TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

143 1.4K 11
TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO  HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA  THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

[DMTK5] TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO  Lời nói đầu Các tài liệu tham khảo (TLTK) biên tập từ tài liệu Đề xướng CDIO công bố (xem TLTK “Hướng dẫn xây dựng hoàn thiện chuẩn đầu HUFLIT”), có nhiều phần trích nguyên văn TLTK Đây dự thảo, q trình khoa tiến hành hồn chỉnh Chuẩn đầu ra, Thường trực Ban Chủ nhiệm Đề án tiếp tục chỉnh sửa bổ sung tài liệu cần thiết, hỗ trợ thêm cho Ban Chủ nhiệm Đề án Khoa công việc Ban biên tập mong Thầy Cơ góp ý xây dựng đặc biệt cung cấp thêm tài liệu tham khảo từ nguồn khác nhau, không cho nội dung xây dựng chuẩn đầu mà nội dung khác Đề án xây dựng / hoàn thiện chương trình đào tạo, hoạt động cải tiến phương pháp giảng dạy học tập, cải tiến phương pháp đánh giá học tập sinh viên công tác tự đánh giá để tham gia kiểm định cấp chương trình đào tạo Các thành viên Ban Chủ nhiệm Đề án Trường Ban Chủ nhiệm Đề án Khoa, cần truy cập từ website HUFLIT trực tiếp đến Ban ĐBCL & TTGD để nguyên văn tài liệu tham khảo Ban biên tập Bộ phận TT BCNĐA CDIO HUFLIT  TLTK 1: HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA CỦA ĐHQG HÀ NỘI I Các nội dung/Chủ đề Chuẩn đầu Chuẩn đầu chi tiết hóa cụ thể hóa nội dung quy định kiến thức, kỹ phẩm chất đạo đức nguồn nhân lực đào tạo Chuẩn kiến thức Chuẩn kiến thức bao gồm chuẩn đầu cho khối kiến thức sau: 1.1 Khối kiến thức chung toàn ĐHQGHN (về kiến thức tảng chung, kiến thức phương pháp luận, nhân sinh quan, giới quan); 1.2 Khối kiến thức chung theo lĩnh vực (về kiến thức chung đặc trưng lĩnh vực đào tạo, kiến thức liên ngành) 1.3 Khối kiến thức chung khối ngành (về kiến thức chung đặc trưng khối ngành đào tạo) 1.4 Khối kiến thức chung nhóm ngành (về kiến thức khoa học cốt lõi đặc trưng nhóm ngành) 1.5 Khối kiến thức liên quan trực tiếp mang tính đặc thù ngành học kiến thức chuyên ngành bổ trợ bao gồm kiến thức thực tập tốt nghiệp (kiến thức đặc thù cốt lõi trực tiếp ngành, liên quan đến việc thực tập, thực tế, niên luận, khóa luận, đồ án…) Chuẩn kỹ Kỹ nghề nghiệp 2.1.1 Kỹ lập luận nghề nghiệp, phát giải vấn đề (các kỹ lập kế hoạch, tổ chức xếp công việc, đặt mục tiêu, tạo động lực, chăm sóc đối tác, nhận thức bắt kịp với thay đổi môi trường, lập quản lý ngân sách, điều hành họp hiệu quả, quản lý dự án, kiểm soát stress, xây dựng đội ngũ vững mạnh, quảng bá thương hiệu Internet, sử dụng tiếng Anh chuyên ngành); 2.1.2 Khả lập luận tư giải vấn đề (gồm phát hiện, hình thành, tổng qt hóa, đánh giá, phân tích, giải vấn đề đưa giải pháp kiến nghị); 2.1.3 Khả nghiên cứu khám phá kiến thức (gồm khả cập nhật kiến thức, tổng hợp tài liệu, phân tích phản biện kiến thức tại, nghiên cứu để phát triển hay bổ sung kiến thức); 2.1.4 Kỹ tư cách hệ thống (là khả phân tích vấn đề theo logic có so sánh phân tích với vấn đề khác nhìn vấn đề nhiều góc độ); 2.1.5 Khả nhận biết phân tích bối cảnh ngoại cảnh tác động đến sở làm việc, ngành nghề (gồm trách nhiệm cử nhân, hiểu tác động ngành nghề đến xã hội yêu cầu xã hội ngành nghề, bối cảnh lịch sử văn hóa dân tộc, vấn đề giá trị thời đại, bối cảnh toàn cầu); 2.1.6 Kỹ nhận biết phân tích tình hình đơn vị làm việc (cơ quan, doanh nghiệp, tổ chức) (văn hóa, chiến lược phát triển đơn vị, mục tiêu, kế hoạch đơn vị, quan hệ đơn vị với ngành nghề đào tạo, làm việc thành công đơn vị, ); 2.1.7 Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn (khả vận dụng linh hoạt phù hợp kiến thức, kỹ đào tạo với thực tiễn nghề nghiệp; khả làm chủ khoa học kỹ thuật công cụ lao động nghề nghiệp; khả phát giải hợp lý vấn đề nghề nghiệp); 2.1.8 Năng lực sáng tạo, phát triển dẫn dắt thay đổi nghề nghiệp (có khả nghiên cứu cải tiến phát minh sáng tạo hoạt động nghề nghiệp dẫn dắt thay đổi đó; cập nhật dự đoán xu phát triển ngành nghề hhả làm chủ Khoa học kỹ thuật công cụ lao động tiên tiến) 2.2 Kỹ mềm 2.2.1 Kỹ tự chủ (các kỹ học tự học suốt đời, quản lý thời gian tự chủ, thích ứng với phức tạp thực tế, hiểu biết văn hóa, hiểu phân tích kiến thức - kỹ cá nhân khác để học tập suốt đời ); 2.2.2 Kỹ làm việc theo nhóm (hình thành nhóm, trì hoạt động nhóm, phát triển nhóm kỹ làm việc với nhóm khác nhau); 2.2.3 Kỹ quản lý lãnh đạo (điều khiển, phân công đánh giá hoạt động nhóm tập thể, phát triển trì quan hệ với đối tác; khả đàm phán, thuyết phục định tảng có trách nhiệm với xã hội tuân theo luật pháp); 2.2.4 Kỹ giao tiếp (lập luận xếp ý tưởng, giao tiếp văn phương tiện truyền thông, thuyết trình, giao tiếp với cá nhân tổ chức, …); 2.2.5 Kỹ giao tiếp sử dụng ngoại ngữ (như tiếng Anh hệ chuẩn B1, tương đương 4.0 IELTS, hệ CLC B2, tương đương 5.0 IELTS chương trình tài năng, tiên tiến đạt chuẩn quốc tế C1, tương đương 6.0 IELTS; thứ tiếng khác đối chiếu tương đương); 2.2.6 Các kỹ mềm khác Chuẩn phẩm chất đạo đức 3.1 Phẩm chất đạo đức cá nhân (sẵn sàng đương đầu với khó khăn chấp nhận rủi ro, kiên trì, linh hoạt, tự tin, chăm chỉ, nhiệt tình, say mê, tự chủ, trực, phản biện, sáng tạo…); 3.2 Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp (đạo đức nghề nghiệp, hành vi ứng xử chuyên nghiệp, độc lập, chủ động, …); 3.3 Phẩm chất đạo đức xã hội (có trách nhiệm với xã hội tuân theo pháp luật, ửng hộ bảo vệ đúng, sáng tạo đổi mới) Chi tiết danh mục nội dung dự kiến chuẩn đầu tham khảo “Chuẩn đầu sinh viên tốt nghiệp” ngành kỹ sư khí tai Học viện Công nghệ Machassusette (MIT), Hoa kỳ ngành Kinh tế đối ngoại chương trình Chất lượng cao Trường đại học Kinh tế (ĐHKT), ĐHQGHN Dựa thí dụ tham khảo này, đơn vị xác định chi tiết nội dung mức độ cần đạt chuẩn đầu kiến thức, kỹ năng, phẩm chất đạo đức cho phù hợp với ngành đào tạo II Các bước xây dựng chuẩn đầu Bước Chủ nhiệm khoa (khoa thuộc trường đại học) chủ nhiệm khoa trực thuộc (sau gọi chung chủ nhiệm khoa) thành lập nhóm định trưởng nhóm chuyên gia xây dựng chuẩn đầu cho ngành đào tạo Nhóm chuyên gia gồm đại diện sở sử dụng sinh viên tốt nghiệp (cơ quan, tổ chức, doanh nghiệp, …); giảng viên; cán quản lý cấp; chuyên gia nước từ trường đại học viện nghiên cứu liên quan đến ngành đào tạo; sinh viên cựu sinh viên Bước Chủ nhiệm khoa tổ chức thảo luận thống mục tiêu, nội dung, cấu trúc, kế hoạch thời gian, cách thức triển khai, nguồn lực giao nhiệm vụ cho cá nhân tập thể chịu trách nhiệm việc xây dựng chuẩn đầu (Hội thảo lần 1) Bước Nhóm chuyên gia nghiên cứu chương trình đào tạo hành ngành (trong ĐHQGHN), đề xuất ý kiến tham khảo chuyên gia, đề xuất kiến thức, kĩ năng, phẩm chất đạo đức lực tương ứng với ngành đào tạo để có danh mục chuẩn đầu ngành (Dự thảo CĐR 1) hướng tới sản phẩm đào tạo cụ thể theo định hướng nghề nghiệp Nhóm chuyên gia lập kế hoạch, xác định đối tượng, dự tốn kinh phí khảo sát, tổ chức thảo luận, xin ý kiến chuyên gia công việc cần làm để thu thập thơng tin nhằm hồn thiện chuẩn đầu Bước Nhóm chuyên gia tham khảo câu hỏi mẫu để thiết kế phiếu điều tra phù hợp với đối tượng hỏi thông tin cần biết Tập huấn cho cán bộ, nhân viên người thực khảo sát Mức độ cần đạt kiến thức, kỹ phẩm chất đạo đức mô tả theo cấp độ thành thạo: biết, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp đánh giá Tiến hành điều tra thử điều chỉnh phiếu điều tra Kết bước Mẫu phiếu điều tra cho đối tượng khác Bước Nhóm chuyên gia thực điều tra khảo sát thu thập thông tin từ đối tượng bao gồm: giảng viên, cán phòng đào tạo, trung tâm/bộ phận kiểm định chất lượng sở giáo dục đại học, cán lãnh đạo phòng nhân sự, trưởng phân đơn vị sử dụng sinh viên sau tốt nghiệp, cựu sinh viên tốt nghiệp vòng năm, cựu sinh viên tốt nghiệp 15 năm, sinh viên năm thứ nhất, sinh viên năm cuối, … Bước Nhóm chuyên gia tập hợp xử lý số liệu thu (sử dụng phần mềm chuyên dụng) Đối với liệu định lượng: lập bảng biểu xử lí kết quả; thực thống kê mơ tả, tần suất tính tốn độ tin cậy câu trả lời xử lý thông tin Đối với liệu định tính: đọc tất câu trả lời; xếp thành nhóm tương đồng; phân loại nhóm theo tiêu chí; xác định câu trả lời điển hình mối liên hệ câu trả lời nhóm Từ thơng tin thu được, nhóm chun gia bổ sung, hồn thiện dự thảo chuẩn đầu cho ngành đào tạo, gửi giảng viên khoa góp ý Trên sở xây dựng Dự thảo CĐR lần Bước 7: Chủ nhiệm khoa tổ chức Hội thảo lần để lấy ý kiến đóng góp từ đại diện nhà quản lý (cán phòng đào tạo, trung tâm/bộ phận kiểm định chất lượng sở giáo dục đại học), nhà khoa học, chuyên gia, giảng viên, sinh viên cựu sinh viên…; đối chiếu chuẩn đầu với mức tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục ban hành theo QĐ số 4447/QĐ ngày 30 tháng 11 năm 2007 Giám đốc ĐHQGHN, tiêu chí kiểm định quốc tế ngành đào tạo hoàn thiện chuẩn đầu dựa vào định vị nghề nghiệp sản phẩm đào tạo; đối chiếu, rà soát khối kiến thức, kỹ phẩm chất đạo đức trang bị theo dự thảo CĐR có phù hợp với u cầu vị trí cơng việc sản phẩm đào tạo ngành học; tóm tắt chuẩn đầu theo hệ thống để xây dựng mục tiêu chương trình đào tạo tương ứng Bước 8: Thủ trưởng đơn vị đào tạo (Hiệu trưởng Chủ nhiệm khoa trực thuộc) tập hợp chuẩn đầu ra, tổ chức hội thảo lấy ý kiến đóng góp thêm thơng qua Hội đồng khoa học đào tạo để có chuẩn đầu hoàn thiện tất ngành đào tạo đơn vị Sản phẩm bước Bản chuẩn đầu ngành đào tạo đơn vị Bước 9: Sau tiếp thu ý kiến đóng góp hồn thiện văn chuẩn đầu ra, thủ trưởng đơn vị đào tạo ký công bố chuẩn đầu ngành đào tạo đơn vị Chuẩn đầu đăng trang chủ (website) đơn vị ĐHQGHN, sổ tay sinh viên, sổ tay giảng viên, tờ rơi gửi báo cáo Đại học Quốc gia Hà Nội (qua Ban Đào tạo)   TLTK 2: ĐỀ CƯƠNG CDIO A SƠ LƯỢC VỀ ĐỀ XƯỚNG CDIO Cơ sở hình thành Đề xướng CDIO Vào năm 1980 1990, giới kỹ sư ngành cơng nghiệp phủ, lãnh đạo trường đại học, bắt đầu bàn luận việc cải tiến tình trạng giáo dục kỹ thuật Trong trình này, họ xem xét tố chất mong muốn kỹ sư tốt nghiệp năm gần lập danh sách tố chất mong muốn kỹ sư Trong danh sách này, phổ biến phê phán gián tiếp giáo dục kỹ thuật đương thời, coi trọng giảng dạy lý thuyết, gồm tốn học, khoa học, mơn kỹ thuật, tảng thực hành kỹ thiết kế, làm việc theo nhóm giao tiếp không đề cao Sự phê phán biểu lộ mâu thuẫn hai mục tiêu giáo dục kỹ thuật đương đại: yêu cầu đào tạo sinh viên trở thành chuyên gia nhiều lĩnh vực cơng nghệ – lĩnh vực địi hỏi kiến thức chuyên nghiệp ngày cao; đồng thời yêu cầu đào tạo sinh viên trở thành người đa có kỹ cá nhân, kỹ giao tiếp, kỹ kiến tạo sản phẩm, quy trình hệ thống Những chương trình kỹ thuật phần lớn quốc gia giới – chứa đựng mâu thuẫn – sản phẩm phát triển giáo dục kỹ thuật nửa kỷ trước Trong năm đó, chương trình chuyển đổi từ chương trình giáo dục dựa thực hành sang mơ hình đào tạo dựa khoa học kỹ thuật Hệ chủ ý thay đổi nhằm trang bị chosinh viên tảng khoa học vững để đối ứng với thách thức kỹ thuật gặp phải tương lai Hệ không chủ ý thay đổi chuyển đổi văn hóa giáo dục kỹ thuật, mà chuyển đổi làm giảm giá trị kỹ thái độ xem tiêu chuẩn giáo dục kỹ thuật thời kỳ Từ hình thành mâu thuẫn chương trình giảng dạy thiên lý thuyết chương trình giảng dạy thiên thực hành Thách thức cần có thay đổi nhằm giải tỏa mâu thuẫn để đáp ứng yêu cầu bên liên quan trường đại học, để cải cách chương trình phương pháp giáo dục, thực chất để biến đổi văn hóa giáo dục Đề xướng CDIO đáp ứng thách thức thông qua việc đào tạo sinh viên trở thành người kỹ sư toàn diện hiểu cách thức Hình thành ý tưởng - Thiết kế - Triển khai - Vận hành sản phẩm, quy trình, hệ thống kỹ thuật phức hợp, có giá trị gia tăng, mơi trường đại, làm việc theo nhóm Mục tiêu Đề xướng CDIO Đề xướng CDIO có ba mục tiêu tổng quát: Nhằm đào tạo sinh viên có khả năng:  Nắm vững kiến thức chuyên sâu quy tắc kỹ thuật  Dẫn đầu kiến tạo vận hành sản phẩm, quy trình hệ thống  Hiểu tầm quan trọng tác động chiến lược nghiên cứu phát triển kỹ thuật xã hội Tầm nhìn Đề xướng CDIO Đề xướng CDIO đề xuất giáo dục nhấn mạnh tảng bối cảnh hình thành ý tưởng - thiết kế - triển khai - vận hành sản phẩm, quy trình, hệ thống Những điểm bật tầm nhìn là: Giáo dục dựa mục tiêu chương trình học chuẩn đầu sinh viên nêu rõ ràng nhờ vào góp ý bên liên quan Chuẩn đầu sinh viên đáp ứng việc xây dựng chuỗi kinh nghiệm học tập tích hợp, có số kinh nghiệm mang tính trải nghiệm, nghĩa là, tạo điều kiện cho sinh viên trải nghiệm tình mà người kỹ sư gặp phải nghề nghiệp họ Việc xây dựng chuỗi kinh nghiệm học tập thích hợp tạo tác dụng kép, vừa đào tạo kỹ vừa hỗ trợ việc lĩnh hội sâu tảng B ĐỀ CƯƠNG CDIO Nội dung cấu trúc đề cương CDIO Có ba mục tiêu chi phối lựa chọn cấu trúc Đề cương Ba mục tiêu nhằm: - Tạo cấu trúc với sở lý luận nhìn thấy rõ ràng - Đúc kết tập mục tiêu tổng hợp mức độ cao, tương quan với nguồn tin cậy - Phát triển tập chủ đề rõ ràng, hoàn chỉnh quán để hỗ trợ việc triển khai đánh giá Những kỳ vọng cấp độ cao đối ứng trực tiếp với cấp độ (cấp độ X) cấu trúc Đề cương phản ảnh chức người kỹ sư/cử nhân Sự đối ứng hạn mục cấp độ Đề cương với bốn kỳ vọng / lực yếu thể cá nhân trưởng thành có ý muốn phát triển nghiệp lĩnh vực kỹ thuật nên sở hữu tập Kỹ Cá nhân, kỹ Giao tiếp & Tố chất, làm trọng tâm cho thực hành  Để phát triển hệ thống kỹ thuật phức tạp có giá trị gia tăng, sinh viên phải nắm vững tảng Kiến thức lập luận Kỹ thuật cần thiết  Để làm việc mơi trường đại, theo nhóm, sinh viên cần phải phát triển Kỹ giao tiếp, làm việc theo nhóm làm việc với người khác Và cuối cùng,  Đểể xây dựng vận hành sản phẩm, quy trình, hệ thống, sinh viên phải hiểu mức độ Hình thành ý tưởng Thiết kế, Triển khai, Vận hành Bối cảnh Doanh nghiệp Xã hội Nội dung chi tiết cấp độ hai (cấp độ X.X) phản ảnh thực hành nghiên cứu đại chuyên ngành Nội dung chi tiết cấp độ hai phần 1: Nền kỹ thuật đại dựa vào Kiến thức Khoa học Cơ Khối Kiến thức Nền tảng Kỹ thuật Cốt lõi xây dựng cốt lõi khoa học đó, tập hợp Nền tảng Kỹ thuật Nâng cao đưa sinh viên hướng đến kỹ cần thiết để bắt đầu nghề nghiệp Đây chương trình đào tạo chuyên ngành mà giảng viên trường kỹ thuật thường tranh luận xác định Chi tiết phần Đề cương tùy thuộc vào ngành nghề đào tạo, nội dung thay đổi nhiều ngành Việc đặt Kiến thức lập luận Kỹ thuật phần mở đầu Đề cương để nhắc nhở việc phát triển kiến thức chuyên sâu tảng kỹ thuật là, nên mục tiêu ưu tiên hang đầu giáo dục kỹ thuật Phần lại Đề cương nêu lên kiến thức, kỹ năng, thái độ tổng quát mà tất sinh viên tốt nghiệp ngành kỹ thuật nên có Tất kỹ sư ngành nghề sử dụng kỹ cá nhân giao tiếp gần giống nhau, theo quy trình tổng quát gần Chúng cố gắng đưa hết kiến thức, kỹ thái độ mà tất sinh viên tốt nghiệp kỹ thuật u cầu vào ba phần cịn lại Đề cương Bên cạnh chúng tơi cố gắng sử dụng thuật ngữ mà tất ngành nhận biết Khi sử dụng nơi khác địi hỏi việc biên dịch diễn giải Nội dung chi tiết cấp độ hai phần (Kỹ Tố chất Cá nhân nghề nghiệp) kết hợp với phần (Kỹ giao tiếp) Trong đó, hình thức tư mà người kỹ sư thực hành nhiều Lập luận Kỹ thuật Giải vấn đề, Thử nghiệm Khám phá Kiến thức, suy nghĩ tầm Hệ thống Các cách thức tư gọi tư kỹ thuật, tư khoa học, tư tầm hệ thống Mỗi cách thức tư chi tiết hóa thành đặt vấn đề, trình tư giải vấn đề Kỹ Thái độ Nghề nghiệp, khác với ba cách thức tư trên, bao gồm tính trung thực nghề nghiệp; hành xử chuyên nghiệp; kỹ thái độ cần thiết để hoạch định nghề nghiệp thực phương châm học tập suốt đời giới kỹ thuật Kỹ Thái độ Cá nhân bao gồm đặc điểm chung tính tiên phong kiên trì; tư sáng tạo suy xét; biết rõ mình; ham học hỏi học tập suốt đời; quản lý thời gian Kỹ Giao tiếp tập riêng biệt kỹ cá nhân chia thành ba tập chồng chéo nhau: Làm việc theo nhóm Đa ngành, Giao tiếp Giao tiếp Ngoại ngữ Kỹ làm việc theo Nhóm gồm thành lập nhóm, hoạt động, phát triển, lãnh đạo nhóm chuyên kỹ thuật Kỹ giao tiếp gồm kỹ cần thiết để đặt chiến lược cấu trúc giao tiếp phổ biến: viết, nói, đồ họa, điện tử Giao tiếp Ngoại ngữ gồm kỹ truyền thống liên quan đến việc học Ngoại ngữ, ứng dụng đặt biệt cho giao tiếp kỹ thuật Hình thành Ý tưởng, Thiết kế, Triển khai Vận hành Hệ thống bối cảnh Doanh nghiệp Xã hội Cách thức sản phẩm, quy trình, hay hệ thống phát triển qua bốn giai đoạn: Hình thành Ý tưởng Hệ thống Kỹ thuật, Thiết kế, Triển khai Vận hành Các thuật ngữ lựa chọn để mô tả công nghiệp phần cứng, phần mềm, hệ thống chế tạo Hình thành Ý tưởng Hệ thống Kỹ thuật quy trình từ việc xác định thị trường hay hội đến hình thành ý tưởng thiết kế cấp độ cao bao gồm việc phát triển quản lý đề án Thiết kế bao gồm khía cạnh quy trình thiết kế, thiết kế chuyên ngành, đa ngành đa mục tiêu Triển khai bao gồm quy trình liên quan đến phần cứng phần mềm; Kiểm tra kiểm chứng; thiết kế quản lý trình triển khai Vận hành gồm nhiều vấn đề khác nhau, từ thiết kế quản lý hoạt động; tới việc hỗ trợ chu trình vịng đời sản phẩm, quy trình, hệ thống cải tiến; lập kế hoạch đến cuối chu trình vịng đời Sản phẩm, quy trình hệ thống tạo vận hành Bối cảnh Doanh nghiệp Kinh doanh mà người kỹ sư cần phải hiểu để vận hành có hiệu Những kỹ cần thiết để làm điều bao gồm việc nhận biết văn hóa chiến lược doanh nghiệp hiểu cách ứng phó hành động kinh doanh thể loại tầm cỡ doanh nghiệp Tương tự vậy, doanh nghiệp tồn Bối cảnh Mơi trường Bên ngồi Xã hội lớn Kiến thức kỹ lĩnh vực bao gồm nhận biết mối quan hệ xã hội kỹ thuật; hiểu biết bối cảnh lịch sử, văn hóa tồn cầu rộng lớn Hình thành Ý tưởng, Thiết kế, Triển khai Vận hành khâu/ nhiệm vụ thực hầu hết q trình phát triển sản phẩm thành cơng tạo thành quy trình cốt lõi để người kỹ sư áp dụng kiến tạo sản phẩm, qúa trình, hệ thống đáp ứng nhu cầu xã hội Đề cương xác định đến mức độ chi tiết cấp độ ba (cấp độ XXX cấp độ bốn(cấp độ XXXX) cần thiết cho chuyển đổi mục tiêu / chủ đề cấp độ cao sang chuẩn đầu giảng dạy đánh giá HÌNH THÀNH C-D-I-O NHƯ LÀ MỘT MƠ HÌNH CHU TRÌNH VỊNG ĐỜI SẢN PHẨM / QUY TRÌNH / HỆ THỐNG Hình thành ý tưởng Sứ mệnh -Chiến Ý tưởng thiết kế lược kinh - Yêu cầu Thiết kế Thiết kế sơ Thiết kế chi tiết -Phân bổ yêu cầu -Thiết kế chi tiết doanh -Chiến lược kỹ thuật - Nhu cầu khác hang -Mục tiêu -Đối thủ cạnh tranh -Kế hoạch chương trình -Kế hoạch kinh doanh - Chức - Ý tưởng - Công nghệ - Cấu trúc - Sơ đồ mặt - Định vị thị trường - Luật điều tiết - Kế hoạch sử dụng nhà cung cấp -Cam kết -Lập mơ hình -Phân tích hệ thống -Phân chia hệ thống -Đặc điểm giao diện Triển khai Chế tạo chi tiết -Chế tạo phần cứng -Lập trình phần mềm -Cung ứng -Thử nghiệm chi tiết -Cải tiến chi tiết Tích hợp thử nghiệm HT -Tích hợp hệ thống -Thử nghiệm hệ thống -Cải tiến -Chứng nhận -Tăng tốc độ triển khai -Giao hàng -Kiểm tra u cầu -Phân tích hỏng hóc khắc phục -Phê chuẩn thiết kế Vận hành Hỗ trợ Phát triển -Bán hàng & phân phối -Vận hành -Vận chuyển -Hỗ trợ khách hàng -Bảo trì sửa chữa -Tái chế -Nâng cấp -Cải thiện hệ thống -Mở rộng dòng sản phẩm -Đào thải CDIO & NHỮNG Ý NGHĨA TƯƠNG ĐỒNG Ở CÁC LĨNH VỰC NGOÀI KỸ THUẬT Về nguyên tắc, nguyên tắc thực hành phương pháp tiếp cận CDIO ứng dụng coi tuyên ngôn mục tiêu giáo dục cho chương trình giáo dục đại học nào; Phương pháp khẳng định : giáo dục nên đặt bối cảnh thực hành; có danh sách kiến thức xác định được; kỹ năng, thái độ mà sinh viên nên đạt với trình độ thơng thạo; cách thu hút tham gia bên liên quan, trình độ lực mong muốn xác định được; trình độ đào tạo phương pháp sư phạm nên tích hợp để đảm bảo cách hợp lý chuẩn đầu đạt được; đánh giá người học kiểm định chương trình nên quán với chuẩn đầu ra, dùng kết để thông tin cho giảng viên sinh viên tiến triển để làm sơ cho việc cải tiến liên tục Như vậy:  Phần tổng quát hóa thành Kiến thức Lập luận chuyên ngành;  Phần Phần Kỹ Thái độ Nghề nghiệp, Kỹ Thái độ Cá nhân Kỹ Giao tiếp phần lớn giống giáo dục trường đại học;  Phần (CDIO Bối cảnh Doanh nghiệp Xã hội) Trong việc điều chỉnh mơ tả chu trình vịng đời CDIO sản phẩm tổng quát hóa thành Áp dụng kiến thức chuyên ngành để mang lại lợi ích cho xã hội.( xin đọc thêm trang 296 [DMTK1]: Sự áp dụng lịnh vực giáo dục kỹ thuật) Việc đưa khái niệm dịch vụ vào Đề cương Tiêu chuẩn CDIO tạo điều kiện thuận lợi cho viếc áp dụng phương pháp tiếp cận CDIO vào lĩnh vực kỹ thuật; chương trình kinh doanh quản trị, có nhu cầu phải mở rộng hay điều chỉnh định nghĩa sản phẩm, quy trình, hệ thống Tuy nhiên, phương pháp tiếp cận CDIO áp dụng tới mức độ mà chuyên gia quản trị kinh doanh định nghĩa chiến lược, tổ chức, sản phẩm, dịch vụ C D I O Hình thành ý tưởng Thiết kế Triển khai Vận hành Đề xuất Xây dựng Thực Điều khiển Phát Lên kế hoạch Thi hành Quản lí Lên phương án Hoạt động Đánh giá … … Cải tiến… Phát Thiết kế Thực Hoàn thiện - Phát - Khảo sát - Đề xuất - Nêu vấn đề - Thiết kế - Xây dựng - Lên kế hoạch - Lên phương án - Thực - Thi hành - Triển khai - Hoạt động - Hoàn thiện - Bổ sung - Tham gia - Phát triển Nêu … Tóm lại, hai cấp độ cấu trúc Đề cương xếp cách hợp lý Cấp độ 1, hay cấp độ X, phản ánh chức năng/năng lực côt lõi người kỹ sư cá nhân trang bị tốt, tham gia vào trình gắn liền với tổ chức, với ý định xây dựng sản phẩm, quy trình hệ thống Cấp độ nội dung chi tiết, hay cấp độ X.X, phản ánh lực thực hành nghiên cứu đại ngành kỹ thuật người kỹ sư Cấp độ cấp độ Đề cương CDIO, tương ứng với cấp độ X.X.X X.X.X.X xác định đến mức độ chi tiết, chi tiết cần thiết cho chuyển đổi từ mục tiêu cấp độ cao sang chuẩn đầu giảng dạy đánh giá Mặc dù nhìn tải, Đề cương chi tiết mang lại nhiều lợi ích cho giảng viên chuyên ngành kỹ thuật, người khơng phải chun gia số chủ đề Đề cương Những chi tiết cung cấp hiểu biết chất nội dung chuẩn đầu ra; tích hợp kỹ vào chương trình đào tạo; lập kế hoạch giảng dạy đánh giá  CẤP ĐỘ CỦA ĐỀ CƯƠNG CDIO I Đề cương CDIO cấp độ (cấp độ X.) Đề cương CDIO chia chuẩn đầu thành phân loại/ lực cốt lõi (cao cấp): Khối kiến thức (lý thuyết) lập luận ngành; Các kỹ tố chất cá nhân nghề nghiệp; 10 chuyên viên, người giám sát, tổ trưởng, giám đốc phận môi trường làm việc nước có sử dụng tiếng Anh - Có thể hoạt động nghề nghiệp lĩnh vực du lịch lữ hành với vị trí hướng dẫn viên du lịch, điều hành tour mơi trường làm việc nước có sử dụng tiếng Anh 1.3 Khả học tập, nâng cao trình độ sau trường: - Có khả tự học tiếp tục học bậc sau đại học chuyên ngành lĩnh vực kinh tế, quản trị kinh doanh, quản trị du lịch lữ hành - Có khả tự học tiếp tục học bậc sau đại học chuyên ngành lĩnh vực kinh tế, quản trị kinh doanh, quản trị khách sạn nhà hàng - Có khả tự học tiếp tục học bậc sau đại học chuyên ngành lĩnh vực văn hóa du lịch, kinh tế du lịch CÁC CHUẨN ĐẦU RA CƠ BẢN 2.1 Chuẩn kiến thức - Hiểu biết nắm vững quan điểm khoa học, cách mạng, nhân văn chủ nghĩa Mác – Lênin; hiểu rõ sở lí luận quan trọng tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối cách mạng Đảng Cộng Sản Việt Nam (trình độ trung cấp); - Nắm vững kiến thức lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn, kinh tế, địa lí du lịch, quản trị kinh doanh lĩnh vực du lịch lữ hành, pháp luật đáp ứng công việc tốt nghiệp việc học bậc học cao hơn; - Nắm vững kiến thức lĩnh vực công nghệ thơng tin trình độ tin học tin học quản lý; - Nắm vững kiến thức tiếng Anh chuyên ngành du lịch lữ hành (tương đương trình độ TOEIC 650 điểm) cần cho hoạt động nghề nghiệp mơi trường có sử dụng tiếng Anh; - Nắm vững kiến thức văn hoá Anh-Mỹ, nước Đông Nam Á với trọng tâm văn hóa du lịch; 2.2 Chuẩn kĩ - Có kĩ vận dụng sáng tạo nguyên lí bản, sở lí luận quan trọng tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối cách mạng Đảng Cộng Sản Việt Nam hoạt động nhận thức thực tiển, rèn luyện tu dưỡng đạo đức; - Có khả sử dụng kĩ tiếng Anh thực tiễn công tác ngành du lịch lữ hành giao tiếp ngôn ngữ nói viết hiệu quả; - Có kĩ nói trình bày trước cơng chúng giao tiếp hoạt động kinh doanh du lịch hiệu tiếng Việt tiếng Anh; 129 - Có kĩ thực hành số nghiệp vụ lĩnh vực kinh doanh lữ hành tiếp thị, bán sản phẩm, hướng dẫn viên du lịch, điều hành tour,vv… - Có kĩ thực hành số công việc, kĩ quản lí lĩnh vực kinh doanh lữ hành cấp độ người giám sát, tổ trưởng, giám đốc phận cấp độ cao hơn; - Có khả vận dụng lí thuyết phương pháp quản trị kinh doanh ngành du lịch tình kinh doanh cụ thể (nghiên cứu thị trường, tiếp thị quảng bá sản phẩm, chiến lược phát triển kinh doanh,…); - Có kĩ làm việc nhóm với tư logic, phân tích, tổng hợp, đánh giá, đàm phán, giải vấn đề giao tiếp nghề nghiệp; - Có kĩ sử dụng thành thạo máy vi tính, phần mềm liên quan đến cơng việc làm tiếp thị quảng bá sản phẩm, đặt dịch vụ phòng, ăn uống, vé máy bay, vv… 2.3 Chuẩn thái độ - Có giới quan, phương pháp luận khoa học, nhân sinh quan cách mạng, niềm tin lí tưởng cách mạng; - Có ý chí cầu tiến học tập cơng tác - Có thái độ đạo đức nghề nghiệp đắn (tinh thần phục vụ cao, trung thực, cạnh tranh lành mạnh, hợp tác với đồng nghiệp đối tác,…); - Có ý thức tổ chức kỉ luật tác phong công nghiệp công tác (chấp hành pháp luật, qui chế, qui định ngành, đơn vị,…); - Có lịng u nước ý thức bảo vệ tổ quốc hành nghề TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Qui định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học (Ban hành kèm theo Quyết định số: 65/2007/QĐ-BGDT ngày 01 tháng 11 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [2] Văn Số: 2196/BGDDT-GDDH ban hành ngày 22 tháng 04 năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn sở giáo dục xây dựng công bố chuẩn đầu ngành đào tạo trình độ cao đẳng, đại học [3] Tuyên bố Sứ mạng, Mục tiêu trường Đại học Ngoại ngữ-Tin học Tp HCM (HUFLIT) [4] Cải cách xây dựng chương trình đào tạo kĩ thuật theo phương pháp tiếp cận CDIO (Nhà xuất DHQG TP HCM 2010) [5] Kết phân tích mức độ Kiến thức-Thái độ- Kĩ Bloom, arrow, Simpson Krathwohl (Trích tài liệu Tư vấn thực hành xây dựng chuẩn đầu phát triển chương trình giáo dục đại học trường đại học cao đẳng, Hà nội, tháng 05 năm 2010) 130 [6]Tiêu chuẩn đánh giá trình độ Tiếng Anh cho đối tượng người sử dụng Tiếng Anh ngoại ngữ theo TOEIC (Test of English for International Communication) NGÀNH QUAN HỆ QUỐC TẾ Tên ngành đào tạo: Quan hệ quốc tế (International Relations) Trình độ đào tạo: Loại hình đào tạo: Mã ngành: Đại học (Bachelor of Science) Chính quy (Mainstream) 711 MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO 1.1 Mục tiêu đào tạo ngành: Chương trình đào tạo Cử nhân đại học ngành Quan hệ quốc tế hướng tới mục tiêu đào tạo nhân lực chất lượng cao, nắm vững kiến thức chuyên ngành, sở hữu kỹ chuyên môn, kỹ mềm tố chất bậc chuyên viên, có khả sử dụng tiếng Anh thành thạo để giao tiếp, học tập, nghiên cứu, sử dụng tin học để tìm kiếm xử lý thông tin cần thiết cho công việc kinh doanh Cử nhân ngành Quan hệ quốc tế có tinh thần u nước, có phẩm chất trị tốt, biết giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, kỹ cần thiết để làm việc môi trường quốc tế, động áp lực cao Chương trình đào tạo cử nhân ngành Quan hệ quốc tế kết hợp đào tạo tiếng Anh ngoại ngữ với đào tạo môn chuyên ngành tiếng Anh theo hai chuyên ngành: quan hệ quốc tế quan hệ công chúng Sinh viên tốt nghiệp tốt nghiệp chương trình đào tạo Cử nhân đại học ngành Quan hệ quốc tế sở hữu tập kiến thức kỹ tố chất sau làm trọng tâm cho thực hành: (1) kiến thức lập luận chuyên ngành lĩnh vực luật, kinh tế, trị, văn hóa, xã hội để phục vụ cho công việc thuộc ngành quan hệ quốc tế quan hệ công chúng; (2) kỹ giao tiếp lời nói viết, lập kế hoạch, khả làm việc thành công tổ chức; (3) kỹ sử dụng tiếng Anh thành thạo để giao tiếp công việc phục vụ nghiên cứu; (4) kỹ cá nhân nghề nghiệp, tố chất cá nhân mang lại lợi ích cho xã hội; (5) khả ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho công việc việc nghiên cứu; (6) khả tự học nghiên cứu khoa học để tiếp tục nâng cao trình độ sau hồn thành bậc đại học 1.2 Vị trí làm việc sau tốt nghiệp Sinh viên tốt nghiệp ngành Quan hệ quốc tế có lực đảm nhiệm vị trí cơng tác giao tổ chức thuộc hai khối nhà nước doanh nghiệp tư nhân, cụ 131 thể công ty nhà nước, công ty tư nhân Việt Nam công ty đa quốc gia, ngân hàng, quan báo chí, đài truyền hình Cử nhân ngành Quan hệ quốc tế (IR) làm việc vị trí chun viên trưởng nhóm phận đối ngoại, nhân tất quan, đoàn thể, doanh nghiệp tổ chức phi phủ, quan đại diện Việt Nam tổ chức quốc tế Cử nhân ngành Quan hệ quốc tế, chuyên ngành quan hệ công chúng (PR) làm việc vị trí chun viên trưởng nhóm phận quảng cáo, tiếp thị, tổ chức kiện, truyền thông công ty nước 1.3 Khả học tập nâng cao trình độ sau trường Cử nhân ngành Quan hệ quốc tế có kiến thức nền, kỹ sử dụng tiếng Anh, tư khả nghiên cứu để học nâng cao trình độ theo chương trình đào tạo nước nước sau trường Cử nhân ngành Quan hệ quốc tế (IR) học tiếp lên bậc cao học ngành quốc tế học quan hệ quốc tế, xã hội học, quản trị kinh doanh Cử nhân chun ngành Quan hệ cơng chúng (PR) học tiếp lên bậc cao học ngành quản trị truyền thông, quản trị cộng đồng quản trị kinh doanh CÁC CHUẨN ĐẦU RA CƠ BẢN 2.1 Ngành Quan hệ quốc tế (IR) Sinh viên tốt nghiệp chương trình đào tạo ngành Quan hệ quốc tế (IR) đạt chuẩn đầu sau: 2.1.1 Chuẩn kiến thức - Có hiểu biết nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lenin, đường lối cách mạng Việt Nam, Tư tưởng Hồ Chí Minh; có kiến thức lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn phù hợp với ngành đào tạo, làm tảng tiếp thu kiến thức chuyên môn, phát triển nghề nghiệp, sống phục vụ cộng đồng; - Có hiểu biết bối cảnh thực tiễn ngành Quan hệ Quốc té (kinh tế trị học, Lịch sử, môi trường, nhu cầu xã hội đới tượng phục vụ); - Có hiểu biết pháp luật nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam vấn đề thời sụ đương đại; - Có kiến thức luật Việt Nam giới, từ xem xét lý giải tượng quan hệ quốc tế; - Có kiến thức chun mơn lĩnh vực trị sách đối ngoại Việt Nam, từ tổng hợp báo cáo diễn biến tình hình quan hệ quốc tế; - Có kiến thức chun mơn lĩnh vực quản trị, từ áp dụng để quản lý nhóm tổ chức; 132 - Có kiến thức sở báo chí thơng tin đối ngoại, từ nhận biết giải vấn đề công tác đối ngoại truyền thông; - Hiểu mối liên quan liệu biết cách khai thác, xử lý chúng thành thông tin mới, có chất lượng tổng hợp cao để giải có hiệu vấn đề chun mơn; - Đạt trình độ tiếng Anh ≥ 5.0 điểm Chứng IELTS (International English Language Testing System) 2.1.2 Chuẩn kỹ - Có khả giao tiếp thành thạo tiếng Việt (qua hình thức viết, nói điện tử) mơi trường văn phịng nhóm đối tượng công tác đối ngoại để phục vụ mục tiêu chuyên môn; - Thu thập xử lý thông tin từ nhiều nguồn để phục vụ công tác chuyên môn; - Đàm phán, thương lượng vấn đề lĩnh vực thương mại, đối ngoại nhân dân cấp độ thương lượng hai người thương lượng nhóm; - Giao tiếp thành thục mơi trường văn phịng nhóm đối tượng cơng tác chun mơn; - Tổ chức thực công tác lễ tân kiện lễ tân quan; - Có kỹ dịch nghiên cứu vấn đề chuyên môn tiếng Anh ứng dụng đặc biệt cho giao tiếp đối ngoại; - Soạn thảo văn đối ngoại thương mại; - Hiểu rõ tầm quan trọng cách thức làm việc theo nhóm 2.1.3 Chuẩn thái độ - Có đủ tự tin lực tổ chức, quản lý tập hợp nguồn lực gồm tài lực, nhân lực vật lực cấp độ hoạt động quan hệ quốc tế; - Có tinh thần yêu nước, phẩm chất trị tốt, ý thức gìn giữ sắc văn hóa dân tộc; - Có thái độ nghề nghiệp đắn, có ý thức kỷ luật làm việc; - Có tinh thần hịa đồng hợp tác cơng việc; - Có khả hội nhập với mơi trường làm việc quốc tế; - Có ý thức tự học lịng can đảm để tích lũy kinh nghiệm, hướng tới khả sáng tạo phát triển thân 2.2 Ngành Quan hệ công chúng (PR) 2.2.1 Chuẩn kiến thức - Có hiểu biết nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lenin, đường lối cách mạng Việt Nam, Tư tưởng Hồ Chí Minh; có kiến thức lĩnh vực khoa học xã hội 133 nhân văn phù hợp với ngành đào tạo, làm tảng tiếp thu kiến thức chuyên môn, phát triển nghề nghiệp, sống phục vụ cộng đồng; - Có hiểu biết bối cảnh thực tiễn ngành Quan hệ công chúng (kinh tế trị học, Lịch sử, mơi trường, nhu cầu xã hội đối tượng phục vụ); - Có hiểu biết pháp luật nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam vấn đề thời sụ đương đại; - Có khả tư khoa học sử dụng công cụ nghiên cứu khoa học để nghiên cứu vấn đề chun mơn; - Có kiến thức luật có liên quan, từ biết quy định pháp luật lĩnh vực liên quan đến cơng tác chun mơn; - Có kiến thức chun ngành truyền thơng, từ giải thích đánh giá diễn biến hoạt động lĩnh vực truyền thông phận tổ chức; - Có kiến thức quản trị chun ngành quan hệ cơng chúng, từ áp dụng để lên kế hoạch tổ chức hoạt động quan hệ cơng chúng; - Có kiến thức văn hóa tổng quát văn hóa tổ chức cụ thể, từ hiểu lý giải hành vi văn hóa nhóm đối tượng cơng chúng; - Hiểu mối liên quan liệu biết cách khai thác, xử lý chúng thành thông tin mới, có chất lượng tổng hợp cao để giải có hiệu vấn đề chun mơn; - Đạt trình độ tiếng Anh ≥ 5.0 điểm Chứng IELTS (International English Language Testing System) 2.2.2 Chuẩn kỹ - Có khả giao tiếp thành thạo tiếng Việt (qua hình thức viết, nói điện tử) mơi trường văn phịng nhóm đối tượng công tác đối ngoại để phục vụ mục tiêu chun mơn; - Sử dụng vi tính thành thạo để phục vụ công tác chuyên môn; - Thu thập xử lý thông tin từ nhiều nguồn để phục vụ công tác chuyên môn; - Đàm phán, thương lượng vấn đề lĩnh vực thương mại, đối ngoại nhân dân cấp độ thương lượng hai người thương lượng nhóm; - Tổ chức thực công tác lễ tân kiện lễ tân quan; - Tổ chức thực hiến công tác liên quan đến truyền thông quan hệ cơng chúng; - Trình bày, thuyết trình vấn đề chuyên môn tiếng Anh; - Soạn thảo văn đối ngoại thương mại; - Hiểu rõ tầm quan trọng cách thức làm việc theo nhóm 2.2.3 Chuẩn thái độ 134 - Có đủ tự tin lực tổ chức, quản lý tập hợp nguồn lực gồm tài lực, nhân lực vật lực cấp độ hoạt động quan hệ cơng chúng; - Có thái độ nghề nghiệp đắn, có ý thức kỷ luật làm việc; - Có tinh thần hịa đồng hợp tác cơng việc; - Có ý thức tự học lịng can đảm để tích lũy kinh nghiệm, hướng tới khả sáng tạo phát triển thân TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Qui định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học (Ban hành kèm theo Quyết định số: 65 /2007/QĐ-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2007) [2] Văn số: 2196/ BGDĐT-GDĐH ban hành ngày 22 tháng 04 năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn sở giáo dục đại học xây dựng công bố chuẩn đầu ngành đào tạo trình độ cao đẳng, đại học [3] Tuyên bố Sứ mạng, Mục tiêu Trường Đại học Ngoại ngữ-Tin học TPHCM [4] Cải cách xây dựng chương trình đào tạo kỹ thuật theo phương pháp tiếp cận CDIO (Nhà xuất ĐHQG TP HCM 2010) [5] Kết phân tích mức độ Kiến thức-Thái độ-Kỹ Bloom, Harrow, Simpson Krathwohl (Trích tài liệu Tư vấn thực hành xây dựng chuẩn đầu phát triển chương trình giáo dục đại học trường đại học cao đẳng, Hà Nội, tháng năm 2010) [6] Sổ tay áp dụng bô tiêu chuẩn chất lượng AUN tư đánh giá chương trình đào tạo (Nhà xuất ĐHQG TP HCM 2008) [7] Tư vấn thực hành xây dựng chuẩn đầu phát triển chương trình giáo dục đại học trường đại học cao đẳng Hiệp hội trường đại học cao đẳng NCL VN HàNội, 2010 [8] Những khái niệm chương trình đào tạo phát triển chương trình đào tạo Tài liệu tập huấn Bộ GD&ĐT NGÀNH TIẾNG ANH Tên ngành đào tạo: TIẾNG ANH (English as a Foreign Language) KHOA ĐÀO TẠO BẰNG ĐẠI HỌC THỨ HAI Trình độ đào tạo: Đại học (Bachelor of Art) Loại hình đào tạo: Chính quy (Mainstream) Mã ngành: 701 Mục tiêu chương trình đào tạo\ 1.1 Mục tiêu đào tạo 135 Đào tạo cho sinh viên có kỹ tiếng Anh (Nghe , Nói , Đọc , Viết) thục trình độ đại học quy; có trình độ vững Ngữ học Anh kiến thức Văn minh Văn chương Anh Hoa Kỳ Đối tượng đào tạo sinh viên có tốt nghiệp đại học có trình độ anh ngữ tối thiểu mức B+ ( upper intermediate) 1.2.Vị trí làm việc sau tốt nghiệp Sau tốt nghiệp,sinh viên làm công tác nghiên cứu giảng dạy tiếng Anh bậc trung học ,họat động ngành biên phiên dịch ,trong quan văn hóa, báo chí hay làm việc quan, cơng ty nước ngòai 1.3 Khả học tập, nâng cao trình độ sau trường Với trình độ đào tạo, sinh viên sau tốt nghiệp học tiếp lên bậc học Thạc sỹ ( Master) bậc học cao hơn; có khả tự lực nghiên cứu để nâng cao trình độ, sâu vào chuyên ngành ngôn ngữ học tiếng Anh , văn học nước nói tiếng Anh Các chuẩn đầu sinh viên tốt nghiệp 2.1 Chuẩn kiến thức: Sinh viên phải có : - Kiến thức vững ngữ pháp để viết nói tiếng Anh cách chuẩn mực, phiên dịch tài liệu, văn cách xác - Các kiến thức Ngữ âm học (Phonetics), Âm vị học(Phonology), Cú pháp (syntax), Ngữ nghĩa học (Semantics) Hình vị học (Morphology) để vận dụng lĩnh vực công tác sau trường giảng dạy, nghiên cứu - Các kiến thức thiết yếu Văn hóa Anh ,Văn hóa Mỹ để hiểu đời sống xã hội, phong tục, tập quán nước vùng ảnh hưởng văn hóa - Những kiến thức Văn chương Anh, Văn chương Mỹ qua tác giả tiêu biểu hai văn học Anh Hoa Kỳ - Đạt trình độ tiếng Anh ≥ 6.0 điểm Chứng IELTS (International English Language Testing System) 2.2 Chuẩn kỹ - Có kỹ giao tiếp tốt tiếng Anh qua khả Nghe, Nói, Đọc, Viết, qua kiến thức văn hóa đối nghịch cấu trúc khác biệt văn viết văn nói - Vận dụng kiến thức văn minh văn học Anh, Mỹ lĩnh vực họat động sau trường; thí dụ: cơng tác giảng dạy hay giao tiếp với đối tác khu vực nói tiếng Anh du học - Có kỹ biên phiên dịch tốt: Dịch Việt-Anh, Dịch Anh-Việt, đặc biệt kỹ Dịch báo chí, tham gia họat động lĩnh vực văn hóa, báo chí 136 - Có khả diễn giảng, nói lưu lóat có hiệu trước cơng chúng; - Có khả sử dụng vi tính thành thạo để phục vụ công tác chuyên môn; 2.3 Chuẩn thái độ - Sinh viên phải có tinh thần trách nhiệm cơng việc, có ý thức nghề nghiệp mà nhắm tới Đăc biệt, với sinh viên chọn nghề sư phạm, phải tự xây dựng cho đạo đức sáng nghề giáo - Sinh viên phải có tinh thần tự học khơng ngừng để nâng cao kỹ năng, kiến thức chuyên ngành, để phục vụ ngành họat động khác xã hội Tài liệu tham khảo [1] Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học (Ban hành kèm theo định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [2] Văn số 2196/BGDĐT-GDĐH ban hành ngày 22 tháng 04 năm 2010 Bộ Gíao dục Đào tạo hướng dẫn sở giáo dục đại học xây dựng công bố chuẩn đầu ngành đào tạo trình độ cao đẳng, đại học [3] Sứ mạng – Mục tiêu Đại học Ngọai ngữ - Tin học TPHCM ( HUFLIT) [4] Cải cách xây dựng chương trình đào tạo kỹ thuật theo phương pháp tiếp cận CDIO Nhà Xuất ĐHQG TPHCM 2010 [5] Sổ tay áp dụng tiêu chuẩn chất lượng AUN tự đánh gia chương trình đào tạo Nhà Xuất ĐHQGTPHCM-2008 [6] Tư vấn thực hành xây dựng chuẩn đầu phát triển chương trình giáo dục đại học trường đại học cao đẳng Hiệp hội trường đại học cao đẳng ngịai cơng lập Việt Nam-2010 [8] Tài liệu tham khảo Chuẩn đầu & Kỹ mềm Trường Đại học Ngọai ngữ - Tin học TP Hồ Chí Minh - 2010 NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH International Business Management KHOA ĐÀO TẠO BẰNG ĐẠI HỌC THỨ HAI Trình độ đào tạo: Loại hình đào tạo: Mã ngành Đại học (Bachelor of Science) Chính quy (Mainstream) 400 137 Mục tiêu chương trình đào tạo 1.1 Mục tiêu đào tạo Đào tạo nhân lực có khả sử dụng tốt tiếng Anh, có đầy đủ kiến thức lực quản trị ngành họat động lĩnh vực kinh doanh, đặc biệt mảng kinh doanh quốc tế Đối tượng đào tạo sinh viên tốt nghiệp đại học muốn học thêm chuyên ngành Quản trị Kimh doanh Quốc tế Ở đầu vào sinh viên phải có tối thiểu trình độ B Anh ngữ phải qua kỳ thi tuyển sinh Chuyên ngành Sinh viên tốt nghiệp cấp Cử nhân quy Kinh Tế 1.2 Vị trí làm việc sau tốt nghiệp Sinh viên sau tốt nghiệp làm việc cơng ty, xí nghiệp, tập đồn kinh tế, nước hay nước ngồi; trực tiếp làm cơng tác quản trị vai trò chuyên viên tư vấn Sau tích lũy kinh nghiệm thực tế cần thiết, tự lực đứng thành lập, tổ chức điều hành cơng ty hay xí nghiệp riêng 1.3 Khả học tập, nâng cao trình độ sau trường Sau trường sinh viên có khả tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn hịan chỉnh kỹ để đạt hiệu cao cơng tác; theo học chương trình MBA bậc học cao Các chuẩn đầu sinh viên tốt nghiệp Sinh viên tốt nghiệp chương trình đàp tạo ngành Quản trị Kinh doanh Quốc tế đạt chuẩn đầu sau: 2.1 Chuẩn kiến thức : - đạt sở vững chắc, có tính hệ thống Kinh tế học (vĩ mơ vi mô), vận dụng lý thuyết kinh tế vào thực tiễn mơi trường kinh doanh - có kiến thức vững vàng Quản trị học bản, Quản trị nhân sự, Quản trị xí nghiệp Tài doanh nghiệp, biết vận dụng kiến thức vào tình cụ thể họat động xí nghiệp - có hiểu biết thấu đáo Thị trường chứng kh ốn, Mơi trường kinh doanh quốc tế, Quan hệ kinh tế quốc tế Luật kinh doanh, có khả ứng dụng kiến thức vào thực tế họat động kinh doanh - có đầy đủ kiến thức lực cần thiết để họach định dự án kinh tế - đạt trình độ tiếng Anh ≥ 5.5 điểm Chứng IELTS (International English Language Testing System) 2.2 Chuẩn kỹ : Về kỹ cứng - có kỹ xây dựng dự án cụ thể kinh doanh 138 - có kỹ tổ chức họat động kinh doanh, tổ chức họat động sản xuất, xây dựng điều hành có hiệu chiến lược marketing - có kỹ tổ chức máy quản lý hiệu với chế độ kiểm tra, đánh giá tin cậy Về kỹ mềm - có kỹ tốt giao tiếp với đối tác nước quan hệ kinh doanh quốc tế - thực đàm phán hiệu giao dịch - sử dụng tiếng Anh cách lưu loát để làm việc với đối tác nước ngồi - có khả sử dụng vi tính thành thạo để phục vụ công tác chuyên môn; 2.3 Chuẩn thái độ : - Có tinh thần trách nhiệm tính trung thực họat động kinh doanh - Có ý chí vươn lên lĩnh vực họat động - Có ý thức động canh tân công tác quản trị để nâng cao hiệu xí nghiệp, cơng ty Tài liệu tham khảo [1] Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học (Ban hành kèm theo định số 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Gáio dục Đào tạo) [2] Văn số 2196/BGDĐT-GDĐH ban hành ngày 22 tháng 04 năm 2010 Bộ Gíáo dục Đào tạo hướng dẫn sở giáo dục đại học xây dựng công bố chuẩn đầu ngành đào tạo trình độ cao đẳng, đại học [3] Sứ mạng –Mục tiêu Đại học Ngọai ngữ - Tin học TPHCM ( HUFLIT) [4] Cải cách xây dựng chương trình đào tạo kỹ thuật theo phương pháp tiếp cận CDIO Nhà Xuất ĐHQG TPHCM 2010 [5] Sổ tay áp dụng tiêu chuẩn chất lượng AUN tự đánh giá chương trình đào tạo Nhà Xuất ĐHQGTPHCM-2008 [6] Tư vấn thực hành xây dựng chuẩn đầu phát triển chương trình giáo dục đại học trường đại học cao đẳng Hiệp hội trường đại học cao đẳng ngồi cơng lập Việt Nam-2010 [7] Tài liệu tham khảo Chuẩn đầu & Kỹ mềm Trường Đại học Ngọai ngữ - Tin học TP Hồ Chí Minh - 2010 139  [DMTK10]  KIỂM TRA TÍNH HIỆU LỰC CỦA CHUẨN ĐẦU RA CHUẨN ĐẦU RA NGÀNH… HUFLIT TƯƠNG QUAN VỚI CÁC CHUẨN MỰC CƠ BẢN ĐỐI VỚI SINH VIÊN TỐT NGHIỆP NGÀNH QLCN ĐHBK { THAM KHẢO CÁC CHUẨN MỰC CƠ BẢN ĐỐI VỚI SINH VIÊN TỐT NGHIỆP NGÀNH QUẢN LÝ CƠNG NGHIỆP ĐẠI HỌC BÁCH KHOA TP HCM ( Mơ theo Tiêu chuẩn ABET EC2000)} a) b) c) d) e) f) g) h) i) Trước thực xã hội, phát biểu quan điểm riêng dựa tích hợp kiến thức sở Gắn kết với cộng đồng, nghiêm túc thực trách nhiệm xã hội, hành động hợp đạo lý Tự đánh giá, xác định giá trị thân, có kế hoạch cá nhân cho tương lai Có kỷ luật thái độ hợp tác, tích cực làm việc nhóm Có khả quản lý nhóm người, biết sử dụng nguồn lực để hoàn thành nhiệm vụ nhận Biết sử dụng kiến thức chuyên môn để xác định đề xuất hướng giải vấn đề quản lý Tự tin thuyết trình nội dung chun mơn quản lý trước đông người Viết báo cáo đơn từ hợp chuẩn mực, đủ thông tin cho người định Trình độ tiếng Anh tối thiểu tương đương TOEIC ≥ 450 Có khả thực công việc sau: Lập kế hoạch sản xuất; Cải tiến chuỗi cung ứng; Dự báo hoạch định nhu cầu vật tư; Kiểm soát cải tiến chất lượng; Đánh giá trình độ cơng nghệ Hiểu biết kỹ thuật - công nghệ, hợp tác với kỹ sư phận kỹ thuật Biết sử dụng kỹ thuật, sở định lượng, kỹ công cụ đương đại công việc chuyên môn Tự nhận thức nhu cầu cập nhật kiến thức, có khả tìm kiếm thơng tin tiếp tục tự học để đáp ứng nhu cầu KIỂM TRA TÍNH HIỆU LỰC CỦA CHUẨN ĐẦU RA So sánh CĐR chương trình đào tạo xây dựng theo cách tiếp cận CDIO tiêu chuẩn kiểm định tổ chức kiểm định có uy tín cơng nhận rộng rãi) Chuẩn đầu CDIO Mô Tiêu chuẩn ABET EC2000 a b c d e f g h i Kiến thức 140 Mô Tiêu chuẩn ABET EC2000 Chuẩn đầu CDIO 1.1.Kiến thức chung cho ĐHQGHN 1.2 Kiến thức chung theo lĩnh vực 1.3 Kiến thức chung khối ngành 1.4 Kiến thức chung cho nhóm ngành 1.5 Kiến thức ngành bổ trợ 1.6 Kiến thức thực tập tốt nghiệp Kỹ 2.1 Kỹ cứng 2.1 Các kỹ nghề nghiệp 2.1.2 Khả lập luận tư giải vấn đề 2.1.3 Khả nghiên cứu khám phá kiến thức 2.1.4 Khả tư theo hệ thống 2.1.5 Hiểu bối cảnh xã hội ngoại cảnh 2.1.6 Hiểu bối cảnh tổ chức 2.1.7 Năng lực vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn 2.1.8 Năng lực sáng tạo, phát triển dẫn dắt thay đổi nghề nghiệp 2.2 Kỹ mềm 2.2.1 Các kỹ cá nhân 2.2.2 Làm việc theo nhóm 2.2.3 Quản lý lãnh đạo 2.2.4 Kỹ giao tiếp 2.2.5 Kỹ giao tiếp sử dụng ngoại ngữ Về phẩm chất đạo đức 3.1 Phẩm chất đạo đức cá nhân 3.2 Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp 3.3 Phẩm chất đạo đức xã hội  Tương quan mạnh (strong correlation)  Tương quan tốt (good correlation) 141 ... đào tạo đơn vị Bước 9: Sau tiếp thu ý kiến đóng góp hoàn thiện văn chuẩn đầu ra, thủ trưởng đơn vị đào tạo ký công bố chuẩn đầu ngành đào tạo đơn vị Chuẩn đầu đăng trang chủ (website) đơn vị ĐHQGHN,... trực thuộc) tập hợp chuẩn đầu ra, tổ chức hội thảo lấy ý kiến đóng góp thêm thơng qua Hội đồng khoa học đào tạo để có chuẩn đầu hồn thiện tất ngành đào tạo đơn vị Sản phẩm bước Bản chuẩn đầu ngành... định được; trình độ đào tạo phương pháp sư phạm nên tích hợp để đảm bảo cách hợp lý chuẩn đầu đạt được; đánh giá người học kiểm định chương trình nên quán với chuẩn đầu ra, dùng kết để thông tin

Ngày đăng: 15/03/2013, 09:45

Hình ảnh liên quan

-Lập mơ hình -Phân tích hệ thống -Phân chia hệ thống -Đặc điểm giao diện - TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO  HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA  THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

p.

mơ hình -Phân tích hệ thống -Phân chia hệ thống -Đặc điểm giao diện Xem tại trang 9 của tài liệu.
Hình thành ý tưởng Thiếtkế Triển khai Vận hành   Đề xuất Xây dựng Thực hiện  Điều khiển   Phát hiện Lên kế hoạch Thi hành Quản lí Nêu ra Lên phương án Hoạt động Đánh giá - TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO  HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA  THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

Hình th.

ành ý tưởng Thiếtkế Triển khai Vận hành Đề xuất Xây dựng Thực hiện Điều khiển Phát hiện Lên kế hoạch Thi hành Quản lí Nêu ra Lên phương án Hoạt động Đánh giá Xem tại trang 10 của tài liệu.
4.3 Hình thành ý tưởng và xây dựng hệthống 4.4  Thiết kế - TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO  HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA  THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

4.3.

Hình thành ý tưởng và xây dựng hệthống 4.4 Thiết kế Xem tại trang 11 của tài liệu.
- Sử dụng các hình thức giao tiếp điện tử khác nhau (biểu đồ, trang web, …) - TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO  HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA  THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

d.

ụng các hình thức giao tiếp điện tử khác nhau (biểu đồ, trang web, …) Xem tại trang 46 của tài liệu.
- Giải thích được sự phân rời hình thức thành các thành phần, giao chức năng cho từng thành phần, và xác định giao diện giữa các thành phần - TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO  HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA  THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

i.

ải thích được sự phân rời hình thức thành các thành phần, giao chức năng cho từng thành phần, và xác định giao diện giữa các thành phần Xem tại trang 49 của tài liệu.
Trước khi triển khai đề án áp dụng mơ hình CDIO vào chương trình đào tạo của Khoa CNTT chúng tơi cũng đã xây dựng và vận hành chương trình đào tạo của Khoa qua nhiều năm dựa  trên bộ chuẩn đầu ra A-G (xem mơ tả trong bảng 2 bên dưới) - TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO  HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA  THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

r.

ước khi triển khai đề án áp dụng mơ hình CDIO vào chương trình đào tạo của Khoa CNTT chúng tơi cũng đã xây dựng và vận hành chương trình đào tạo của Khoa qua nhiều năm dựa trên bộ chuẩn đầu ra A-G (xem mơ tả trong bảng 2 bên dưới) Xem tại trang 55 của tài liệu.
Hình 1. Các nhĩm kiến thức, kỹnăng và sự hỗ trợ cần thiết cho việc nhận biết, thiết kế, cài đặt                            và vận hành hệ thống trong ngữ cảnh doanh nghiệp và xã hội (trích từ [4]) - TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO  HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA  THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

Hình 1..

Các nhĩm kiến thức, kỹnăng và sự hỗ trợ cần thiết cho việc nhận biết, thiết kế, cài đặt và vận hành hệ thống trong ngữ cảnh doanh nghiệp và xã hội (trích từ [4]) Xem tại trang 55 của tài liệu.
Theo đề án áp dụng và khiển khai mơ hình CDIO vào quá trình dạy và học tại Khoa CNTT,Trường ĐH KHTN, ban điều hành và thực hiện đề án CDIO dựa trên các tài liệu và  thơng tin vềmơ hình CDIO được cung cấp bởi tổ chức CDIO để điều chỉnh và xây dựng bộ  chuẩ - TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO  HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA  THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

heo.

đề án áp dụng và khiển khai mơ hình CDIO vào quá trình dạy và học tại Khoa CNTT,Trường ĐH KHTN, ban điều hành và thực hiện đề án CDIO dựa trên các tài liệu và thơng tin vềmơ hình CDIO được cung cấp bởi tổ chức CDIO để điều chỉnh và xây dựng bộ chuẩ Xem tại trang 56 của tài liệu.
Hình 3. Quy trình áp dụng CDIO (trích từ [8]) - TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO  HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA  THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

Hình 3..

Quy trình áp dụng CDIO (trích từ [8]) Xem tại trang 57 của tài liệu.
Hình 4. Danh sách chi tiết bộ chuẩn đầu ra mới của Khoa CNTT theo CDIO, cấp độ 2 - TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO  HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA  THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

Hình 4..

Danh sách chi tiết bộ chuẩn đầu ra mới của Khoa CNTT theo CDIO, cấp độ 2 Xem tại trang 59 của tài liệu.
Bảng 2: Tĩm tắt chuẩn nghề nghiệp giáo viên TH ban hành theo quyết định số 30/2009/TT-BGD &ĐT,ngày 22 tháng 10 năm 2009: - TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO  HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA  THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

Bảng 2.

Tĩm tắt chuẩn nghề nghiệp giáo viên TH ban hành theo quyết định số 30/2009/TT-BGD &ĐT,ngày 22 tháng 10 năm 2009: Xem tại trang 62 của tài liệu.
Bảng 3: Nội dung tĩm tắt chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên TCCN (bản thảo 22): - TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO  HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA  THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

Bảng 3.

Nội dung tĩm tắt chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên TCCN (bản thảo 22): Xem tại trang 63 của tài liệu.
4. Năng lực hoạt động khoa học, cơng nghệ - TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO  HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA  THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

4..

Năng lực hoạt động khoa học, cơng nghệ Xem tại trang 64 của tài liệu.
Từ các bảng trên, cĩ thể thấy CDIO cĩ mối liên hệ chặt chẽ với các chuẩn mà Dự án đã và đang xây dựng qua các điểm sau đây: - TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO  HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA  THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

c.

ác bảng trên, cĩ thể thấy CDIO cĩ mối liên hệ chặt chẽ với các chuẩn mà Dự án đã và đang xây dựng qua các điểm sau đây: Xem tại trang 64 của tài liệu.
Ví dụ: ** đối với ngành kỹ sư là các năng lực hình thành, thiết kế, thựchiện và vận hành ý tưởng sản phẩm, máy mĩc, cơng nghệ, thiết bị…; đối với ngành Kinh tế đối ngoại là năng lực hình thành, thiết kế, thực hiện/triển khai và đánh giá  phương án dự án k - TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO  HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA  THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

d.

ụ: ** đối với ngành kỹ sư là các năng lực hình thành, thiết kế, thựchiện và vận hành ý tưởng sản phẩm, máy mĩc, cơng nghệ, thiết bị…; đối với ngành Kinh tế đối ngoại là năng lực hình thành, thiết kế, thực hiện/triển khai và đánh giá phương án dự án k Xem tại trang 82 của tài liệu.
2.1.2 Mơ hình hĩa - TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO  HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA  THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

2.1.2.

Mơ hình hĩa Xem tại trang 89 của tài liệu.
2.17 Tổ chức nghiệm thu các CTĐT2, từ đĩ hình thành Chương - TẬP HỢP CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO  HƯỚNG DẪN HOÀN THIỆN CHUẨN ĐẦU RA  THEO PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN CDIO

2.17.

Tổ chức nghiệm thu các CTĐT2, từ đĩ hình thành Chương Xem tại trang 97 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan