Trường THCS Lê Đình Chinh Giáo án sinh học 9 năm học 2010 -2011 DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Tổ: Sinh - Thể - 1 - Người soạn: Lê Xuân Cường Trường THCS Lê Đình Chinh Giáo án sinh học 9 năm học 2010 -2011 TUẦN 1 DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN TIẾT 1: BÀI 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I- MỤC TIÊU. 1. Kiến thức: - Mục đích, nhiệm vụ, và ý nghĩa của di truyền học - Nắm được hiện tuợng di truyền và biến dị - Nắm được phương pháp phân tích các thế hệ lai của Men đen - Hiểu và nêu được một số thuật ngữ, kí hiệu trong di truyền học. 2. Kỹ năng: 3. Giáo dục: II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC - Sách giáo viên. - Tranh 1.2 Sgk phóng to - Ảnh Menđen và một số tư liệu về Men đen. III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG. 1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Nội dung bài mới: Dẫn nhập: Giáo viên giới thiệu tổng quát chương trình sinh học 9 và nội dung chương I. Phương pháp Nội dung - GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu mục 1 Sgk và sau đó giáo viên thuyết trình: DT học nghiên cứu bản chất và và quy luật của hiện tượng di truyền. - GV: Đưa ra một số ví dụ: + Con cái sinh ra giống cha mẹ ở một số đặc điểm và có những đặc điểm khác hẳn với cha me… - GV: Khái niệm hiện tượng di truyền và biến dị - GV: Hãy nêu mối quan hệ giữa di truyền và biến dị - GV: yêu cầu học sinh nghiên cứu Sgk và vấn đáp. + Đối tượng nghiên cứu của di truyền học là gì? - GV: Giảng giải 3 nội dung của hiện tượng DT & BD + CSVC& cơ chế: Bố mẹ truyền cho con 1. DI TRUYỀN HỌC Di truyền - Di truyền là hiện tuợng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ cho con cái Biến dị. - Là hiện tuợng con sinh ra khác với bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết. - Biến di và di truyền là hai hiện tượng song song gắn liền với quá trình sinh sản. - Đối tượng nghiên cứu của di truyền học là bản chất và quy luật của hiện tượng di truyền và biến di. - Nội dung: Cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luật của hiện tượng di truyền. Tổ: Sinh - Thể - 2 - Người soạn: Lê Xuân Cường Ngày soạn: 15/08/10 Trường THCS Lê Đình Chinh Giáo án sinh học 9 năm học 2010 -2011 những đặc tính giống mình thông qua cấu trúc vật chất và theo cách nào. + Các quy luật di truyền: Những đặc tính của bố mẹ biểu hiện ở các đời con cháu theo xu thế tất yếu ra sao, trong những mối quan hệ số lượng như thế nào. + Nguyên nhân và quy luật BD: Do đâu mà con mang những đặc điểm khác nhau và khác với bố mẹ. Những sai khác này biểu hiện dưới những hình thức như thế nào và theo xu hướng ra sao. - GV: Nêu ý nghĩa của di truyền học? - HS: Trả lời - GV: Hướng dẫn học sinh đọc phần “ Em có biết”, quan sát hình 1.2 Sgk và nghiên cứu sgk. - GV: Nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai? Nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Men Đen? - Tại sao Men đen lại chọn đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu? - GV: Thuyết trình 2. MEN ĐEN- NGƯỜI ĐẶT NỀ MÓNG CHO DI TRUYỀN HỌC. - Men đen dùng phương pháp phân tích các thế hệ lai. + Lai các cặp bố mẹ thuần chủng khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng tương phản. + Sử dụng toán thống kê phân tích từ đó rút ra quy luật di truyền cho tính trạng. 3. MỘT SỐ THUẬT NGỮ VÀ KÍ HIỆU CƠ BẢN CỦA DI TRUYỀN HỌC.  Thuật ngữ: - Tính trạng: - Cặp tính trạng tương phản - Nhân tố di truyền. - Dòng thuần(Giống) Kí hiệu: P: Thế hệ bố mẹ X: Phép lai F: Thế hệ con cái. ♂ : Giới tính đực. ♀ : Giới tính cái IV-CŨNG CỐ - Tóm tắt kiến thức chính V-DẶN DÒ. - Làm bài tập 2, 4 sgk học bài cũ chuẩn bi bài mới. = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = TIẾT 2: BÀI 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I- MỤC TIÊU. 1. Kiến thức: - Nắm được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Men đen. - Nêu được các khái niệm kiểu gen, kiểu hình, thể đồng hợp, thể di hợp. - Phát biểu được nộ dung quy luật phân li. Tổ: Sinh - Thể - 3 - Người soạn: Lê Xuân Cường Ngày soạn: 15/08/10 Trường THCS Lê Đình Chinh Giáo án sinh học 9 năm học 2010 -2011 - Giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan niệm của Men đen. 2. Kỷ năng: - Rèn luyện kỉ năng phan tích số liệu. 3. Thái độ: - Yêu thích bộ môn II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC - Sách giáo viên. - Tranh 2.1, 2.2, 2.3. III-TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG. 1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số: 2. Kiểm tra bài cũ: Lấy ví dụ về các tính trạng tương phản ? Thế nào là giống thuần chủng? 3. Nội dung bài mới: Dẫn nhập: Phương pháp Nội dung - GV: dùng tranh phóng to (2.1)để giới thiệu về thụ phấn nhân tạo trên cây đậu Hà Lan. - GV: Vì sao phải cát nhị từ khi chưa chín ở hoa? - HS: Trả lời, gv giải thích thêm. - GV: Yêu cầu học sinh tính tỉ lệ F 2 =? - GV: Em có nhận xét gì về kết quả lai ở bang 2 và hình 2.2 Sgk? - GV phân tích và thuyết trình tính trội, lăn, kiểu hình, yêu cầu HS hoàn thành bài tập điền từ Sgk - GV: H2.3 hướng dẫn HS quan sát và vấn đáp: + Tỉ lệ các loại giao tử ở F 1 và tỉ lệ các loại hợp tử ở F 2 ? + Tại sao F 2 lại có tỉ lệ 3 đỏ: 1 trắng? - HS: Trả lời, HS khác bổ xung. - GV: Giải thích thể đồng hợp, thể di hợp. + Kiểu gen quy định kiểu hình của cơ thể. + Men đen đã giải thích các kết quả thí nghiệm của mình bằng sự phân ly và tổ hợp của các cặp nhân tố di truyền(gen) quy định cặp tính trạng tương phản thông qua các quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh. I-THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN - Khi lai 2 cơ thể bố mẹ thuần chủng khác nhau về một cặp tính trạng tương phản thì ở thế hệ F 1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ, F 2 có sự phân li theo tỉ lệ trung bình: (3 trội: 1 lặn) II-MEN ĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM. P: AA(hoa đỏ) x aa(hoa trắng) G: A a F 1 : Aa F 1 x F 1 : Aa x Aa G F1 : A, a A, a F 2 : 1AA: 2Aa: 1aa 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng  Quy luật phân li: Trong quá trình phát sinh giao tử mỗi nhân tố di truyền phân li về một giao tử và giữ nguyên bản chất như ở cơ thể thuần chủng P. IV- CŨNG CỐ: - Nêu khái niệm thể đồng hợp, thể di hợp, kiểu gen, kiểu hình. - Phát biểu nộ dung quy luật phân ly. V- DẶN DÒ: - Làm bài tập 1, 2, 3, 4 Sgk. Tổ: Sinh - Thể - 4 - Người soạn: Lê Xuân Cường Trường THCS Lê Đình Chinh Giáo án sinh học 9 năm học 2010 -2011 TUẦN 2 TIẾT 3: BÀI 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo) I-MỤC TIÊU: Sau khi học xong bài này học sinh phải: 1. Kiến thức: - Hiểu và trình bày được nội dung, mục đích và úng dụng của phương pháp lai phân tích. - Hiểu và giải thích tại sao quy luật phân li chỉ đúng trong những điều kiện nhất định. - Nêu được ý nghĩa của các quy luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất. - Hiểu và phân biệt được sự di truyền trội không hoàn toàn với sự di truyền trội hoàn toàn. 2. Kỷ năng: - Phát triển tư duy lí luận, so sánh. 3. Thái độ: - Yêu thích bộ môn. II-PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC - Sách giáo viên. - Tranh H3 Sgk phóng to. III-TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG. 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ:  Nêu khái niệm kiểu gen kiểu hình?  Lấy ví dụ về thể đồng hợp và thể dị hợp? 3. Nội dung bài mới Dẫn nhập: Phương pháp Nội dung - GV: Khắc sâu lại các khái niệm: KG, KH, thể ĐH, DH(dựa vào H2.3) - GV: Đặt vấn đê: + Hãy xác định kết quả của những phép lai sau: 1) P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa 2) P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa + Em có nhận xét gì về kết quả của 2 phép lai trên về kiểu gen, kiểu hình? - HS: Nhận xét - GV: Để xác định được kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội cần phải thực hiện phép lai phân tích. Vậy ntn là phép lai phân tích? - GV: Ý nghĩa của phép lai phân tích? - GV: Mở rộng thêm: Để kiểm tra kiểu gen của một cá thể nào đó ngoài phép lai phân tích ở thực vật lưỡng tính còn cho tự thụ phấn để xác III-LAI PHÂN TÍCH. - Phép lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn. Nếu kết quả của phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp trội, và ngược lại kết quả của phép lai là phân tính thì cá thể Tổ: Sinh - Thể - 5 - Người soạn: Lê Xuân Cường Ngày soạn: 22/08/09 Trường THCS Lê Đình Chinh Giáo án sinh học 9 năm học 2010 -2011 định kiểu gen. - GV thuyết trình về sự tương quan trội - lặn và hướng dẫn học sinh đọc thông tin ở mục IV. - GV: Tương quan trội - lặn của tính trạng có ý nghĩa gì trong thực tiễn ản xuất? - GV: Trong sản xuất để tránh sự phân li tính trạng diễn ra, trong đó xuất hiện tính trạng lặn xấu người ta thường làm gì? - HS: Kiểm tra độ thuần chủng của giống - GV: Vậy để xác định giống có thuần chủng hay không cần phải thực hiện phép lai nào? - GV: Em có nhận xét gì về kết quả của phép lai trên? - HS: Nhận xét - GV: Giải thích bằng sơ đồ lai và lưu ý HS viết kí hiệu trội không hoàn toàn. - GV: Từ sơ đồ lai H.3 hãy điền những cụm từ thích hợp vào chỗ trống trong Sgk? đó có kiểu gen dị hợp. IV-Ý NGHĨA CỦA SỰ TƯƠNG QUAN TRỘI - LẶN - Tương quan trội - lặn là hiện tượng phổ biến ở thế giớ SV, trong đó tính trạng trội thường có lợi. - Vì vậy trong chọn giống cần phát hiện các tính trạng trội để tập trung các gen trội về cùng một KG nhằm tạo ra giống có ý nghĩa kinh tế. V. TRỘI KHÔNG HOÀN TOÀN P: Đỏ Trắng AA x aa G: A a F 1 : Aa( Hoa hồng) F 1 x F 1 : Aa x Aa G F1 : A, a A, a F 2 : 1AA(Đỏ) 2Aa( Hồng) 1aa(Trắng) - Hiện tượng trên chỉ giải thích được khi và chỉ khi gen A qui định hoa đỏ là trội không hoàn toàn so với gen a. IV-CŨNG CỐ: - Về mặt biểu hiện trội không hoàn toàn khác trội hoàn toàn ở những điểm nào? - Để xác định một tính trạng là trội không hoàn toàn hay trội hoàn toàn người ta dùng phép lai nào? V-DẶN DÒ. - Học bài và làm bài Sgk, đọc bài “ Lai hai cặp tính trạng” ============================ TIẾT 4: BÀI 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I-MỤC TIÊU: Sau khi học xong bài này học sinh phải. 1. Kiến thức: - Mô được thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Men đen - Phân tích được kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Men đen. - Trình bày được nội dung định luật phân li độc lập của Men đen. - Nêu được khái niệm biến dị tổ hợp. 2. Kỷ năng: - Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ sơ đồ, tranh vẽ. 3. Thái độ: Tổ: Sinh - Thể - 6 - Người soạn: Lê Xuân Cường Ngày soạn: 22/08/10 Trường THCS Lê Đình Chinh Giáo án sinh học 9 năm học 2010 -2011 - Yêu thích bộ môn. II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC - Sách giáo viên. - Tranh H4 Sgk phóng to. III-TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG. 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ Muốn xác định KG của cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? 3. Nội dung bài mới Dẫn nhập : Phương pháp Nội dung - GV: Treo tranh H.4 phóng to giới thiệu học sinh quan sát. - GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục 1 SGK. + Em có nhận xét gì về KH ở F 1 và F 2 qua TN của men đen? - GV: Hướng dẫn học sinh hoàn thiện bảng 4 trong SGK. - GV giải thích tỉ lệ mỗi KH ở F 2 bằng tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó. Ở TN của Men đen tính trạng màu sắc và hình dạng hạt di truyền độc lập với nhau. - GV: Từ kết quả của bảng 4 ta có thể rút ra kết luận gì về sự di truyền của các cặp tính trạng? - HS: Trả lời. - GV: Hướng dẫn HS làm bài tập SGK và từ BT có thể suy ngược lại. - GV hướng dẫn học sinh đọc SGK, quan sát hình 4. - GV: Có nhận xét gì về KH ở F 2 so với P? - HS: Xuất hiện kiểu hình mới - GV: Biến di tổ hợp là gi? - GV: Biến dị tổ hợp có ý nghĩa gì? I-THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN. - Thí nghiệm SGK. - Bảng 4: Phân tích kết quả thí nghiệm của Men đen. KH F 2 Số hạt Tỉ lệ từng cặp tính trạng ở F 2 Tỉ lệ KH ở F 2 - Khi lai cặp bố mẹ khác nhau về hai cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì sự di truyền của cặp tính trạng này không phụ thuộc vào cặp tính trạng kia, và F 2 có tỉ lệ KH bằng tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó. II- BIẾN DỊ TỔ HỢP. - Sự phân li độc lập của các cặp tính trạng đã đưa đến sự tổ hợp lại các tính trạng của P làm xuất các KH khác P, KH này được gọi là biến di tổ hợp. - BDTH là 1 trtường hợp của biến dị - BDTH tạo ra cơ thể mới nên nó là nguồn nguyên liệu trong chọn giống và tiến hoá. IV-CŨNG CỐ. - Căn cứ vào đâu mà Men đen cho rằng các cặp tính trạng di truyền độc lập với nhau? V-DẶN DÒ. - Trả lời câu hỏi, làm bài tập và đọc bài mới. = = = = = = = = = = = = = == = = = = = = = = = = Tổ: Sinh - Thể - 7 - Người soạn: Lê Xuân Cường Trường THCS Lê Đình Chinh Giáo án sinh học 9 năm học 2010 -2011 TUẦN 3 TIẾT 5: BÀI 5: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG(Tiếp theo) I-MỤC TIÊU: Sau khi học xong bài này học sinh phải 1. Kiến thức: - Giải thích được kết quả của lai hai cặp tính trạng của Men đen. - Nêu được ý nghĩa của quy luật phân li độc lập. 2. Kỷ năng: - Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích cho học sinh. 3. Thái độ: - Yêu thích môn học II- PHƯƠNG TIỆN DẠY - HỌC - Sách giáo viên. - Tranh H.5 Sgk phóng to. III-TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG. 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ Căn cứ vào đâu mà Men đen lai cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu trong thí nghiệm của ông di truyền độc lập với nhau? 3. Nội dung bài mới Dẫn nhập : Phương pháp Nội dung - GV đặt vấn đề: Do đâu mà ở F 2 hình thành 16 hợp tử? - GV: Yêu cầu học sinh quan sát H.5 Sgk và vấn đáp. + Em có nhận xét gì về kiểu hình ở F 1 ? + Khi F 1 phân li hình thành giao tử sẽ cho mấy loại giao tử? Đó là những loại nào? Vì sao? + Sơ đồ ở H.5 có baonhiêu tổ hợp( hợp tử)? Vì sao? + Từ sơ đồ H.5 hãy điền nội dung phù hợp vào bảng 5 Sgk? + Em có nhận xét gì về KH, KG ở F 2 ? Tỉ lệ KG, KH ở F 2 ? + Vì sao F 2 có nhiều KG? - HS: Do sự kết hợp ngẫu nhiên của các loại giao tử trong quá trình thụ tnh. - GV: Hướng dẫn HS xác định kiểu gen, kiểu hình trong khung Pen net. - GV: Từ những phân tích trên Men đen đã phát hiện ra quy luật phân li độc lập. III- MEN ĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM (Vàng, trơn) (Xanh, nhăn) P: AABB x aabb G: AB ab F 1 : AaBb G: AB , Ab , aB , ab ♂ ♀ AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb Nội dung của quy luật phân li độc lập: Tổ: Sinh - Thể - 8 - Người soạn: Lê Xuân Cường Ngày soạn: 28/08/10 Trường THCS Lê Đình Chinh Giáo án sinh học 9 năm học 2010 -2011 - Giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu SGK. + Cơ thể Aa cho mấy loại giao tử? + Cơ thể AaBb cho mấy loại giao tử? + Cơ thể AaBbDd cho mấy loại giao tử? → GV nêu TN của Men đen mới chỉ đề cập đến sự di truyền của 2 cặp tính trạng do 2 cặp gen tương ứng chi phối. Trên thực KG có rất nhiều gen và thường tồn tại ở thể dị hợp do đó sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của chúng sẽ tạo ra vô số loại tổ hợp về KG & KH ở đời con cháu là cực lớn. - Nếu gọi n là số cặp gen di hợp thì: + Số loại giao tử la:2 n . + Số loại hợp tử là: 4 n . - Các nhân tố di truyền(cặp gen) đã phân li độc lập trong quá trình phát sinh giao tử. IV- Ý NGHĨA CỦA QUY LUẬT PHÂN LY ĐỘC LẬP. - Sự phân li độc lập của các cặp nhân tố di truyền trong quá trình phát sinh giao tử & sự tổ hợp tự do của chúng trong quá trình thụ tinh là cơ sở chủ yếu tạo nên các biến di tổ hợp có ý nghĩa quan trọng trong chọn giống và tiến hoá. IV- CŨNG CỐ. - Chọn câu trả lời đúng: Ở người gen A quy đinh tóc xoăn, gen a quy định tóc thẳng; gen B quy đinh mắt đen, gen b quy định mắt xanh. Bố tóc thẳng, mắt xanh; Mẹ tóc xoăn mắt đen. Con của họ có tóc thẳng, mắt xanh kiểu gen của mệ sẽ như thế nào? a) AABB b) AaBB c)AABb d) AaBb - Vì sao hình thức sinh sản vô tính không cho nhiều biến dị như hình thức sinh sản hữu tính giao phối? V- DẶN DÒ. - Trả lời câu hỏi và làm bài tập cuối bài SGK. = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = TIẾT 6: BÀI 6: THỰC HÀNH TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI I- MỤC TIÊU: Học sinh học xong bài này phải: 1. Kiến thức: - Biết cách xác định xác suất xuất hiện của 1 và 2 sưh kiện đồng thời xảy ra thông qua việc gieo các đồng kim loại. - Biết vận dụng xác suất để hiểu được tỉ lệ các loại giao tử và thỉ lệ các kiểu gen trong lai một cặp tính trạng. 2. Kỷ năng: - Rèn luyện kĩ năng quan sát, thực hành và phân tích cho học sinh. Tổ: Sinh - Thể - 9 - Người soạn: Lê Xuân Cường Ngày soạn: 28/08/10 Trường THCS Lê Đình Chinh Giáo án sinh học 9 năm học 2010 -2011 3. Thái độ: - Yêu thích môn học. II- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Sách giáo viên. - Đồng kim loại. III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1. Ổn định lớp học. 2. Kiểm tra sự chuẩn bị dụng cụ của học sinh. 3. Bài mới. Trước khi vào bài mới GV chia HS theo nhóm, mỗi nhóm 4 HS. Phương pháp Nội dung - GV: Xác định cho học sinh rõ: Hai đồng kim loại tượng trưng cho 2 alen trong một kiểu gen. + Hai mặt sấp(S) tượng trưng cho KG: AA. + Hai mặt ngửa tượng trưng cho KG: aa. + Một đồng sấp một đồng ngửa tượng trưng cho KG Aa. - GV: Hướng dẫn học sinh cách gieo đồng KL. - HS: Hoạt động theo nhóm đã chia, 1 HS gieo đồng xu 1 HS ghi kết quả. - GV đặt vấn đề: + Em có nhận xét gì về tỉ lệ xuất hiện mặt S,N của các lần gieo đồng KL? + Hãy liên hệ kết quả này với tỉ lệ các giao tử được sinh ra từ con lai F 1 (Aa). Công thức tính xác suất: P(A) = P(a) = ½ hay 1A: 1a. - GV: Hướng dẫn từng nhóm gieo 2 đồng KL và thống kê vào bảng 6.2 - GV: Em có nhận xét gì về kết quả gieo 2 đồng KL? Tỉ lệ xuất hiện S, N như thế nào? - GV: Hãy liên hệ tỉ lệ này với tỉ lệ KH ở F 2 trong lai hai cặp tính trạng? Giải thích? - GV: hướng dẫn HS công thức tính xác suất: P(AA) = 4 1 2 1 2 1 =x P(Aa) = 4 1 2 1 2 1 =x P(Aa) = 4 1 2 1 2 1 =x P(aa) = 4 1 2 1 2 1 =x → 4 1 AA: 2 1 Aa : 4 1 aa I- GIEO MỘT ĐỒNG KIM LOẠI: - Tỉ lệ xuất hiện mặt S và N ~ 1: 1 → Khi F 1 có kiểu gen là Aa giảm phân co ra 2 loại giao tử mang alen A và a với xác suất ngang nhau(1A: 1a) II- GIEO HAI ĐỒNG XU. - Tỉ lệ xuất hiện S:S và N:N ~1 : 2 : 1 (1S : 2(S,N) : 1N) → Tỉ lệ KH ở F 2 được xác định bởi sự kết hợp giữa 4 loại giao tử đực và 4 loại giao tử cái có tỉ lệ như nhau: 25% (AB : Ab : aB : ab)(AB : Ab : aB : ab) =9:3:3:1 IV- CŨNG CỐ. Tổ: Sinh - Thể - 10 - Người soạn: Lê Xuân Cường [...]... CHƯƠNG IV: BIẾN DỊ GV giới thiệu chương IV Di truyền   Biến dị Tổ hợp Đột biến   Gen ? NST Không di truyền Thường biến TIẾT 22: BÀI 21: ĐỘT BIẾN GEN I- MỤC TIÊU: Học sinh học xong bài này phải 1 Kiến thức: - Hiểu và trình bày được khái niệm đột biến gen - Phân biệt được đột biến và thể đột biến - Phân biệt được các loại đột biến gen - Nguyên nhân cơ chế phát sinh đột biến gen - Vai trò của đột biến gen... thực hiện được sự truyền đạt thông tin di truyền qua thế hệ tế bào và thế hệ cơ thể + Chính nhờ quá trình tự nhân đôi của DNA là cơ sở phân tử của hiện tượng di truyền và sinh sản, duy trì đặc tính của từng loài ổn định qua các thế hệ bảo đảm sự liên tục sinh sôi nảy nở - Lưu giữ và truyền đạt thông tin di truyền của sinh vật Ghi nhớ sgk IV CŨNG CỐ - Tại sao DNA được coi la vật chất di truyền ở cấp độ... trước hết nên k/n cho hs về đột biến & thể I- ĐỘT BIẾN GEN LÀ GÌ? đột biến 1 Đột biến gen + Đột biến là những biến đổi liên quan đến vcdt phân tử(DNA) tế bào(NST) + Thể đột biến là những đột biến đã được biểu hiện ra kiểu hình của cơ thể - GV: Y/c hs quan sát 21.1 vấn đáp: + Chỉ ra sự khác nhau của h.b,c,d so với h.a? - GV: Sự khác nhau đó được gọi là đọt biến - Là những biến đổi trong cấu trúc của gen... đề: biến đổi cặp A-T thành cặp G-X… + Vì sao nói đột biến vừa có hại vừa có lợi cho III- VAI TRÒ CỦA ĐỘT BIẾN GEN sinh vật? + Vì sao hầu hết đột biến đều không có lợi cho sv? + Tại sao các đại đa số các đột biến mang gen lăn? - HS: Trả lời - Đột biến thường có hại cho bản thân sinh vật - GV: Cần nói thêm mqh giữa lợi ích và tác hại và kể cả con người của đột biến gen đối với sv: - Đa số các đột biến. .. NGHĨA CỦA HIỆN TƯỢNG DI nhiều Như vậy theo các em các gen phân bố TRUYỀN LIÊN KẾT như thế nào? - Dựa vào hiện tượng di truyền liên kết giới + Liên kết gen có ý nghĩa gì trong chọn giống? tính người ta có thể chọn ra những giống cây, con có những nhóm tính trạng quý luôn di truyền cùng nhau IV CŨNG CÔ - Qua bài này các em có thể cho biết khi nào khì các tính trạng phân li độc lập và tổ hợp tự do trong... Sách giáo viên - Tranh đột biến gen - Một số tư liệu liên quan đến đột biến gen III- TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1 Ổn định 2 Kiểm tra bài cũ: 3 Nội dung bài mới Dẫn nhập: Có nhũng biến dị do sự tổ hợp những tính trạng có sẵn của bố mẹ, nhưng trong tự nhiên cũng có những tính trạng ở con có mà không phải do sự truyền đạt của thế hệ P Những trường hợp như vậy người ta gọi biến dị đột biến Phương pháp Nội dung... thích vì sao dựa vào tỉ lệ kiểu hình 1:1, Moocgan lại cho rằng các gen qui định màu sắc thân và hình dạng cánh cùng nằm trên một NST? + Hiện tượng di truyền liên kết là gì? ♂ (1 Xám, dài) ♀ bv bv bv 1 bv bv ( 1 Đen, cụt) 3 Kết luận: - Hiện tượng di truyền liên kết là hiện tượng một nhóm tính trạng được di truyền cùng nhau, được qui định bởi các gen nằm trên một NST, phân ly cùng nhau trong quá trìn... mục I sgk và I- DNA TỰ NHÂN ĐÔI THEO NHỮNG quan sát H16 đặt vấn đề: NGUYÊN TẮC NÀO + Quá trình tự nhân đôi của DNA di n ra chủ yếu ở đâu? Di n ra trên mấy mạch? + Trong quá trình tự nhân đôi các loại nuclêôtít nào liên kết với nhau thành từng cặp? + Sự hình thành mạch mới của 2 DNA con di n ra như thế nào? + Có nhận xét gì về cấu tạo giữ 2 DNA con và DNA mẹ? + Vậy quá trình tự nhân đôi của DNA di n ra... Vì sao nói NST đóng duỗi xoắn có tính chu kì? Ý nghĩa của sự đngs và tháo xoắn? - HS: Quan sát H.9-1, 9-2 SGK trả lời câu hỏi - GV: Y/C HS hoàn thành bảng 9.1 tr 27 SGK vào phiếu học tập - HS: Đại di n một vài học sinh đọc phiếu học tập - GV: Nhận xét KL - GV: Đặt vấn đề: + Sự phân bào nguyên phân trải qua những giai đoạn nào? Di n biến của từng giai đoạn? + Y/c HS hoàn thành bảng 9.2 SGK? + Trong... trước? + Màng nhân thay đổi như thế nào ở kì đầu và kì cuối? + Thoi phân bào( thoi vô sắc) thay đổi như thế nào ở kì đầu và kì cuối? Vai trò của thoi phân bào? + Trong chu kì tế bào những hoạt động nào là quan trọng nhất? là gì? Di n biến của nó như thế nào? Nó có ý Nội dung I- BIẾN ĐỔI HÌNH THÁI NST TRONG CHU KÌ TẾ BÀO - Sự phân bào nguyên phân gồm 4 kì và một giai đoạn trung giạn - Sau một chu kì tế . điểm và có những đặc điểm khác hẳn với cha me… - GV: Khái niệm hiện tượng di truyền và biến dị - GV: Hãy nêu mối quan hệ giữa di truyền và biến dị - GV: yêu cầu học sinh nghiên cứu Sgk và vấn. MEN ĐEN TIẾT 1: BÀI 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I- MỤC TIÊU. 1. Kiến thức: - Mục đích, nhiệm vụ, và ý nghĩa của di truyền học - Nắm được hiện tuợng di truyền và biến dị - Nắm được phương pháp phân. năm học 2010 -2011 DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Tổ: Sinh - Thể - 1 - Người soạn: Lê Xuân Cường Trường THCS Lê Đình Chinh Giáo án sinh học 9 năm học 2010 -2011 TUẦN 1 DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I: CÁC