Đang tải... (xem toàn văn)
Bồi dưỡng thế hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu quê hương, gia đình và tự tôn dân tộc
LỜI MỞ ĐẦU Trong nền kinh tế thì thơng tin, giáo dục, trí tuệ mới là cái tạo nên sự phồn vinh của đất nước. Chính vì vậy, giờ đây “tri thức là sự giầu có”. Trong thế kỷ 21, lợi thế so sánh sẽ do con người tạo ra. Sức mạnh trí tuệ là yếu tố quyết định chiến thắng trong cuộc cạnh tranh kinh tế. “Lao động có kỹ năng sẽ trở thành lợi thế so sánh trong lâu dài” và “kỹ năng của lực lượng lao động là vũ khí cạnh tranh quyết định trong thế kỷ 21”. Trong viễn cảnh của hồ bình và hợp tác trên phạm vi tồn cầu và khu vực, sự liên kết và hội nhập (trong cạnh tranh) đã trở thành tất yếu cho sự tồn tại và phát triển đối với tất cả các nước. Việt Nam trong tiến trình cơng nghiệp hố - hiện đại hố đất nước với mục tiêu đến năm 2020 sẽ cơ bản trở thành một nước cơng nghiệp, động lực chính là nguồn nhân lực có chất lượng cao, là “chất xám”, là đội ngũ trí thức - nguồn nội lực quan trọng của phát triển. Như Đảng và Nhà nước ta đã khẳng định “giáo dục là quốc sách hàng đầu” và do vậy trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2001-2010 của mình về giáo dục đào tạo đã đề ra “Bồi dưỡng thế hệ trẻ tinh thần u nước, u q hương, gia đình và tự tơn dân tộc, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, lòng nhân ái, ý thức tơn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, trí tiến thủ lập nghiệp, khơng cam chịu nghèo hèn. Đào tạo lớp người lao động có kiến thức cơ bản, làm chủ kỹ năng nghề nghiệp, quan tâm hiệu quả thiết thực, nhậy cảm với cái mới, có ý thức vươn lên về khoa học và cơng nghệ. Xây dựng đội ngũ cơng nhân lành nghề, các chun gia và nhà khoa học, nhà văn hố, nhà kinh doanh, nhà quản lý. Chính sách sử dụng lao động và nhân tài phải tận dụng mọi năng lực, phát huy mọi tiềm năng của các tập thể và cá nhân, phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước” (trích trong Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX). Nguồn nhân lực chính là nhân tố quyết định sự phát triển của đất nước trong thời kỳ cơng nghiệp hóa - hiện đại hóa. Cần tạo chuyển biến cơ bản tồn diện về giáo dục và đào tạo, đặc biệt là tăng đầu tư cho giáo dục đào tạo (GD - ĐT). Để có cái nhìn tổng quan hơn về giáo dục đào tạo và đầu tư vào giáo dục đào tạo, em mạnh dạn viết đề tài “Thực trạng đầu tư vào giáo dục đào tạo”. Đề tài của em gồm 3 phần: THƯ VIỆN ĐIỆN TƯÛ TRỰC TUYẾN Phần I: Một số vấn đề lý luận về giáo dục và đào tạo. Phần II: Thực trạng đầu tư vào giáo dục và đào tạo. Phần III: Một số giải pháp. Em xin chân thành cảm ơn! THƯ VIỆN ĐIỆN TƯÛ TRỰC TUYẾN Phần I: Một số vấn đề lý luận về giáo dục và đào tạo. I. Một số vấn đề lý luận Phát triển nền kinh tế thị trường nhiều thành phần theo định hướng XHCN, có sự quản lý của Nhà nước ở nước ta đòi hỏi một sự đổi mới mạnh mẽ, tồn diện ở nhiều lĩnh vực, đặc biệt quan trọng là lĩnh vực đầu tư. Đầu tư có vai trò rất quan trọng trong sự ổn định và phát triển của mỗi quốc gia. Nâng cao hiệu quả đầu tư cả trên phương diện tài chính cũng như hiệu quả kinh tế xã hội, u cầu phải nhận thức đúng đắn vai trò của từng nguồn lực đóng góp vào kết quả của hoạt động đầu tư. Một nguồn lực khơng thể thiếu trong q trình đầu tư đó là con người. Cùng với sự đi lên của nền kinh tế, đầu tư cho con người cũng được phát triển tương ứng với vai trò và vị thế của nó. Do đó, có thể nói đầu tư cho giáo dục đào tạo là đầu tư phát triển. 1. Khái niệm đầu tư Đầu tư là gì?. Thuật ngữ “đầu tư” có thể được hiểu đồng nghĩa với “sự bỏ ra”, “sự hi sinh”. Từ đó có thể coi “đầu tư” là sự bỏ ra, sự hi sinh những cái gì đó ở hiện tại (tiền, sức lao động, của cải vật chất, trí tuệ) nhằm đạt được những kết quả có lợi cho nhà đầu tư trong tương lai. Ví dụ: một nhân viên văn phòng đã chi tổng cộng hết 5 triệu cho việc học đại học tại chức trong thời gian 4 năm.Hành động bỏ tiền ra để đi học nhằm mục đích thu được lợi ích là nâng cao trình độ, bổ sung kiến thức trong tương lai lớn hơn chi phí đã bỏ ra. 2. Đầu tư giáo dục đào tạo Như trên đã trình bày, đầu tư cho giáo dục đào tạo là một nội dung trong đầu tư phát triển con người. Đào tạo bồi dưỡng, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ln được Đảng và Nhà nước ta coi là hoạt động đầu tư cơ bản nhất. Vậy có thể hiểu đầu tư cho giáo dục đào tạo là hành động bỏ tiền ra để tiến hành hoạt động nhằm tạo tài sản mới cho nền kinh tế nói chung, cho giáo dục nói riêng. THƯ VIỆN ĐIỆN TƯÛ TRỰC TUYẾN Tài sản mới có thể là trình độ được nâng cao của mọi đối tượng trong xã hội, từ đó tạo tiềm lực, động lực mới cho nền sản xuất xã hội. Vì: Con người là lực lượng sản xuất trực tiếp tạo ra của cải vật chất, là lực lượng sáng tạo ra xã hội. Đào tạo nguồn nhân lực có khả năng đáp ứng những u cầu của q trình cơng nghiệp hố - hiện đại hóa vai trò hàng đầu thuộc về cơng tác giáo dục và đào tạo. Giáo dục đào tạo tạo ra sự chuyển biến về chất trong lực lượng lao động, góp phần thực hiện thành cơng mục tiêu kinh tế xã hội. Nên: Đầu tư cho giáo dục đào tạo có tác động đến: - Tốc độ tăng trưởng và phát triển kinh tế. Nguồn lực con người là một trong các yếu tố đầu vào của hàm sản xuất: Q = f(K, L, T, R .) Trong đó: K: vốn. L: lao động. T: cơng nghệ. R: tài ngun. Cũng như những nhân tố khác, lao động (L) là yếu tố tác động trực tiếp tới sự thay đổi của sản lượng (Q). Đầu tư vào giáo dục đào tạo làm biến đổi về chất lực lượng lao động từ đó sẽ làm thay đổi sản lượng Q. Một sự đầu tư đúng đắn, hợp lý sẽ kéo theo sự thay đổi theo chiều hướng tiến bộ của mặt bằng dân trí. Nhu cầu học tập, nghiên cứu được thoả mãn. - Chuyển dịch cơ cấu kinh tế: THƯ VIỆN ĐIỆN TƯÛ TRỰC TUYẾN Kinh nghiệm của các nước trên thế giới cho thấy: con đường tất yếu có thể tăng trưởng nhanh tốc độ mong muốn từ 9% - 10% là tăng cường đầu tư nhằm tạo ra sự phát triển nhanh ở khu vực cơng nghiệp và dịch vụ. Đối với những ngành nơng nghiệp, ngư nghiệp có những hạn chế về đất đai, khả năng sinh học, để đạt tốc độ tăng trưởng từ 5% - 6% là rất khó khăn. Như vậy, chính sách đầu tư vào giáo dục đào tạo nhằm thay đổi cơ cấu lao động từ đó làm dịch chuyển cơ câú kinh tế. - Tăng cường khả năng khoa học và cơng nghệ của đất nước: Cơng nghệ là trung tâm của cơng nghiệp hố. Đầu tư cho giáo dục đào tạo là điều kiện tiên quyết của sự phát triển và tăng cường khả năng cơng nghệ của nước ta hiện nay, tạo điều kiện thuận lợi cho giảng dậy, học tập, nghiên cứu khoa học, phát huy tính sáng tạo trong mọi lĩnh vực, tạo đà cho ra đời những cơng trình khoa học có giá trị lớn. - Cân đối cơ cấu lao động, phù hợp với u cầu của nền kinh tế. II. Tổng quan về giáo dục đào tạo của Việt Nam Thực hiện nghị quyết các đại hội VI, VII, VIII, IX của Ban chấp hành TW Đảng, những năm gần đây giáo dục đào tạo đã có những mặt tiến bộ. Mạng lưới trường học đã phát triển rộng khắp, hầu hết các xã phường trong cả nước kể cả các xã vùng cao, vùng sâu vùng xa, vùng biên giới, hải đảo đã có trường lớp để học. Số lượng học sinh tăng qua các năm ở hầu hết tất cả các cấp. Chất lượng giáo dục đào tạo được cải thiện hơn. Số lượng học sinh giỏi quốc tế ngày một tăng. Đầu tư cho giáo dục đào tạo ngày càng được chú trọng hơn kể cả đầu tư chiều rộng (tăng quy mơ), chiều sâu (tăng cường thiết bị dạy, học, nghiên cứu). Có rất nhiều hình thức đào tạo mới xuất hiện như: hệ thống các trường dân lập, các cơ sở giáo dục thường xun, giáo dục từ xa. Nhà nước ta tạo điều kiện cho mọi đối tượng được tham gia học tập. Bên cạnh đó, giáo dục đào tạo của nước ta còn rất nhiều hạn chế, yếu kém: về chất lượng, về tổ chức quản lý, về cơ cấu đào tạo. Hiện nay, ở nước ta có tình trạng: số người có bằng cấp rất nhiều nhưng THƯ VIỆN ĐIỆN TƯÛ TRỰC TUYẾN khơng đáp ứng được u cầu cơng việc, hiện tượng “thừa thầy thiếu thợ” đang là vấn đề nan giải cần phải được tháo gỡ. III. Chiến lược giáo dục đào tạo 1. Một số quan điểm Nghị quyết Đảng lần thứ VIII chỉ rõ “cùng với khoa học và cơng nghệ, giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Cụ thể: - Giáo dục phải mang tính chất xã hội hố, là sự nghiệp của tồn dân, của gia đình, các tổ chức . mọi người cần phải góp cơng sức, tiền của để phát triển giáo dục, quan tâm đến giáo dục. Từ đó hình thành nên mơi trường thuận lợi cho giáo dục. - Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, Nhà nước cấp ngân sách cho giáo dục, cho phép vay vốn nước ngồi để đầu tư phát triển giáo dục, tranh thủ hỗ trợ của mọi nguồn lực trong và ngồi nước. Người đi học và người sử dụng lao động qua đào tạo phải đóng góp kinh phí. - Tạo nên quyền bình đẳng trước cơ hội được giáo dục của mọi người dân. Nhà nước ưu tiên phát triển giáo dục ở nơng thơn, miền núi, có chú ý đến các đối tượng chính sách. Miễn học phí, cấp học bổng, cho vay vốn đối với sinh viên học giỏi. Tạo nên những loại trường nội trú thích hợp đối với các đối tượng chính sách. - Trong khi nguồn lực khơng dồi dào, lại phải mở rộng quy mơ giáo dục, phát triển hệ thống giáo dục để phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hố nên phải chấp nhận tình trạng khơng đồng đều về chất lượng. Do đó vừa mở rộng đồng thời vừa củng cố một số cơ sở đào tạo, giáo dục chất lượng cao, đào tạo đa ngành. 2. Mục tiêu THƯ VIỆN ĐIỆN TƯÛ TRỰC TUYẾN Giáo dục đào tạo những con người phát triển tồn diện, u nước và có lý tưởng XHCN, có năng lực nghề nghiệp, góp phần tích cực vào sự nghiệp cơng nghiệp hố - hiện đại hố đất nước, có lòng ham hiểu biết và năng lực học tập suốt đời, có tư duy sáng tạo, làm chủ KHKT hiện đại, có ý thức và năng lực hợp tác, có tinh thần trách nhiệm với cộng đồng xã hội, với mơi trường tự nhiên, có nếp sống lành mạnh và sức khoẻ tốt. Mở rộng quy mơ, đi đơi với coi trọng chất lượng giáo dục đào tạo và hiệu quả sử dụng, đáp ứng u cầu nhân lực trước mắt và lâu dài của đất nước. Phát triển mạnh hệ thống giáo dục quốc dân và mạng lưới trường lớp, nâng cao cơ sở vật chất trang thiết bị trường học, tạo chuyển biến căn bản và tồn diện về chương trình, nội dung và phương pháp giáo dục đào tạo, củng cố và tăng cường đội ngũ giảng dậy, quản lý, hình thành một số cơ sở giáo dục đào tạo ngang tầm khu vực và tiến tới đạt trình độ quốc tế, từng bước áp dụng cơng nghệ thơng tin trong giáo dục đào tạo. Thực hiện chuẩn hố, hiện đại hố, xã hội hố trong giáo dục đào tạo. Trong thời gian từ nay đến 2010 các mục tiêu ưu tiên của giáo dục đào tạo nước ta là: đào tạo nhân lực cho sự nghiệp cơng nghiệp hố - hiện đại hố, đặc biệt chú trọng nhân lực KHCN trình độ cao, cán bộ quản lý giỏi và cơng nhân kỹ thuật lành nghề, đào tạo nhân lực cho các lĩnh vực cơng nghệ ưu tiên (cơng nghệ thơng tin, cơng nghệ sinh học, cơng nghệ vật liệu mới và cơng nghệ tự động hố), đào tạo nhân lực cho nơng thơn để thực hiện việc chuyển dịch cơ cấu lao động, đào tạo nhân lực cho xuất khẩu lao động. Củng cố và nâng cao thành quả phổ cập tiểu học và xố mù chữ. Thực hiện và củng cố phổ cập trung học cơ sở trong cả nước. THƯ VIỆN ĐIỆN TƯÛ TRỰC TUYẾN Bảng 1: Mục tiêu phát triển giáo dục đào tạo 1995 - 2020. Năm Cấp học 1995 2000 2010 2020 1. Học sinh tiểu học (triệu) Tỉ lệ học sinh đi học (%) 10.05 106 11.72 103 12.3 100 14.25 100 2. Học sinh trung học cơ sở (triệu) Tỉ lệ học sinh đi học (%) 3.68 50 4.91 60 7.44 78 10.94 95 3. Học sinh THCB và sau THCS (triệu) Tỉ lệ học sinh đi học (%) 0.9 19 1.59 30 2.76 45 4.26 60 4. Sinh viên ĐH và sau THCB (triệu) Tỉ lệ học sinh đi học (%) 0.368 5.3 0.544 7.0 1.335 15 2.575 25 Phần II: Thực trạng đầu tư giáo dục đào tạo I. Quy mơ giáo dục đào tạo Nhân tố con người trong xã hội hiện đại, khơng thể chỉ được xem xét với tư cách là một thực thể tự nhiên xã hội và cũng khơng chỉ đơn thuần coi như là một sự phản ánh phẩm chất tự nhiên - “trời cho” mà cần phải nhận thức trên cơ sở phương pháp luận từ phía hệ thống quan điểm biện chứng -kinh tế học. Con người với sức lực, trí tuệ, thể chất, phải được xây dựng, phát triển, hồn thiện trên các nấc thang tiến hố để thực sự là tiềm năng vơ tận, là cốt lõi của những ý tưởng tốt đẹp trong các chiến lược phát triển kinh tế xã hội của quốc gia. Nhận thức được điều này Việt Nam đã có những bước phát triển mới trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo thể hiện qua: THƯ VIỆN ĐIỆN TƯÛ TRỰC TUYẾN Bảng 2: Số lượng học sinh sinh viên (nghìn người) Nguồn: Niên giám thống kê 1999 Cấp học 91 - 92 92 - 93 93 - 94 94 - 95 95 - 96 96 - 97 97 - 98 98 - 99 1. HSPT Trung học 12371.4 568.2 12806.7 564.2 13568.7 703.3 14587.4 862.3 14541.5 1019.5 15192.4 1155.6 15588.2 1382 15824.4 1653.6 2. THCN 106.5 107.8 119.8 155.6 170.5 172.4 164.1 177.6 3. Dạy nghề 63.8 63.2 64.9 69.8 66.4 75.1 70.6 72.2 4. ĐH & CĐ 107 136.8 157.1 203.3 297.9 509.3 662.8 682.3 Nhìn vào bảng số liệu ta thấy: số lượng học sinh, sinh viên có xu hướng tăng qua các năm, trong đó số lượng sinh viên ĐH tăng rất nhanh, năm 98-99 tăng hơn 6 lần so với năm 91-92. Ngun nhân là do hình thức đào tạo ở bậc ĐH rất phong phú; nhiều trường ĐH tư, ĐH mở, dân lập được thành lập. Số lượng học sinh các trường dạy nghề nếu so với năm 86 - 87 thì năm 98 - 99 chỉ bằng 51.7% nhưng từ 93 - 94 có xu hướng tăng trở lại. Số lượng đào tạo dạy nghề khơng đáp ứng được nhu cầu của nền kinh tế đối với đội ngũ cơng nhân kỹ thuật. Về mặt quy mơ giáo dục thì mức chênh lệch giữa nơng thơn và thành thị có sự khác xa về trình độ. Tỉ lệ phần trăm tốt nghiệp phổ thơng ở thành phố và nơng thơn là 47/29. Đây là mức chênh lệch khá cao vì vậy chúng ta phải có biện pháp hữu hiệu để rút ngắn tỉ lệ trên. Xét về quy mơ ở nước ta tỉ lệ người đi học so với dân số trong độ tuổi còn khá thấp. Dù rằng quy mơ giáo dục đào tạo của Việt Nam (xét về mặt biết chữ và tiểu học) ở mức trung bình, tức là ngang bằng với Thái Lan và Philippines nhưng ở bậc trung học thì Việt Nam lại ở mức thấp hơn so với các nước này. Đặc biệt ở bậc đại học thì Việt Nam ở vị trí cuối cùng. Số lao động kỹ thuật ở Việt Nam chiếm 12% năm 1995, trong số 40.2 triệu người chỉ có 4.7 triệu là lao động có kỹ thuật. Cùng với sự biến động của số lượng học sinh, sinh viên thì số lượng giáo viên ở các cấp có sự biến đổi theo: THƯ VIỆN ĐIỆN TƯÛ TRỰC TUYẾN Bảng 3: Số lượng giáo viên ở các cấp Đơn vị: 1000 người 92 - 93 93 - 94 94 - 95 95 - 96 96 - 97 97 - 98 98 -99 99 - 00 Mẫu giáo 69.3 66.3 69.3 75 84.4 92.9 93.7 96.3 PT 426.6 446.4 467.4 492.7 521 565.6 604.5 614.8 THCN 10 9.7 9.6 9.4 9.3 9.8 10 Dạy nghề 6.141 6.238 6.196 6.055 6.643 6.425 6.193 CĐ & ĐH 21 21.2 21.7 22.8 23.5 24.1 26.1 Nguồn: Xử lý số liệu thống kê năm 1999. Số lượng giáo viên ở tất cả các cấp tăng qua các năm, riêng có THCN và dạy nghề số giáo viên khơng tăng mà còn bị giảm. Vì vậy, trong những năm tới phải có nhận thức, đầu tư đúng đắn hơn về loại hình đào tạo này. II. Hệ thống giáo dục Bảng 4: Số trường học qua các năm. Nguồn: Xử lý số liệu trong Niên giám thống kê năm 1998. 91 - 92 92 - 93 93 - 94 94 - 95 95 - 96 96 - 97 97 - 98 98 - 99 PT 17189 17980 19164 20086 21754 22664 23286 THCN 268 271 272 265 266 239 239 247 Dạy nghề 275 185 198 182 203 239 246 CĐ & ĐH 106 108 109 109 109 109 110 123 Số lượng các trường tăng liên tục qua các năm (trừ THCN và dậy nghề) thể hiện sự quan tâm của Việt Nam đối với tầm quan trọng của giáo dục. Việt Nam quản lý giáo dục theo từng cấp học khác nhau, cụ thể: - Chính phủ quản lý các trường ĐH, CĐ, THCN. - Tỉnh, thành phố quản lý giáo dục trung học. - Quận, huyện quản lý giáo dục tiểu học. THƯ VIỆN ĐIỆN TƯÛ TRỰC TUYẾN [...]... lên nhưng còn chứa đựng nhiều yếu tố tự phát Năm 2000 – 2001 cả nước có 366,698 trẻ em đi nhà trẻ giảm còn 38.77% so với năm 1986 – 1987( bình qn mỗi năm giảm 6.08%) và có 2,212,020 trẻ em đi mẫu giáo, tăng 22.33% (bình qn mỗi năm tăng 1.33%) Về qui mơ học sinh phổ thơng cũng có xu thế tăng dần, riêng học sinh cấp trung học cơ sở và trung học phổ thơng tăng khá nhanh vào những năm gần đây Năm 2000- 2001... khoảng 1 triệu trẻ em từ 6 đến 14 tuổi chưa bao giờ được đến trường hoặc phải thơi học Đây là vấn đề cần được quan tâm trong chiến lược của chương trình quốc gia trong thời gian tới 2 Phát triển đào tạo đại học, cao đẳng, trung học chun nghiệp và dạy nghề 2.1 Đối với đại học và cao đẳng Năm 2000- 2001, cả nước có 148 trường đại học, cao đẳng hệ cơng lập, 20 trường đại học , cao đẳng hệ dân lập bán cơng... với 795,561 sinh viên hệ cơng lập và 82,809 sinh viên hệ dân lập So với năm 1986 số sinh viên cơng lập tăng gấp 8.6 lần, số giáo viên cơng lập có 27.871 người tăng 45.06% Tuy nhiên tốc độ tăng giữa giáo viên và qui mơ sinh viên khơng tương xứng đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giảng dạy và tiếp thu kiến thức của sinh viên Đội ngũ giáo viên đại học, cao đẳng thiếu về số lượng và yếu về chất lượng... khuyến khích sự tham gia tích cực của các cơng ty, doanh nghiệp và cộng đồng trong việc khai thác nguồn tài chính đầu tư cho giáo dục đào tạo Nguồn kinh phí này được quy định trong Luật giáo dục nhưng chưa có quy định chi tiết và chưa thực hiện Đối với nguồn thu từ những hoạt động tư vấn chuyển giao cơng nghệ, sản xuất dịch vụ của các cơ sở đào tạo chưa có quy định hướng dẫn việc đóng góp và sử dụng nhằm... lên 32.95% năm 1998 – 1999, 34.06% năm 1999 – 2000 và 34.34% năm 2000 – 2001 1.4 Về chất lượng và hiệu quả giáo dục Trong thời kì 1986 – 2000, tỷ lệ lưu ban, bỏ học giảm dần và tỷ lệ hồn thành cấp học ở các bậc học phổ thơng tăng nhanh qua các năm Tuy nhiên, nhóm trẻ em nằm trong đối tượng có hồn cảnh đặc biệt khó khăn: như trẻ em mồ cơi khơng nơi nương tựa, lang thang, tàn tật… vẫn ít có cơ hội đến trường... tình trạng lãng phí lớn về thời gian, cơng sức, tiền bạc của Nhà nước và nhân dân, chưa kể các tác động xấu về mặt xã hội khác Do có sự phân bổ khơng đồng đều vốn đầu tư cho các cấp học nên đầu tư vào kx thuật dạy nghề bị giảm rất mạnh Đây là một hạn chế phải được khắc phục Ví dụ: Cơ cấu bậc thợ trong ngành cơng nghiệp nước ta hiện nay là : thợ bậc 1 và 2 : 57.5% Thợ bậc 3 và 4 : 38.47% Thợ bậc 5,6,7:... cho đào tạo nghề và tập trung vào chương trình mục tiêu chính đó là: tăng cường cơ sở vật chất cho các trường dạy nghề Các địa phương dành nguồn kinh phí cũng như quĩ đất thuận lợi nhất cho việc mở rộng và xây dựng trường dạy nghề Khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi cho người nước ngồi, tổ chức nước ngồi đầu tư vào giáo dục đào tạo THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Thành lập quĩ quốc giavề đào tạo để... là đầu tư phát triển: khoảng thời gian tiến hành đầu tư và thời gian phát huy tác dụng của đầu tư là trong khoảng thời gian dài Do đó đầu tư cho giáo dục đào tạo (nhằm phát triển con người) khơng phải chỉ trong thời gian ngắn sẽ cho kết quả ngay Hay nói cách khác, đầu tư cho giáo dục đào tạo là “đầu tư cho tương lai” THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Thực trạng đầu tư vào giáo dục đào tạo (TL; 5) LỜI MỞ... trong đầu tư vào giáo dục đào tạo 1 Phát triển ngành học giáo dục mầm non và phổ thơng 1.1 Về cơ sở vật chất 1.2 Về đội ngũ giáo viên 1.3 Về qui mơ học sinh 1.4 Về chất lượng và hiệu quả giáo dục 2 Phát triển đào tạo đại học, cao đẳng, trung học chun nghiệp và dạy nghề 2.1 Đối với đại học và cao đẳng THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN 2.2 Đào tạo trung học chun nghiệp 2.3 Đào tạo cơng nhân kỹ thuật và dạy nghề... nước ngồi Việt Nam phải tranh thủ mọi cơ hội và tạo điều kiện thuận lợi hơn nữa để thu hút vốn đầu tư trực tiếp nước ngồi vào giáo dục đào tạo IV Kết quả đạt được trong đầu tư vào giáo dục đào tạo 1 Phát triển ngành học giáo dục mầm non và phổ thơng 1.1 Về cơ sở vật chất Mạng lưới trường lớp còn nhiều khó khăn, song trong 15 năm qua đã phát triển rộng khắp và đa dạng hố: các loại hình cơng lập, bán cơng, . của mình về giáo dục đào tạo đã đề ra Bồi dưỡng thế hệ trẻ tinh thần u nước, u q hương, gia đình và tự tơn dân tộc, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, lòng nhân. chỉ rõ “cùng với khoa học và cơng nghệ, giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Cụ thể:
