Đang tải... (xem toàn văn)
Trong giai đoạn hiện nay, được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, đào tạo nghề đã được toàn xã hội nhận thức đúng về vị trí, nhu cầu trong phát triển kinh tế xã hội của đất nước. Đào tạo nghề đã được ổn định và có bước phát triển, đáp ứng tốt hơn những yêu cầu của công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và có sự phát triển của thị trường lao động theo định hướng XHCN. Tuy nhiên, đào tạo nghề vẫn còn nhiều khó khăn, tồn tại, bức xúc và là mối quan tâm của toàn xã hội. Một trong những nguyên nhân của tình hình trên là do công tác quản lý đào tạo nghề chưa phù hợp với quá trình phát triển KT XH của nước ta hiện nay. Đảng ta đã khẳng định trong nghị quyết Đại hội Đảng IX: “Con người và nguồn nhân lực, là nhân tố quyết định sự phát triển của đất nước trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Phát huy trí tuệ và tay nghề cho người lao động trong thời kỳ CNH, HĐH đất nước chính là khâu đột phá nhằm thực hiện thắng lợi mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế xã hội thời kỳ 2001 2010”. Trong báo cáo của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX về phương hướng, nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội 5 năm (2006 2010) tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng đã chỉ ra: “Đào tạo nghề còn thiếu về số lượng và yếu về chất lượng” 5; 171. Đồng thời, Báo cáo cũng đã khẳng định: “Mở rộng quy mô dạy nghề và trung học chuyên nghiệp” 5; 207. Về công tác quản lý các trường dạy nghề Báo cáo đã ghi rõ: Đổi mới tổ chức và hoạt động đề cao và bảo đảm quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm của nhà trường, nhất là trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp và dạy nghề” 5; 209. Trong bối cảnh chung của sự phát triển kinh tế xã hội của đất nước, của ngành Lao động Thương binh và Xã hội, Trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng đã và đang đứng trước nhiều vấn đề mới, đó là: cần tăng nhanh quy mô đào tạo nhưng phải nâng cao chất lượng đào tạo và đặc biệt là phát huy hiệu quả đào tạo nghề, gắn đào tạo nghề với việc làm. Đào tạo mới, đào tạo lại thuyền viên, nhân viên kỹ thuật nghiệp vụ theo mục tiêu, nội dung chương trình do cơ quan nhà nước ban hành. Thực hiện chủ trương đa dạng hoá các loại hình đào tạo nghề và thời gian đào tạo nghề, nhà trường không chỉ đảm nhận đào tạo một số nghề ngắn hạn mà cần đào tạo tập trung dài hạn theo yêu cầu đối với một số nghề, do vậy việc quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐKTB là một yêu cầu bức thiết của trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng cũng như đào tạo nghề nói chung ở giai đoạn hiện nay. Trong thời gian đã qua, đã có nhiều công trình nghiên cứu về đào tạo nghề ở những khía cạnh khác nhau như: phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề, xã hội hoá công tác dạy nghề, quản lý hoạt động thực hành sản xuất ở các trường dạy nghề... Tuy nhiên, chưa có công trình nghiên cứu nào tập trung nghiên cứu về biện pháp quản lý chất lượng đào tạo ở trường dạy nghề. Nghề ĐKTB là một nghề đặc thù, nghề này là do hai bộ quản lý, đó là Bộ Giao thông vận tải và Bộ Lao động thương binh và xã hội. Theo quyết định 312007QĐ BGTVT của Bộ Giao thông vận tải. Từ tháng 07 năm 2007 Cử nhân cao đẳng nghề ĐKTB được phép thi sỹ quan quản lý hạng I. Và trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng được Bộ Lao động thương binh và Xã hội giao cho xây dựng chương trình khung nghề ĐKTB. Từ năm 2008 trường đã áp dụng chương trình khung vào đào tạo, nhưng nghề ĐKTB nói riêng và ngành Hàng Hải nói chung phải tổ chức huấn luyện và đào tạo theo công ước của tổ chức hàng hải quốc tế, STCW7895 (Stardard Training Certificate of Watchkeeping) Trong bối cảnh như vậy, chiến lược phát triển đào tạo nghề của Trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng đến năm 2010 đã được triển khai thực hiện. Song tìm ra các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ở trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng là một yêu cầu cấp thiết. Chính vì vậy, tác giả lựa chọn đề tài: “Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề điều khiển tầu biển ở trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng đáp ứng nhu cầu thị trường lao động”.
MỤC LỤC Trang I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU LÝ LUẬN CẤU TRÚC LUẬN VĂN CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA VIỆC QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI .7 1.1.1 Khái niệm quản lý giáo dục .7 1.1.2 Khái niệm chất lượng đào tạo quản lý chất lượng đào tạo 13 1.1.3 Phát triển đào tạo nghề Điều khiển biển Việt Nam 30 1.2 NGHỀ ĐIỀU KHIỂN TÀU BIỂN 36 1.2.1 Nghề điều khiển tàu biển .36 1.2.2 Đặc điểm học sinh, sinh viên khoa ĐKTB trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng 37 1.2.3 Hệ thống đào tạo huấn luyện cấp chứng chuyên môn 38 1.3 CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 41 1.4 KINH NGHIỆM ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐKTB Ở MỘT SỐ QUỐC GIA TRÊN THẾ GIỚI .43 1.4.1 Kinh nghiệm quản lý chất lượng đào tạo, huấn luyện hàng hải Philippines 43 1.4.2 Kinh nghiệm quản lý chất lượng đào tạo, huấn luyện hàng hải Indonesia 44 1.4.3 Kinh nghiệm quản lý đào tạo, huấn luyện hàng hải Trung Quốc 45 1.4.4 Kinh nghiệm quản lý chất lượng đào tạo, huấn luyện hàng hải Nhật Bản 47 1.4.5 Những kinh nghiệm quản lý áp dụng Việt Nam 49 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÝ 52 CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỀU KHIỂN TÀU BIỂN .52 CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÁCH NGHỆ HẢI PHÒNG 52 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÁCH NGHỆ HẢI PHÒNG 52 2.1.1 Các nghề đào tạo quy mô đào tạo nhà trường .53 2.1.2 Cơ cấu tổ chức nhân nhà trường 55 2.1.3 Cơ sở vật chất 57 2.1.4 Chức nhiệm vụ 59 2.2 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỀU KHIỂN TÀU BIỂN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÁCH NGHỆ HẢI PHÒNG .60 2.2.1 Thực trạng quy mô đào tạo .60 2.2.2 Thực trạng chất lượng đào tạo nghề Điều khiển tàu Biển 62 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỀU KHIỂN TÀU BIỂN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÁCH NGHỆ HẢI PHÒNG 63 2.3.1 Quản lý trình đào tạo nghề Điều khiển tàu biển 63 2.3.2 Quản lý đội ngũ giáo viên cán quản lý .71 2.3.3 Quản lý phát triển chương trình đào tạo 74 2.3.4 Quản lý sở vật chất, phương tiện giảng dạy học tập 75 2.3.5 Hệ thống đào tạo Thuyền viên Việt Nam 77 2.4 MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỀU KHIỂN TÀU BIỂN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÁCH NGHỆ HẢI PHÒNG 82 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỀU KHIỂN TÀU BIỂN Ở TRƯỜNG CĐ NGHỀ BÁCH NGHỆ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG NHU CẦU THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG HIỆN NAY 86 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG CĐNBNHP 86 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 86 3.1.2 Nguyên tắc kế thừa 86 3.1.3 Nguyên tắc khả thi 87 3.2 ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỀU KHIỂN TÀU BIỂN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÁCH NGHỆ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG NHU CẦU THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG HIỆN NAY 87 3.2.1 Tăng cường quản lý công tác giáo dục trị, tư tưởng nhà trường 87 3.2.2 Tăng cường quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao phẩm chất lực cán quản lý 91 3.2.3 Tăng cường quản lý việc phát triển chương trình đào tạo .99 3.2.4 Tăng cường quản lý sở vật chất, phương tiện giảng dạy học tập 104 3.2.5 Tăng cường việc mở rộng hợp tác đào tạo nước quốc tế .106 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh .109 3.2.7 Tăng cường công tác xã hội hoá giáo dục nhằm khai thác nguồn lực cho nhà trường .112 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA NHỮNG BIỆN PHÁP 116 3.4 KẾT QUẢ THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP .117 3.4.1 Mục đích 118 3.4.2 Phương pháp thu thập thông tin 118 3.4.3 Tiến hành thăm dò ý kiến 118 3.4.5 Xử lý phân tích thơng tin 125 3.4.6 Nhận xét 125 KẾT LUẬN 128 KIẾN NGHỊ 129 2.1 Đối với Bộ Lao động – Thương binh Xã hội 130 2.2 Đối với Bộ Giao thông vận tải 130 2.3 Đối với ủy ban nhân dân thành phố Hải Phòng, Sở nội vụ, Sở kế hoạch đầu tư, Cục Hàng hải Việt Nam, Sở lao động thương binh Xã hội Hải Phòng .130 2.4 Đối với tổng công ty Vận tải biển Việt nam công ty vận tải biển cung ứng thuyền viên 131 2.5 Đối với trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng 131 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBQL CNH, HĐH GTVT HTQT CLĐT CNXH CTĐT ĐNGV ĐH ĐKTB GDNN GD & ĐT GV GVDN HSSV KT - XH CĐNBNHP QLGD QLCLTT CLĐT Bộ LĐ - TB & XH THCN &DN XHCN XHH Cán quản lý Cơng nghiệp hóa, đại hóa Giao thông vận tải Hợp tác quốc tế Chất lượng đào tạo Chủ nghĩa xã hội Chương trình đào tạo Đội ngũ giáo viên Đại học Điều khiển tàu biển Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục đào tạo Giáo viên Giáo viên dạy nghề Học sinh, sinh viên Kinh tế - Xã hội Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng Quản lý giáo dục Quản lý chất lượng tổng thể Chất lượng đào tạo Bộ lao động – Thương binh xã hội Trung học chuyên nghiệp dạy nghề Xã hội chủ nghĩa Xã hội hóa DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 1.1: Các thành tố trình giáo dục .Error: Reference source not found Bảng 1.2: Các chuẩn điểm đánh giá, kiểm định điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo Error: Reference source not found Bảng 1.3: Các tiêu chí kiểm định chất lượng sở đào tạo Error: Reference source not found Bảng 1.4: Chuẩn trường dạy nghề Error: Reference source not found Bảng 2.1: Số lượng CB, GV, CNV nhà trường Error: Reference source not found Bảng 2.2: Tổng số học sinh đăng ký thi vào trường, số học sinh trúng tuyển nhập học ngành ĐKTB năm gần Error: Reference source not found Bảng 2.3: Số lượng học sinh .Error: Reference source not found Bảng 2.4: Số lượng học sinh, sinh viên đào tạo qua năm học Error: Reference source not found Bảng 2.5: Thống kê kết xếp loại đạo đức học sinh qua năm (2002-2006) Error: Reference source not found Bảng 2.6: Thống kê kết xếp loại học tập học sinh từ 2004-2008 Error: Reference source not found Bảng 2.7: Thống kê kết tốt nghiệp học sinh nghề ĐKTB Error: Reference source not found từ năm 2005-2009 .Error: Reference source not found Bảng 2.8 Kết điều tra thực trạng quản lý chất lượng Error: Reference source not found đào tạo nghề ĐKTB Error: Reference source not found Bảng 2.9: Thống kê trình độ sư phạm đội ngũ giáo viên khoa ĐKTB Error: Reference source not found Bảng 2.10: Thống kê độ tuổi đội ngũ giáo viên khoa ĐKTB Error: Reference source not found Bảng 2.11: Thống kê số lượng cán quản lý trường .Error: Reference source not found Bảng 2.12.Cơ cấu trình độ cán quản lý trường Error: Reference source not found Bảng 3.1: Số lượng cấu giáo viên theo qui mô đào tạo nghề ĐKTB Error: Reference source not found giai đoạn 2009 - 2015 Error: Reference source not found Bảng 3.2: Mục tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên năm 2015 Error: Reference source not found Bảng 3.3: Tổng hợp đối tượng khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp……………………………………………………….110 Bảng 3.4 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp .Error: Reference source not found Bảng 3.5 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp Error: Reference source not found Bảng 3.6 Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi Error: Reference source not found biện pháp Error: Reference source not found Biểu đồ 3.1 Biểu diễn tính cần thiết biện pháp Error: Reference source not found Biểu đồ 3.2 Biểu đồ biểu diễn tính khả thi biện pháp Error: Reference source not found Biểu đồ 3.3: Mức độ tương quan thứ bậc tính cần thiết tính khả thi biện pháp Error: Reference source not found DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1 Mơ hình quản lý .8 Sơ đồ 1.2 Mối quan hệ chức quản lý Bảng 1.1: Các thành tố trình giáo dục 11 Sơ đồ 1.3: Quản lý giáo dục 12 Sơ đồ 1.4: Miền chất lượng 20 Sơ đồ 1.5: Đặc trưng công tác đào tạo trường 26 Sơ đồ 1.6: Quan hệ mục tiêu chất lượng đào tạo 27 Bảng 1.2: Các chuẩn điểm đánh giá, kiểm định điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo 29 Bảng 1.3: Các tiêu chí kiểm định chất lượng sở đào tạo 30 Bảng 1.4: Chuẩn trường dạy nghề 36 Sơ đồ 1.7: Hệ thống đào tạo, huấn luyện cấp chứng chuyên môn 40 Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức trường CĐ Nghề Bách nghệ Hải Phòng 55 Bảng 2.1: Số lượng CB, GV, CNV nhà trường .56 Bảng 2.2: Tổng số học sinh đăng ký thi vào trường, số học sinh trúng tuyển nhập học ngành ĐKTB năm gần .56 Bảng 2.3: Số lượng học sinh 57 Bảng 2.4: Số lượng học sinh, sinh viên đào tạo qua năm học 62 Bảng 2.5: Thống kê kết xếp loại đạo đức học sinh qua năm (2002-2006) 64 Bảng 2.6: Thống kê kết xếp loại học tập học sinh từ 2004-2008.64 Bảng 2.7: Thống kê kết tốt nghiệp học sinh nghề ĐKTB 65 từ năm 2005-2009 65 Bảng 2.8 Kết điều tra thực trạng quản lý chất lượng 67 đào tạo nghề ĐKTB .67 Bảng 2.9: Thống kê trình độ sư phạm đội ngũ giáo viên khoa ĐKTB 71 Bảng 2.10: Thống kê độ tuổi đội ngũ giáo viên khoa ĐKTB 72 Bảng 2.11: Thống kê số lượng cán quản lý trường 74 Bảng 2.12 Cơ cấu trình độ cán quản lý trường .74 Sơ đồ 2.2: Hệ thống đào tạo Thuyền viên Việt Nam 78 Sơ đồ 2.3: Chương trình đào tạo Trường Đại học Hàng hải 79 Sơ đồ 2.4: Hệ thống chương trình đào tạo trường Cao đẳng Hàng hải 81 Bảng 3.1: Số lượng cấu giáo viên theo qui mô đào tạo nghề ĐKTB 91 giai đoạn 2009 - 2015 91 Bảng 3.2: Mục tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên năm 2015 .92 Sơ đồ 3.1: Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng 97 nghề Bách Nghệ Hải Phòng 97 Sơ đồ 3.2: Các hình thức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 98 Sơ đồ 3.3: Các bước phát triển chương trình đào tạo nghề ĐKTB.100 Sơ đồ 3.4: Quản lý sở vật chất thiết bị giáo dục 106 Sơ đồ 3.5: Mối quan hệ biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐKTB trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng 117 Bảng 3.4 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp 119 Biểu đồ 3.1 Biểu diễn tính cần thiết biện pháp .120 Bảng 3.5 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp .122 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ biểu diễn tính khả thi biện pháp .123 Bảng 3.6 Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi 123 biện pháp 123 Biểu đồ 3.3: Mức độ tương quan thứ bậc tính cần thiết tính khả thi biện pháp 124 MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong giai đoạn nay, quan tâm Đảng, Nhà nước, đào tạo nghề tồn xã hội nhận thức vị trí, nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Đào tạo nghề ổn định có bước phát triển, đáp ứng tốt yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước có phát triển thị trường lao động theo định hướng XHCN Tuy nhiên, đào tạo nghề cịn nhiều khó khăn, tồn tại, xúc mối quan tâm toàn xã hội Một ngun nhân tình hình cơng tác quản lý đào tạo nghề chưa phù hợp với trình phát triển KT XH nước ta Đảng ta khẳng định nghị Đại hội Đảng IX: “Con người nguồn nhân lực, nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Phát huy trí tuệ tay nghề cho người lao động thời kỳ CNH, HĐH đất nước khâu đột phá nhằm thực thắng lợi mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội thời kỳ 2001- 2010” Trong báo cáo Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX phương hướng, nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội năm (2006- 2010) Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng ra: “Đào tạo nghề thiếu số lượng yếu chất lượng” [5; 171] Đồng thời, Báo cáo khẳng định: “Mở rộng quy mô dạy nghề trung học chuyên nghiệp” [5; 207] Về công tác quản lý trường dạy nghề Báo cáo ghi rõ: "Đổi tổ chức hoạt động đề cao bảo đảm quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhà trường, trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp dạy nghề” [5; 209] Trong bối cảnh chung phát triển kinh tế - xã hội đất nước, ngành Lao động Thương binh Xã hội, Trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng đứng trước nhiều vấn đề mới, là: cần tăng nhanh quy mô đào tạo phải nâng cao chất lượng đào tạo đặc biệt phát huy hiệu đào tạo nghề, gắn đào tạo nghề với việc làm Đào tạo mới, đào tạo lại thuyền viên, nhân viên kỹ thuật nghiệp vụ theo mục tiêu, nội dung chương trình quan nhà nước ban hành Thực chủ trương đa dạng hố loại hình đào tạo nghề thời gian đào tạo nghề, nhà trường không đảm nhận đào tạo số nghề ngắn hạn mà cần đào tạo tập trung dài hạn theo yêu cầu số nghề, việc quản lý chất lượng đào tạo nghề ĐKTB yêu cầu thiết trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phịng đào tạo nghề nói chung giai đoạn Trong thời gian qua, có nhiều cơng trình nghiên cứu đào tạo nghề khía cạnh khác như: phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề, xã hội hố cơng tác dạy nghề, quản lý hoạt động thực hành - sản xuất trường dạy nghề Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý chất lượng đào tạo trường dạy nghề Nghề ĐKTB nghề đặc thù, nghề hai quản lý, Bộ Giao thông vận tải Bộ Lao động thương binh xã hội Theo định 31/2007/QĐ - BGTVT Bộ Giao thông vận tải Từ tháng 07 năm 2007 Cử nhân cao đẳng nghề ĐKTB phép thi sỹ quan quản lý hạng I Và trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng Bộ Lao động thương binh Xã hội giao cho xây dựng chương trình khung nghề ĐKTB Từ năm 2008 trường áp dụng chương trình khung vào đào tạo, nghề ĐKTB nói riêng ngành Hàng Hải nói chung phải tổ chức huấn luyện đào tạo Bảng 3.5 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp Mức độ TT Rất khả thi Tăng cường quản lý công tác giáo dục trị tư tưởng nhà trường Tăng cường quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao phẩm chất, lực cán quản lý Tăng cường quản lý phát triển chương trình đào tạo Tăng cường quản lý sở vật chất, phương tiện giảng dạy học tập Tăng cường việc mở rộng hợp tác đào tạo nước quốc tế Đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh Tăng cường xã hội hoá giáo dục nhằm khai thác nguồn lực cho nhà trường Tính khả thi Điểm Khả Không TB Thứ thi khả thi bậc X 55 43 2.56 50 47 2.50 91 2.93 62 34 2.61 32 65 2.32 44 54 2.45 18 77 2.15 2,50 X * Nhận xét: Nhìn vào bảng 3.5 kết tính khả thi ta thấy X = 2,50 ta khẳng định mức độ khả thi biện pháp đánh giá mức có tính khả thi cao Trong biện pháp biện pháp có tính khả thi cao qua ta thấy biện pháp tăng cường quản lý phát triển chương trình đào tạo chuyên gia, cán quản lý giáo viên đánh giá quan trọng việc quản lý chất lượng đào tạo Ngược lại biện pháp đánh giá thấp điều khẳng định cơng tác xã hội hoá giáo dục đánh giá chưa thực cần thiết tính khả thi khơng cao Các biện pháp lại đánh giá tương đối đồng đều, điều thể biểu đồ 3.2 tính khả thi biện pháp 122 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ biểu diễn tính khả thi biện pháp Bảng 3.6 Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp STT Mức độ Tăng cường quản lý cơng tác giáo dục trị tư tưởng nhà trường Tăng cường quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao phẩm chất, lực cán quản lý Tăng cường quản lý phát triển chương trình đào tạo Tăng cường quản lý sở vật chất, phương tiện giảng dạy học tập Tăng cường việc mở rộng hợp tác đào tạo nước quốc tế Đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh Tăng cường xã hội hoá giáo dục nhằm khai thác nguồn lực cho nhà trường 123 Tính cần thiết Điểm Thứ TB X bậc Tính khả thi Điểm Thứ TB X bậc 2.79 2.56 2.54 2.50 2.92 2.93 2.69 2.61 2.35 2.32 2.10 2.45 2.01 2.15 Mức độ STT Biện pháp Tính cần thiết Điểm Thứ TB X bậc 2,48 X Tính khả thi Điểm Thứ TB X bậc 2.50 Nhận xét: Thông qua bảng 3.6 mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi 07 biện pháp ta thấy điểm trung bình tính cần thiết X = 2,48 điểm trung bình tính khả thi X = 2,50, ta xếp theo mức độ tính cần thiết biện pháp chưa xếp vào mức song đạt mức xấp xỉ Tuy nhiên tính cần thiết tính khả thi biện pháp đạt mức tương đương Biện pháp đánh giá tương quan mức độ cao nhất, biện pháp đánh giá thấp Các biện pháp lại mức độ tương quan tương đối đồng với tỷ lệ chênh lệch nhỏ biện pháp 4, 1, 5, Nhìn vào biểu đồ 3.3 so sánh mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi ta khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp chặt chẽ khoa học Biểu đồ 3.3: Mức độ tương quan thứ bậc tính cần thiết tính khả thi biện pháp 124 3.4.4.3 Phương pháp thăm dò ý kiến - Chúng sử dụng loại phiếu Anket gồm câu hỏi đóng mở xem phụ lục 5, nhằm kiểm tra tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý theo hướng dẫn, người hỏi đánh dấu vào cột bảng hỏi ghi lại nội dung theo phiếu - Trước phát phiếu trưng cầu ý kiến, chúng tơi giải thích cho đối tượng rõ ý nghĩa việc trả lời phiếu để tìm hiểu biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề trường CĐNBNHP khơng có mục đích đánh giá để họ n tâm trả lời cách trung thực - Chúng tiến hành điều tra trực tiếp, vấn sâu số CBQL GV 3.4.5 Xử lý phân tích thơng tin 3.4.5.1 Mức độ u cầu Tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biệnpháp quản lý CLĐT nghề trường giai đoạn 3.4.5.2 Đánh giá kết - Bước 1: Kiểm tra loại bỏ phiếu khơng hợp lệ, khơng đáng tin cậy Tính tỷ lệ % dựa vào trả lời đối tượng thăm dị - Bước 2: Từ số liệu tính lập phản ánh ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp rút nhận xét kết thu từ phiếu bảng sau: Kết điều tra phương pháp vấn tiến hành vấn CBQL giáo viên trường biện pháp quản lý CLĐT nêu 100% cho trường cần phải áp dụng tốt biện pháp nhằm không ngừng nâng cao hiệu đào tạo, từ khả đào tạo tốt cho trường nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển ngành yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương, đặc biệt vùng ven biển 3.4.6 Nhận xét 125 Kết phiếu trưng cầu ý kiến cho thấy biện pháp quản lý mà luận văn đưa thực cần thiết, đồng thời có tính khả thi cho việc quản lý CLĐT nghề ĐKTB trường CĐNBNHP giai đoạn Xếp thứ tự mức độ cần thiết biện pháp đứng thứ nhất:Tăng cường quản lý công tác giáo dục trị tư tưởng nhà trường Xếp thứ tự tính khả thi biện pháp có tính khả thi nhất: tăng cường quản lý việc phát triển chương trình đào tạo Tuy nhiên, qua lý luận thực tiễn để quản lý chất lượng đào tạo trường cần phải thực đồng biện pháp, biện pháp liên quan đến yếu tố chi phối kết đào tạo Đó là: - Con người yếu tố định, tiền đề cho yếu tố hình thành phát triển Con người bao gồm đội ngũ cán đào tạo Quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh, sinh viên đội ngũ cấn phục vụ, dịch vụ - Chương trình đào tạo coi đường lối dẫn dắt đến kết Chương trình đào tạo phải xây dựng khoa học, thực tiễn có tính thích nghi cao Trong cơng tác đào tạo thuyền viên đạt tiêu chuẩn IMO/ STCW , chương trình đào tạo phải hướng tới mặt kết đào tạo Đó là: + Khả hoạt động lĩnh vực chuyên môn đựoc đào tạo + Khả hoạt động nhà giáo học sinh, sinh viên không đơn người truyền đạt kiến thức tiếp thu kiến thức - Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học phục vụ cho qúa trình điều hành quản lý Cơ sở vật chất sở đào tạo bao gồm phòng học, phịng thí nghiệm, xưởng thực tập, tầu thực tập, phương pháp dạy học, ký túc xá, môi trường xã hội - Phương pháp đào tạo yếu tố trí tuệ giúp ta khai thác yếu tố cách tối ưu 126 Hiện nay, trường dạy nghề nói chung trường CĐNBNHP nói riêng quan tâm đến đổi chương trình đào tạo để nâng cao chất lượng dạy nghề, đổi nghĩa áp đặt hồn tồn cịn chưa phù hợp mà loại dần bất hợp lý, yếu tố khơng cịn phù hợp Đồng thời, đổi chương trình đào tạo đổi phương pháp giảng dạy đại hoá nhằm giải phóng người dạy, coi trọng vai trị người học, lấy người học làm trung tâm đào tạo tiách cực hoa hoạt động người học tất khâu, giai đoạn người học phát huy vai trò chủ động, độc lập sáng tạo trình lĩnh hội kiến thức nghề nghiệp Như để đổi đại hóa đào tạo nghề, ngồi đổi chương trình đào tạo cần đại hóa phương pháp đào tạo, theo đó, có tác dụng lớn việc tiếp thu kiến thức nghề nghiệp cho người học, là: - Tạo hứng thú cho người dạy người học: Giáo viên biết biến nội dung giảng thành nhu cầu hứng thú cho người học cơng việc hiệu người dạy cao, thay cưỡng ép học tập phương pháp xây dựng hứng thú cá nhân cho học sinh, tìm cách phát huy sức mạnh nội lực, tính động người học hướng họ cách hành động thực lĩnh, phải làm việc dựa nhu cầu hứng thú cá nhân Tóm lại, tiết giảng, người thầy khơng phải biết địi hỏi học sinh học tốt mà khơng tạo cho họ cách họ có hiệu nhất, mà phải chủ động tìm phương pháp tác động giúp học sinh phấn đấu học tập, rèn luyện Tạo lực tư cho người học, lực phát hiện, sáng tạo, giải vấn đề đặc biệt lực thực hành, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, lực tự học Chống lối dạy truyền thụ chiều, thầy dạy, trò ghi nhớ Để đầu tư cho tiết giảng dạy theo phương pháp tích cực vất vả Thầy trị ln phải động não, phải chuẩn bị câu trả lời: thầy nêu vấn đề- trò trả lời- thầy giải đáp, với chu kỳ làm việc 127 người thầy khơng có chuẩn bị tốt, khơng có chun mơn sâu, khơng thể có giảng hay, có chất lượng - Xây dựng cho học sinh tính tự giác cao học tập, học sinh học nghề, biết họ người có ước muốn học trường Đại học, Cao đẳng nhiều lý nên khơng đạt nguyện vọng đó- có người xác định đường học nghề hợp cách, có người miễn cưỡng phải học nghề, có người vào học nghề để chờ hội thi đại học tiếp Chính vậy, CTĐT cần phải quan tâm đề cập phương pháp sư phạm dạy nghề cho đối tượng khơng có chung nguyện vọng, học lực khơng đồng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trên toàn kết nghiên cứu tác giả biện pháp quản lý CLĐT nghề ĐKTB trường CĐNBNHP giai đoạn Qua trình thực đề tài; tác giả xin rút số kết luận sau: 1.1 Để đáp ứng nguồn nhân lực cho nghiệp CNH, HĐH đất nước theo củ trương Đại hội Đảng IX ngành Hàng hải LĐTB&XH cần phải tăng quy mơ, quản lý chất lượng phát huy hiệu đào tạo nghề Vì tiếp tục quản lý chất lượng đào tạo nghề vấn đề cốt lõi định tồn phát triển bền vững trường CĐNBNHP giai đoạn Mặt khác để quản lý CLĐT cần có hệ thống giải pháp quản lý đồng bộ, phù hợp 1.2 Trong trình nghiên cứu, tác giả bám sát thực mục tiêu đề tài, làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn việc quản lý CLĐT nghề ĐKTB trường CĐNBNHP Trên sở lý luận thực tiễn, tác giả đề xuất biện pháp quản lý cần thiết, có tính khả thi cao 128 nhằm quản lý CLĐT nghề trường cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải phòng giai đoạn Các biện pháp là: Tăng cường quản lý cơng tác giáo dục trị tư tưởng nhà trường Tăng cường quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao phẩm chất, lực cán quản lý Tăng cường quản lý phát triển chương trình đào tạo Tăng cường quản lý sở vật chất, phương tiện giảng dạy học tập Tăng cường việc mở rộng hợp tác đào tạo nước quốc tế Đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh Tăng cường xã hội hoá giáo dục nhằm khai thác nguồn lực cho nhà trường Qua thăm dò ý kiến CBQL ngành CBQL, GV trường cho biện pháp quản lý đề xuất cần thiết, có tính khả thi cao việc quản lý CLĐT nghề ĐKTB Trường giai đoạn 1.3 Trong q trình phát triển Trường, có giai đoạn, điều kiện định, biện pháp quản lý nêu áp dụng khía cạnh góp phần bước quản lý CLĐT trường Điều cho phép khẳng định là: Các biện pháp nêu áp dụng cách đồng chắn CLĐT nghề ĐKTB trường nâng cao Do thời gian điều kiện có hạn nên tác giả khơng thể nghiên cứu số khía cạnh khác đề tài đào tạo liên thông từ cao đẳng lên đại học, Học sinh học ngắn hạn tàu thực tế có kinh nghiệm xong trở lại học chuyển tiếp lên Vì vậy, coi tiền đề cho việc nghiên cứu với mức độ sâu rộng KIẾN NGHỊ Để thực tốt biện pháp quản lý nêu luận văn nhằm quản lý CLĐT, chúng tơi xin có số đề xuất sau: 129 2.1 Đối với Bộ Lao động – Thương binh Xã hội - Phối hợp với Bộ ngành có liên quan sớm ban hành tiêu chuẩn, chế độ công tác giáo viên dạy nghề - Hướng dẫn cho phép trường qui hoạch lại trường theo mơ hình trường trọng điểm, đạt chuẩn quốc gia Tăng cường hợp tác quốc tế lĩnh vực nhằm mở rộng, bổ sung thêm chức nhiệm vụ trường, mở thêm số nghề mà nhu cầu xã hội cần - Nghiên cứu xây dựng cấu ngành nghề đào tạo, ban hành chuẩn đào tạo cho nghề, sở hướng dẫn trường dạy nghề tổ chức thực phát triển CTĐT phù hợp với ngành nghề địa phương - Tăng cường nghiên cứu khoa học lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp để có khoa học giúp cho việc đạo ngành dạy nghề theo định hướng Đại hội Đảng IX X 2.2 Đối với Bộ Giao thông vận tải Cần có sách phân luồng đào tạo thuyền viên (Sỹ quan thủy thủ) nhằm đảm bảo ổn định quy mơ đào tạo, sở ổn định quy mô đội ngũ thuyền viên Hiện nay, thời gian đào tạo học sinh, sinh viên trở thành sỹ quan Hàng hải dài (7 năm) Do vậy, cần lồng ghép phần đào tạo thực hành biển (36 tháng) sau tốt nghiệp để rút ngắn thời gian đào tạo Rút ngắn thời gian thi sỹ quan hàng hải góp phần xây dựng nhanh lực lượng sỹ quan hàng hải, tiết kiệm nhiều tiền cho công tác đào tạo Cho phép trường nước điều khiển nghề biển đào tạo tổ chức thi sỹ quan quản lý hạng I Để kịp thời đáp ứng thiếu hụt sỹ quan quản lý trầm trọng 2.3 Đối với ủy ban nhân dân thành phố Hải Phòng, Sở nội vụ, Sở kế hoạch đầu tư, Cục Hàng hải Việt Nam, Sở lao động thương binh Xã hội Hải Phòng 130 Tạo điều kiện cho nhà trường sớm có đủ đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng Tổ chức hội thảo khoa học giáo dục chuyên nghiệp để giáo viên trường tham gia học hỏi kinh nghiệm Tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp tập huấn nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Hỗ trợ nhiều cho nhà trường công tác chuyên môn, cử chuyên gia giáo dục đồng chí có trình độ giỏi chuyên ngành hàng hải giúp trường hoàn thiện tồn hệ thống giáo trình nghề ĐKTB mà trường vừa xây dựng xong chương trình khung 2.4 Đối với tổng công ty Vận tải biển Việt nam công ty vận tải biển cung ứng thuyền viên - Đưa yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ thuyền viên qua đào tạo - Tham gia đóng góp ý kiến với trường chương trình khungmà trường áp dụng đào tạo - Thực hỗ trợ nghĩa vụ trường cách tạo điều kiện cho trường thực tập HSSV kết hợp với sản xuất, đóng thuế sử dụng lao động theo qui định nhà nước - Hợp tác với trương để thiết lập hệ thống thông tin : Đào tạo - Việc làm (Nối mạng cung ứng thuyền viên) 2.5 Đối với trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng Xây dựng thực chiến lược quy hoạch, kế hoạch phát triển trường 10-15 năm tới ngành ĐKTB, quy mô điều kiện phù hợp hệ thống mạng lưới trường đào tạo nghề Hàng hải đáp ứng nhu cầu thị trường lao động từ khâu tuyển sinh, đào tạo, thực hành, đảm bảo 90% trở nên học sinh, sinh viên tốt nghiệp trường có việc làm 30% học sinh, sinh viên đáp ứng yêu cầu tuyển chọn chủ tàu nước 131 Cho áp dụng thử nghiệm biện pháp quản lý đào tạo nghề ĐKTB tác giả nêu lên luận văn Xây dựng quy định cụ thể, kế hoạch, tiến độ để bước triển khai biện pháp quản lý đào tạo trường có hiệu thiết thực Đặc biệt thiết lập mạng lưới quản lý thông tin hoạt động đào tạo nghề ĐKTB Mối quan hệ trường với học sinh, sinh viên tốt nghiệp người sử dụng lao động, quan hệ hợp tác đào tạo nước quốc tế Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn quy định, đồng thời thu hút đội ngũ giáo viên dạy nghề thỉnh giảng thuyền trưởng, máy trưởng hạng I, sỹ quan Hàng hải có thâm niên biển, giáo viên trường Đại học Hàng Hải Việt Nam Tích cực hồn thiện tàu thực tập mơ đưa hai tàu trọng tải 4.000 vào khai thác để tạo điều kiện cho học sinh, sinh viên thực tập tăng thu nhập cho giáo viên, cán công nhân viên Xây dựng trường vững mạnh tổ chức cán bộ, môi trường sư phạm, đổi sở vật chất kỹ thuật, tổ chức tốt đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên, cán công nhân viên học sinh, sinh viên Phát huy thành tích đạt năm qua, rút kinh nghiệm từ học thành cơng, dám nhìn thẳng vào yếu kém, bất cập so với nhu cầu phát triển ngày cao nghiệp dạy nghề phục vụ CNH, HĐH đất nước Trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng phấn đấu trở thành trường thứ toàn quốc đào tạo sỹ quan quản lý hạng I, góp phần xứng đáng vào chiến lược nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế biển nước Nghiên cứu vận dụng để có quy định chế độ nội hỗ trợ, khuyến khích giáo viên học sau Đại học thực tế tàu nước 132 Đội ngũ giáo viên cần nhận thức đúng, đủ vai trị, vị trí trách nhiệm người, tự giác, chủ động không ngừng học tập nâng cao trình độ mặt, hồn thành tốt nhiệm vụ giao Tạo điều kiện để giáo viên giao lưu học hỏi trường bạn chuyên môn 133 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng cộng sản Việt Nam (1995), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW khóa VIII, NXB trị quốc gia - Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội Điều lệ trường cao đẳng Bộ GD & ĐT (2005) Điều lệ trường Trung cấp chuyên nghiệp Bộ GD & ĐT (2005) Đại từ điển TiếngViệt Nguyễn Như í chủ biờn(1998).NXB Văn hoá Thụng tin Hà Nội Đặng Xuân Hải (2000), Bảo đảm chất lượng chung bảo đẩm chất lượng GD&ĐT, Trường Cán quản lý đào tạo TW 1, Hà Nội 10 Đỗ Minh Cương (2003) “Giáo viên dạy nghề- Thực trạng định hướng phát triển đến năm 2010”, Tạp chí Lao động- Xã hội (số 218/2003), Hà Nội 11 Điều lệ trường Cao đẳng nghề Bách Nghệ Hải Phòng – 11/2002 12 Hà Thế Truyền (1998) “Bồi dưỡng lực sư phạm chuyên môn cho giáo viên trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp”, Tạp chí Đại học GDCN (tháng 7/1998), Hà Nội 13 Hà Thế Truyền (1999) “Tổ chức bồi dưỡng lực sư phạm chuyên môn ĐNGV Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp”, Tạp chí Đại học THCN, Hà Nội 14 Hà Thế Truyền (2005) “Hướng nghiệp sư phân luồng học sinh phổ thông trung học”, Thông tin quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo (Số 1/2005), Hà Nội 15 Hội thảo “Đổi phương pháp giảng dạy Đại học” – Trường Đại học Hàng hải Việt Nam - 3/2009 16 Luật Giỏo Dục Nhà xuất Giỏo dục(2006) 17 Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học Đại học, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Nghị định số 02/2001/NĐ-CP ngày tháng năm 2001 Chính phủ 134 Qui định chi tiết thi hành Bộ Luật Lao dộng Luật Giáo dục dạy nghề 19 Nguyễn Đức Trí (2002) “Quan niệm hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành”, Tạp chí Phát triển Giáo dục (số 4/2002), Hà Nội 20 Nguyễn Đăng Trụ (2001) “Một số vấn đề sở lý luận xây dựng chương trình khung chương trình đào tạo nghề kỹ thuật” “Phân tích nghề theo phương pháp DACUM”, Kỷ yếu hội thảo nguyên tắc xây dựng tổ chức thực chương trình dạy nghề thuộc dự án quốc gia Giáo dục kỹ thuật dạy nghề ( tháng 12/2001) Hà Nội 21 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Minh Đạo (1999), “Phát triển sở hạ tầng GD- ĐT” Nghiên cứu GD&ĐT, Tạp trí Nghiên cứu Giáo dục (số 1/1999), Hà Nội 23 Nguyễn Minh Đường (1993), Đào tạo nghề theo Mô đun kỹ hành nghề, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Minh Đường (1995), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình KHCN cấp Nhà nước KX 07- 14, Hà Nội 25 Nguyễn Minh Đường (1995), Một số thành tựu Giáo dục THCN – DN giới, trạng Giáo dục THCN – DN, Giáo dục chuyên nghiệp quan điểm giải pháp công tác quản lý, Trường Cán quản lý đào tạo, Hà Nội 26 Nguyễn Minh Đường (2001), Tổ chức quản lý trình đào tạo Bộ Giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Phúc Châu (2005) “Logic nội dung nhiệm vụ nghiên cứu đề tài khoa học giải pháp quản lý giáo dục”, Thông tin Quản lý Giáo dục( số 1/2005), Trường Cán Quản lý Giáo dục đào tạo - Hà Nội 28 Nguyễn Phúc Châu (2005), Quản lý Nhà trường, giáo trình Trường cán Quản lý Giáo dục - Hà Nội 29 Nguyễn Quốc Chí (1996), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán Bộ Quản lý Giáo dục- đào tạo TW I, Hà Nội 30 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Những sở quản lý 135 giáodục, Trường Cán Quản lý Giáo dục- đào tạo TW I, Hà Nội 31 Nguyễn Thị Hằng (2000) “Kết bước đầu quan trọng nghiệp dạy nghề”, Tạp chí Lao động - Xã hội, (Số 190 tháng 5/2002), Hà Nội 32 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề Giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 33 Phan Chính Thức (2001) “ Kiểm định chất lượng hệ thống giáo dục kỹ thuật dạy nghề”, Tạp chí Lao động - Xã hội (số 176/ 7/ 2001), Hà Nội 34 Phương hướng nhiệm vụ năm học 2009-2010 khối trường Đại học Cao đẳng.Bộ GD & ĐT 35 Quốc hội nước Cộng hòa Xã Hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật Giáo dục, NXB trị quốc gia - Hà Nội 36 Quyết định số 48/2002/QQĐ-TTG ngày 11/4/2002 thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Quy hoạch mạng lưới trường dạy nghề giai đoạn 2002-2010 37 Tạ Kiều An, Ngơ Thị Ánh, Nguyền Văn Hóa, Nguyễn Hoàng Kiệt, Đinh Phượng Vương (2004), Quản lý chất lượng tổ chức, NXB Thống 38 39 40 41 Kê - Hà Nội Tạp chí Giáo dục đại học Trung học chuyên nghiệp (1997), Hà Nội Tạp chí khoa học cơng nghệ hàng hải - Số 7+8 - 11/2006 Từ điển Tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, Hà Nội 1992 Trần Ngọc Giao (2004) “Bài toán qui mô chất lượng”, Thông tin quản lý Giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục đào tạo (số 4/2004), Hà Nội 42 Trần Ngọc Giao (2004), “Bài tốn qui mơ chất lượng”, Thơng tin quản lý Giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục- Đào tạo(Số 6/ 2004), Hà Nội 43 Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo (2000) Tài liệu tra giáo dục, Hà Nội 44 Trung tâm biên soạn từ điển bách khoa (1995), Từ điển bách khoa Việt Nam, Hà Nội 136 ... tài: ? ?Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề điều khiển tầu biển trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng đáp ứng nhu cầu thị trường lao động? ?? MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Tìm biện pháp quản lý chất lượng. .. đào tạo việc quản lý chất lượng đào tạo nghề Điều khiển tầu biển trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ Hải Phòng Đề xuất lý giải biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề Điều khiển tầu biển. .. định chất lượng đào tạo nghề chất lượng sở dạy nghề, hiệu quản lý thấp Nếu đề xuất biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề Điều khiển tầu biển phù hợp với thực tế trường Cao đẳng Nghề Bách Nghệ