Qúa trình xây dựng và phát triển trung tâm hỗ trợ phát triển cho giáo dục hòa nhập tỉnh Đắc- Lắc

18 530 0
Qúa trình xây dựng và phát triển trung tâm hỗ trợ phát triển cho giáo dục hòa nhập tỉnh Đắc- Lắc

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Qúa trình xây dựng và phát triển trung tâm hỗ trợ phát triển cho giáo dục hòa nhập tỉnh Đắc- Lắc

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH ĐĂK LĂK SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TỈNH ĐĂK LĂK TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GDHN TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GDHN BÁO CÁO BÁO CÁO QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG PHÁT TRIỂN QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG PHÁT TRIỂN TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HÒA NHẬP TỈNH ĐẮC LẮC 2001-2011 DỤC HÒA NHẬP TỈNH ĐẮC LẮC 2001-2011 Trần Xuân Tiến – Giám đốc Trung tâm Trần Xuân Tiến – Giám đốc Trung tâm Đà Nẵng, 10 - 2011 Đà Nẵng, 10 - 2011 NỘI DUNG BÁO CÁO NỘI DUNG BÁO CÁO  I. Quá trình xây dựng phát I. Quá trình xây dựng phát triển triển  II. Những hoạt động đã triển II. Những hoạt động đã triển khai đạt hiệu quả khai đạt hiệu quả  III. Định hướng phát triển III. Định hướng phát triển I. Quá trình xây dựng phát triển I. Quá trình xây dựng phát triển  Tiền thân của Trung tâm hỗ trợ phát Tiền thân của Trung tâm hỗ trợ phát triển GDHN TKT tỉnh Đăk Lăk là Trường triển GDHN TKT tỉnh Đăk Lăk là Trường nuôi dạy TKT Hy vọng tỉnh nuôi dạy TKT Hy vọng tỉnh  Trường nuôi dạy TKT Hy vọng được Trường nuôi dạy TKT Hy vọng được thành lập theo Quyết định số 262/QĐ- thành lập theo Quyết định số 262/QĐ- UB của UBND tỉnh Đăk Lăk ngày UB của UBND tỉnh Đăk Lăk ngày 23/2/1998 23/2/1998  Trường chính thức bắt đầu hoạt động Trường chính thức bắt đầu hoạt động vào 01/6/2001 vào 01/6/2001  Giai đoạn 2001-2007: Trường chuyên Giai đoạn 2001-2007: Trường chuyên biệt biệt  Giai đoạn 2007 đến nay: Trung tâm hỗ Giai đoạn 2007 đến nay: Trung tâm hỗ trợ phát triển GDHN trợ phát triển GDHN GIAI ĐOẠN 2001-2007: TRƯỜNG NUÔI DẠY GIAI ĐOẠN 2001-2007: TRƯỜNG NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT TRẺ KHUYẾT TẬT TÌNH TRẠNG BAN ĐẦU CỦA TRƯỜNG: TÌNH TRẠNG BAN ĐẦU CỦA TRƯỜNG:  Ban đầu chỉ có 15 CB-GV-NV trong Ban đầu chỉ có 15 CB-GV-NV trong đó có 2 GV được đào tạo dạy TKT, đó có 2 GV được đào tạo dạy TKT, còn lại là GV tiểu học chuyển sang còn lại là GV tiểu học chuyển sang  Nhận nuôi dạy 48 em HS khiếm Nhận nuôi dạy 48 em HS khiếm thính thính  Chương trình dạy học TKT chưa có, Chương trình dạy học TKT chưa có, phải dùng chương trình tiểu học phải dùng chương trình tiểu học  Đồ dùng, thiết bị DH đáp ứng cho Đồ dùng, thiết bị DH đáp ứng cho TKT hầu như chưa có TKT hầu như chưa có NHỮNG SỰ HỢP TÁC HỖ TRỢ NHỮNG SỰ HỢP TÁC HỖ TRỢ  Sự hỗ trợ của Viện Điếc Hà Lan: Sự hỗ trợ của Viện Điếc Hà Lan:  Năm 2002 khóa bồi dưỡng chuyên Năm 2002 khóa bồi dưỡng chuyên môn khiếm thính môn khiếm thính  2004- 2005, tập huấn Kỹ năng tư vấn 2004- 2005, tập huấn Kỹ năng tư vấn phụ huynh trẻ khiếm thính phụ huynh trẻ khiếm thính  Sự hỗ trợ của tổ chức VISIO - Hà Lan: Sự hỗ trợ của tổ chức VISIO - Hà Lan:  Khóa tập huấn về làm việc với trẻ Khóa tập huấn về làm việc với trẻ khiếm thị cũng thực hiện trong thời khiếm thị cũng thực hiện trong thời gian 2004- 2005 gian 2004- 2005 NHỮNG SỰ HỢP TÁC HỖ TRỢ NHỮNG SỰ HỢP TÁC HỖ TRỢ  Hợp tác hỗ trợ giữa MCNV Vụ GD Hợp tác hỗ trợ giữa MCNV Vụ GD Mầm Non Mầm Non  2006: Các khóa tập huấn cơ bản thí 2006: Các khóa tập huấn cơ bản thí điểm mô hình CTS điểm mô hình CTS  Sự hỗ trợ của Viện KHGD VN MCNV: Sự hỗ trợ của Viện KHGD VN MCNV:  2007: Đánh giá năng lực nhu cầu 2007: Đánh giá năng lực nhu cầu bồi dưỡng của GV bồi dưỡng của GV  Tổ chức một khóa tập huấn về GDMN Tổ chức một khóa tập huấn về GDMN 3 tháng tại trường CĐSP TW Nha 3 tháng tại trường CĐSP TW Nha Trang Trang DỊCH VỤ CÔNG TÁC HỖ TRỢ DỊCH VỤ CÔNG TÁC HỖ TRỢ  2003: Dịch vụ CTS cho trẻ khiếm 2003: Dịch vụ CTS cho trẻ khiếm thính với Phòng thính học được xây thính với Phòng thính học được xây dựng, trang bị dựng, trang bị  Năm học 2003-2004: Công tác hỗ trợ Năm học 2003-2004: Công tác hỗ trợ hòa nhập được bắt đầu khi HS khiếm hòa nhập được bắt đầu khi HS khiếm thính ra học hòa nhập với tần suất 1 thính ra học hòa nhập với tần suất 1 lần/năm/em lần/năm/em  Năm học 2004- 2005: Bắt đầu tiếp Năm học 2004- 2005: Bắt đầu tiếp nhập HS khiếm thị vào học nhập HS khiếm thị vào học DỊCH VỤ CÔNG TÁC HỖ TRỢ DỊCH VỤ CÔNG TÁC HỖ TRỢ  2006: Thực hiện thí điểm mô hình 2006: Thực hiện thí điểm mô hình CTS CTS  Đó là mô hình gắn bó chặt chẽ giữa Đó là mô hình gắn bó chặt chẽ giữa trường chuyên biệt với trường Mầm trường chuyên biệt với trường Mầm non non  Thực hiện cả 3 hình thức: Tại nhà - Thực hiện cả 3 hình thức: Tại nhà - tại trường chuyên biệt - tại trường tại trường chuyên biệt - tại trường mầm non sự kết hợp giữa các hình mầm non sự kết hợp giữa các hình thức đó thức đó  Tạo dựng mạng lưới CTS Tạo dựng mạng lưới CTS  CTS dần trở thành một hoạt động CTS dần trở thành một hoạt động chính trong sự phát triển của nhà chính trong sự phát triển của nhà trường trường GIAI ĐOẠN 2007 ĐẾN NAY: TRUNG GIAI ĐOẠN 2007 ĐẾN NAY: TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GDHN TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GDHN  Đầu năm 2007: Bộ GD&ĐT đã chọn Đăk Đầu năm 2007: Bộ GD&ĐT đã chọn Đăk Lăk tổ chức chuyển đổi mô hình GD Lăk tổ chức chuyển đổi mô hình GD chuyên biệt của Trường Hy Vọng thành chuyên biệt của Trường Hy Vọng thành mô hình Trung tâm hỗ trợ phát triển mô hình Trung tâm hỗ trợ phát triển GDHN GDHN  Sở GD&ĐT chủ trì tổ chức xây dựng đề Sở GD&ĐT chủ trì tổ chức xây dựng đề án, Hội thảo với sự tham gia của Bộ án, Hội thảo với sự tham gia của Bộ GD&ĐT, Viện KHGD, UBND tỉnh, các sở, GD&ĐT, Viện KHGD, UBND tỉnh, các sở, ban, ngành của tỉnh ban, ngành của tỉnhTrung tâm hỗ trợ phát triển GDHN TKT Trung tâm hỗ trợ phát triển GDHN TKT tỉnh được thành lập theo QĐ số tỉnh được thành lập theo QĐ số 2817/QĐ-UBND của UBND tỉnh ngày 2817/QĐ-UBND của UBND tỉnh ngày 30/10/2007 30/10/2007 CÁC HOẠT ĐỘNG CHÍNH CỦA TRUNG TÂM CÁC HOẠT ĐỘNG CHÍNH CỦA TRUNG TÂM  Mở rộng CTS cho nhiều loại khuyết tật Mở rộng CTS cho nhiều loại khuyết tật  Phối hợp với ngành Y tế tiến hành phát Phối hợp với ngành Y tế tiến hành phát hiện sớm hiện sớm  Năm 2008: Mở lớp cho trẻ CPTTT Năm 2008: Mở lớp cho trẻ CPTTT  Năm 2010: Mở lớp cho trẻ có hội chứng Năm 2010: Mở lớp cho trẻ có hội chứng tự kỷ tự kỷ  GV tiếp tục tham gia các khóa tập huấn GV tiếp tục tham gia các khóa tập huấn chuyên môn do các tổ chức, cá nhân hỗ chuyên môn do các tổ chức, cá nhân hỗ trợ như: MCNV, Bệnh viện Bạch Mai Hà trợ như: MCNV, Bệnh viện Bạch Mai Hà Nội, các nghệ sĩ từ Hà Lan Hà Nội, Nội, các nghệ sĩ từ Hà Lan Hà Nội, Viện KHGD VN, Bộ GD&ĐT,… Viện KHGD VN, Bộ GD&ĐT,… [...]... BỘ GIÁO VIÊN CỦA TRUNG TÂM HIỆN NAY   Gồm 52 CB-GV-NV, trong đó có 30 GV: Đủ năng lực để tham gia dạy TKT học chuyên biệt với nhiều dạng tật Có thể tham gia hỗ trợ GDHN cho các trường Tập huấn kĩ năng dạy TKT học hòa nhập cho GV ở trường hòa nhập 18 nhân viên có kĩ năng chăm sóc, GD tổ chức dạy 1 số nghề cơ bản cho TKT tại Trung tâm II Những hoạt động đã triển khai đạt hiệu quả 1 Về giáo dục. .. của các nhà trường để trao đổi về xây dựng KHGDCN, PPDH, kỹ năng đặc thù, hỗ trợ tiết cá nhân, phương tiện thiết bị DH TKT, đánh giá kết quả giáo dục HSKT học hòa nhập,  Từ năm 2008 đến nay đã thành lập Nhóm GV chuyên đi hỗ trợ TKT học hòa nhập  Tổ chức Tập huấn, Hội thảo cho các đối tượng là cán bộ QLGD, GV dạy học hòa 3 Công tác hướng nghiệp, tư vấn học nghề cho HSKT lớn tuổi      Xác định... kỹ năng nghề nghiệp tìm được việc làm có thu nhập ổn định, không còn là gánh nặng 4 Một số công tác khác    Hoạt động xã hội Phong trào văn nghệ, TDTT Tổ chức các Hội thi Số liệu thống kê 10 năm xây dựng phát triển Trung Năm TS Tổng số trẻ KT nuôi dạy tại tâm trẻ Hỗ trợ Trẻ từ HS được Số học đội ngũ T .Tâm Khiếm thính được CTS HS KT HN TT ra h .nhập H.Nghiệp /nghề Khiếm thị 2001-02 15 48 0 0... có khả năng học hòa nhập  Ngoài rèn luyện kỹ năng sống, học tập văn hóa, các em còn được học Âm nhạc, Tin học, Mỹ thuật những nghề thủ công, mỹ nghệ  Phối hợp với Y tế PHS-CTS cho hàng chục trẻ ở các dạng tật khác nhau, kết quả rất đáng khích lệ  CB-GV đã tham gia nghiên cứu khoa học, đã có nhiều đề tài đạt giải cao trong các 2 Về công tác hỗ trợ HSKT học hòa nhập  GV của Trung tâm đi đến tận... CPTTT Tự kỷ III Định hướng phát triển  Nâng cao chất lượng nuôi dạy TKT PHSCTS tại Trung tâm để TKT sớm hoà nhập cộng đồng  Tham mưu với Lãnh đạo Sở GD&ĐT nhằm nâng cao tỷ lệ TKT ra lớp, chất lượng TKT học hoà nhập  Phối hợp chặt chẽ với các Phòng GD&ĐT hỗ trợ TKT học hoà nhập tại nhà trường  Phối hợp với các ngành, các cấp tăng cường công tác hướng nghiệp, dạy nghề, tư vấn cho thanh niên khuyết tật... HSKT lớn tuổi gia đình Tìm kiếm các nghề phù hợp hiện có, vận động các cơ sở dạy nghề, sản xuất nhận thanh niên khuyết tật học nghề làm việc Tổ chức hội thảo giới thiệu các cơ sở đào tạo để phụ huynh HSKT gửi con em mình đến học HSKT được học nghề thủ công, mĩ nghệ tại Trung tâm Phần lớn các HSKT đến tuổi trưởng thành đều được hướng nghiệp, được học nghề, có kỹ năng nghề nghiệp tìm được việc . QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO TRUNG TÂM HỖ TRỢ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HÒA NHẬP TỈNH. hướng phát triển III. Định hướng phát triển I. Quá trình xây dựng và phát triển I. Quá trình xây dựng và phát triển  Tiền thân của Trung tâm hỗ trợ phát

Ngày đăng: 15/03/2013, 08:06

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan