SỞ GD&ĐT HƯNG YÊN Trường THPT Nguyễn Trung Ngạn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống thông qua môn GDCD trong nhà trường THPT Tác giả: Đặng Quang Hoa Tổ: Xã hội Trường: THPT Nguyễn Trung Ngạn Năm học: 2013 - 2014 1 PHÂN I: MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài Vấn đề học sinh thiếu kỹ năng sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình và bản thân đang là những cản trở lớn cho sự phát triển của thanh thiếu niên khiến không ít các bậc cha mẹ, phải phiền lòng vì con, trong một xã hội phát triển năng động như hiện nay. Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng con của mình thiếu tự tin, luôn tỏ ra rụt rè khi có cơ hội thể hiện mình trước đám đông hoặc các em không biết cách xử lý tình huống dù là thật đơn giản như kêu gọi sự giúp đỡ từ người khác, tìm đường, định hướng, đi xe buýt, tự bảo vệ bản thân Thêm nữa trước tình trạng bạo lực học đường ngày càng gia tăng thì kỹ năng tự bảo vệ mình cũng cần được coi trọng khi các nhóm thanh niên xấu luôn lấy sức mạnh cơ bắp hoặc đám đông để bắt nạt, ức hiếp các em hiền, ngoan , ít nói Nhiều em học sinh có cuộc sống khép kín với thực tại, đắm chìm trong thế giới ảo của Internet của thế giới game, mà quên đi và đánh mất những cơ hội kết bạn , thể hiện những khả năng tiềm ẩn của mình, lo sợ rụt rè khi tiếp xúc với người khác trong cộng đồng, xã hội. Trước những yêu cầu hết sức thiết thực, tôi xin trình bày, chia sẻ cùng các đồng nghiệp về “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống thông qua môn Giáo dục công dân trong nhà trường THPT”. Đây những điều rút ra được thực tiễn mong muốn chia sẻ cùng đồng nghiệp nhằm đóng góp phần nào kinh nghiệm giáo dục cho con em chúng ta trở thành những con người toàn diện, năng động, sáng tạo hòa nhập cùng cộng đồng, và có ích cho xã hội. 1.2: Mục đích của đề tài: Chia sẻ kinh nghiệm với các đồng nghiệp về lồng ghép, tích hợp có hiệu quả việc đưa giáo dục kỹ năng sống vào bộ môn Giáo dục công dân trong nhà trường Trung học phổ thông. Từ đó góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục 2 toàn diện cho học sinh, đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay. 1.3: Đối tượng, phương pháp nghiên cứu và đối tượng khảo sát Hiện nay trên thế giới đã có nhiều nước đưa giáo dục kỹ năng sống vào nhà trường theo nhiều hướng khác nhau như: Đưa vào chương trình chính khóa, ở cả các bậc học Tiểu học và Trung học với các hình thức; - Kỹ năng sống là một môn học riêng biệt - Kỹ năng sống được tích hợp vào một vài môn học chính khóa - Kỹ năng sống được tích hợp vào nhiều hoặc tất cả các môn học. Vậy việc đưa giáo dục kỹ năng sống là việc làm hết sức cần thiết trong nhà trường. Tuy nhiên trong bài viết nhỏ này, tôi không có tham vọng trình bày được nhiều mà chỉ muốn đề cập tới các giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống thông qua bộ môn Giáo dục công dân trong nhà trường Trung học phổ thông. - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh cấp Trung học phổ thông với việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống trong suốt chương trình cấp học. - Phương pháp nghiên cứu: Khảo sát trên thực tế học sinh về sự chuyển biến hành vi, thái độ. 1.4 : Nhiệm vụ, phạm vi và thời gian thực hiện: Đề tài bàn về các giải pháp để nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cấp Trung học phổ thông thông qua bộ môn Giáo dục công dân. Thời gian thực hiện trong toàn chương trình cấp học Trung học phổ thông. Tuy nhiên trong mỗi năm lại có đánh giá, khảo sát, rút kinh nghiệm. 3 Việc giáo dục kỹ năng sống cần được tiến hành ở mọi cấp học, tùy theo lứa tuổi, giới tính chúng ta cần có những vấn đề khác nhau để đưa vào nội dung giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh. Phạm vi đề tài này chỉ giới hạn trong lứa tuổi phổ thông trung học, vì đây là lứa tuổi có nhiều biến đổi về tâm sinh lý, và cũng vì đây là đối tượng chủ yếu trong nhà trường phổ thông. Phạm vi đề tài chỉ đề cập tới nội dung lồng ghép giáo dục kỹ năng sống thông qua bộ môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông. 1.5: Hiệu quả của đề tài Đề tài được thực hiện sẽ góp phần tăng cường kỹ năng sống cho học sinh, tạo ra cho chúng ta một thế hệ học trò năng động, sáng tạo, bắt kịp được yêu cầu của xu thế phát triển mạnh mẽ trên thế giới hiện nay. Đề tài được đưa vào thực hiện sẽ góp phần tích cực thúc đẩy mạnh mẽ phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; Góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục: Mục tiêu của giáo dục phổ thông là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; Trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và Chủ nghĩa xã hội , hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc (Trích Điều 2- Luật Giáo dục 2005) 4 PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở khoa học 1- Cơ sở lý luận 1.1: Khái niệm kỹ năng sống Kỹ năng sống chính là năng lực của mỗi người, giúp giải quyết những nhu cầu và thách thức của cuộc sống một cách có hiệu quả. (*) Theo WHO (1993) “Năng lực tâm lý xã hội là khả năng ứng phó một cách có hiệu quả với những yêu cầu và thách thức của cuộc sống. Đó cũng là khả năng của một cá nhân để duy trì một trạng thái khoẻ mạnh về mặt tinh thần, biểu hiện qua hành vi phù hợp và tích cực khi tương tác với người khác, với nền văn hóa và môi trường xung quanh. Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng trong việc phát huy sức khoẻ theo nghĩa rộng nhất về mặt thể chất, tinh thần và xã hội. Kỹ năng sống là khả năng thể hiện, thực thi năng lực tâm lý xã hội này”. (*) Theo UNICEF, giáo dục dựa trên Kỹ năng sống cơ bản là sự thay đổi trong hành vi hay một sự phát triển hành vi nhằm tạo sự cân bằng giữa kiến thức, thái độ và hành vi. Ngắn gọn nhất đó là khả năng chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) và thái độ (ta đang nghĩ gì, cảm xúc như thế nào, hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm gì và làm như thế nào). (*): trích dẫn trong sách Kỹ năng sống cho tuổi vị thành niên – tác giả Nguyễn Thị Oanh – Nhà xuất bản Trẻ 1.2 Các phương pháp dạy kỹ năng sông cho học sinh THPT · Thảo luận nhóm · Các hoạt động kích thích tưởng tượng và động não 5 · Sắm vai · Phân tích tình huống · Trò chơi, bài hát, nghe nhạc, · Các loại hình nghệ thuật: vẽ, múa · Chia sẻ kinh nghiệm · Thư giãn · Thực tập · Tham quan NỘI DUNG CÁC MÔN KỸ NĂNG SỐNG Cuộc sống của chúng ta có thể chia thành 3 mặt: 1. Thể chất/Sức khoẻ 2. Trí tuệ/Thực hành 3. Tình cảm/tinh thần I/ Nhóm kỹ năng sống liên quan đến thể chất / sức khoẻ: 1. Chế độ dinh dưỡng 2. Dinh dưỡng cho trẻ từ 0 – 3 tuổi 3. Tư thế đúng 4. Phòng tránh một số bệnh thông thường 5. Ứng phó với cảm xúc 6 6. Ứng phó với stress 7. Sức khoẻ sinh sản 8. Tác hại của rượu. 9. Tác hại của thuốc lá. 10. Tác hại của ma tuý 11. HIV/AIDS 12. Sơ cấp cứu 13. Kỹ năng phòng tránh quấy rối/xâm hại tình dục 14. Phòng tránh các bệnh liên quan đến công việc văn phòng (đau vai, đau lưng, mỏi mắt, nhức đầu…) 15. Thư giãn 16. Phòng ngừa tai nạn cho trẻ 17. Những hành vi gây hại đến sức khoẻ II. Nhóm Kỹ năng liên quan đến môi trường sống 1. Kỹ năng sử dụng hiệu quả tài nguyên môi trường 2. Chăm sóc bảo vệ môi trường sống 3. Phòng tránh thiên tai 4. Những hành vi gây hại đến môi trường sống 5. Phục hồi thiên tai dựa vào cộng đồng. 7 III/ Nhóm kỹ năng sống liên quan đến trí tuệ, thực hành 1. Kỹ năng khám phá bản thân 1. Nhận thức bản thân 2. Xây dựng chân dung thành đạt 3. Xây dựng nhân cách 4. Giá trị bản thân 5. Giá trị cuộc sống: 12 giá trị (tôn trọng, hòa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự do, đoàn kết). 6. Xây dựng mục đích sống 7. Xây dựng động lực bản thân 8. Xây dựng lòng tự tin 9. Tư duy tích cực IV.Nhóm kỹ năng làm việc nhóm 1. Kỹ năng làm việc nhóm 2. Xây dựng và phát triển tinh thần nhóm 3. Giải quyết các xung đột trong nhóm 4. Xây dựng mục tiêu và hoạt động nhóm 5. Lãnh đạo nhóm 8 V. Nhóm kỹ năng phát triển nghề nghiệp 1. Kỹ năng sáng tạo 2. Kỹ năng ra quyết định 3. Kỹ năng giải quyết vấn đề 4. Kỹ năng lập kế hoạch 5. Kỹ năng quản lý thời gian 6. Xây dựng thói quen đúng giờ 7. Kỹ năng quản lý tiền bạc 8. Kỹ năng đàm phán 9. Kỹ năng diễn đạt. 10. Tạo động lực làm việc. 11. Khởi sự kinh doanh 12. Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn 13. Xin việc làm 14. Kỹ năng giới thiệu bản thân 15. Kỹ năng sử dụng các vật dụng, máy móc văn phòng: điện thoại, vi tính, máy photocopy, máy scan, máy hủy giấy, máy lạnh, 16. Kỹ năng soạn thảo báo cáo, văn thư 17. Kỹ năng quản trị công việc 9 VI. Nhóm kỹ năng tổ chức đời sống gia đình 1. Kỹ năng quản lý tài chánh gia đình 2. Kỹ năng chăm sóc trẻ sơ sinh 3. Đặc điểm tâm lý của trẻ qua từng giai đoạn 4. Đặc điểm tâm lý nam nữ 5. Nghệ thuật hâm nóng tình yêu 6. Kỹ năng tổ chức đời sống gia đình. 7. Xây dựng tương lai cho con 8. Phòng tránh tai nạn cho trẻ 9. Chăm sóc sức khoẻ trong gia đình 10. Khi con phạm lỗi 11. Giáo dục giới tính và phòng tránh xâm hại tình dục cho con 12. Xây dựng sự tự tin và tính tự lập cho con trẻ 13. Đối thoại trong gia đình. 14. Giá trị gia đình VII. Nhóm kỹ năng truyền thông giáo dục (sức khoẻ ban đầu, HIV/AIDS, sức khoẻ sinh sản, môi trường, quyền trẻ em, phòng chống buôn bán phụ nữ và trẻ em, giới và phát triển…) 1. Kỹ năng truyền thông giáo dục 2. Kỹ năng tổ chức một buổi truyền thông giáo dục 10 [...]... thể nâng cao và ứng dụng đại trà việc đưa giáo dục kỹ năng sống vào giáo dục cần có một sự thống nhất ở các cấp lãnh đạo, trong đó, cần thiết và quyết định tính thiết thực chính là vai trò của cấp lãnh đạo nhà trường phổ thông Các giải pháp để nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua môn Giáo dục công dân trong nhà trường Trung học phổ thông: 15 Giải pháp 1: Giáo viên môn Giáo dục. .. chọn đề tài Một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường Trung học phổ thông đã đề cập tới việc trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường Trung học phổ thông, thay đổi quan niệm môn học Giáo dục công dân là môn khô khan, khó học, khó nhớ mà là môn học vui nhộn thông qua các trò chơi, thông qua việc trang... từ yêu thích đến say sưa, hứng thú học tập bộ môn Đề tài đã đề cập tới giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống thông qua bộ môn, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nói chung Chương 3: Những giải pháp mang tính khả thi Việc đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào giảng dạy trong nhà trường phổ thông đã được đưa ra bàn bạc trước đây và theo như nội dung cuộc trao đổi... lượng giáo dục bộ môn ngày càng được nâng cao Bản thân tôi nhận thấy không chỉ môn GDCD tích hợp giáo dục kỹ năng sống, mà các môn khác trong hệ thống giáo dục cũng có thể làm được điều này Trong các tiết sinh hoạt ngoại khóa, các tiết học, giáo viên Giáo dục công dân có thể tùy thuộc vào tình hình cụ thể cho học sinh chơi một số trò chơi để nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống trong tiết học có hiệu. .. phối kết hợp với Giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng gióa dục khác trong nhà trường để tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh như: 1 Đưa giáo dục kỹ năng sống vào hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm - Tự khám phá bản thân - Tính năng động - Kỹ năng giải quyết vấn đề - Khả năng phản hồi tích cực 2 Đưa giáo dục kỹ năng sống vào giờ chào cờ: - Kỹ năng tự bảo vệ - Kỹ năng trình bày - Kỹ năng thuyết trình... để tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh Thiết nghĩ việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống chỉ là một trong rất nhiều các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, cần khẳng đinh việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống không phải là giải pháp vạn năng để giải quyết được tât cả những tồn tại trên Tuy nhiên trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần tích cực chủ động áp dụng các biện pháp khác nhau... mình trong giáo dục chuyên môn cũng như giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tuy nhiên, không nên quá tham lam để đưa quá nhiều nội dung kỹ năng sống cần giáo dục trong một tiết học, chỉ nên làm sao việc giáo dục kỹ năng sống diễn ra một cách nhẹ nhàng và đều đặn qua các tiết học, đây là điều cốt lõi dẫn đến thành công, ứng dụng chiến thuật mưa dầm thấm lâu Giải pháp thứ 2: Lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ. .. nạn giao thông; Vệ sinh an toàn thực phẩm… - Thông qua chương trình GDCD lớp 10, giáo viên có thể lựa chọn giải pháp tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong phần 2 “ Công dân với đạo đức ” Tùy vào nội dung kiến thức của từng bài giáo viên có thể lựa chọn tích hợp các loại kỹ năng sống phù hợp Qua việc giáo dục kỹ năng sống sẽ làm thay đổi nhận thức của học sinh về môn học + VD1: Trong bài 11 Một số phạm... giáo dục kỹ năng sống trong nội dung chương trình giáo dục công dân Ở đay tôi muốn tập trung vào việc đưa kỹ năng sống vào lồng ghép giảng dạy môn Giáo dục công dân Mục đích là xây dựng cho các em những kỹ năng hết sức cần thiết trong cuộc sống sau: 16 Chống bạo lực học đường; Kỹ năng giao tiếp; Kỹ năng địn hướng; Kỹ năng ứng phó với những căng thẳng; Kỹ năng phòng chống ma túy, HIV/AIDS; Kỹ năng phòng... nhóm kỹ năng sống cần thiết cho khối học sinh trung học là: 1- Kỹ năng tự phục vụ bản thân 2- Kỹ năng xác lập mục tiêu cuộc đời 3- Kỹ năng quản lý thời gian hiệu quả 4- Kỹ năng điều chỉnh và quản lý cảm xúc 5- Kỹ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân 6- Kỹ năng giao tiếp và ứng xử 7- Kỹ năng hợp tác và chia sẻ 8- Kỹ năng thể hiện tự tin trước đám đông 11 9- Kỹ năng đối diện và ứng phó khó khăn trong . bộ môn. Đề tài đã đề cập tới giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống thông qua bộ môn, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nói chung. Chương 3: Những giải pháp. nhà trường phổ thông. Các giải pháp để nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua môn Giáo dục công dân trong nhà trường Trung học phổ thông: 15 Giải pháp 1: Giáo viên môn. HƯNG YÊN Trường THPT Nguyễn Trung Ngạn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống thông qua môn GDCD trong nhà trường THPT Tác giả: Đặng Quang Hoa