Đang tải... (xem toàn văn)
Vận dụng dạy học dự án vào tổ chức hoạt động ngoại khóa kiến thức chương động lực học chất điểm
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lại Thùy Phương VẬN DỤNG DẠY HỌC DỰ ÁN VÀO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA KIẾN THỨC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” SÁCH GIÁO KHOA LỚP 10 NÂNG CAO Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học vật lý Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS ĐỖ HƯƠNG TRÀ Thành phố Hồ Chí Minh – 2009 LỜI CÁM ƠN Trước hết, xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Đỗ Hương Trà tận tình định hướng, hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng KHCN – Sau Đại Học, khoa Vật lý trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh, trường THPT chuyên Nguyễn Du, tỉnh Daklak, thầy cô giáo, đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ thực luận văn Cuối cùng, xin cám ơn gia đình, bè bạn động viên, hỗ trợ tơi suốt thời gian theo học chương trình cao học hoàn thiện luận văn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT PGS.TS : Phó giáo sư, tiến sĩ SGK : Sách giáo khoa ĐHSP TPHCM : Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh THPT : Trung học phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh CHKQ : Câu hỏi khái quát CHBH : Câu hỏi học CLB : Câu lạc HĐNK : Hoạt động ngoại khóa GDĐT : Giáo dục đào tạo BGK : Ban giám khảo BGH : Ban giám hiệu NXB : Nhà xuất MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Nước ta giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá tiến vào hội nhập quốc tế Yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội đòi hỏi nguồn nhân lực phải phát triển số lượng chất lượng Mặt khác, khoa học công nghệ phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ, thể qua đời nhiều lý thuyết, thành tựu khả ứng dụng chúng vào thực tế cao, rộng nhanh Bản thân đối tượng học tập tiếp nhận với nhiều nguồn thông tin đa dạng phong phú; học sinh ngày linh hoạt, chủ động hơn, em có địi hỏi cao từ phía nhà trường Giáo dục cần tập trung vào đào tạo học sinh trở thành người động, sáng tạo, có khả thích nghi với phát triển khơng ngừng xã hội Chính mà nước ta thực cải cách toàn diện giáo dục phổ thông Một trọng tâm đổi giáo dục phổ thông tập trung vào đổi phương pháp dạy học Tiến trình dạy học cần thực dựa hoạt động tích cực, chủ động học sinh với tổ chức định hướng đắn giáo viên nhằm phát triển tư độc lập, sáng tạo, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin niềm vui học tập cho học sinh Định hướng đổi gắn liền với việc đa dạng hố hình thức học tập: dạy học nhà trường mơi trường thực tế, học tập học khoá học qua hoạt động ngoại khoá… Như thế, phương pháp dạy học tích cực, hướng vào học sinh cần áp dụng thường xuyên song song với việc gia tăng tiến hành hoạt động ngoại khoá Cùng với xu chung đổi giáo dục, dạy học vật lý cần có đổi định hình thức phương pháp Chương trình, sách giáo khoa mới, đổi quản lý đánh giá thuận lợi cho giáo viên thực việc đổi phương pháp dạy học nhằm hướng vào tổ chức hoạt động học tập tích cực, sáng tạo cho học sinh Tuy nhiên, thực tế sau năm triển khai chương trình, sách giáo khoa cấp THPT cho thấy chương trình lớp 10 ban nâng cao cịn tồn mâu thuẫn yêu cầu cao kiến thức với thời gian khố dành cho tiết học vật lý Việc tiến hành áp dụng phương pháp dạy học tích cực lại thường địi hỏi nhiều thời gian dành cho hoạt động học tập lớp học Để giải thực tế khó khăn đó, giải pháp đề xuất xem xét tính hiệu tăng cường tổ chức dạy học dự án – hình thức dạy học mở, phát triển nước tiên tiến – thông qua hoạt động ngoại khố vật lý (Điều giải áp lực thời gian) Mặt khác, dạy học dự án thông qua hoạt động ngoại khố vật lý tổ chức tốt cịn làm tăng niềm u thích, hứng thú học tập mơn vật lý, phát triển toàn diện nhân cách học sinh Bên cạnh đó, hoạt động ngoại khố, sinh hoạt đội nhóm mơn hoạt động giáo dục cần thiết trường phổ thông cần nghiên cứu tìm hiểu thêm lý luận để vận dụng tốt vào thực tế Vì lý mà chọn đề tài tốt nghiệp thạc sĩ “Vận dụng dạy học dự án vào tổ chức hoạt động ngoại khoá số kiến thức chương “Động lực học chất điểm” SGK vật lý lớp 10 nâng cao” Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Dạy học dự án (hay dạy học theo dự án, dạy học tiếp cận dự án) xuất từ sớm Từ kỷ XIX, giới, dạy học dự án vận dụng nhiều hình thức khác Tại Việt Nam, từ địi hỏi mạnh mẽ đổi phương pháp dạy học, dạy học dự án đựơc nghiên cứu, phổ biến để đưa vào vận dụng thực tế dạy học Năm 2004, phương pháp dạy học theo dự án bồi dưỡng cho giáo viên tiến hành thí điểm việc đưa cơng nghệ thơng tin vào dạy học thơng qua chương trình “Dạy học hướng tới tương lai” Chương trình hỗ trợ Intel nhằm giúp giáo viên khối phổ thông trở thành nhà sư phạm hiệu thông qua việc hướng dẫn họ cách thức đưa công nghệ vào học, thúc đẩy kỹ giải vấn đề, tư phê phán kỹ hợp tác học sinh Cho đến nay, có 33.251 giáo viên giáo sinh từ 21 tỉnh/thành phố tham dự chương trình dạy học Intel [4] Chương trình tạo thay đổi tích cực thực tiễn dạy học quản lý dạy học trường phổ thông Việt Nam Bên cạnh chương trình Intel, dạy học dự án xuất chương trình “Partner in learning” Microsoft Chương trình khơng đào tạo, bồi dưỡng phương pháp dạy học dự án kết hợp sử dụng cơng nghệ thơng tin mà cịn tổ chức thi “Giáo viên sáng tạo” thu hút tham gia nhiều giáo viên nước với nhiều học vận dụng dạy học dự án hiệu hầu hết mơn Hồ với việc tích cực vận dụng cơng nghệ dạy học, dạy học dự án nhiều sinh viên, giáo viên, nhà nghiên cứu giáo dục tìm hiểu để vận dụng linh hoạt, hiệu vào thực tế nước ta Có nhiều đề tài tốt nghiệp đại học, luận văn thạc sĩ tìm hiểu xây dựng tiến trình dạy học dự án kiến thức vật lý chương trình phổ thơng : luận văn tốt nghiệp ĐHSP TPHCM niên khóa 2001-2005 Hồ Thanh Liêm vận dụng dạy học dự án vào dạy học chương “Dòng điện môi trường”; đề tài tốt nghiệp thạc sĩ Đào Thị Thu Thuỷ (Cao học K14, ĐHSP Hà Nội): “Tổ chức dạy học dự án vào số kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” sách giáo khoa Vật lý 11 nhằm phát triển hoạt động nhận thức tích cực, tự chủ học sinh học tập” hay đề tài tốt nghiệp thạc sĩ Nguyễn Thu Hằng (năm 2008) tổ chức dạy học dự án số kiến thức chương Tĩnh học vật rắn lớp 10 nâng cao, Những đề tài tập trung tìm cách vận dụng dạy học dự án vào học khố mơn vật lý Tuy nhiên, triển khai thực nghiệm dạy học dự án giáo viên gặp phải số khó khăn như: phân phối thời gian cho tiết học lớp eo hẹp khó có đủ thời gian để học sinh hồn thành dự án, trình độ kĩ không đồng học sinh Hiệu dự án khơng khỏi cịn số hạn chế Dưới góc độ tổ chức hoạt động ngoại khố dạy học vật lý, sở lý luận thực tiễn tác dụng cần thiết hoạt động ngoại khoá đến việc giáo dục học sinh thừa nhận Tuy nhiên, vận dụng tổ chức ngoại khoá dạy học vật lý cho hiệu cịn vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu, tìm hiểu Về tổ chức hoạt động ngoại khoá, PGS TS Nguyễn Văn Khải Trương Đức Cường có viết “Tổ chức dạy học ngoại khố phần Điện học lớp 12 nhằm góp phần giáo dục kỹ thuật tổng hợp cho học sinh” tạp chí Giáo dục số 178 đề cập đến việc tìm hiểu hình thức ngoại khố dạy học vật lý, phương pháp thiết kế giáo án tổ chức dạy học ngoại khoá vật lý Cho đến nay, đề tài nghiên cứu đề cập đến việc tổ chức dạy học dự án ngồi học khố cịn hạn chế Nói cách khác, chưa có cơng trình nghiên cứu tìm hiểu để tổ chức dạy học dự án qua việc tổ chức hoạt động ngoại khoá dành cho học sinh u thích học tập, tìm hiểu vật lý Đây hướng thích hợp để vận dụng linh hoạt sở lí luận dạy học dự án vào thực tế trường phổ thông Việt Nam Đồng thời thực chủ trương đổi giáo dục nay: đa dạng hình thức dạy học, tăng cường cơng tác giáo dục học sinh qua hoạt động lên lớp Mục đích nghiên cứu: Vận dụng dạy học dự án vào tổ chức hoạt động ngoại khoá dạy học chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 ban nâng cao nhằm phát huy tính sáng tạo, tự lực, tích cực học tập, đồng thời phát triển kỹ sống (phân tích, tổng hợp, kỹ hợp tác, trình bày vấn đề…) cho học sinh Giả thuyết khoa học: Muốn phát huy tính tích cực tự chủ, bồi dưỡng nang lực sáng tạo học sinh tốt tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, giúp họ tự lực chiếm lĩnh kiến thức Dựa sở lí luận dạy học dự án điều kiện cần thiết để tổ chức hoạt động ngoại khoá dựa việc phân tích nội dung kiến thức cần dạy, tổ chức dạy học dự án thơng qua hoạt động ngoại khoá dạy học số kiến thức chương “Động lực học chất điểm” SGK Vật lí 10 nâng cao, qua đó, khơng làm cho học sinh nắm vững kiến thức Vật lí mà cịn phát huy tính tích cực, tự chủ bồi dưỡng lực sáng tạo cho người học Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Nội dung kiến thức chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 ban nâng cao - Các hoạt động học hoạt động tổ chức, hướng dẫn giáo viên qua việc tổ chức hoạt động ngoại khoá câu lạc Vật lý trường THPT chuyên Nguyễn Du, tỉnh Daklak Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận dạy học dự án tổ chức hoạt động ngoại khoá, tiêu chí đánh giá dự án thực hoạt động ngoại khoá - Xác định nội dung kiến thức kỹ cần đạt chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 ban nâng cao - Điều tra thực tế dạy học kiến thức chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 ban nâng cao số trường THPT tỉnh Daklak - Soạn thảo tiến trình dạy học dự án vào tổ chức hoạt động ngoại khoá chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 ban nâng cao nhằm phát huy tính sáng tạo, tự lực, tích cực học tập, đồng thời phát triển kỹ sống (phân tích, tổng hợp, kỹ hợp tác, trình bày vấn đề…) cho học sinh - Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo tiến trình soạn thảo trường THPT chuyên Nguyễn Du, tỉnh Daklak để đánh giá hiệu tính khả thi dự án Từ đó, chỉnh sửa, bổ sung, rút kinh nghiệm để vận dụng linh hoạt mơ hình vào thực tiễn Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lý luận - Điều tra, nghiên cứu thực tiễn - Thực nghiệm sư phạm Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài: - Đề tài đề xuất hướng khắc phục khó khăn việc vận dụng dạy học dự án vào thực tiễn giáo dục Việt Nam (mâu thuẫn đòi hỏi quỹ thời gian nhiều cho việc triển khai dự án với quy định thời lượng hạn chế dành cho việc học tập kiến thức vật lý) - Các kết nghiên cứu đề tài tài liệu tham khảo để giáo viên vật lý triển khai nội dung cho sinh hoạt ngoại khố mơn, phát triển mơ hình câu lạc đội nhóm trường THPT, mặt khác gợi ý cho việc tổ chức dạy học dự án qua hoạt động ngoại khóa dạy học số kiến thức chương “Động lực học chất điểm” thuộc sách giáo khoa Vật lí 10 nâng cao Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục; nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Tổ chức dạy học dự án số kiến thức thuộc chương “Động lực học chất điểm” lớp 10 ban nâng cao thông qua hoạt động ngoại khoá Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chương 1: Cơ sở lý luận 1.1 Cơ sở lý luận phương pháp luận dạy học tích cực: 1.1.1 Bản chất hoạt động dạy hoạt động học: 1.1.1.1 Bản chất hoạt động dạy: Có nhiều quan điểm hoạt động dạy hoạt động học hiểu hoạt động dạy hoạt động thầy tổ chức, điều khiển hoạt động trò nhằm giúp họ lĩnh hội văn hóa xã hội, tạo phát triển tâm lí, hình thành nhân cách Như vậy, đặc điểm hoạt động dạy: Dạy học hoạt động chuyên biệt mà xã hội giao cho thầy để dạy cho trẻ kiến thức khoa học (chứ kiến thức kinh nghiệm) Trong hoạt động dạy, chức thầy khơng phải tạo tri thức (vì tri thức nhân loại sáng tạo ra), không làm tái tạo tri thức cũ mà nhiệm vụ chủ yếu, nhiệm vụ đặc trưng tổ chức trình tái tạo trẻ Người thầy phải coi tri thức phương tiện, vật liệu để tổ chức, định hướng người học sản sinh tri thức lần thứ hai cho thân mình, thơng qua tạo phát triển tâm lí học sinh Do q trình đạt hiệu cao người học ý thức đối tượng cần chiếm lĩnh biết cách chiếm lĩnh đối tượng Để tiến hành hoạt động dạy có hiệu địi hỏi người thầy phải có phẩm chất lực cần thiết Quá trình thầy đạo, định hướng hoạt động học trò phải phù hợp với đường biện chứng hình thành, phát triển hồn thiện hành động (được xem xét theo tham số: cấp độ hình thức, mức khái quát, mức thu gọn, mức tự độ hoá hành động) 1.1.1.2 Bản chất hoạt động học: Hoạt động học hoạt động đặc thù người điều khiển mục đích tự giác lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mới, hình thức hành vi hoạt động định Hoạt động học thực trình độ mà người có khả điều chỉnh hoạt động mục đích đ• ý thức Đặc điểm hoạt động học: Hoạt động học hoạt động hướng vào làm thay đổi Đây đặc điểm đặc biệt hoạt động học hoạt động khác hướng vào làm thay đổi đối tượng hoạt động học lại làm cho chủ thể thay đổi phát triển; hoạt động khác làm thay đổi đối tượng đối tượng hoạt động học tri thức, kĩ năng, kĩ xảo lại không thay đổi Hoạt động học hoạt động điều khiển cách có ý thức nhằm tiếp thu tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Ngoài hoạt động học hướng vào phương pháp tiếp thu tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Với phân tích ta nhận thấy tách biệt hoạt động dạy hoạt động học Nếu học hoạt động học sinh xây dựng kiến thức cho thân vận dụng kiến thức mình, dạy học dạy hành động (hành động chiếm lĩnh tri thức vận dụng tri thức) đó, dạy học GV cần tổ chức tình học tập địi hỏi thích ứng học sinh để qua học sinh chiếm lĩnh tri thức, đồng thời phát triển trí tuệ nhân cách tồn diện 1.1.2 Bản chất hoạt động nhận thức vật lí: 1.1.2.1 Con đường nhận thức vật lí: Cũng môn khoa học khác đường nhận thức vật lí “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng trở thực tiễn” - V.I Lênin rõ Điều đ• nhà vật lí tiếng thể qua chu trình nhận thức (Chu trình sáng tạo khoa học V.G.Razumopxki hay chu trình Anhxtanh) Có thể diễn tả chu trình sau: Từ việc khái quát kiện xuất phát, đến xây dựng mơ hình trừu tượng giả định (có tính chất giả thuyết); từ mơ hình dẫn đến việc rút hệ lí thuyết (bằng suy luận lơgic hay tốn học); kiểm tra thực nghiệm hệ Nếu kết thực nghiệm phù hợp mơ hình giả thuyết xác nhận đắn trở thành chân lí, ngược lại phải xem lại lí thuyết, chỉnh lí lại thay đổi (tức đưa mơ hình mới) lp li chu trỡnh A Mô hình giả định trừu tợng Các hệ S Những kiện khởi đầu S’ S” ThÝ nghiƯm kiĨm tra H×nh 1.1 Chu tr×nh sáng tạo khoa học theo Razumôpxki [10] Hình 1.2 Chu tr×nh nhËn thøc cđa Anhxtanh [10] 1.1.2.2 Bản chất hoạt động nhận thức vật lí trường phổ thơng: Hoạt động nhận thức học sinh phổ thơng có điểm khác biệt với nhận thức nhà khoa học Nhà khoa học phải tìm mới, giải pháp mà trước loài người chưa biết tới, cịn học sinh lại tìm cho thân mà lồi người khám phá, tích luỹ, mà giáo viên biết; thời gian, nhà khoa học có nhiều thời gian, chí đời để khám phá định luật, xây dựng thuyết đó, cịn học sinh có thời gian ngắn; phương tiện, học sinh có dụng cụ thí nghiệm đơn giản Với khác đó, ta không hy vọng làm cho học sinh nhờ áp dụng phương pháp khoa học mà có sáng tạo lớn nhà khoa học, mà mong muốn em làm quen với cách suy nghĩ, cách tư khoa học, tạo yếu tố ban đầu hoạt động sáng tạo Năng lực nói chung lực sáng tạo bẩm sinh mà hình thành phát triển trình hoạt động chủ thể Bởi muốn hình thành lực phải chuẩn bị cho học sinh điều kiện cần thiết để họ thực thành công hoạt động Những điều kiện là: a Đảm bảo cho học sinh có điều kiện tâm lí thuận lợi để tự lực hoạt động: - Tạo mâu thuẫn nhận thức, gợi động cơ, hứng thú tìm mới, ta thường gọi xây dựng tình có vấn đề - Tạo môi trường sư phạm thuận lợi b Tạo điều kiện để học sinh giải thành cơng nhiệm vụ giao: - Lựa chọn logíc nội dung học thích hợp - Rèn luyện cho học sinh kĩ thực số thao tác gồm thao tác tay chân thao tác tư - Cho học sinh làm quen với phương pháp nhận thức vật lý sử dụng phổ biến Để đảm bảo điều kiện phương pháp dạy học thành tố đóng vai trò định Trong năm gần đây, ngành giáo dục nước nhà trọng nhiều tới phương pháp dạy học “lấy người học làm trung tâm” (phương pháp dạy học tích cực) 1.1.3 Phương pháp dạy học tích cực: 1.1.3.1 Khái niệm phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học tích cực đề cập đến từ lâu Vào năm 60, Polya đề xướng nguyên lí dạy học “Học tập tích cực”, sau vào năm 70, tiến sĩ I.F.Khalamop viết sách: “Phát huy tính tích cực học sinh nào?” (Sơ thảo lí luận dạy học – NXBGD 1978, người dịch: Đỗ Thị Trang, Nguyễn Ngọc Quang), ông nêu luận điểm: “học tập q trình nhận thức tích cực” Từ năm 90, nhà nghiên cứu lí luận dạy học Việt Nam tập trung nghiên cứu phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm đưa bốn đặc trưng phương pháp này: Trò chủ thể hoạt động giáo dục Lớp học cộng đồng chủ thể, thực tiễn xã hội ngày ngày mai người học Lớp học tổ chức nhằm mục đích giáo dục, làm mơi trường xã hội trung gian thầy trò Thầy người định hướng cho trị tự khám phá kiến thức; người tổ chức cho trò biết cách hành động, hợp tác với bạn, với thầy để tự khám phá chân lí cách ứng dụng chân lí sống Sau trao đổi, hợp tác với bạn dựa vào kết luận thầy người học tự đánh giá lại sản phẩm ban đầu, tự sửa sai lầm mắc phải sản phẩm đó, tự rút kinh nghiệm cách học, cách giải vấn đề tự điều chỉnh, tự hoàn thiện sản phẩm tiến sản phẩm ban đầu để có sản phẩm khoa học Năm 2001, với “Từ điển Giáo dục học”, nhà giáo dục Việt Nam đưa định nghĩa “phương pháp sư phạm tích cực”: Phương pháp dạy học theo cách trình bày chủ đề dạy học vấn đề phải giải quyết, cung cấp cho người học tất thông tin phương tiện cần thiết để giải vấn đề, phương pháp đặt người học vào điều kiện khám phá tìm chân lí vai trị người thầy chủ yếu giúp người học tự tìm giải pháp đưa giải đáp sẵn có Như vậy, “phương pháp dạy học tích cực” khái niệm đề cập đến hành động dạy học nhằm hướng vào việc tích cực hố hoạt động học tập phát triển tính sáng tạo người học Trong đó, giáo viên đóng vai trị người tổ chức, định hướng, người học không thụ động mà tự II Về tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lý: Ở trường, tổ môn thầy cô có thường xuyên tổ chức cho HS tham gia hoạt động ngoại khố mơn vật lý khơng ? Hồn tồn khơng Thỉnh thoảng Thường xun Trong tương lai có Theo thầy cơ, hoạt động ngoại khố mơn vật lý trường phổ thơng có cần thiết không ? Không khả thi điều kiện thực tế nhà trường (cơ sở vật chất, giáo viên, học sinh…) Khơng cần thiết khơng hiệu Nếu có tốt khơng có khơng Cần thiết Ý kiến khác: ……………………………………………………… Theo thầy cơ, hình thức hoạt động ngoại khoá vật lý phù hợp hiệu với HS? Sinh hoạt chuyên đề định kỳ theo chủ đề Tổ chức thi đố vui, tìm hiểu vật lý Tham quan, dã ngoại Thi thiết kế thí nghiệm, thiết bị ứng dụng kiến thức vật lý Tổ chức hoạt động thường xuyên dạng câu lạc vật lý cho HS u thích vật lý Xuất tạp chí, trì tin vật lý HS thực hướng dẫn GV môn Ý kiến khác: ………………………………………………………… Theo thầy cô, nguyên nhân làm cho hoạt động ngoại khoá vật lý chưa tổ chức rộng rãi trường THPT nước ta nay? Do chương trình nặng, thời gian học kín, HS khơng thể tham gia Do khó khăn điều kiện sở vật chất, kinh phí, người tổ chức… Do lãnh đạo nhà trường không quan tâm đầu tư Do giáo viên tổ môn chưa coi trọng hoạt động Giáo viên vừa giảng dạy vừa đầu tư tổ chức hoạt động ngoại khoá vốn phức tạp, địi hỏi nhiều thời gian cơng sức Do hoạt động ngoại khoá tổ chức chưa thể tính hiệu dạy học giáo dục nên không thu hút giáo viên, học sinh tham gia Ý kiến khác: ………………………………………………………… Theo thầy cơ, biện pháp tăng hiệu hoạt động ngoại khoá vật lý ? Cần giảm tải chương trình học Triệt để bỏ dạy thêm, học thêm Cần quan tâm đầu tư, khuyến khích giáo viên, nhà trường, phụ huynh Cần có tài liệu làm sở lý luận hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khoá cho HS Ý kiến khác: …………………………………………………… XIN CHÂN THÀNH CÁM ƠN SỰ CỘNG TÁC GIÚP ĐỠ CỦA QUÝ THẦY CÔ PHỤ LỤC 4: TRẮC NGHIỆM KIỂM TRA KIẾN THỨC VỀ CÁC ĐỊNH LUẬT NEWTON VÀ ỨNG DỤNG TRONG THỰC TẾ a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) a) b) c) d) Chọn câu đúng: Nếu khơng có lực tác dụng vào vật vật khơng thể chuyển động Khơng cần có lực tác dụng vào vật vật chuyển động tròn Lực nguyên nhân làm biến đổi chuyển động vật Lực nguyên nhân trì chuyển động vật Một xe buýt đột ngột tăng tốc hành khách dừng lại ngả người phía sau chúi người phía trước ngả người sang bên cạnh Vật xem chuyển động theo qn tính nếu: gia tốc vật khơng đổi gia tốc vật vật chuyển động theo đường thẳng, tốc độ vật tăng đặn vật chuyển động theo đường thẳng, vận tốc vật có độ lớn khơng đổi Hiện tượng kể sau biểu quán tính? Vật nặng rơi khơng khí nhanh vật nhẹ Trong chân khơng, vật nặng nhẹ rơi Khi rơi chạm cát, vật nặng gây độ lún sâu vật nhẹ Cả ba tượng Khi xe đạp đường nằm ngang, ta ngừng đạp, xe tiếp tục chưa dừng Đó nhờ trọng lượng xe lực ma sát quán tính xe phản lực mặt đường Giọt mưa rơi xuống đất nguyên nhân sau đây? Qn tính Gió Lực hấp dẫn Trái đất Lực đẩy Acsimet khơng khí Một vật chuyển động thẳng với vận tốc vo chịu tác dụng lực F không đổi Vật chuyển động sau lực tác dụng? Thẳng nhanh dần Thẳng chậm dần Trịn Khơng xác định thiếu yếu tố Phát biểu sau SAI vận dụng định luật II Newton? Áp dụng định luật II cho rơi tự do, ta có cơng thức trọng lực P mg Vật chịu tác dụng lực chuyển động theo chiều hợp lực Khối lượng vật lớn vật khó thay đổi vận tốc Nếu vật chất điểm điều kiện cân vật F Một lực F có độ lớn khơng đổi Khi F tác dụng vào vật có khối lượng m1 vật thu gia tốc a1 Khi lực F tác dụng vào vật có khối lượng m2 vật thu gia tốc a2 Nếu lực F tác dụng vào vật có khối lượng m3=m2+m1 gia tốc mà vật thu là: a) a1+a2 a1a2 b) a1 a2 c) a12 a2 d) Một đáp số khác a, b, c 10 Lực F có độ lớn khơng đổi tác dụng vào vật có khối lượng m truyền cho vật gia tốc a Thêm vào vật khối lượng m’ tác dụng lực F, gia tốc thu giảm k lần So sánh m m’ thì: a) m’=km b) m’=(k+1)m m c) m' k d) Một đáp số khác a, b, c 11 Một vật chuyển động bên trái mặt băng không ma sát Để vật chuyển động chậm dần đều, ta cần tác dụng lên vật lực có độ lớn a) Khơng đổi bên trái b) Không đổi bên phải c) Tăng dần bên trái d) Tăng dần bên phải 12 Nếu vật chuyển động có gia tốc mà lực tác dụng lên vật giảm vật thu gia tốc nào? a) Lớn b) Nhỏ c) Không thay đổi d) Bằng không 13 Một vật chuyển động với vận tốc 3m/s Nếu nhiên lực tác dụng lên a) Vật dừng lại b) Vật đổi hướng chuyển động c) Vật chuyển động chậm dần dừng lại d) Vật tiếp tục chuyển động theo hướng cũ với vận tốc 3m/s 14 Một bóng bàn đến va chạm với bóng đá nằm yên Điều khẳng định sau đúng? a) Lực mà bóng bàn tác dụng lên bóng đá mạnh lực bóng đá tác dụng lên bóng bàn bóng đá nằm yên b) Lực mà bóng bàn tác dụng lên bóng đá nhỏ lực mà bóng đá tác dụng lên bóng bàn khối lượng bóng đá lớn c) Lực mà bóng bàn tác dụng lên bóng đá nhỏ lực mà bóng đá tác dụng lên bóng bàn sau va chạm bóng bàn bị nảy d) Lực mà bóng bàn tác dụng lên bóng đá lực mà bóng đá tác dụng lên bóng bàn 15 Hai vật khối lượng 10kg treo vào hai đầu lực kế Lực kế nằm cân mặt phẳng ngang Số lực kế là: a) 0N b) 50N c) 100N d) 200N 16 Khi tài xế đạp thắng, xe chuyển động chậm dần Giải thích sau đúng? a) Bánh xe tác dụng lên mặt đường lực ma sát, lực làm xe chuyển động chậm dần b) Mặt đường tác dụng lên bánh xe lực ma sát, lực làm xe chuyển động chậm dần c) Nếu trời nắng, lực ma sát mà mặt đường tác dụng lên bánh xe lớn lực ma sát mà bánh xe tác dụng lên mặt đường nên xe dễ dừng lại d) Nếu trời mưa, đường trơn lực ma sát mà mặt đường tác dụng lên bánh xe nhỏ lực ma sát mà bánh xe tác dụng lên mặt đường nên xe khó dừng lại 17 Trong lốc xốy, hịn đá rơi trúng cửa kính làm cho kính vỡ a) Lực hịn đá tác dụng vào kính lớn lực kính tác dụng vào đá b) Lực đá tác dụng vào kính (về độ lớn) lực kính tác dụng vào hịn đá c) Lực hịn đá tác dụng vào kính nhỏ lực kính tác dụng vào hịn đá d) Viên đá khơng tương tác với kính làm kính vỡ 18 Ngựa kéo xe Lực khiến cho ngựa chuyển động phía trước là: a) lực mà ngựa tác dụng lên xe b) lực mà xe tác dụng lên ngựa c) lực mà ngựa tác dụng lên mặt đất d) lực mà mặt đất tác dụng lên ngựa 19 Chỉ phát biểu SAI phát biểu sau đây: a) Trái đất hút viên gạch, viên gạch hút Trái đất Nếu viên gạch có khối lượng lớn làm thay đổi vận tốc chuyển động Trái đất b) Cánh quạt máy bay đẩy không khí phía sau, khơng khí đẩy cánh quạt phía trước khiến máy bay phía trước Nếu khơng có khơng khí, cánh quạt khơng thể hoạt động c) Khi bơi, dùng tay đẩy nước phía sau, nước đẩy tay phía trước khiến ngừơi chuyển động phía trước d) Nam châm hút thỏi sắt, thỏi sắt khơng hút nam châm thỏi sắt khơng có từ tính 20 Ngừơi ta thường làm cầu vồng lên mà khơng lõm xuống a) dễ nước, khơng bị ngập nước b) xe chạy, áp lực xe lên cầu giảm đáng kể c) đỡ tốn so với cầu lõm d) dễ thi công so với cầu lõm PHỤ LỤC 5: PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH VỀ VIỆC VẬN DỤNG HỌC THEO DỰ ÁN TRONG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ PHẦN KIẾN THỨC “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” LỚP 10 NÂNG CAO (Thực điều tra thu 25 phiếu em học sinh tham gia CLB) Nhằm đánh giá hiệu hoạt động CLB Vật lý; tính khả thi việc học tập theo dự án “Các định luật Newton ứng dụng thực tế” phạm vi CLB Vật lý tỡm hiu tình cảm, thái độ học sinh với häc tËp vËt lý, mong mn, kú väng cđa c¸c em để việc học vật lý thú vị, hấp dẫn hơn, hoạt động ngoại khoá môn vật lý m em mong muốn đợc tham gia; rt mong em học sinh trả lời số vấn đề sau (bằng cách đánh dấu chéo vào ô lựa chọn cho thêm ý kiến cá nhân) : Thông tin học sinh thực điều tra: Học sinh lớp: ………………………………………………………………… Dự án thực hiện: ………………………………………………………… III Về học theo dự án “Các định luật Newton ứng dụng thực tế” phạm vi sinh hoạt CLB Vật lý trường THPT chuyên Nguyễn Du : Em tự đánh hiệu việc học theo dự án phạm vi sinh hoạt CLB Vật lý? Bổ ích, hấp dẫn hiệu 20 Bổ ích làm ảnh hưởng đến việc học khố Ít hiệu q xa rời với trường Hoàn toàn vô bổ Ý kiến khác: ……………………………………………… Qua việc tham gia học theo dự án, em học kiến thức gì? Ơn tập kiến thức định luật Newton: nội dung, phạm vi áp dụng, ứng dụng thực tế…20 Biết nhiều kiến thức lịch sử phát triển vật lý học vai trò vật lý học Củng cố số kiến thức vật lý bên cạnh định luật Newton: lực học, tượng vật lý… 15 Mở rộng hiểu biết thực tế khoa học kỹ thuật, vật lý đời sống 16 Không học tập đựơc kiến thức bổ ích Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Qua việc tham gia thực dự án, em phát triển đựơc kỹ gì? Thiết lập mối liên hệ nội dung học tập với sống thực tế 13 Kỹ phát vấn đề giải vấn đề thực tiễn 15 Các kĩ tư : phân tích, tổng hợp, đánh giá vấn đề… 16 Các kỹ sống : làm việc nhóm, hợp tác… 17 Kỹ sử dụng phương pháp làm việc: thu thập, phân tích, xử lý, tổng hợp xếp, trình bày thơng tin…14 Kỹ sử dụng ngơn ngữ nói viết Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Em gặp phải khó khăn học theo dự án phạm vi sinh hoạt câu lạc Vật lý? Bị vấp phải phản đối, khơng khuyến khích giáo viên, phụ huynh…0 Không xếp, phân bố thời gian để thực dự án học theo chương trình khố 15 Khó khăn tìm kiếm xử lý thơng tin 12 Khó khăn ý tưởng để thực dự án độc đáo Khó khăn tổ chức cơng việc nhóm Các yêu cầu dự án vượt khả em Ý kiến khác: ( nhiều khó khăn khơng kể xiết!) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………… Nhìn chung, em có hài lịng tham gia học theo dự án câu lạc vật lý khơng? Có 24 Khơng Nếu có lý là: Học theo dự án giúp em có kiến thức, kỹ mà phương pháp học tập thông thường lớp 15 Học theo dự án hội để em tự tìm hiểu mình, tự khẳng định thơng qua việc trực tiếp giải vấn đề, qua trao đổi, tranh luận 12 Học theo dự án lý thú hấp dẫn 10 Học theo dự án bổ ích kết hợp kiến thức tổng hợp nhiều môn học khác Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Nếu khơng lý là: Mất q nhiều thời gian so với hiệu thu Những nội dung học tập vô bổ, không thực tế (không gần gũi kiến thức học lớp, không đem lại điểm số,…) Làm ảnh hưởng đến kết học tập Đề tài dự án không hay không hấp dẫn Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Nếu tiếp tục sinh hoạt câu lạc vật lý, em có thích tham gia thực dự án khơng? Có 20 Khơng IV Về việc học tập môn vật lý hoạt động ngoại khố mơn vật lý: Em đánh học tập môn vật lý trường nay? Vừa sức, hấp dẫn 11 Hay, bổ ích cho sống định hướng, dự định tương lai em 12 Quá khó yêu cầu giáo viên cao, vượt khả em Nội dung học mang tính sách vở, chẳng có gắn bó với thực tế Tẻ nhạt chẳng bổ ích Ý kiến khác: Nội dung hay, bổ ích, nhiều liên hệ thực tế lượng kiến thức nhiều nên dẫn đến cách dạy nhanh, khơ cứng, gây khó tiếp thu học sinh dễ bị “đuối” ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Em thích hoạt động học tập học vật lý? Học lý thuyết, nghe giáo viên giảng Làm sửa tập tính tốn Trả lời câu hỏi định tính, giải thích… Xem giáo viên biểu diễn thí nghiệm 14 Làm kiểm tra.1 Làm thí nghiệm thực hành phịng thí nghiệm 17 Hoạt động theo nhóm để tự triển khai, tìm hiểu u cầu, vấn đề vật lý 10 Tham gia sinh hoạt ngoại khoá vật lý Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Theo em, hoạt động ngoại khố mơn vật lý trường phổ thơng có cần thiết khơng ? Khơng cần thiết khơng hiệu Nếu có tốt khơng có khơng Cần thiết 14 Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Em tham gia sinh hoạt câu lạc vật lý lý gì? Vì thích hoạt động ngoại khố 12 Vì hy vọng học tốt mơn vật lý 13 Vì bạn tham gia giới thiệu có nhiều hoạt động vui, hay, bổ ích Vì hy vọng làm quen nhiều bạn có chỗ vui chơi Vì có thời gian trống khơng biết làm gì.0 Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Theo em, hình thức hoạt động ngoại khố vật lý phù hợp hiệu ? Sinh hoạt chuyên đề định kỳ theo chủ đề 10 Tổ chức thi đố vui, tìm hiểu vật lý Tham quan, dã ngoại Thi thiết kế thí nghiệm, thiết bị ứng dụng kiến thức vật lý 19 Tổ chức hoạt động thường xuyên dạng câu lạc vật lý cho HS yêu thích vật lý Xuất tạp chí, trì tin vật lý HS thực hướng dẫn GV môn Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Theo em, nguyên nhân làm cho hoạt động ngoại khố vật lý chưa đơng đảo bạn học sinh tham gia? Do chương trình nặng, thời gian học kín, HS khơng thể tham gia 21 Do hoạt động tẻ nhạt, hấp dẫn Do tham gia ngoại khố chẳng bổ ích với việc học tập vật lý Do giáo viên môn chưa khuyến khích học sinh tham gia hoạt động ngoại khố Do phụ huynh khơng ủng hộ Ý kiến khác: Do chương trình địi hỏi nhiều cố gắng , HS chưa mạnh dạn tham gia ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Theo em, biện pháp tăng hiệu hoạt động ngoại khố vật lý ? Cần có hoạt động ngoại khố hấp dẫn, lơi 16 Cần có phối hợp học khố hoạt động ngoại khoá (kiến thức, điểm số…) 13 Cần quan tâm đầu tư, khuyến khích giáo viên, nhà trường, phụ huynh 11 Cần có người phụ trách nhiệt tình, tổ chức tốt Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… XIN CHÂN THÀNH CÁM ƠN SỰ CỘNG TÁC GIÚP ĐỠ CỦA EM! PHỤ LỤC 6: Điều biết SƠ ĐỒ KWL Điều muốn biết Điều học PHỤ LỤC 8: DANH SÁCH THÀNH VIÊN CÂU LẠC BỘ VẬT LÝ TRƯỜNG THPT CHUYÊN NGUYỄN DU STT Họ tên Phan Ngọc Khiêm Bùi Tứ Trịnh Phước Tồn Hồ Chí Thiện Kiều Quang Lộc Nguyễn Thị Vân Anh Lê Phan Hữu Mỹ Phí Thị Bích Phương 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Phạm Quang Thiện Võ Ngọc Bảo Trung Trần Phương Trinh Nguyễn Thị Ngọc Q Trần Đình Duy Lê Hồng Ánh Tuyết Ngơ Nguyễn Anh Khoa Nguyễn Thị Trúc Vy Trần Thị Vi Thảo Chu Văn Dũng Hồ Ngọc Thuỷ Phạm Việt Linh Đoàn Thị Hồng Linh Nguyễn Thị Quỳnh Mai Nguyễn Thuỳ Linh Ngô Văn Quý Đào Thị Thuỳ Huyên Lê Ngọc Khánh Đặng Quang Thông Dương Hiển Huy Hồ Quý Hưng Phạm Minh Nhật 31 32 33 34 Nguyễn Hoàng Thơ Hoàng Minh Phú Nguyễn Hùng Diệu Trần Công Minh Số điện Thoại 3637551 240443 3863405 3875175 0168 2259256 0169 9360302 3956386 3954940 3810385 3957671 3950119 3813422 3856215 3813874 3817063 3856756 3862484 0122 3459725 Giới tính Nhóm Lớp 20/2/1993 26/8/1993 1 1 2 10CL 10CL 10CL 10CL 10CL 10CL 10CL Chủ Tịch Phó Chủ Tịch Nữ 2/1/1993 10CL Phó Chủ Tịch Nam Nam Nữ Nữ Nam Nữ Nam Nữ Nữ Nam Nam Nữ Nữ Nữ Nữ Nam Nữ Nam Nam Nam Nam Nam 1/10/1993 10/6/1993 8/3/1993 2 2 3 3 3 3 4 4 5 5 10CL 10CL 10CL 10VS 10CL 10CH 10CL 10TT 10A2 10TT 10TT 10CL 10A2 10A2 10A2 10CL 10A2 10CL 10CT 10CT 10VS 10CT 6 6 10CT 10CT 10CT 10CT Nam Nam Nam Nam Nam Nữ Nam Nam Nam Nam Nam Ngày tháng năm sinh 18/8/1993 25/3/1993 26/8/1993 16/6/1993 19/10/1993 30/9/1993 30/1/1993 22/2/1993 4/10/1993 29/11/1993 24/10/1993 3/9/1993 16/4/1993 9/4/1993 6/10/1993 Ghi Nhóm trưởng Nhóm trưởng Nhóm trưởng Phó Chủ Tịch Nhóm Giao thơng Nhóm Giao thơng I.An tồn trước tham gia giao thông 1.Đội mũ bảo hiểm an toàn - Kiểm tra chất lượng mũ trước sử dụng.Khi mua mũ phải chọn nơi bán mũ bảo hiểm uy tín, tuyệt đối khơng mua ven lề đường hay không rõ xuất xứ phải chọn mũ vừa vặn với khn đầu - Khi đội mũ bảo hiểm phải khóa dây an tồn 2.Kiểm tra xe an toàn - Thường xuyên kiểm tra áp suất lốp để đảm bảo an toàn lái xe Lưu ý áp suất cho lốp trước sau thường không giống Nếu áp suất lốp thấp, cần bơm đạt mức cần thiết Nếu lốp căng, đơn giản xả bớt cách ấn ti van - Kiểm tra độ mòn gai lốp dụng cụ quan sát với mắt thường Nếu áp suất mức tiêu chuẩn, gai lốp chưa mịn q chưa đồng nghĩa với việc bạn an tâm khởi hành cho chuyến dài Một mẩu kim loại, mảnh kính vỡ hay vật thể sắc nhọn găm lâu lốp xe trước gây vết rách lớn - Hệ thống làm mát : Không đủ nước làm mát làm động nhanh nóng dẫn đến tổn hại nghiêm trọng Kiểm tra bình nước phụ châm thêm nước làm mát không đạt yêu cầu Cũng kiểm tra mức dầu, đỗ xe chỗ phẳng, chờ động nguội kiểm tra xem liệu nước bình có đạt mức cực đại hay không - Dầu : Cần kiểm tra mức dầu động lần tháng Dầu có tác dụng bảo vệ kéo dài tuổi thọ động Vì vậy, có thể, đậu xe chỗ phẳng kiểm tra mức dầu động nguội Tìm sách hướng dẫn để biết que thăm dầu nằm đâu (thơng thường móc que làm nhựa vàng đỏ dễ gây ý) Để kiểm tra, rút que thăm dầu lau sạch, sau cắm trở lại rút lên lần Nếu thấy có lớp dầu mỏng bám khoảng khấc đánh dấu mức thấp cao (min max) - Nên đem xe bảo dưỡng năm lần Chuẩn bị tinh thần thoải mái trước tham gia giao thông - Giữ bình tĩnh biết cách kiềm chế giận sau tay lái giúp tránh vụ va chạm pha đối đầu khó chịu với tay xế khác Hiệp hội ô tô Canada (CAA) đưa lời khuyên để giúp người lái xe an toàn đường phố CAA đưa danh sách cần làm để đảm bảo an toàn lái xe: - Khi bạn lái xe hoà vào dịng xe cộ, phải đảm bảo bạn có nhiều không gian Luôn hiệu cho người ta biết trước ý định Nếu cắt đường bạn lái chậm lại cho họ khơng gian để vào đường bên khơng tình Nếu có muốn vượt, tránh sang để họ qua Bạn giữ nguyên đường cho người ta vượt, đẩy vào nguy hiểm làm cho người đằng sau tức giận Ln để khoảng trống vừa đủ xe bạn xe người khác Người ta bực tức bạn bám theo sát Còn bạn cảm thấy bị bám gần hiệu tạt qua bên người ta vượt - Hạn chế sử dụng cịi đến mức - Ln giữ tay vô-lăng không làm cử chọc tức người khác Nó bao gồm biểu tưởng vô hại lắc đầu - Nếu người khác đ ang nóng, khơng nhìn vào mắt người ta - Dành cho kẻ giận nhiều khoảng trống Nếu người ta muốn đánh nhau, tạo khoảng cách nhiều Và nhớ khơng thể ẩu đả người không sẵn sàng tham gia - Tìm giúp đỡ tay xế khùng khác bám theo muốn gây chiến Nếu có điện thoại di động, gọi cảnh sát Nếu khơng lái vào nơi đông người, trung tâm mua bán, đồn cảnh sát bệnh viện Đừng chui khỏi xe Đừng nhà - Nếu bạn cho khơng thể điều hồ giận sau tay lái tham gia khố học việc giảm stress xử lý tính khí -Trước lên xe xuất hành, không nên gây với đừng để gây với Hãy tự kiềm chế giữ cho tâm lý bạn thoải mái, thản lúc lái xe - Trước khỏi "tổ ấm" đến cơng sở làm việc mà có lời nói âu yếm vợ nụ đứa nhỏ "bai, bai" giúp ích cho tay lái an toàn bạn II An toàn tham gia giao thơng xảy Nhóm Giao thơng Nhóm Giao thơng Chấp hành luật giao thơng Quy định tốc độ xe việc thực tốc độ đường Người lái xe phải giảm tốc độ thấp tốc độ tối đa cho phép đến mức không nguy hiểm (có thể dừng lại cách an tồn) có trường hợp sau đây: Có biển cảnh báo nguy hiểm có chướng ngại vật đường Khi chuyển hướng xe chạy tầm nhìn bị hạn chế Qua nơi đường giao nhau; nơi đường giao cắt đường sắt; nơi đường vịng, đường có địa hình quanh co, đèo dốc; đoạn đường có mặt đường khơng êm thuận Qua cầu, cống hẹp; lên gần đỉnh dốc, xuống dốc Qua khu vực có trường học vào tan học, khu vực thi công Nơi có súc vật đường gần đường khơng có rào chắn Khi tránh xe chạy ngược chiều cho xe sau vượt Đến gần bến xe buýt, điểm dừng đỗ xe có khách lên xuống Khi gặp đoàn xe ưu tiên; gặp xe khổ, tải; đoàn hành 10 Khi trời mưa; có sương mù; mặt đường trơn trượt, lầy lội Cần giữ trạng thái tâm lý ổn định điều khiển xe đường Có khơng bạn trẻ lái xe giới thường cho cách phịng tránh tai nạn tốt khơng phóng nhanh bất chấp, không vượt ẩu, đường, phần đường, không chở tải, số người phép chở, đội mũ bảo hiểm môtô, xe gắn máy Đúng! Nhưng nguyên nhân trực tiếp gây TNGT Các chuyên gia ATGT khuyến cáo bạn lưu ý khắc phục loại nguyên nhân gián tiếp (nguyên nhân nguyên nhân) dẫn đến cố ATGT người lái xe ôtô người điều khiển môtô, xe gắn máy Cụ thể có lời khuyên, với bạn trẻ, cần quan tâm giữ cho tâm lý trạng thái ổn định để tập trung tư tưởng lái xe tỉnh táo xử lý kịp thời tình bất ngờ đường Muốn vậy, xin lưu ý bạn số điểm sau đây: Khi ơtơ trước, lý chưa “ưng” cho ôtô bạn vượt Xin bạn đừng xúc, nóng mà vượt ẩu Đi mơtơ chạy nhanh lại nói chuyện "huyên thuyên" với bạn gái ngồi sau Thật nguy hiểm dễ làm bạn đãng trí quan sát đường Chắc bạn "thừa hiểu" lái xe điều khiển xe máy mà uống rượu, bia hay nói chuyện điện thoại di động liệu hậu xảy nào? mong bạn đừng Cách khắc phục đường ngập nước Một số lưu ý lái xe trời mưa Xe kiểm soát mưa đường trơn trượt nhiều vũng lầy nguyên nhân dễ xảy tai nạn có số cách khắc phục đơn giản người sử dụng xe nên biết Để tránh rủi ro, bạn nên lái chậm cẩn thận, đặc biệt qua đường cua, hệ thống phanh tay lái ln sẵn sàng ứng phó Đặc biệt, bạn muốn dừng xe giảm tốc độ, tránh đạp mạnh phanh hay xe đánh lái gấp dễ gây nguy hiểm, luôn giữ lực vừa phải bàn đạp phanh để xe giảm tốc từ từ Một điều xin lưu ý, xe khơng có hệ thống phanh chống bó cứng ABS khơng nên đạp phanh q đột ngột, cịn có, đạp phanh giữ thật Đi xe trời mưa nên giảm tốc độ đường ướt, độ ma sát lốp hơn, đồng thời chạy với tốc độ vừa phải bạn dễ dàng phát tránh vật cản kịp thời nên tránh xa vũng nước sâu vũng bùn, đặc biệt bạn độ sâu - Để tránh tình trạng lái xe chạy tốc độ cao qua vũng nước trượt vũng lầy: Tình trạng xảy lốp xe tiếp cận với bề mặt nước với tốc độ cao tạo áp suất đẩy mạnh lên khiến lốp khơng tiếp xúc với mặt đường có lớp “đệm nước” xen lốp đường khiến xe khả điều khiển, lốp bị mòn nhiều Và nên tránh vũng nước tưởng vô hại đường cao tốc; vấn đề lớn xe với tốc độ cao Tóm lại, để bảo vệ thời tiết xấu bạn nên quan sát kỹ giảm tốc độ tránh rủi ro khơng đáng có Đang xe máy đường mà gặp mưa ập tới, mong bạn bình tĩnh, kiềm chế tăng tốc độ 2 Nhóm Giao thơng Nhóm Giao thơng ... đưa dạy học dự án vào hoạt động ngoại khóa cách đánh giá dự án hoạt động ngoại khóa Tất sở lí luận chúng tơi vận dụng để tổ chức dạy học dự án hoạt động ngoại khóa nội dung kiến thức chương ? ?Động. .. 1.4 Tổ chức dạy học dự án hoạt động ngoại khoá: 1.4.1 Sự ưu việt tổ chức dạy học dự án hoạt động ngoại khóa vật lý: Trên sở lý luận dạy học dự án hoạt động ngoại khóa, ta thấy dạy học dự án phù... hình thức dạy học, tăng cường cơng tác giáo dục học sinh qua hoạt động lên lớp Mục đích nghiên cứu: Vận dụng dạy học dự án vào tổ chức hoạt động ngoại khoá dạy học chương ? ?Động lực học chất điểm? ??
![Hình 1.1. Chu trình sáng tạo khoa học theo Razumôpxki [10] - Vận dụng dạy học dự án vào tổ chức hoạt động ngoại khóa kiến thức chương động lực học chất điểm](https://media.store123doc.com/figures/001/867/hinh-chu-trinh-sang-tao-khoa-hoc-razumopxki-1867073.png)
