Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng lớp học trực tuyến về chuyển động cơ học chương trình vật lý đại cương
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH _______________ Nguyễn Phạm Ngọc Thiện XÂY DỰNG LỚP HỌC TRỰC TUYẾN VỀ CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC – CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ ĐẠI CƯƠNG – NHẰM HỖ TRỢ VIỆC HỌC VẬT LÝ BẰNG TIẾNG ANH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2009 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH _______________ Nguyễn Phạm Ngọc Thiện XÂY DỰNG LỚP HỌC TRỰC TUYẾN VỀ CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC – CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ ĐẠI CƯƠNG – NHẰM HỖ TRỢ VIỆC HỌC VẬT LÝ BẰNG TIẾNG ANH Chun ngành : Lý luận và phương pháp dạy học mơn Vật lý Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TSKH. LÊ VĂN HỒNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2009 LỜI CÁM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tôi đã nhận được nhiều sự giúp đỡ và lời động viên từ rất nhiều cá nhân và cơ quan, đơn vị. Trước tiên, tôi xin chân thành cám ơn: - Ban Giám Hiệu và phòng K HCN – Sau Đại học, Ban Chủ Nhiệm cùng toàn thể thầy cô khoa Vật lý trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều học tập tốt nhất cho chúng tôi. - Ban Giám Hiệu trường Đại học An Giang, ban chủ nhiệm khoa Sư phạm và các đồng nghiệp t huộc Bộ môn Vật lý Đại học An Giang đã giúp đỡ, chia sẻ khó khăn cùng tôi trong quá trình thực hiện luận văn. Tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn về sự hướng dẫn tận tình và đầy trách nhiệm của TSKH. Lê Văn Hoàng, TS Nguyễn Mạnh Hùng trong suốt thời gian nghiên cứu để hoàn thành luận văn. Cuối cùng, tôi chân thành cám ơn gia đì nh, bạn bè đã động viê n, giúp đỡ tôi nghiên cứu, học tập và hoàn thành luận văn này. Tác giả Nguyễn Phạm Ngọc Thiện MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt Danh mục các bảng và đồ thị Danh mục các hình vẽ MỞ ĐẦU .1 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA LUẬN VĂN 1.1. Các khái niệm, các thuật ngữ chính. 7 1.2. Cơ sở lý luận dạy học .10 1.2.1. Lý luận dạy học đại học .10 1.2.2. Tổng quan về e - learning 15 1.3. Cơ sở thực tiễn .21 1.3.1. Lớp học trực tuyến cho nhu cầu học mọi lúc, mọi nơi 21 1.3.2. Sự cần thiết phải xây dựng lớp học trực tuyến phần chuyển động cơ học thuộc chương trình Vật lý đại cương 24 1.3.3. Thực trạng dạy và học tiếng Anh ở một số trường Đại học, Cao đẳng và sự cần thiết hỗ trợ việc học vật lý bằng tiếng Anh. .30 1.4. Kết luận chương 1 33 Chương 2: XÂY DỰNG LỚP HỌC TRỰC TUYẾN VỀ CHUYỂN ĐỘNG CƠ HỌC .35 2.1. Mục đích và đối tượng của lớp học trực tuyến. .35 2.1.1. Mục đích của lớp học trực tuyến .35 2.1.2. Đối tượng của lớp học trực tuyến 36 2.2. Cấu trúc của lớp học trực tuyến .37 2.3 Tổng quan về phần mềm Moodle và xây dựng lớp học trực tuyến. .39 2.3.1. Tổng quan về phần mềm Moodle 39 2.3.2. Cách thức tạo một lớp học trực tuyến tại website http://lophoc.thuvienvatly.com 41 2.4. Xây dựng module nội dung chính của khóa học 43 2.4.1. Nội dung chính của khóa học 43 2.4.2. Xây dựng phần mô tả của khóa học .44 2.4.3. Xây dựng phần thứ nhất: Chuyển động cơ học .45 2.4.4. Xây dựng phần thứ hai: Mechanical Motion .48 2.4.5. Xây dựng phần thứ ba: Hỗ trợ học tập. .49 2.5. Sử dụng lớp học trực tuyến 56 2.6. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập. .59 2.7. Kết luận chương 2 60 Chương 2: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm. 62 3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm 62 3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm. 62 3.2. Đối tượng thực nghiệm sư phạm 63 3.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm .63 3.3.1. Chọn mẫu .63 3.3.2. Phương pháp tiến hành 63 3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm .64 3.4.1. Tiêu chí đánh giá .64 3.4.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm .65 3.5. Kết luận chương 3 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. .72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC .79 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV SV CNTT ICT GD ĐT HS TP HCM TNSP ĐC TN PPDH HN NXB : : : : : : : : : : : : : Giảng viên Sinh viên Công nghệ thông tin Công nghệ thông tin và truyền thông Giáo dục và đào tạo Học sinh Thành phố Hồ Chí Minh Thực nghiệm sư phạm Đối chứng Thực nghiệm Phương pháp dạy học Hà Nội Nhà xuất bản DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ ĐỒ THỊ Bảng 1.1 : Bảng tổng hợp các cấp trong chương trình đào tạo. .17 Bảng 1.2 : Kiến trúc trong chương trình đào tạo E – learning .17 Bảng 1.3 : Ưu điểm và nhược điểm của E – learning đối với cơ sở đào tạo 18 Bảng 1.4 : Ưu nhược điểm của e – learning đối với người học 19 Bảng 3.1 : Kết quả tính toán .67 Bảng 3.2 : Các tham số đặc trưng .67 Hình 3.3 : Đồ thị phân phối tần suất .67 Hình 3.4 : Biểu đồ phân loại học tập 68 Hình 3.5 : Đồ thị phân phối tần suất tích lũy (%) 68 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 1.1 : Mô hình người học là trung tâm .11 Hình 2.1 : Cấu trúc của lớp học trực tuyến 37 Hình 2.2 : Tạo tài khoản .41 Hình 2.3 : Bảng đăng kí .41 Hình 2.4 : Yêu cầu website cung cấp khóa học .42 Hình 2.5 : Vị trí của nội dung lớp học trong chương trình cơ học .43 Hình 2.6 : Bật chế độ chỉnh sửa .44 Hình 2.7 : Mô tả tổng quát .45 Hình 2.8 : Mô tả tổng quát phần thứ nhất 46 Hình 2.9 : Tùy chọn soạn thảo trang web 46 Hình 2.10 : Màn hình soạn thảo trang web .47 Hình 2.11 : Các tag tùy chọn 47 Hình 2.12 : Tùy chọn soạn thảo Hot Potatoes 48 Hình 2.13 : Soạn thảo bài tập với Hot Potatoes 48 Hình 2.14 : Một phần giao diện của phần thứ hai 49 Hình 2.15 : Soạn thảo tài nguyên ngữ pháp tiếng Anh 50 Hình 2.16 : Tùy chọn Bảng chú giải thuật ngữ 51 Hình 2.17 : Soạn thảo tài nguyên thuật ngữ 51 Hình 2.18 : Nhấp chọn vào tên bảng chú giải thuật ngữ 51 Hình 2.19 : Tùy chọn Thêm một mục mới .52 Hình 2.20 : Soạn thảo thuật ngữ Acceleration .52 Hình 2.21 : Soạn thảo nội dung Liên kết website 54 Hình 2.22 : Tùy chọn tạo Diễn đàn 55 Hình 2.23 : Thêm một Diễn đàn mới .55 Hình 2.24 : Thêm một chủ đề mới .55 Hình 2.25 : Soạn thảo chủ đề thảo luận mới 56 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Hầu hết các quốc gia trên thế giới đều lấy giáo dục phổ thông làm nền tảng và coi giáo dục đại học là yếu tố quyết định chất lượng nguồn nhân lực. Ở Việt Nam, luật Giáo dục đã khẳng nhiệm vụ của giáo dục đại học là “xây dựng nguồn nhân lực cho công nghiệp hóa – hiện đại hóa, đào tạo được đội ngũ khoa học kỹ thuật có trình độ chuyê n môn cao, nắm vững và ứng dụng các tri thức trong thực tiễn, đổi mới và chuyển giao công nghệ, thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”. Điều đó có nghĩa là giáo dục đại học có trách nhiệm cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu ở thị trường lao động, nhu cầu của cuộc sống và của công cuộc đổi mới, hội nhập. Để thực hiện tốt nhiệm vụ quan trọng này cần chú ý nhiều và nhấn mạnh vào vai tr ò người học và vị trí của hoạt động học. Các nhà sư phạm đã và đang nỗ lực tạo ra sự chuyển biến từ học tập thụ động sang học tập tích cực, chủ động, sáng tạo. Thực tế đó đòi hỏi ngành giáo dục phải không ngừng mở rộng các loại hình đào tạo, trong đó hình thức học tập trực tuyến được xem như là một loại hình có nhiều ưu điểm. Biết rằng hình ảnh của người giáo viên với phấn trắng, bảng đen đã hình thành nên một phong cách người thầy và hình ảnh này đã khắc sâu trong tâm trí bao thế hệ học trò. Nhưng ngày nay do tốc độ phát triển như vũ bã o của các ngành khoa học kỹ thuật, sự bùng nổ trong lĩnh vực công nghệ thông tin và truyền thông (ICT), đặc biệt là khả năng ứng dụng internet trong giáo dục, nên điều kiện học tập đã khác trước. Do đó nhận thức về người thầy trong nhà trường nói chung, đại học nói riêng cũng ít nhiều thay đổi. Nếu giảng viên (GV) nào chỉ "trung thành" với giáo trình thì sẽ không thể kịp thời cập nhật bài giảng. Kết quả là kiến thức giảng dạy còn chậm hơn cả những truy cập của sinh viên (SV) trên mạng internet. Vì vậy trong thời đại mới, người thầy tuy không cần phải là một kỹ thuật viên lành nghề nhưng yêu cầu đặt ra cho họ là phải làm chủ được công nghệ dạy học. Thực hiện hình thức dạy học trực tuyến với sự hỗ trợ phong phú từ nhiều nguồn c ho người dạy có thể giúp họ đáp ứng được yêu cầu của thời đại mới, thời đại của công nghệ thông tin (CNTT). [...]... trình Vật lý đại cương ở một vài trường đại học, cao đẳng - Đối tượng: + Nghiên cứu cơ sở lý luận của dạy học đại học có liên quan + Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn giảng dạy theo hình thức lớp học trực tuyến + Nghiên cứu kỹ thuật xây dựng lớp học trực tuyến + Nghiên cứu nội dung cơ bản, cần thiết để xây dựng lớp học trực tuyến về chuyển động cơ học của động học chất điểm – chương trình Vật lý đại. .. giảng dạy ở trường đại học - Xây dựng thành công lớp học trực tuyến về chuyển động cơ học của động học chất điểm thuộc chương trình Vật lý đại cương có hỗ trợ tiếng Anh chuyên ngành vật lý cho người học Khóa học này được xây dựng dựa trên tiêu chí chọn lọc kiến thức cơ bản, cần thiết và đầy đủ thuộc phần chuyển động cơ học, chương trình vật lý đại cương Ngoài nội dung kiến thức, khóa học còn cung cấp... Nghiên cứu về lý luận dạy học đại học có liên quan - Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của e – learning - Nghiên cứu thực tiễn giảng dạy học phần Tiếng Anh cho vật lý ở một số trường Đại học, Cao đẳng hiện nay - Nghiên cứu cách thức xây dựng lớp học trực tuyến - Nghiên cứu xây dựng nội dung lớp học trực tuyến phần Chuyển động cơ học của động học chất điểm thuộc chương trình vật lý đại cương nhằm... về việc dạy và học vật lý bằng tiếng Anh Với tất cả các lý do trên, tác giả quyết định tiến hành đề tài Xây dựng lớp học trực tuyến về chuyển động cơ học – chương trình Vật lý đại cương nhằm hỗ trợ việc học vật lý bằng tiếng Anh” 2 Mục đích nghiên cứu Luận văn có hai mục đích chính: - Góp phần khẳng định những ưu điểm của hình thức học tập trực tuyến và khả năng ứng dụng lớp học trực tuyến vào thực... đơn giản về chuyển động tròn đều 1.3.2.2 Phần cơ học trong chương trình vật lý đại cương của đại học Việt Nam Chuyển động cơ học của động học chất điểm là phần kiến thức mở đầu vật lý đại cương Vì là phần kiến thức mở đầu nên nó chính là nền tảng để người học đi sâu tìm hiểu những nội dung tiếp theo như động lực học chất điểm, động học vật rắn, năng lượng… Từ định nghĩa chuyển động cơ học cho thấy nhiệm... trình Vật lý đại cương nhằm hỗ trợ việc học Vật lý bằng tiếng Anh 5 Phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi đề tài này, chúng tôi sẽ nghiên cứu cơ sở lý luận dạy học đại học có liên quan Đồng thời chúng tôi còn tìm hiểu lý thuyết về e – learning và nghiên cứu phần mềm Moodle dùng để thiết kế lớp học trực tuyến Sau đó tiến hành xây dựng lớp học trực tuyến về nội dung chuyển động cơ học của động học chất điểm,... dung chuyển động cơ học của động học chất điểm, chỉ khảo sát chuyển động thẳng của chất điểm, thuộc chương trình Vật lý đại cương trên cơ sở chương trình Vật lý đại cương của một số trường đại học Việt nam như Đại học sư phạm TP HCM, Đại học khoa học tự nhiên TP HCM, Đại học Công nghiệp TP HCM, Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn Thông, Đại học An Giang 6 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt được mục đích đã đặt... xảy ra như thế Người học đã được tiếp xúc với vật lý đại cương từ khi còn là một học sinh trung học cơ sở Qua thời gian, vật lý đại cương từng bước góp phần hoàn chỉnh thế giới quan duy vật biện chứng cho người học Khi người học đã trở thành SV thì những kiến thức thuộc vật lý đại cương không chỉ là những cơ sở để học và nghiên cứu các môn khoa học khác và xây dựng thế giới quan duy vật biện chứng, mà... người học; đối với người dạy, sử dụng công nghệ dạy học thích hợp có nghĩa là biết tổ chức quá trình học tập và đảm bảo sự thành công của quá trình đó” [21] - Chuyển động cơ học có nhiều định nghĩa: * Chuyển động cơ học hay còn gọi là chuyển động cơ là sự dời chỗ của vật theo thời gian [19] * Hoặc có thể định nghĩa Chuyển động cơ học của vật thể là sự dịch chuyển tương đối của vật thể này đối với vật. .. chính đóng vai trò giới thiệu về website Trang này sẽ liên kết với tất cả các trang khác trong cùng website Hầu hết các website chứa hàng chục, hàng trăm, hay hàng ngàn trang web 1.2 Cơ sở lý luận dạy học 1.2.1 Lý luận dạy học đại học Lý luận dạy học đại học là lý thuyết chung của trí dục và dạy học ở trường đại học, là một bộ phận của giáo dục học đại học Lý luận dạy học đại học nghiên cứu bản chất và . thuật xây dựng lớp học trực tuyến. + Nghiên cứu nội dung cơ bản, cần thiết để xây dựng lớp học trực tuyến về chuyển động cơ học của động học. chương trình Vật lý đại cương trên cơ sở chương trình Vật lý đại cương của một số trường đại học Việt na m như Đại học sư phạm TP HCM, Đại học khoa học
