Biên pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường ĐH Phương Đông

30 1.7K 9
Biên pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường ĐH Phương Đông

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Biên pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường ĐH Phương Đông

Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường Đại học Phương Đông Hà Nội Võ Thị Sương Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý Giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa Năm bảo vệ: 2011 Abstract: Trình bày sở lý luận vấn đề tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường đại học Phương Đông Nghiên cứu thực trạng vấn đề tổ chức, đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giảng viên trường đại học Phương Đông Hà Nội Đề xuất giải pháp tổ chức tốt trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường Keywords: Quản lý giáo dục; Bồi dưỡng nghiệp vụ; Nghiệp vụ sư phạm; Giảng viên; Trường Đại học Phương Đơng Content Lí chọn đề tài Nhà nước Việt Nam xác định rõ: “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển xã hội” Một đất nước muốn phát triển hay khơng người ta đánh giá nhìn vào giáo dục nước có bền vững phát triển ổn định hay không Nghị Hội nghị Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ khóa VIII ra: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo.” Điều 70 Luật Giáo dục khẳng định: “ Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây: + Có phẩm chất đạo đức tốt + Có tư tưởng tốt + Đạt trình độ chuẩn, đào tạo chun mơn nghiệp vụ ” Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định: “Nghề dạy học nghề sáng tạo nghề sáng tạo.” Khi nói đến vai trị quan trọng nghiệp vụ sư phạm nguyên tổng bí thư Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam Lê Khả Phiêu nhấn mạnh: “Nghề thầy giáo nghề có nghiệp vụ cao, tinh tế khơng phải nghề phổ thông” Một bất cập tồn đội ngũ giáo viên trường từ mầm non, tiểu học đến trung học sở, trung học phổ thông đào tạo hệ thống trường sư phạm từ trung học sư phạm, cao đẳng sư phạm, đại học sư phạm trang bị đầy đủ kiến thức chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, kĩ sư phạm Còn trường từ trung học chuyên nghiệp đến cao đẳng, đại học số giảng viên trực tiếp giảng dạy không đào tạo từ trường sư phạm lại chiếm tỉ lệ cao (47,1%) Đã có thời gian dài coi trọng trình độ lực chuyên môn cho cần có đủ điều kiện chun mơn làm tốt cơng tác giảng dạy Vì vậy, có nhiều giảng viên có trình độ chun mơn tốt có học hàm học vị từ thạc sĩ đến tiến sĩ, phó giáo sư, giáo sư, giáo sư tiến sĩ khoa học, nhà giáo ưu tú, nhà giáo nhân dân chưa trọng đào tạo nghiệp vụ sư phạm nên gặp nhiều khó khăn cơng tác giảng dạy (Các môn như: Giao tiếp sư phạm, Lý luận giáo dục, Lý luận dạy học đại học, Tâm lý học đại học, Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Tổ chức quản lí giáo dục, Kiểm định Đánh giá kết giáo dục) Đứng trước thực trạng việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên giảng viên trường cao đẳng, đại học nước nói chung trường Cao đẳng, Đại học thuộc khối kinh tế địa bàn thành phố Hà Nội nói riêng giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giảng viên nói riêng, chất lượng Giáo dục - Đào tạo nói chung, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục từ đến 2010 Đó lý tơi lựa chọn đề tài: “Biện pháp tổ chức, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường đại học Phương Đông - Hà Nôi” để làm luận văn tốt nghiệp cho với mong muốn góp thêm tiếng nói nghiệp đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, giảng viên có chất lượng cao phục vụ cho nhu cầu đất nước thời kỳ đổi mới, thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước trở thành thành viên thứ 150 WTO Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn làm công tác quản lý việc tổ chức, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho hàng ngàn lớp, lớp học viên trường đại học sư phạm tỉnh, thành phố khác nước để giúp cho học viên chuyển đổi ngành nghề công tác, xin đề xuất số biện pháp tổ chức quản lý, nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên nói riêng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nói chung Đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng Nghiệp vụ Sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường Đại học Phương Đông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường đại học Phương Đông Giả thuyết khoa học Công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường đại học năm qua dù có thành tựu, song thực tế cịn gặp khơng khó khăn hạn chế cơng tác tổ chức bồi dưỡng Nếu có biện pháp quản lý tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dựa nhu cầu, lực, điều kiện giảng viên hiệu việc bồi dưỡng NVSP cho giảng viên sẻ có hiệu quả, chất lượng tốt Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường đại học Phương Đông 5.2 Nghiên cứu thực trạng vấn đề tổ chức, đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giảng viên trường đại học Phương Đông Hà Nội 5.3 Đề xuất giải pháp tổ chức tốt trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường Đại học Phương Đông Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp như: phân tích; tổng hợp; khái quát hoá;… để làm sáng tỏ sở lý luận đề tài nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn nhóm phương pháp nghiên cứu trực tiếp tác động vào đối tượng có thực tiễn để làm bộc lộ rõ chất quy luật vận động đối tượng 6.2.1 Phương pháp điều tra viết 6.2.2 Phương pháp vấn 6.2.3 Phương pháp quan sát 6.2.4 Ngoài sử dụng phương pháp bổ trợ khác như: Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục; Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia để làm sáng tỏ vấn đề cần nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Phạm vi nghiên cứu 200 giảng viên trường Đại học Phương Đông Hà Nội Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương Chƣơng 1: Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu Chƣơng 2: Thực trạng công tác tổ chức, bồi dưỡng Nghiệp vụ Sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường Đại học Phương Hà Nội Chƣơng 3: Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường đại học Phương Đông Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Vài nét sơ lƣợc lịch sử vấn đề nghiên cứu Từ trước đến nay, kể từ đất nước đổi đến nay, có nhiều đề tài nghiên cứu việc tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên sinh viên trường thuộc khối sư phạm Tuy nhiên, chưa có cơng trình, tài liệu nghiên cứu việc tổ chức, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường đại học nói chung giảng viên trường đại học Phương Đơng nói riêng 1.2 Lý luận quản lý 1.2.1 Khái niệm quản lý Quản lý trình tác động có định hướng (có chủ đích), có tổ chức, có lựa chọn số tác động có, dựa thơng tin tình trạng môi trường, nhằm giữ cho vận hành đối tượng ổn định làm cho phát triển tới mục tiêu định 1.2.2 Chức quản lý a Chức kế hoạch hoá b Chức tổ chức c Chức đạo d Chức kiểm tra 1.2.3 Quản lý giáo dục 1.2.4 Quản lý nhà trường 1.3 Khái niệm nghiệp vụ sƣ phạm rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm 1.3.1 Nghiệp vụ sư phạm Nghiệp vụ: Từ điển Tiếng Việt thông dụng Nguyễn Như ý cho rằng: “Nghiệp vụ công việc chuyên môn nghề.” Sƣ phạm: Khoa học giáo dục giảng dạy trường học Nghiệp vụ sƣ phạm: Là công việc chuyên môn nghề dạy học 1.3.2 Biện pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 1.4 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giảng viên 1.4.1 Tầm quan trọng việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Mục tiêu bồi dƣỡng: + Về kiến thức + Về kĩ năng: Hình thành cho người học hệ thống kĩ nghiệp vụ sư phạm để giảng dạy tốt bậc đại học + Về thái độ: Hình thành cho người học ý thức nghề nghiệp tác phong sư phạm Nhà giáo bậc đại học (Giảng viên đại học) 1.4.2 Các nội dung chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cần bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên trường đại học Phương Đông + Khối kiến thức bắt buộc: + Khối kiến thức tự chọn: 1.4.3 Nội dung hoạt động bồi dưỡng 1.5 Yêu cầu tổ chức hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm 1.5.1 Dự trù kinh phí đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 1.5.2 Xây dựng chương trình khung: Gồm 33 đơn vị học trình + Khối kiến thức: bắt buộc (19 đvht) + Khối kiến thức tự chọn: (14đvht) 1.5.3 Tổ chức bồi dưỡng 1.5.4 Tổ chức kiểm tra đánh giá Kết luận chƣơng Thông qua việc khảo sát, đánh giá thực trạng công tác tổ chức, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường đại học Phương Đông thấy rằng: - Vấn đề cấp thiết việc tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường đại học nói chung trường đại học Phương Đơng nói riêng phần giúp cho đội ngũ giảng viên Đặc biệt đội ngũ giảng viên trẻ vững vàng lên lớp, truyền thụ kiến thức có sức thuyết phục hơn, giao lưu giảng viên sinh viên gần gũi thân mật hơn, chất lượng giảng dạy nâng lên rõ rệt (Thông qua khảo sát chất lượng dự đổi phương pháp dạy học trường đại học nêu trên.) Đó mục tiêu Ngành giáo dục để bồi dưỡng đào tạo đội ngũ giáo viên nói chung giảng viên trường đại học nói riêng, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, thực mục tiêu xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn từ đến 2020 mà Đảng, Nhà nước Bộ giáo dục - Đào tạo đề có để xây dựng chiến lược cho việc đội ngũ giáo viên, giảng viên đạt trình độ chuẩn đến năm 2030 CHƢƠNG THỰC TRẠNG TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC PHƢƠNG ĐÔNG HÀ NỘI 2.1 Khái quát trƣờng Đại học Phƣơng Đông Hà Nội 2.2 Thực trạng biện pháp tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giảng viên trƣờng đại học Phƣơng Đông * Nhận thức cán giảng viên trường đại học Phương Đông việc tổ chức bồi dưỡng NVSP Bảng 2.1: Nhận thức tầm quan trọng hoạt động tổ chức bồi dưỡng NVSP cho giảng viên quản lý hoạt động RLNVSP Khách thể Giảng viên trẻ GV có trình độ ThS trở lên, thâm niên cơng tác từ - 10 năm CBQL Chung TT Mức độ SL % SL % SL % SL % nhận thức Rất quan trọng 30 76.9 67 88.2 43 81.1 140 83.3 Quan trọng 17.9 7.9 15.1 21 12.5 quan trọng 5.1 3.9 3.8 4.2 Không quan trọng 0 0 0 0 Nhận xét: Đa số giảng viên cán quản lý đánh giá cao tầm quan trọng hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, đánh giá quan trọng là: 83,3%; đánh giá quan trọng là: 12,5%, có: 4,2% đánh giá quan trọng * Nhận thức tính cấp thiết nội dung hoạt động tổ chức bồi dưỡng RLNVSP cho giảng viên Bảng 2.2: Đánh giá cán quản lý giảng viên trường đại học Phương Đơng tính cấp thiết nội dung hoạt động tổ chức bồi dưỡng RLNVSP Điểm trung bình:  X , Y  TT Nội dung Rất cần thiêt Cần thiết Khơng cần thiết X Thứ bậc Tâm lí học đại học 123 32 13.0 2.65 Tâm lí học SP- LT 113 45 10.0 2.61 3 Tâm lí học giao tiếp 134 13 21.0 2.67 Lí luận giáo dục đại học 119 27 22.0 2.58 Lí luận dạy học đại học 109 45 14.0 2.57 Tổ chức QLGD ĐH 87 65 16.0 2.42 PPDHBM 95 47 26.0 2.41 Ứng dụng CNTT DH ĐH 91 54 23.0 2.40 Kiểm tra đánh giá chất lượng GD ĐH 115 33 20.0 2.57 10 Quản lí cơng tác DH ĐH 80 69 19.0 2.36 10 11 Thực tập sư phạm 83 67 18.0 2.39 12 Nội dung khác 60 53 55.0 2.03 11 Nhận xét: Nhìn chung, giảng viên cán vấn nhận thức tính cần thiết nội dung RLNVSP Các nội dung RLNVSP đánh giá mức độ khác theo hệ thống thứ bậc từ cao đến thấp Nội dung: Bồi dưỡng Tâm lí học đại học, Tâm lí học sư phạm lứa tuổi, Tâm lí học giao tiếp, lí luận giáo dục, lí luận dạy học, Kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục đại học cán bộ, giảng viên cho cần thiết Nội dung: Bồi dường Tổ chức quản lí giáo dục đại học, Phương pháp giảng dạy môn, ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học, Quản lí cơng tác giảng dạy đại học, cho cần thiết thứ Nội dung: Bồi dưỡng Thực tập sư phạm, đánh giá cần thiết thứ Nội dung đánh giá cần thiết nội dung: Bồi dưỡng Các nội dung khác (Tổ chức hoạt động ngoại khoá ) 2.3 Thực trạng biện pháp tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho đội ngũ giảng viên trƣờng ĐH Phƣơng Đông Hà Nội * Thực trạng hình thức tổ chức lớp chứng NVSP Bảng 2.3 Các biện pháp tổ chức bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường đại học Phương Đông Đã thực Chưa thực TT Có hiệu Nội dung Bình thường Số lượng % Số lượng % Số lượng % Không hiệu Tổ chức lớp chứng 60 35,7 103 61,3 2,97 Tổ chức BD suốt năm học 78 46,4 78 46,4 12 7,14 Tổ chức BD theo chuyên đề NVSP 25 14,8 109 64,8 34 20,2 Tổ chức thi giảng 17 10,11 94 55,9 51 30,3 Tổ chức thực tế 11 6,54 89 52,9 68 40,4 Cử đào tạo nước 69 41,0 23 13,6 76 45,2 Bảng 2.4 Mức độ phù hợp hình thức tổ chức bồi dưỡng NVSP Mức độ STT Số lƣợng % Rất phù hợp 89 53.0 Phù hợp 56 33.3 Bình thường 23 13.7 Khơng phù hợp 0 Kết cho ta thấy hầu hết cán quản lý, giảng viên đánh giá cao mức độ phù hợp hình thức tổ chức bồi dưỡng NVSP thể 100% ý kiến cho hình thức tổ chức bồi dưỡng NVSP phù hợp mức độ khác nhau, khơng có ý kiến đánh giá khơng phù hợp Trong mức độ phù hợp phù hợp với 145/168 ý kiến chiếm 86,3% Mức độ bình thường có 13,3% rõ ràng khơng thể phủ định Để tìm hiểu vấn đề này, điều tra ý kiến đánh giá cán quản lý, giảng viên hiệu tác dụng hình thức tổ chức bồi dưỡng NVSP Kết điều tra thể bảng sau: Bảng 2.5 Đánh giá cán quản lý giảng viên hiệu tác dụng hình thức tổ chức bồi dưỡng NVSP Mức độ STT Số lƣợng % Hiệu cao 13 7.7 Hiệu cao 93 55.4 Bình thường 48 28.6 Hiệu thấp 20 11.9 Nhận xét: Đa số cán bộ, giáo viên học viên khảo sát cho hình thức học tập bồi dưỡng cấp thiết vô quan trọng Đạt hiệu cao cao với 106/168 phiếu chiếm 63,1% Tuy nhiên bên cạnh có ý kiến đánh giá hình thức học tập đạt hiệu chưa rõ rệt (11,9%) Vì giảng viên chưa coi nhiệm vụ cấp thiết mang tính bắt buộc Để đánh giá thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường Đại học Phương Đông, tiến hành trưng cầu ý giao tiếp) Chưa có đầu tư thời gian, kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng NVSP 89 74 5.0 2.50 Một số cán quản lí chưa phát huy hết vai trị cơng tác đạo thực hiện, kiếm tra đánh giá hoạt động 107 51 10.0 2.58 Khi tổ chức kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm trường đại học chưa mời giảng viên chun ngành có trình độ, có kinh nghiệm hướng dẫn bồi dưỡng 91 71 6.0 2.51 Nhận xét: + Qua kết phân tích nhận thấy nguyên nhân chủ quan dẫn đến tồn tại, yếu kếm công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên cơng tác quản lí đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá do: * Trình độ đội ngũ giảng viên chưa đào tạo chuẩn, chưa đồng * Đội ngũ giảng viên (Nhất đội ngũ giảng viên trẻ) chưa thật tâm huyết, sống với nghề * Hoạt động tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên nói chung giảng viên trường đại học Phương Đơng nói riêng chưa tạo mơi trường giúp giảng viên hứng thú, tích cực tham gia * Một số giảng viên chưa thực có khiếu, tác phong chuẩn mực sư phạm (Đi đứng, giao tiếp, kĩ thuyết trình, trình độ chuẩn…) Kết luận chƣơng Qua việc điều tra khảo sát, tìm hiểu thực trạng hoạt động tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường đại học Phương Đông Hà Nội năm qua nhận thấy: + Đa số Cán quản lí, đội ngũ giảng viên trường có nhận thức đắn tầm quan trọng công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm công tác giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng nghiệp giáo dục Việt Nam kỉ XXI + Các nhà quản lí giáo dục, nhà chuyên gia lĩnh vực chuyên ngành tâm lí xác định rõ tầm quan trọng, cần thiết thiếu NVSP người giảng viên đại học cơng tác giảng dạy Trong việc xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm + Đội ngũ giảng viên nói chung giảng viên trường đại học Phương Đơng nói riêng, nhận thức đắn tích cực tham gia vào lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, để nâng cao trình độ, kĩ nghiệp vụ giúp cho việc giảng dạy trường thuận lợi, tự tin Giúp cho chất lượng đào tạo trường đại học nâng cao rõ rệt (Thể số lượng sinh viên đăng kí dự thi vào trường đại học ngày nâng cao) Uy tín trường ngày khẳng định (Có nhiều sinh viên đỗ thủ khoa, có đề tài nghiên cứu khoa học hội đồng khoa học đánh giá cao) + Mặc dù năm gần trường trọng đến vấn đề chất lượng đào tạo (Nâng cấp, đầu tư trang thiết bị sở vật chất, đồ dùng phục vụ cho công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học, tuyển chọn đội ngũ giảng viên có trình độ, động sáng tạo, cải tiến đổi phương pháp dạy học…) Tuy nhiên cơng tác quản lí, kiểm tra, đánh giá việc tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường đội ngũ cán quản lí cịn nhiều bất cập, tồn ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục đào tạo trường thời kì cơng nghiệp hố- Hiện đại hố đất nước Vì cần tìm biện pháp hữu hiệu cơng tác quản lí để không ngừng nâng cao chất lượng hiệu hoạt động nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đất nước nói chung giáo dục đại học nói riêng Khẳng định Việt Nam trường Quốc tế khu vực, với giáo dục bình đẳng hồ nhập, mở tạo điều kiện cho người học Một xã hội học tập học tập suốt đời để người dân tham gia CHƢƠNG ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC PHƢƠNG ĐÔNG HÀ NỘI 3.1 Những nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý việc tổ chức hoạt động bồi dƣờng nghiệp vụ sƣ phạm cho đội ngũ giảng viên trƣờng đại học Phƣơng Đông 3.1.1 Các nguyên tắc chọn lựa biện pháp 3.1.2 Mục đích lựa chọn Nhằm nâng cao nhận thức công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm tầm quan trọng nghiệp vụ sư phạm công tác giảng dạy trường đại học cho giảng viên Đặc biệt đội ngũ giảng viên trẻ 3.1.3 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.3.1 Nguyên tắc tính hệ thống 3.1.3.2 Nguyên tắc tính kế thừa 3.1.3.3 Ngun tắc tính tồn diện 3.1.3.4 Ngun tắc tính chất lượng 3.1.3.5 Nguyên tắc tính hiệu 3.2 Các biện pháp đề xuất 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nhận thức tầm quan trọng vấn đề nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm cho cấp quản lý nhà trường đội ngũ giảng viên: 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp * Giúp cho đội ngũ giảng viên cán quản lí xác định rõ tầm quan trọng việc tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm * Giúp cho đội ngũ cán quản lí trường đại học đội ngũ giảng viên hiểu rõ vai trò trách nhiệm người thầy giáo môi trường đại học 3.2.1.2 Nội dung * Quán triệt Nghị quyết, Quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, trường đại học nói chung trường đại học Phương Đơng nói riêng công tác giáo dục đào tạo phù hợp vói đặc thù trường, khơng ngừng đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục * Các trường đại học muốn nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, muốn khẳng định vị uy tín trường quốc tế khu vực lúc phải trọng đến vấn đề giáo viên: Đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng đào tạo, có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chuyên môn vững vàng, tâm huyết với nghiệp giáo dục, có trí cầu tiến 3.2.1.3 Cách tiến hành * Rà sốt lại tồn số lượng giảng viên, cán quản lí trường đại học nói chung trường đại học Phương Đơng nói riêng để từ nhanh chóng có kế hoạch, có dự án, lập dự trù kinh phí trình Bộ giáo dục đề nghị kịp thời có giải pháp tối ưu, tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viên giảng viên trẻ đào tạo, bồi dưỡng để “chuẩn hoá” theo yêu cầu đặt người giảng viên đại học giai đoạn đến năm 2030 * Tạo điều kiện để đội ngũ giảng viên có hội tham gia học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, kĩ năng, phẩm chất nghề nghiệp * Động viên, khích lệ giảng viên có lực, sáng tạo, linh hoạt chủ động, có ý thức tự tìm tịi học hỏi, tự phấn đấu để nâng cao trình độ chuyên môn nghhiệp vụ, nhhững đề tài nghiên cứu khoa học có giá trị thực tế áp dụng vào thực tiễn công tác giảng dạy trường đại học 3.2.2 Cải tiến nội dung tổ chức bồi dưỡng 3.2.2.1 Mục tiêu Thúc đẩy nghiệp giáo dục đào tạo ngày nâng cao uy tín chất lượng, đồng thời tạo vị Việt Nam khu vực giới góp phần thức đẩy nhanh, mạnh vững kinh tế xã hội 3.2.2.2 Nội dung Ngoài nội dung bồi dưỡng bắt buộc để đáp ứng nhu cầu đào tạo phải nhanh chóng tiếp cận với vấn đề mới, cập nhật với tình hình nước giới vấn đề có tính thời nóng bỏng 3.2.2.3 Cách tiến hành Điều tra thực trạng nắm đựơc nhu cầu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường đại học, tiến hành xây dựng chương trình dựa chương trình khung Bộ giáo dục Đào tạo đặc điểm đặc thù trường đại học để xây dựng chương trình bồi dưỡng cho phù hợp 3.2.3 Đổi phương pháp bồi dưỡng 3.2.3.1 Mục đích Việc cải tiến đổi phương pháp bồi dưỡng NVSP nhằm thúc đẩy chất lượng đội ngũ giảng viên có nghĩa thức đẩy nhanh chất lượng giáo dục đào tạo trường đại học 3.2.3.2 Nội dung Theo chuyên đề, chuyên ngành 3.2.3.3 Cách tiến hành Tổ chức thành lớp, nhóm theo chun đề giảng viên nhà chun mơn có trình độ thuyết trình, trao đổi, bàn bạc vấn đề, nội dung bồi dưỡng để từ giúp cho đọi ngũ giảng viên nhanh chóng năm bát yêu cầu đề để thực 3.2.4 Thiết lập mối quan hệ, tăng cường phối hợp trường đại học Phương Đông sở đào tạo giáo viên nhằm thực kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm + Về sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho dạy học: Hàng năm vào tiêu tuyển sinh đầu vào trường mà có kế hoạch bổ xung cho phù hợp từ đầu năm học + Về đội ngũ giảng viên: Đối với việc đội ngũ giảng viên chưa đào tạo qua nghiệp vụ sư phạm, tốt nghiệp trường đại học sư phạm Ban giám hiệu nhà trường, phịng tổ chức cán bộ, phòng ban chức phối kết hợp với Viện Nghiên cứu Sư phạm, với Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, khoa Tâm lí Giáo dục để rà sốt lại đội ngũ giảng viên có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho phù hợp 3.2.5 Cung ứng kịp thời điều kiện tài chính, sở vật chất, đội ngũ giảng viên đáp ứng với mục tiêu bồi dưỡng Như muốn thu hút đảm bảo chất lượng dạy học địi hỏi trường đại học phải ý việc bổ xung trang thiết bị cần thiết phục vụ cho nhu cầu học tập nghiên cứu, thí nghiệm, thực hành, thực tập thấy giáo sinh viên (Kể tài chính, sở vật chất, trang thiết bị, đội ngũ giảng viên ) để đáp ứng nhu cầu đào tạo môi trường đại học nói riêng, hệ thống giáo dục tồn quốc nói chung thời kì Cơng nghiệp hố- Hiện đại hố, thơì kì cơng nghệ thơng tin 3.2.6 Tạo chế kích thích q trình tự bồi dưỡng trường đại học Phương đông Chủ động xây dựng kế hoạch thực cho phù hợp với tình hình điều kiện thực tế trường, tạo điều kiện khuyến khích đội ngũ giảng viên tự học tập nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ phục vụ cho cơng tác giảng dạy nhằm mục đích nâng cao chất lượng như: - Học thạc sĩ, tiến sĩ, học ngoại ngữ, tin học, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm - Đầu tư thêm nhiều sở vật chất: Phòng học đa năng, chất lượng cao, trang bị máy tính trang thiết bị đại tiên tiến phục vụ cho công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên sinh viên ... tác tổ chức, bồi dưỡng Nghiệp vụ Sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường Đại học Phương Hà Nội Chƣơng 3: Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường. .. đề tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường đại học Phương Đông 5.2 Nghiên cứu thực trạng vấn đề tổ chức, đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giảng viên trường. .. Hoạt động bồi dưỡng Nghiệp vụ Sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường Đại học Phương Đông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường đại học Phương Đông Giả

Ngày đăng: 14/03/2013, 15:44

Hình ảnh liên quan

Bảng 2.1: Nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động tổ chức bồi dưỡng NVSP cho giảng viên và quản lý hoạt động RLNVSP  - Biên pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường ĐH Phương Đông

Bảng 2.1.

Nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động tổ chức bồi dưỡng NVSP cho giảng viên và quản lý hoạt động RLNVSP Xem tại trang 7 của tài liệu.
Bảng 2.2: Đánh giá của cán bộ quản lý và giảng viên của trường đại học Phương Đông về tính cấp  thiết của các nội dung hoạt động tổ chức bồi dưỡng RLNVSP  - Biên pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường ĐH Phương Đông

Bảng 2.2.

Đánh giá của cán bộ quản lý và giảng viên của trường đại học Phương Đông về tính cấp thiết của các nội dung hoạt động tổ chức bồi dưỡng RLNVSP Xem tại trang 8 của tài liệu.
* Thực trạng hình thức tổ chức các lớp chứng chỉ NVSP - Biên pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường ĐH Phương Đông

h.

ực trạng hình thức tổ chức các lớp chứng chỉ NVSP Xem tại trang 9 của tài liệu.
Bảng 2.5. Đánh giá của cán bộ quản lý và giảng viên về hiệu quả và tác dụng của hình thức tổ chức bồi dưỡng NVSP  - Biên pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường ĐH Phương Đông

Bảng 2.5..

Đánh giá của cán bộ quản lý và giảng viên về hiệu quả và tác dụng của hình thức tổ chức bồi dưỡng NVSP Xem tại trang 10 của tài liệu.
Bảng 2.4. Mức độ phù hợp của hình thức tổ chức bồi dưỡng NVSP - Biên pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường ĐH Phương Đông

Bảng 2.4..

Mức độ phù hợp của hình thức tổ chức bồi dưỡng NVSP Xem tại trang 10 của tài liệu.
Bảng 2.6. Đánh giá hiệu quả của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên (Mức độ thực hiện)  - Biên pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường ĐH Phương Đông

Bảng 2.6..

Đánh giá hiệu quả của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên (Mức độ thực hiện) Xem tại trang 11 của tài liệu.
Bảng 2.7. Tương quan giữa mức độ phù hợp và hiệu quả của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên  - Biên pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường ĐH Phương Đông

Bảng 2.7..

Tương quan giữa mức độ phù hợp và hiệu quả của các biện pháp quản lý hoạt động tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Xem tại trang 11 của tài liệu.
Hình thức tổ chức bồi dưỡng chưa linh hoạt,  phong  phú  đa  dạng,  chưa  tạo  điều  kiện cho người học (Giảng viên) - Biên pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường ĐH Phương Đông

Hình th.

ức tổ chức bồi dưỡng chưa linh hoạt, phong phú đa dạng, chưa tạo điều kiện cho người học (Giảng viên) Xem tại trang 14 của tài liệu.
+ Hình thức tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên còn chưa phong phú, đa dạng, linh hoạt - Biên pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường ĐH Phương Đông

Hình th.

ức tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên còn chưa phong phú, đa dạng, linh hoạt Xem tại trang 15 của tài liệu.
Bảng 3.1. Kết quả đánh giá về tính cần thiết của các biện pháp - Biên pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường ĐH Phương Đông

Bảng 3.1..

Kết quả đánh giá về tính cần thiết của các biện pháp Xem tại trang 21 của tài liệu.
Bảng 3.2. Kết quả đánh giá về tính khả thi của các biện pháp - Biên pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường ĐH Phương Đông

Bảng 3.2..

Kết quả đánh giá về tính khả thi của các biện pháp Xem tại trang 22 của tài liệu.
Qua bảng điều tra trên cho thấy: Các khách thể đánh giá mức độ cần thiết của 6 biện pháp đề xuất trong quá trình quản lí tổ chức bồi dưỡng NVSP cho đội ngũ giảng viên tương đối  cao với điểm trung bình là:  X= 2,6 - Biên pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường ĐH Phương Đông

ua.

bảng điều tra trên cho thấy: Các khách thể đánh giá mức độ cần thiết của 6 biện pháp đề xuất trong quá trình quản lí tổ chức bồi dưỡng NVSP cho đội ngũ giảng viên tương đối cao với điểm trung bình là: X= 2,6 Xem tại trang 22 của tài liệu.
Bảng 3.2: Mối quan hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp - Biên pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường ĐH Phương Đông

Bảng 3.2.

Mối quan hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp Xem tại trang 24 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Trích đoạn

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan