DẠY CHƯƠNG PHONG CÁCH HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH  I/ THựC TRạNG BAN ĐầU CủA VấN Đề : + Trong phân môn tiếng Việt khối 11 chương II ( sách Tiếng Việt 11 ) học sinh tìm hiểu phong cách học Đây chương quan trọng Bởi học kĩ ứng dụng tốt , học sinh rèn luyện cho thân kỹ nói viết thích ứng với u cầu hồn cảnh làm cho nhu cầu giao tiếp thân đạt hiệu cao Thực tế , có nhiều học sinh làm viết giỏi trình bày vấn đề trước đơng người lại bình tỉnh , lúng túng , diễn đạt cịn nhiều hạn chế Nên cần thiết cho em làm quen với hình thức học + Nếu chương phong cách học thực phương pháp diễn giảng kết hợp sách giáo khoa trở nên đơn điệu phong cách cụ thể nội dung học có đề mục giống : 1/ Khái niệm 2/ Đặc điểm sử dụng phương tiện diễn đạt : a/ Về mặt chữ viết b/ Về mặt từ ngữ c/ Về mặt ngữ pháp d/ Về mặt bố cục , trình bày Vì học tiếng việt trở thành nặng nề không gây hứng thú cho học sinh Hơn không hứng thú em không tập trung cho học , học không đạt kết cao + Nhìn chương trình chương phong cách học chiếm nhiều tiết Một chương học quan trọng có nhiều ứng dụng thực tế mà học sinh chưa có ý thức học tập tự giác Đây vấn đề mà người giảng dạy phải suy nghĩ II / LÝ DO ĐặT VấN Đề : + Ở lớp giỏi có học sinh có khả diễn đạt tốt , vốn ngơn ngữ phong phú , có khả sáng tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên vận dụng phương pháp + Từ thực trạng năm trở lại , thân tiến hành áp dụng phương pháp thuyết trình vào giảng dạy chương phong cách học Trong trình thực khắc phục hạn chế , bổ sung thêm cách thực , phát huy khả cá nhân tập thể học sinh + Phương pháp đạt kết tốt giáo viên có tổ chức có hướng dẩn học sinh thực từ xa thân em phải nhiệt tình cố gắng học tập III/ CÁC BIệN PHÁP TIếN HÀNH :  Tùy theo tình hình học tập trình độ lớp mà giáo viên áp dụng bước , phần , hay nhiều  Ở lớp giỏi tiến hành sau : a/ Khi học đến chương phong cách học có giáo viên phải hướng dẩn giảng dạy cụ thể cho học sinh để em có nhìn tổng thể chương + Bài : Những hiểu biết phong cách học + Bài : phong cách ngôn ngữ sinh hoạt + Bài : phong cách ngôn ngữ gọt giũa b/ Riêng : + Phong cách ngôn ngữ khoa học phong cách ngơn ngữ luận ( 7) + Phong cách ngôn ngữ báo – Công luận phong cách ngôn ngữ hành ( 8) + Phong cách ngôn ngữ văn chương ( 9) Giáo viên phân công cho tổ lớp , riêng phong cách ngơn ngữ văn chương ghép tổ tổ thành tổ Sau cho tiến hành bóc thăm để có cơng ( tổ bài) c/ Chuẩn bị : + Sau dạy xong ( phong cách ngôn ngữ gọt giũa ) giáo viên nên tiến hành phân công cho học sinh chuẩn bị từ xa + Giáo viên nên hướng dẩn học sinh cách thực – Ở tổ nên chọn nhóm gồm học sinh , ý em giỏi , dạn dĩ , linh lợi có khả nói – Trong học sinh chọn nên phân chia nội dung cụ thể để chuẩn bị ( chọn học sinh) + Học sinh lớp phải soạn phần sách giáo khoa ghi cô động ( giáo viên phải kiểm tra )  Các bước tiến hành : Ví dụ : Giáo viên dạy “ Phong Cách Ngôn Ngữ Báo Công Luận” tổ thực tổ + Tổ thuyết trình gồm học sinh ngồi mặt nhìn xuống bạn + Những phần thuộc nội dung học , tư liệu cần dẫn chứng cho thuyết trình phải học sinh ghi sẵn bảng để cần minh họa khơng phải tốn thời gian ( Có tổ ghi sẵn nội dung bảng đen giấy cứng ) + Khi giáo viên bước vào lớp học sinh chuẩn bị sẵn , giáo viên giới thiệu cho tiến hành ( giáo viên nên chọn ngồi vị trí thích hợp để quan sát quản lý lớp ) + Một học sinh đại diện tổ giới thiệu nội dung phân công nhiệm vụ thành viên tổ sẽd thuyết trình + Sau học sinh thuyết trình phần phân công Đa số em chuẩn bị nhiều loại báo đặc san để cần thiết minh họa cho nội dung thêm sáng rõ có sức thuyết phục Những em thuyết trình nắm rõ vấn đề nên em nói không đọc tài liệu + Khi thuyết trình xong , em đại diện nhóm nhấn mạnh nội dung trọng tâm để khắc sâu kiến thức + Tiếp theo tổ thuyết trình trả lời câu hỏi lớp Những câu hỏi thắc mắc ghi giấy chuyển lên cho tổ thuyết trình Các em tổ hội ý cử đại diện trả lời Dùng hình thức câu hỏi không ghi tên giúp em tự nhiên hỏi Những câu hỏi có khả giống gần ý trả lời ý Câu hỏi khó giáo viên trả lời sau Những câu hỏi đặt làm em hiểu rõ vấn đề Có khả xảy tranh luận câu trả lời không thỏa mãn + Để kết thúc buổi thuyết trình , giáo viên củng cố thêm nội dung khó chưa rõ chưa giải sau nhận xét ưu khuyết điểm ( phần nên nêu rõ để tổ sau rút kinh nghiệm ) + Giáo viện cho điểm kết thúc đợt thuyết trình  Lưu ý : + Các tổ thuyết trình trước có nhiều hạn chế tổ sau nên cho điểm giáo viên nên lưu ý + Cuối đợt nên cho em bình chọn từ tổ học sinh thuyết trình bật để khen thưởng + Phần nêu câu thắc mắc học sinh phong phú , dạy có câu hỏi : Bài phong cách ngôn ngữ báo– công luận : – Một tin dự báo thời tiết có phải thuộc phong cách ngơn ngữ báo – công luận không ? – Thông báo trường học sinh phải phong cách … ? – Quảng cáo báo , đài có phải thuộc phong cách …? – Tại nhà báo phải có lương tri ? – Có khơng chịu ảnh hưởng phong cách ? – Nhà báo đưa tin khơng thật có tội khơng ? – Có phải tất đăng báo thuộc phong cách… ? – Các truyện ngắn , văn , luật đăng báo thuộc phong cách ngôn ngữ báo – công luận không ? – Tường thuật đá banh đài có phải phong cách ….? – ……………………… Bài phong cách ngôn ngữ hành : – Quan tịa đọc luận tội bị cáo có thuộc phong cách ngơn ngữ hành ? – Có khơng sử dụng phong cách ngơn ngữ hành ? – “Bình Ngơ Đại Cáo” Nguyễn Trãi có thuộc phong cách ngơn ngữ hành ? – Tại phong cách địi hỏi xác cao độ ? – Phong cách có sử dụng từ Hán Việt khơng ? – Tại phong cách không sử dụng biện pháp tu từ – Văn nghị đại hội Đảng thuộc phong cách ngơn ngữ luận hay phong cách này? – Đơn xin nghỉ học , thơng báo trường có phải thuộc phong cách ? – …………… IV/ KếT QUả : + Do nhiều lần tiếp xúc vấn đề nên học sinh hiểu sâu học + Phát huy lực học sinh ( Cá nhân tập thể ) + Rèn luyện cho học sinh kĩ nói , tư nhanh nhạy xử lý tình + Tiết học sinh động gây hứng thú cho học sinh V / NGUYÊN NHÂN THÀNH CÔNG VÀ TồN TạI : + Giáo viên vận dụng phương pháp giảng dạy + Học sinh có thời gian tự tìm tịi nghiên cứu sâu vào vấn đề khoa học + Giáo viên nhiệt tình gợi hướng dẩn tổ chức Tuy , cịn số học sinh tập trung lơ việc học , thụ động Có vài em chuẩn bị kĩ đứng trước đông người không diễn đạt trôi chảy ý VI/ BÀI HọC KINH NGHIệM : + Vận dụng phương pháp tùy theo lớp , tùy theo đối tượng học sinh + Tiết học có thành cơng phần thuyết trình cá nhân tổ nên khâu chọn học sinh để thuyết trình quan trọng + Giáo viên nên phân bố thời gian hợp lý + Khi dạy giáo viên gợi ý tổ thuyết trình kiểm tra học trước bạn Cuối chương cho học sinh làm kiểm tra + Tổ thuyết trình giải phần tập cuối ... học phong cách ngơn ngữ luận ( 7) + Phong cách ngôn ngữ báo – Cơng luận phong cách ngơn ngữ hành ( 8) + Phong cách ngôn ngữ văn chương ( 9) Giáo viên phân công cho tổ lớp , riêng phong cách. .. giảng dạy cụ thể cho học sinh để em có nhìn tổng thể chương + Bài : Những hiểu biết phong cách học + Bài : phong cách ngôn ngữ sinh hoạt + Bài : phong cách ngôn ngữ gọt giũa b/ Riêng : + Phong cách. .. ngữ phong phú , có khả sáng tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên vận dụng phương pháp + Từ thực trạng năm trở lại , thân tơi tiến hành áp dụng phương pháp thuyết trình vào giảng dạy chương phong