy đinh, cá biệt có giáo viên giảng ba ca ngày – thứ chạy xô không không Thử hỏi, việc sử dụng đội ngũ giáo viên đảm bảo chất lượng giảng Các nhà quản lý, sở giáo dục đào tạo phải ý tới cơng tác bố trí giảng cán giảng dạy sở cách hợp lý Thứ hai, phải ý mức tới việc nghiên cứu giảng dạy vấn đề triết học khoa học tự nhiên Có sở để khẳng định rằng, triết học khoa học tự nhiên vốn kiến thức triết học Mác-Lênin Việc hình thành nguyên lý, quy luật, v.v triết học khái quát thành tựu khoa học tự nhiên, xã hội tư duy, thành tựu khoa học tự nhiên quan trọng Trong lịch sử, trào lưu triết học, đặc biệt chủ nghĩa vật, có chủ nghĩa vật biện chứng gắn bó cách chặt chẽ với khoa học tự nhiên Đó thật Ở nước ta nay, công tác nghiên cứu giảng dạy triết học khoa học tự nhiên nhiều bất cập Về nghiên cứu, có số cơng trình liên quan đến triết học khoa học tự nhiên song cịn q ít, chưa đáp ứng nhu cầu nhà khoa học, chưa tạo liên kết, gắn bó nhà triết học nhà khoa học tự nhiên, ảnh hưởng triết học nhà khoa học tự nhiên thấp Điều gây hạn chế lớn phát triển thân triết học Về giảng dạy, nay, đào tạo sinh viên triết học, có mơn triết học khoa học tự nhiên (từ 45 đến 60 tiết) Thời lượng thấp Rõ ràng, nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo sinh viên triết học, cán nghiên cứu triết học sau Một thực tế đáng buồn nhiều sở đào tạo sinh viên triết học chưa có tổ mơn mơn học Có thể nói, triết học khoa học tự nhiên phận thiếu triết học Việc phát triển môn ý nghĩa hạn hẹp phạm vi nó, mà ảnh hưởng lớn đến phát triển triết học nói chung Chúng ta khơng thể biến triết học thành môn “triết học xã hội” được, triết học xã hội phận thiếu triết học Tư triết học tư phổ quát Nó phải phát triển trền lĩnh vực, lĩnh vực lại bổ sung cho tạo nên tư triết học sống động, sắc sảo, đủ sức xây dựng, phát triển nguyên lý triết học Từ trên, cho rằng, thời gian tới, cần ý tới việc tăng cường công tác nghiên cứu giảng dạy triết học khoa học tự nhiên Đặc biệt, sở đào tạo sinh viên chuyên triết cần phải có tổ môn triết học khoa học tự nhiên phải tăng số lượng giảng chất lượng môn học Ngồi ra, theo chúng tơi, sinh viên ngành học khác cần trang bị kiến thức tối thiểu lĩnh vực Chẳng hạn, cần trang bị vấn đề như: 1/ Sự phân loại khoa học 2/ Các sở khách quan số biểu cụ thể mối quan hệ triết học khoa học tự nhiên 3/ Chức giới quan, phương pháp luận triết học phát triển khoa học tự nhiên v.v Những nội dung kết cấu thành chương, phần giáo trình triết học cho sinh viên không chuyên triết Cũng cần nói thêm rằng, nay, lĩnh vực này, có khó khăn định, đặc biệt đội ngũ giảng viên Khơng có nhiều giảng viên lựa chọn giảng dạy mơn học q khó lại Tuy nhiên, dù khó phải làm Vấn đề nhà quản lý, sở đào tạo phải mạnh dạn xây dựng môn học đội ngũ giảng viên đảm nhận Thứ ba, vấn đề nghiên cứu giảng dạy mơn lơgíc học Lơgíc học khoa học tư đắn Nó đời sớm từ đời xem phận triết học Điều đáng ý là, với tư cách khoa học tư duy, lơgíc học trang bị cho công cụ để nhận thức (duy lý) giới - quy luật, qui tắc đạo thao tác tư trình nhận thức giới khách quan Theo chúng tôi, với nghiên cứu triết học, câu hỏi: giới (cái có trước, có sau), giới vận động phát triển (biện chứng hay siêu hình), cịn có vấn đề người có khả nhận thức giới (bằng cơng cụ, có tư duy lý - lơgíc nào?) Hơn nữa, việc giải đáp câu hỏi cuối có ảnh hưởng định đến câu hỏi Có lẽ, lý làm sở cho đời sớm mà cho phát triển mạnh mẽ lơgíc học (xét phạm vi giới) Ở nước ta, có quan niệm thơng thường cho lơgíc học gồm hai phận lơgíc hình thức lơgíc biện chứng xem lơgíc hình thức lơgíc học sơ cấp, cịn lơgíc học biện chứng lơgíc học cao cấp! Với lơgíc học hình thức, phần lớn hiểu lơgíc truyền thống lơgíc học hình thức đại cịn ý tới Theo chúng tôi, quan niệm chưa thoả đáng cịn hạn chế Cũng có lẽ xuất phát từ quan niệm nên việc nghiên cứu giảng dạy lơgíc học nước ta có đặc thù riêng Trước thời kỳ đổi mới, việc nghiên cứu lơgíc học ý, việc giảng dạy lơgíc học (chủ yếu lơgíc hình thức truyền thống lơgíc biện chứng) thực số khoa số trường đại học Đó sai lầm lớn Từ đổi đến nay, lơgíc học (lơgíc học hình thức truyền thống lơgíc học biện chứng) giảng dạy phổ biến Song, theo chúng tôi, chưa đủ Đã đến lúc cần đưa lơgíc học hình thức đại vào giảng dạy trường đại học mức độ khác Điều có lý sau đây: Trước hết, có sở để khẳng định rằng, tư lơgíc phận thiết yếu tư khoa học Nói cách khái quát, tư khoa học thống tư biện chứng tư lơgíc Nếu tư biện chứng vật cung cấp sở phương pháp luận khoa học cho hoạt động nhận thức thực tiễn tư lơgíc sử dụng công cụ, phương pháp cụ thể cho hoạt động tư đắn, quy luật, quy tắc mà tư đắn phải tn theo Tư lơgíc, tư trừu tượng, phương tiện để nhận thức chân lý khách quan V.I Lênin khẳng định: Tư duy, tiến lên từ cụ thể đến trừu tượng không xa rời chân lý khách quan - nên (…) tất trừu tượng khoa học (đúng đắn, nghiêm túc, không tuỳ tiện) phản ánh giới tự nhiên sâu sắc hơn, xác hơn, đầy đủ hơn[i] Ph.Ănghen nhận xét: Nếu tiền đề tiền đề trình suy luận, tn thủ quy luật lơgíc học (hình thức – T.G.) kết định phải phù hợp với thực[2] Việc giảng dạy, nghiên cứu lơgíc học đại có ý nghĩa quan trọng việc phát triển tư lơgíc nói riêng, tư khoa học nói chung Cùng với điều đó, nay, lơgíc học phát triển mạnh, tạo bước đột phá phát triển khoa học đại Chẳng hạn, xuất lơgíc mệnh đề, lơgíc vị từ (cổ điển, lượng từ) tạo sở lơgíc cho đời hệ cơng nghệ tự động hố máy tính điện tử, cho việc xây dựng tư nhân tạo Sự đời lơgíc đa trị nói riêng, lơgíc phi cổ điển nói chung trang bị cho tư người cơng cụ xác để nhận thức biện chứng khách quan đầy đủ hơn, xác hơn, sâu sắc Phát triển trang bị công cụ nhận thức (của tư trừu tượng) công việc quan trọng Chúng ta làm chủ khoa học, cơng nghệ đại có trang bị ngày tốt cơng cụ nhận thức Vì vậy, việc nghiên cứu giảng dạy lơgíc học đại có ý nghĩa vô to lớn nước ta Chú trọng tới kiến thức nghiên cứu giảng dạy triết học đòi hỏi quan trọng nhằm nâng cao chất lượng công tác nghiên cứu giảng dạy triết học Những ý kiến mang tính gợi ý để suy nghĩ hoạt động nghiên cứu giảng dạy triết học thời gian tới Chúng hy vọng việc trọng tới kiến thức nghiên cứu giảng dạy triết học góp phần nâng cao lực tư triết học; qua đó, nâng cao lực tư khoa học nước ta (*) Phó Giáo sư, Tiến sĩ Trưởng phịng Logic học, Viện Triết học, Viện Khoa học Xã hội Việt Nam [1] Xem: V.I Lênin Toàn tập, t 29 Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1981, tr 179 [2] Xem: C.Mác Ph.Ăngghen Toàn tập, t 20 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995, tr  ...VỀ ĐỔI MỚI NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Vũ Văn Viên (*) Cơng đổi tồn diện đất nước đặt nhiều vấn đề địi hỏi cơng tác nghiên cứu lý luận cần... dạy triết học Mác – Lênin Trong thời gian qua, có đổi định công tác nghiên cứu giảng dạy triết học Về đào tạo, thường xuyên tổ chức giảng dạy triết học nói chung, chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng... đề mà thực tiễn đất nước đặt ra, cần phải đổi nâng cao chất lượng công tác nghiên cứu lý luận, có đổi cơng tác nghiên cứu giảng dạy triết học Q trình đổi cơng tác nghiên cứu giảng dạy triết học