Câu hỏi ôn tập môn Quản lý Nhà nước

Thông tin tài liệu

+Nói cách khác, các giá trị văn hóa truyền thống dân tộc kết tinh trong quan niệm, tư tưởng, triết lý, đạo đức và cách thức ứng xử, phản ánh diện mạo tinh thần, tâm hồn, và tình cảm của cả một dân tộc trong đó có các sản phẩm vật thể và phi vật thể của văn hóa. Nền giáo dục mang tính nhân văn +Phát huy đầy đủ bản sắc dân tộc VN, truyền thụ nền văn hóa dân tộc (chú trọng quốc ngữ, quốc văn, quốc sử) +GD truyền thống lịch sử, CM của dân tộc +GD giúp người học hiểu biết sâu sắc về văn hóa Việt Nam, biết tự hào về truyền thống dân tộc, có ý thức trách nhiệm giữ gìn văn hóa dân tộc Nền giáo dục mang tính tiên tiến hiện đại +Nền GD bắt kịp đà phát triển của XH +GD hiện đại, tiếp thu tốt tinh hoa văn hóa nhân loại +GD đem lại tri thức, công nghệ kĩ thuật hiện đại, không ngừng cải tiến MĐ, ND, PP GD Câu

Câu hỏi ôn tập môn Quản lý Nhà nước +Nói cách khác, các giá trị vănhóatruyền thống dân tộc kết tinh trong quan niệm,tưtưởng, triếtlý,đạođức và cách thức ứng xử, phản ánh diện mạo tinh thần, tâm hồn, và tình cảm của cả một dân tộc trong đócócácsản phẩm vật thể và phi vật thể củavănhóa. *Nền giáo dụcmangtínhnhânvăn +Pháthuyđầyđủ bản sắc dân tộc VN, truyền thụ nềnvănhóadân tộc (chú trọng quốc ngữ, quốcvăn,quốc sử) +GD truyền thống lịch sử, CM của dân tộc +GDgiúpngười học hiểu biết sâu sắc về vănhóaViệt Nam, biết tự hào về truyền thống dân tộc, có ý thức trách nhiệm giữ gìn vănhóadân tộc *Nền giáo dục mang tính tiên tiến hiệnđại +Nền GD bắt kịpđàpháttriển của XH +GD hiệnđại, tiếp thu tốttinhhoavănhóanhânloại +GDđemlại tri thức, công nghệ kĩthuật hiệnđại, không ngừng cải tiếnMĐ,ND,PPGD Câu 7: Liệt kê mụctiêuGDtronggiaiđoạn 2009-2020 (phân tích mục tiêu thứ 2 – chấtlượng hiệu quả GDđcnângcaotiếp cận vs chấtlượng GD quốc tế) 1. Quy mô giáo dụcđược phát triển hợp lý, chuẩn bị nguồn nhân lực cho đấtnước thời kỳ công nghiệp hóa, hiệnđại hóa và tạocơhội học tập suốtđời cho mỗingười dân. 2. Chấtlượng và hiệu quả giáo dụcđược nâng cao, tiếp cậnđược với chấtlượng giáo dục của khu vực và quốc tế 3. Các nguồn lực cho giáo dụcđượchuyđộngđủ, phân bổ và sử dụng có hiệu quả để đảm bảođiều kiện phát triển giáo dục Phân tích mục tiêu thứ 2: a. Giáo dục Mầm non Chấtlượngchămsóc,giáodục trẻ được chuyển biến về cơbản, giúp trẻ phát triển hài hòa về thể chất, tình cảm, trí tuệ và thẩm mĩ,hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ vào học lớp 1. Đếnnăm2020có90%số trẻ 5 tuổiđạt chuẩn phát triển; giảm tỷ lệ trẻ suydinhdưỡngtrongcáccơsở giáo dục mầm non ở mứcdưới 10%. b. Giáo dục phổ thông Chấtlượng toàn diện của học sinh phổ thông có sự chuyển biến rõ rệtđể phát triểnnănglựclàmngười. Học sinh có ý thức và trách nhiệm cao trong học tập, có lối sống lành mạnh, có bản lĩnh,trungthực, có nãng lực làm việc ðộc lập và hợp tác, có kỹ nãng sống, tích cực tham gia các hoạt ðộng xã hội, ham thích học tập và học tập có kết quả caocónăng lực tự học. Khả năngsử dụng ngoại ngữ đặc biệt là tiếng Anh trong học tập và vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống của học sinh phổ thông Việt Namtươngđương với học sinh ở các nước phát triển trong khu vực; tỷ lệ hoàn thành cấp họcđược duy trì ở mức 90% trở lênđối với cả ba cấp học. Cùng với việc nâng cao chấtlượng giáo dục họcsinhđại trà, những học sinhcónăngkhiếuđược chú trọngđàotạo và bồidưỡng một cách toàn diện để trở thành vốn quý của đất nước. Đối với giáo dục tiểu học:nănglựcđọc hiểu và làm toán của học sinh được nâng cao rõ rệt, tỷ lệ họcsinhđạt yêu cầutrongcácđánhgiáquốc gia về đọc hiểu và tính toán là90%vàonăm2020.Tất cả học sinh tiểu họcđược học 2 buổingàyvàonăm2020.Học sinh tiểu họcđược học chươngtrình tiếng Anh mới từ lớp 3 và 70% số nàyđạt mứcđộ 1 theo chuẩnnănglực ngoại ngữ quốc tế vàonăm2020. Đối với giáo dục trung học: học sinhđược trang bị học vấncơbản, kỹ năngsống, những hiểu biếtbanđầu về công nghệ và nghề phổ thông, được học một cách liên tục và hiệu quả chươngtrình ngoại ngữ mớiđể đến cuối thập kỷ thứ hai của thế kỷ 21 có trình độ ngoại ngữ ngang bằng vớicácnước trong khu vực. c. Giáo dục nghề nghiệp Saukhihoànthànhcácchươngtrình giáo dục nghề nghiệp, học sinh có nănglựcvàcóđạođức nghề nghiệp, kỷ luậtlaođộng và tác phong lao động hiệnđại, khả năngsử dụng ngoại ngữ, nhất là tiếng Anh trong học tập và làm việctươngđươngvới học sinh ở cácnước phát triển trong khu vực,đápứngđược yêu cầu xuất khẩulaođộng và khả năngcạnh tranh nhân lực của đất nước. Đến 2020 có trên 95% số học sinh tốt nghiệpđược các doanh nghiệpvàcơquansử dụnglaođộngđánh giá đápứngđược các yêu cầu của công việc. Câu 8: Phân tích giảiphápđộtpháđể thực hiện chiếnlược GD giai đoạn 2009-2020 Cách 1: 1. Đổi mới quản lí giáo dục +Thống nhất đầu mối quản lí NN về GD +Hoàn thiện môi trường pháp lý và chính sách GD +Công khai hóa về chất lượng GD, nguồn lực cho GD và tài chính của cơ sở GD +Nâng cấp quản lí mạnh đối với địa phương vàcơ sở GD +Đẩy mạnh cải cách hành chính (thực hiện cơ chế một cửa trong hệ thống QLGD từ TƯ đến địa phương, cơ sở GD) +Xây dựng và triển khai đề án đổi mới cơ chế tài chính cho GD 2. Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí GD +Nhanh chóng tiến tới thực hiện chế độ hợp đồng thay cho biên chế trong tuyển dụng và sử dụng GV, giảng viên và viên chức khác +Đến năm 2020, cóđủ GV thực hiện GD toàn diện. Đổi mới toàn diện hệ thống đào tạo SP +Nâng cao chuẩn trình độ cho đội ngũ nhà giáo +Thực hiện đề án đào tạo giảng viên cho các trường đại học cao đẳng +Đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp (GV mầm non, GV PT), theo chuẩn nghiệp vụ sư phạm (GV GD nghề và giảng viên đại học) +Chế độ đãi ngộ xứng đáng đối với GV +Thu hút các nhà KH nước ngoài, trí thức Việt kiều tham gia giảng dạy, NCKH ở VN +Rà soát, sắp xếp lại đội ngũ cán bộ quản lí GD Cách 2 Giảipháp1:Đổi mới quản lý giáo dục - Thống nhấtđầu mối quản lý nhà nước về giáo dục. Việc quản lý nhà nướcđối với hệ thống giáo dục nghề nghiệp sẽ do Bộ Giáo dụcvàĐào tạođảm nhận. Thực hiện dần việc bỏ cơchế Bộ chủ quảnđối vớicáccơ sở giáo dụcđại học. Trong thờigiantrước mắt, các Bộ,cácđịaphương còn quản lý các trườngđại học,caođẳng phải phối hợp với Bộ Giáo dục vàĐàotạo xây dựng quy chế quản lý trườngđại học,caođẳng. - Hoàn thiệnmôitrường pháp lý và chính sách giáo dục; xây dựng và chỉ đạo thực hiện chiếnlược, quy hoạch, kế hoạch phát triển giáo dục,điều tiếtcơcấu và quy mô giáo dục nhằmđápứng nhu cầu củangười học và nhân lực củađấtnước trong từnggiaiđoạn; triển khai hệ thốngđảm bảo chấtlượng, thực hiện công tác kiểm tra, thanh tra giáo dục. - Thực hiện công khai hóa về chấtlượng giáo dục, nguồn lực cho giáo dụcĐHvàtàichínhcủacáccơsở giáo dục, thực hiện giám sát xã hội đối với chấtlượng và hiệu quả giáo dục. - Thực hiện phân cấp quản lý mạnhđối vớicácđịaphươngvàcáccơsở giáo dục, nhấtlàđối vớicáccơsở giáo dục nghề nghiệpvàđại học; nâng cao tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm ở các cấp về nộidungđàotạo, tài chính, nhân sự; kiên quyếtthúcđẩy thành lập Hộiđồngtrường ở các cơsở giáo dụcđại họcđể thực hiện quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội củađơn vị. - Đẩy mạnh cải cách hành chính trong toàn bộ hệ thống quản lý giáo dục, từ cơquantrungươngtớicácđịaphương,cáccơsở giáo dục nhằm tạo ra mộtcơchế quản lý gọn nhẹ, hiệu quả và thuận lợichongười dân. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông nhằm “tin học hóa” quản lý giáo dục ở các cấp - Xây dựng và triểnkhaiđề ánđổi mớicơchế tài chính cho giáo dục nhằmđảm bảo mọingườiđềuđược họchành,huyđộngngàycàngtăng và sử dụng có hiệu quả nguồn lực củanhànước và xã hộiđể nâng cao chấtlượngvàtăngquymôgiáodục. Giải pháp 2: Xây dựngđội ngũnhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục - Để tạo sự cạnh tranh lành mạnh và ý thức phấnđấutrongđội ngũnhà giáo, tiến tới thực hiện chế độ hợpđồng thay cho biên chế trong quá trình tuyển dụng và sử dụng các giáo viên, giảng viên và các viên chức khác.Năm2009bắtđầuthíđiểm ở một số trường phổ thôngvàtrường đại học, tớinăm2010có100%số giáo viên, giảng viên mớiđược tuyển dụng làm việc theo chế độ hợpđồng thay cho biên chế. - Để đảm bảođếnnăm2020cóđủ giáoviênđể thực hiện giáo dục toàn diện, dạy học các môn học tích hợp, dạy học phân hóa, dạy học 2 buổi/ngày ở phổ thôngđể đảm bảo tỷ lệ giáo viên trên lớp, học sinh trên giáo viên, sinh viên trên giảng viên, tiếp tụctăngcườngđội ngũnhà giáo chocáccơsở giáo dục. Có chính sách miễn giảm học phí, cung cấp học bổngđặc biệt để thu hút các học sinh giỏi vào học tạicác trường sư phạm.Đổi mới toàn diện hệ thốngđàotạosưphạm, từ mô hình đàotạo tới nộidungvàphươngphápđàotạo nhằmđàotạođội ngũgiáoviên vững vàng về kiến thức khoa họccơbản và kỹ năngsưphạm. Phát triển cáckhoasưphạm nghề tạicáctrườngđại học kỹ thuậtđể đàotạosư phạm nghề cho số sinhviênđã tốt nghiệpcáctrường này nhằm cung cấp đủ giáoviênchocáccơsở giáo dục nghề nghiệp - Tổ chứccácchươngtrình đàotạođadạng nhằm nâng cao chuẩn trình độ đàotạochođội ngũnhàgiáo.Đếnnăm2020có80%số giáo viên mầm non và 100% số giáo viên tiểu họcđạt trình độ từ caođẳng trở lên; 100% số giáo viên trung họccơsở và trung học phổ thôngđạt trình độ đại học trở lên; 20% số giáo viên ở cáctrường trung cấp nghề và 35% số giáo viên ở cáctrườngcaođẳng nghề đạt trình độ thạc sỹ trở lên; 80% giảngviêncaođẳngđạt trình độ thạc sỹ trở lên,trongđócó15%làtiến sỹ; 100% giảngviênđại họcđạt trình độ thạc sỹ trở lên, trong đó có 30% là tiến sỹ. - Thực hiệnđề ánđàotạo giảngviênchocáctrườngđại họccaođẳng từ 2008đếnnăm2020vớibaphươngánđàotạo:đàotạo ở trongnước,đào tạo ở nước ngoài và kết hợpđàotạotrongvàngoàinước. Tập trung giao nhiệm vụ cho một số trườngđại học và viện nghiên cứu lớntrongnước, đặc biệtlàcácđại họctheohướng nghiên cứuđảm nhiệm việcđàotạo số tiến sỹ trongnước với sự tham gia của các giáosưđược mời từ những đại học có uy tín trên thế giới. - Tiếp tục xây dựng, ban hành và tổ chứcđánhgiágiáoviêntheochuẩn nghề nghiệp đối với giáo viên mầm non và phổ thông, đánh giá theo chuẩn nghiệp vụ sưphạm đối với giáo viên giáo dục nghề nghiệp và giảngviênđại học. - Tăngcường các khóa bồidưỡngnângcaonănglựcchođội ngũgiáo viêntheocácchươngtrình tiên tiến,cácchươngtrình hợp tác vớinước ngoàiđể đápứngđược nhiệm vụ nhà giáo trong tình hình mới. - Có chính sách khuyến khích thực sự đối vớiđội ngũnhà giáo thông qua chế độ đãi ngộ xứngđáng.Năm2009bắtđầuthíđiểmđể tiến tới thực hiện việc hiệutrưởng quyếtđịnh mứclươngchotừng giáo viên, giảng viên dựa trên kết quả công tác của cá nhân ở cáccơsở giáo dục - Thu hút các nhà khoa họcnước ngoài có uy tín và kinh nghiệm, các trí thức Việt kiều tham gia giảng dạy và nghiên cứu khoa học tại Việt Nam. - Rà soát, sắp xếp lạiđội ngũcánbộ quảnlưgiáodục; xây dựng lực lượng cán bộ quản lý tận tâm, thạo việc, có năng lựcđiều hành; xây dựngchươngtrình đàotạo, bồidưỡng cán bộ quản lý phù hợp với yêu cầuđổi mới giáo dục; có chế độ đãi ngộ xứngđángđối vớiđội ngũcán bộ quản lý. Khuyếnkhíchcáccơsở giáo dục ký hợpđồng với các nhà giáo, nhà khoa học có uy tín và kinh nghiệmtrongvàngoàinước quản lý và điềuhànhcơsở giáo dục Câu 9: Trình bày định nghĩavề mụctiêu,phươngpháp,nội dung của luật giáo dục theo cấp PTTH 1. Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạođức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năngcơbản, phát triển nănglựccánhân,tínhnăngđộng và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa,xâydựngtưcáchvàtráchnhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặcđivàocuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục trung họccơsở, hoàn thiện học vấn phổ thông và có những hiểu biếtthôngthường về kỹ thuậtvàhướng nghiệp, cóđiều kiệnpháthuynănglựccánhânđể lựa chọnhướng phát triển, tiếp tục họcđại học,caođẳng, trung cấp, học nghề hoặcđivàocuộc sốnglaođộng. 2. Nội dung giáo dục phổ thông (điều 28) phải bảođảm tính phổ thông, cơbản, toàn diện,hướng nghiệp và có hệ thống; gắn với thực tiễn cuộc sống, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của họcsinh,đápứng mục tiêu giáo dục ở mỗi cấp học. Giáo dục trung học phổ thông phải củng cố, phát triển những nội dung đã học ở trung họccơsở, hoàn thành nội dung giáo dục phổ thông; ngoài nội dung chủ yếu nhằm bảođảm chuẩn kiến thức phổ thông,cơbản, toàn diệnvàhướng nghiệp cho mọi học sinh còn có nội dung nâng cao ở một số môn họcđể phát triểnnănglực,đápứng nguyện vọng của học sinh. 3.Phươngphápgiáodục phổ thông (điều 28) phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp vớiđặcđiểm của [...]... quả học tập trên lớp, kết quả lên lớp, tốt nghiệp của bộ môn GV dạy có thể kiểm tra trực tiếp do thanh tra tiến hành Việc thực hiện các công tác khác (do hiệu trưởng đánh giá): công tác chủ nhiệm lớp, tham gia GD đạo đức cho học sinh, nhất là trong lớp mình dạy, thực hiện các công tác khác khi được phân công Sau khi tiến hành công tác thanh tra, ban thanh tra tiến hành xếp loại đối... chuyên môn: thực hiên chương trình, kế hoạch giảng dạy, thực hiện các yêu cầu soạn bài qui định, kiểm tra và chấm bài quan tâm giúp đỡ các đối tượng học sinh, sử dụng đồ dùng học sẵn có và làm mới, bồi dưỡng kiến thức văn hóa nghiệp vụ theo kế hoạch của các cấp quản lý GD Kết quả giảng dạy và GD: kết quả học tập và rèn luyện của HS qua các lần kiểm tra chung của khối lớp, kết quả học tập. ..từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Câu 10: Trình bày ý nghĩa, nội dung của công tác thanh tra, đánh giá, xếp loại hoạt động sư phạm của 1 giáo... PTTH nhằm giúp đỡ GV nâng cao chất lượng GD và giảng dạy, giữ vững kỉ luật, khuyến khích sự cố gắng của GV đồng thời giúp hiệu trưởng và các cấp quản lý sử dụng bồi dưỡng đãi ngộ họ một cách hợp lý Hoạt động sư phạm của GV về GD, giảng dạy và các công tác khác được đánh giá chính xác và khách quan dựa trên các cơ sở đánh giá xếp loại sau (5 cơ sở) Trình độ nghiệp vụ: trình... xếp loại từng nội dung, từng mặt công tác được thành bốn bậc: o Loại tốt: Thực hiện đúng, đầy đủ các qui định, đạt kết quả o Loại khá: Thực hiện đúng, đủ các qui định và đạt kết quả cao tương đối cao o Loại đạt yêu cầu: cơ bản thực hiện đúng qui định và kết quả đạt được các yêu cầu cơ bản tối thiểu o thiểu Loại chưa đạt yêu cầu: Không thực hiện được các yêu cầu . rệt, tỷ lệ họcsinhđạt yêu cầutrongcácđánhgiáquốc gia về đọc hiểu và tính toán là90%vàonăm 20 20.Tất cả học sinh tiểu họcđược học 2 buổingàyvàonăm 20 20.Học sinh tiểu họcđược học. hiệnđại, không ngừng cải tiếnMĐ,ND,PPGD Câu 7: Liệt kê mụctiêuGDtronggiaiđoạn 20 09 -20 20 (phân tích mục tiêu thứ 2 – chấtlượng hiệu quả GDđcnângcaotiếp cận vs chấtlượng GD quốc. chuẩn bị tốt cho trẻ vào học lớp 1. Đếnnăm 20 20có90%số trẻ 5 tuổiđạt chuẩn phát triển; giảm tỷ lệ trẻ suydinhdưỡngtrongcáccơsở giáo dục mầm non ở mứcdưới 10%. b. Giáo dục phổ thông

Ngày đăng: 08/08/2014, 14:34

Xem thêm: Câu hỏi ôn tập môn Quản lý Nhà nước, Câu hỏi ôn tập môn Quản lý Nhà nước

Câu hỏi ôn tập môn Quản lý Nhà nước

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan