Đang tải... (xem toàn văn)
Biện pháp quản lý văn hóa tổ chức trường trung cấp Công nghệ Hải Phòng
Biện pháp quản lí văn hóa tổ chức trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phịng Trịnh Ngọc Tồn Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lí giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Năm bảo vệ: 2011 Abstract: Nghiên cứu sở lí luận quản lý văn hố tổ chức nói chung Nhà trường nói riêng Đánh giá thực trạng văn hoá tổ chức quản lý văn hoá tổ chức Trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phịng Đề xuất biện pháp quản lý văn hố tổ chức Trường Trung cấp Cơng nghệ Hải Phòng bối cảnh Keywords: Quản lý giáo dục; Trường Trung cấp; Quản lý văn hóa; Hải Phòng Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục gắn liền với lịch sử loài người, từ xuất lồi người có giáo dục Để phát triển giáo dục - đào tạo, quản lý giáo dục đóng vai trị yếu tố định Thông qua hoạt động quản lý giáo dục để thực mục tiêu giáo dục, chủ trương sách giáo dục Đảng Nhà nước Trong đó, Quản lý giáo dục phải coi quản lý Nhà trường sở tảng Nhà trường coi tế bào hệ thống giáo dục đối tượng trung tâm cấp quản lý Cũng tồn giáo dục, văn hoá xuất có lồi người, có xã hội Văn hố tồn khách quan tác động vào người sống Nếu người nhận thức được, tác động quản lý theo hướng tích cực trở nên lành mạnh Và với cách thức tác động có ý thức người, văn hố hệ điều tiết, góp phần quan trọng tạo nên sản phẩm giáo dục tồn diện - người nhân cách đẹp tâm lực, trí lực, thể lực Mặt khác, văn hố trở thành giá trị chuẩn mực học đường, tạo mơi trường giáo dục lành mạnh Và biết, trình hình thành phát triển nhân cách ảnh hưởng yếu tố: sinh học, môi trường, giáo dục hoạt động cá nhân Trong đó, mơi trường có vai trị nguồn gốc việc hình thành phát triển nhân cách Nếu môi trường tự nhiên nôi ni sống người, để lồi người hình thành sinh tồn văn hóa nơi thứ hai giúp người trở thành “người” theo nghĩa, hoàn thiện người hướng người khát vọng vươn tới chân - thiện - mỹ Với tư cách vừa mục tiêu vừa công cụ quản lý, văn hố tác động đến tồn q trình quản lý Nhà trường Văn hoá tổ chức coi mẫu thức bản, tạo môi trường quản lý ổn định, bền vững, giúp cho Nhà trường thích nghi với mơi trường bên ngồi, tạo hồ hợp mơi trường bên tổ chức Nếu Nhà trường xây dựng quản lý văn hoá tổ chức mạnh, tạo phong cách riêng cho Nhà trường với sức “đề kháng” cao môi trường cạnh tranh thời kỳ hội nhập kinh tế Quốc tế Hiện nước ta, việc nghiên cứu văn hoá tổ chức chưa Nhà trường quan tâm sâu sắc Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều đạo hoạt động tích cực nâng cao văn hoá Nhà trường Trường học có cụ thể hố quy định Nhà trường, tổ chức triển khai phong trào thi đua văn hoá học đường Tuy nhiên, đến chưa có đề tài nghiên cứu văn hố tổ chức trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phịng Là lãnh đạo Nhà trường với trách nhiệm cao việc tìm đường đắn sáng suốt để đưa Nhà trường tới thành công vinh quang nghiệp trồng người; nhận thức vai trị quan trọng văn hố tổ chức phát triển Nhà trường, em lựa chọn thực đề tài “Biện pháp quản lý văn hoá tổ chức Trường Trung cấp Cơng nghệ Hải Phịng” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý văn hoá tổ chức Trường Trung cấp Cơng nghệ Hải Phịng bối cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lí luận quản lý văn hố tổ chức nói chung Nhà trường nói riêng 3.2 Đánh giá thực trạng văn hoá tổ chức quản lý văn hố tổ chức Trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phòng 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý văn hố tổ chức Trường Trung cấp Cơng nghệ Hải Phòng bối cảnh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Văn hố tổ chức trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phịng 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý văn hố tổ chức trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phịng Giả thuyết khoa học Nếu tìm biện pháp quản lý văn hoá cho tổ chức, tạo khác biệt Nhà trường, góp phần nâng cao lực cạnh tranh trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phịng bối cảnh Phƣơng pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích tài liệu liên quan đến chủ đề nghiên cứu vận dụng chuyên đề QLGD liên quan để xác định sở lí luận đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra khảo sát thực tiễn văn hoá tổ chức Trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phịng - Phương pháp đàm thoại, Phỏng vấn - Phương pháp điều tra, khảo sát xã hội học phiếu trưng cầu ý kiến - Dùng thuật toán để xử lý số liệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, phụ lục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn trình bày chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý văn hoá tổ chức Nhà trường Chƣơng 2: Thực trạng văn hoá tổ chức quản lý văn hố tổ chức Trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phịng Chƣơng 3: Biện pháp quản lý văn hố tổ chức Trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phịng bối cảnh CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ VĂN HOÁ TỔ CHỨC NHÀ TRƢỜNG 1.1 Vài nét sơ lƣợc nghiên cứu vấn đề quản lý văn hóa Nhà trƣờng Văn hố tổ chức khởi nguồn từ Mỹ từ thập niên 1960 - 1970, sở hình thành từ tổ chức kinh tế Sau đó, Nhật Bản xây dựng phát triển mạnh mẽ Việt nam, với phát triển kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, vào năm gần đây, văn hoá tổ chức nhận diện tiêu chí xây dựng hoạt động tổ chức mang tính chun nghiệp Gần đây, nhiều cơng trình nghiên cứu văn hoá tổ chức Nhà nghiên cứu viết cho xuất nhiều sách, giáo trình, tài liệu tham khảo Tuy nhiên, phần lớn tác giả tập trung nghiên cứu nhiều cho việc xây dựng văn hố cho tổ chức kinh tế, cơng trình nghiên cứu lĩnh vực cho sở giáo dục cịn hạn chế Từ phân tích cho thấy, việc nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý văn hố tổ chức Trường Trung cấp Cơng nghệ Hải Phịng” vơ cần thiết; làm tảng định hướng cho tiến phát triển bền vững Nhà trường 1.2 Các khái niệm đề tài Luận văn đề cập đến khái niệm đề tài: - Quản lí - Quản lí giáo dục - Quản lí Nhà trường - Các khái niệm văn hoá, văn hoá tổ chức, văn hố Nhà trường, quản lí văn hố Nhà trường + Khái nệm văn hố: Văn hóa toàn giá trị vật chất tinh thần mà lồi người tạo q trình lịch sử + Khái niệm văn hố tổ chức: Văn hóa tổ chức định nghĩa tập hợp giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực thành viên tổ chức chia sẻ + Khái niệm văn hố Nhà trường: Văn hóa Nhà trường tập hợp giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực thành viên Nhà trường chia sẻ tạo nên sắc Nhà trường - Quản lí văn hóa Nhà trường: Quản lý văn hố Nhà trường quản lý văn hóa Nhà trường tác động có ý thức chủ thể quản lý đến văn hóa tổ chức Nhà trường nhằm đạt tới mục đích, với ý chí nhà quản lý, phù hợp với quy luật khách quan 1.3 Một số vấn đề lý luận văn hóa tổ chức Nhà trƣờng 1.3.1 Vai trị mục tiêu xây dựng văn hóa tổ chức Nhà trường - Văn hóa tổ chức Nhà trường tạo lợi cạnh tranh - Văn hóa tổ chức nguồn lực Nhà trường - Văn hóa tổ chức Nhà trường thu hút nhân tài, tăng cường gắn bó đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Nhà trường - Văn hóa tổ chức tạo nên sắc Nhà trường - Văn hóa tổ chức Nhà trường ảnh hưởng tới hoạch định chiến lược - Văn hóa tổ chức tạo nên ổn định Nhà trường 1.3.2 Các yếu tố cấu thành Văn hoá tổ chức văn hoá nhà trường: 1.3.2.1 Giá trị: Chân - Thiện - M ỹ Các tổ chức khác trì hệ giá trị khác Tuy nhiên, hệ giá trị phổ quát chấp nhận giá trị Chân - Thiện - Mĩ Hay nói cách khác, “Chân - Thiện - Mỹ” giá trị cốt lõi, làm tảng cho hệ giá trị văn hoá khác 1.3.2 Niềm tin Chính vậy, nói chất xây dựng văn hóa định hướng tư Tiến trình nỗ lực xây dựng thay đổi văn hóa tổ chức qua trình để người ta tin nên tư đúng, tốt,… sở niềm tin đó, người ta hành động tương ứng 1.3.2 Chuẩn mực Có hai loại chuẩn mực: chuẩn mực hình thức chuẩn mực nội dung * Chuẩn mực hình thức: - Biểu tượng Logo - Kiến trúc cách thức bày trí nơi làm việc - Trang phục * Chuẩn mực nội dung: - Sứ mệnh, tầm nhìn, mục đích tổ chức - Cách thức tổ chức cấu phân công nhiệm vụ - Quan hệ giao tiếp nội bên - Cách thức thực nghi lễ, tổ chức kiện - Thái độ trách nhiệm - Thái độ mới, với thay đổi - Phong cách lãnh đạo - Tính chuyên nghiệp thực thi nhiệm vụ 1.3.2 Các kì vọng Trơng đợi hay kì vọng mà cá nhân có bao gồm kì vọng vào thân, vào người khác, vào tổ chức với tư cách tổng thể Trong đó, có hịa trộn trơng đợi cho ích lợi cá nhân trơng đợi cho lợi ích tổ chức 1.3.3 Quá trình hình thành, trì thay đổi Văn hố tổ chức, văn hố Nhà trường 1.3.3 Hình thành Khi tổ chức thành lập, văn hóa tổ chức bước vào giai đoạn sơ khai Các giá trị văn hố dần hình thành giai đoạn này, văn hóa tổ chức bị ảnh hưởng mạnh mẽ yếu tố ngoại cảnh 1.3.3 Duy trì Sau thời gian trải nghiệm, có kiểu định tư hành động định số đơng chấp nhận Niềm tin giá trị thức bắt đầu tạo dạng thể qua chuẩn mực cụ thể 1.3.3 Thay đổi Mâu thuẫn vốn quy luật tất yếu sống Khi kiểu văn hóa tổ chức hồn thiện Đến thời điểm định, có nghi ngờ suy nghĩ lại giá trị định, có rạn nứt niềm tin định, dẫn đến hành vi sai lệch … Đó lúc văn hóa tổ chức bị thách thức bước vào giai đoạn thay đổi 1.3.4 Nhận diện văn hố mạnh tổ chức biết học hỏi Tìm kiếm thước đo tính chất văn hóa tổ chức khơng phải điều dễ dàng văn hóa tổ chức thứ dễ cảm nhận nói khơng dễ dàng Các tổ chức có văn hóa riêng Mức độ tích cực đóng góp vào thực thi văn hóa dựa số sau: Tầm nhìn; Quan hệ nhân mức độ đồng thuận cao; Mức độ cam kết cao; Phong cách làm việc bản, chuyên nghiệp; Năm là, tinh thần văn hóa cơng bằng; Tinh thần dân chủ; Khả phát triển tổ chức; Quan hệ than thiện với cộng đồng, phục vụ lợi ích cộng đồng 1.4 Nội dung quản lý văn hoá tổ chức Nhà trƣờng 1.4.1 Một số định hướng chung Bản chất trình xây dựng thay đổi văn hóa nhà trường TCCN khơng thể mơ hình hóa thành cơng thức cứng nhắc, thứ thực đơn áp dụng cho trường hợp Bởi vì, xây dựng văn hóa nhà trường, chất trình chuyển đổi Xuyên suốt trình xây dựng thay đổi văn hóa nhà trường, hành trình dường khơng có kết thúc, q trình quản lí thay đổi đầy thách thức 1.4.2 Nhận diện thực trạng văn hoá thời nhà trường Tiến trình thay đổi văn hóa nhà trường thường mang tính linh hoạt khơng có khn mẫu hay thực đơn chuẩn Như nhiều nhà thực tiễn cho thấy, giai đoạn bắt đầu thường liên quan đến câu hỏi: “nên đâu? Tuy nhiên, dường thay đổi hợp lí đạt kết mong muốn sở đánh giá trạng Vì vậy, việc thu thập thơng tin phân tích tình trạng thời nhà trường, đơn vị, suy ngẫm diễn ra, giá trị truyền thống tổ chức, tìm kết nối mục tiêu hành động … khởi đầu chung hợp lí hứa hẹn thành cơng cho q trình xây dựng thay đổi văn hóa nhà trường 1.4.3 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến trình xây dựng phát triển văn hố nhà trường 1.4.3 Mơi trường vĩ mơ: - Nền kinh tế thị trường - Q trình tồn cầu hố hội nhập - Những xu hướng trào lưu văn hoá xã hội - Xã hội thông tin - Đặc trưng người học thời kỳ đại 1.4.3 Môi trường vi mô: - Thực trạng văn hoá học đường - Điều kiện sở vật chất - Đặc thù Nhà trường Trung cấp chuyên nghiệp - Những kinh nghiệm tập thể giá trị thành viên mang lại - Năng lực vai trò Nhà quản lý Nhà trường - Sáng lập viên - người định việc hình thành hệ thống giá trị văn hóa tổ chức - Các Nhà lãnh đạo kế cận thay đổi văn hóa tổ chức 1.4.4 Triển khai kỹ thuật xây dựng, trì thay đổi văn hoá Nhà trường - Thống nhận thức văn hóa nhà trường - Phân tích SWOT để hình thành chiến lược phù hợp văn hố tổ chức Nhà trường cho giai đoạn - Rà soát, hồn chỉnh hệ thống quy trình, thủ tục làm việc - Hồn thiện hệ thống thơng tin quản lý - Xây dựng Nhà trường thành tổ chức biết học hỏi - Tổ chức hiệu phong trào - Xây dựng hình tượng điển hình Nhà trường 1.5 Tiểu kết chƣơng Sau trình bày khái niệm đề tài với trọng tâm trình bày vai trị nội dung quản lý văn hóa tổ chức Nhà trường chương 1, luận văn làm rõ sở lý luận khoa học vấn đề nghiên cứu Tác giả dựa vào tài liệu, tư liệu, phân tích cách làm rõ khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý Nhà trường; khái niệm văn hóa, văn hóa tổ chức quản lý văn hóa tổ chức Nhà trường bối cảnh Những sở lý luận vấn đề quản lý văn hóa tổ chức Nhà trường nêu tạo điều kiện định hướng cho tìm hiểu thực trạng đề giải công tác quản lý văn hóa tổ chức trường Trung cấp Cơng nghệ Hải Phòng bối cảnh CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÍ VĂN HỐ TRƢỜNG TRUNG CẤP CƠNG NGHỆ HẢI PHÕNG 2.1 Giới thiệu chung Trƣờng Trung cấp Cơng nghệ Hải Phịng Trường Trung cấp Cơng nghệ Hải Phịng hình thành phát triển từ trung tâm đào tạo nghề hoạt động trước gần mười năm lĩnh vực Kinh tế - Kỹ thuật Công nghệ thông tin Ngay thời gian đầu hoạt động từ năm 1999 Đến năm 2007, đơn vị thức chuyển đổi thành Trường trung cấp chuyên nghiệp lấy tên Trường Trung cấp Công nghệ Hải Phòng theo Quyết định số 924/QĐ-UBND Uỷ ban nhân dân Thành phố Hải Phòng; trở thành Trường trung cấp chun nghiệp ngồi cơng lập Hải Phòng Hiện Trường đào tạo bậc trung cấp chuyên nghiệp gồm ngành: Kế tốn, CNTT, Bảo trì sửa chữa ơtơ, Hướng dẫn du lịch có liên thơng lên Cao đẳng, Đại học hệ quy; Liên kết đào tạo Cao đẳng Đại học hệ quy chức ngành: Kế toán, CNTT, Quản trị kinh doanh, Kinh tế ngoại thương, Tiếng Anh Đội ngũ cán giáo viên nhà trường gồm 40 cán giáo viên hữu; với quy mô đào tạo Trường trung cấp Cơng Nghệ Hải Phịng 1900 học sinh sinh viên Trong đó, trình độ trung cấp chuyên nghiệp 700 học sinh; hệ văn hai liên thông Cao đẳng, Đại học 1.200 sinh viên 2.2 Thực trạng văn hoá tổ chức Trƣờng Trung cấp Cơng nghệ Hải Phịng 2.2.1 Mơ tả khảo sát 2.2.1.1 Đối tượng: 100 CBGVNV; 500 HSSV, 10 Lãnh đạo cấp 2.2.1.2 Mục đích: Nhằm đánh giá thực trạng nhận thức hành vi văn hóa tổ chức Nhà trường đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, HSSV Nhà trường; Công tác quản lý văn hoá Nhà trường điều kiện sở vật chất Trường Trung cấp Cơng nghệ Hải Phịng cho việc thực văn hoá tổ chức 2.2.1.3 Nội dung: Khảo sát vấn đề: Thực trạng nhận thức hành vi văn hóa tổ chức Nhà trường đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, HSSV Nhà trường; Cơng tác quản lý văn hố Nhà trường điều kiện sở vật chất Trường Trung cấp Công nghệ Hải Phịng cho việc thực văn hố tổ chức 2.2.1.4 Phương pháp: - Phương pháp đàm thoại, vấn; - Phương pháp điều tra, khảo sát xã hội học phiếu trưng cầu ý kiến; - Nghiên cứu sản phẩm, minh chứng văn hoá Nhà trường 2.2.2 Kết khảo sát * Đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Trường Trung cấp Công nghệ Hải Phịng - 100% CBGVNV Nhà trường có nhu cầu xây dựng văn hố tổ chức Nhà trường, có đến 55% số CBGVNV cho xây dựng văn hoá tổ chức cần thiết - Về nhận thức: đa số cán bộ, giáo viên có nhận thức tốt văn hố tổ chức, họ thừa nhận vai trị văn hoá tổ chức Nhà trường - Về hành vi: Việc thực nội dung văn hóa Nhà trường khơng đồng Những quy định thông thường nội quy Nhà trường đội ngũ cán bộ, giáo viên thực tốt, đạt 90% số người thực tốt Tuy nhiên, cịn nhiều quy khơng thực tốt hành vi trở thành thói quen cố hữu, như: sử dụng điện thoại di động họp hay lên lớp, xưng hơ sai quy định làm thiếu tính nghiêm túc công việc ranh giới lãnh đạo nhân viên không coi trọng Biểu đồ 2.4: Biểu đồ tỷ lệ nhận thức hành vi văn hóa CBGVNV Nhận thức tầm quan trọng Rất Quan trọng 2.5 Quan trọng 1.5 Ít quan trọng1 0.5 Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Mức độ thực hành vi văn hóa - So sánh nhận thức hành vi văn hóa tổ chức đội ngũ cán bộ, giáo viên Nhà trường: Tồn khoảng cách xa nhận thức hành vi Điều cho thấy nhận thức, mong muốn hành vi thực tế ln có khoảng cách địi hỏi phải có điều kiện q trình hình thành Do phải tăng cường điều kiện cần thiết để hành vi văn hóa thực thực tế * Đối HSSV trường Trung cấp Công nghệ Hải Phòng - 100% HSSV mong muốn Nhà trường xây dựng văn hố nhà trường, đó, 50% thể nhu cầu cần thiết - Về nhận thức: bản, em có nhận thức văn hóa Nhà trường tốt Trong phẩm chất đạo đức tạo nên ý thức văn hoá cần thiết người học sinh, phần lớn em cho quan trọng Trong đó, phẩm chất như: tính kỷ luật, siêng năng, khiêm tốn, giữ gìn vệ sinh, tơn trọng thân người xung quanh em quan tâm hàng đầu Tuy nhiên, em thiếu tự tin, ngại giao tiếp xã hội - Về hành vi: Nhìn chung em thường thực văn hoá Nhà trường nội dung quy định rõ ràng, thường quy định có “chế tài” xử lý, ví dụ quy định: học giờ, khơng trốn tiết; giữ gìn vệ sinh, giữ gìn tài sản cơng thực tốt Cịn hành vi văn hoá Nhà trường cần ý thức tự giác cao học sinh thực cịn kém; đặc biệt hạn chế giao tiếp ứng xử Biểu đồ 2.8: Biểu đồ tỷ lệ nhận thức hành vi văn hóa HSSV Nhận thức tầm quan trọng Rất Quan trọng 2.5 Quan trọng 1.5 Ít quan trọng1 0.5 Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Mức độ thực hành vi văn hóa - So sánh nhận thức hành vi văn hóa tổ chức đội ngũ cán bộ, giáo viên Nhà trường: 10 Tương tự đội ngũ CBGVNV, HSSV Nhà trường tồn khoảng cách xa nhận thức hành vi văn hóa Tuy nhiên, nhận thức tầm quan trọng văn hóa Nhà trường HSSV không đồng * Đối với lãnh đạo cấp Trường Trung cấp Cơng nghệ Hải Phịng Kết thống kê cho thấy, toàn thể đội ngũ lãnh đạo cấp có nhận thức tốt văn hóa Nhà trường thừa nhận vai trị văn hoá tổ chức Nhà trường * Thực trạng điều kiện sở vật chất Trường Trung cấp Cơng nghệ Hải Phịng cho việc thực văn hố tổ chức Trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phịng có diện tích sử dụng cịn hạn chế Các phịng làm việc chức chật hẹp Trường chưa có phịng truyền thống phịng riêng cho vị trí Phó hiệu trưởng, Ban giám hiệu bố trí làm việc chung phòng Thiết kế khu giảng đường chưa khoa học nên ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng dạy học lớp học gây phản cảm góc độ văn hố Về trí khơng gian làm việc chưa hợp lý Màu sắc bày trí phịng chưa thống nhất, không gây ấn tượng tạo nét đặc trưng khơng gian Vì vậy, khơng gian làm việc chưa tạo phong cách khơng thuận lợi cho việc thực văn hóa Nhà trường 2.3 Thực trạng công tác quản lý văn hố tổ chức Trƣờng Trung cấp Cơng nghệ Hải Phịng Trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phịng thành lập nên văn hoá Nhà trường bước vào giai đoạn sơ khai Việc quản lý văn hoá Nhà trường chưa hình thành cách hệ thống theo quy chế thống Mặt khác, Trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phịng chịu tác động mơi trường giáo dục nói chung mơi trường văn hoá - giáo dục, điều kiện kinh tế xã hội địa phương Các điều kiện xã hội tác động khơng nhỏ tới văn hố Trường trung cấp Cơng nghệ Hải Phịng Trước bối cảnh đó, Nhà trường phải kêu gọi đội ngũ cán bộ, giáo viên đồn kết vượt qua khó khăn, nâng cao tinh thần tương thân tương ái, trợ giúp cho người có hồn cảnh khó khăn, cố gắng giảm thiểu tình trạng gây chảy máu chất xám Và để làm điều việc xây dựng văn hố Nhà trường vô cần thiết, giá trị chuẩn mực văn hoá, đạo đức nghề nghiệp phải thấu hiểu, chia sẻ Do vậy, việc xây dựng văn hoá Nhà trường trở thành nhu cầu tất yếu Với nhu cầu việc xây dựng văn hoá Nhà trường, bước sang năm thứ hai hoạt động, Trường Trung cấp Công Nghệ Hải Phòng bước đầu xây dựng quy tắc ứng xử thành viên Nhà trường, đó, đề cao các giá trị nhân văn, đạo đức nghề nghiệp; Tiến hành cụ thể hoá quy chế tổ chức hoạt động Nhà trường, xây dựng nội quy cho HSSV 11 cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Nhà trường Trong đó, tập trung nhiều cho quy định việc thực nề nếp học đường, hành vi chuẩn mực đạo đức hoạt động dạy học Hoạt động thời gian dần vào nề nếp, Nhà trường hình thành chuẩn mực văn hoá định, dần tạo dựng nên niềm tin thành viên tổ chức, nhờ đó, giá trị chuẩn mực tạo lập trì thực hoạt động Nhà trường Tuy nhiên, việc xây dựng văn hoá tổ chức Nhà trường giai đoạn đầu thực chủ yếu thông qua nhiệm vụ năm học Cơng tác quản lý văn hố tổ chức Nhà trường chưa tách riêng thành hoạt động chuyên biệt Cùng với hạn chế điều kiện sở vật chất, mâu thuẫn tất yếu phát sinh q trình hoạt động mình, văn hố Trường trung cấp Cơng nghệ Hải Phịng bộc lộ rạn nứt niềm tin, giá trị chuẩn mực, dẫn đến lệch lạc hành vi ứng xử Đây chu trình tất yếu cho thay đổi văn hoá tổ chức Sự thay đổi thời đồng thời thách thức phát triển văn hoá tổ chức Nhà trường 2.4 Đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức, nguyên nhân mặt yếu 2.4.1 Điểm mạnh Toàn thể đội ngũ lãnh đạo quản lý cấp Trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phịng có nhận thức đắn vai trị văn hố tổ chức Nhà trường Cơng tác giáo dục ngồi lên lớp tổ chức phong phú Đặc biệt, thơng qua mơ hình thí điểm câu lạc kỹ xã hội bước đầu học sinh, sinh viên hưởng ứng Kết khảo sát cho thấy, đa số nguyện vọng em học sinh muốn tham xây dựng văn hố học đường để có mơi trường tốt học tập rèn luyện Nhà trường thực tốt nhiệm vụ năm học, đặc biệt thông qua hoạt động, nhà trường trọng đến yếu tố văn hoá học đường, coi yếu tố quan trọng việc hình thành nhân cách học trị giữ gìn nâng cao phẩm chất đạo đức Nhà giáo 2.4.2 Điểm yếu Khoảng cách nhận thức hành vi văn hoá tổ chức Nhà trường đội ngũ cán bộ, giáo viên lớn Nhận thức họ tốt hành vi lại hạn chế Việc thực nội dung văn hố tổ chức khơng đồng Ngồi ra, cịn phận nhỏ cán bộ, giáo viên hiểu chưa toàn diện vai trị văn hố tổ chức chưa quan tâm đến việc xây dựng văn hoá tổ chức Nhà trường Học sinh Nhà trường thiếu ý thức tự giác thực hành vi thể văn hoá cao mà dừng lại việc thực nội quy thơng thường mang tính bắt buộc Đa số em e ngại giao tiếp với xung quanh, thiếu hụt kỹ xã hội cần thiết 12 Điều kiện sở vật chất Nhà trường hạn chế chưa tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực văn hoá tổ chức Nhà trường 2.4.3 Cơ hội Cùng với thay đổi nhanh chóng kinh tế giới, Việt nam thức trở thành thành viên WTO, Nhà trường Việt nam đứng trước hội thời kỳ hội nhập, tạo điều kiện thuận lợi cho sở giáo dục Việt nam giao lưu học hỏi kinh nghiệm sở giáo dục đào tạo danh tiếng giới, tiếp thu văn hoá tinh hoa nhân loại; đồng thời tạo cạnh tranh để Trường học nước nâng tầm chất lượng qui mô đào tạo Các sách Nhà nước tạo điều kiện cho việc xây dựng văn hoá Nhà trường, coi văn hoá yếu tố quan trọng hệ thống tiêu chí phát triển định hướng cho tiến Nhà trường 2.4.4 Thách thức Hội nhập kinh tế quốc tế mở nhiều hội khơng thách thức cho trường học Mặt trái kinh tế thị trường hội nhập ảnh hưởng không nhỏ tới hoạt động giáo dục đào tạo, sắc văn hoá dân tộc bị xâm hại, có nhiều biểu xuống cấp, tha hoá, kỷ cương bị đảo lộn, sai lệch đạo đức lối sống Nhà trường có nguy bị “xâm lăng” mặt văn hóa lớn 2.4.5 Nguyên nhân mặt yếu Về khoảng cách nhận thức hành vi văn hố tổ chức Nhà trường đội ngũ CBGV cịn cách biệt nhận thức đội ngũ chưa đủ thấm nhuần cần có q trình rèn luyện để có thói quen thực tế Mặt khác, yếu tố văn hóa dân tộc theo xu hướng tiêu cực ảnh hưởng đến hành vi văn hóa tổ chức, làm thiếu nghiêm túc ảnh hưởng đến hoạt động tổ chức Sự hạn chế giao tiếp HSSV Nhà trường chủ yếu yếu tố môi trường, em thiếu tương tác xã hội cần thiết Các câu lạc kỹ xã hội triển khai giai đoạn thí điểm chưa tổ chức triển khai rộng rãi Về sở vật chất hạn chế Trường thành lập, thời gian đầu cịn phải tập trung nhiều cho cơng tác tổ chức máy tuyển sinh, đào tạo Do vậy, chưa đầu tư thiết kế quy hoạch tổng thể cho phù hợp với phương thức phong cách làm việc Nhà trường cho giai đoạn 2.5 Tiểu kết chƣơng Cơng tác quản lý văn hóa tổ chức Trường trung cấp Cơng nghệ Hải Phịng thời gian vừa qua đạt kết định Nhà trường bước đầu tuyên truyền thu dấu hiệu tích cực việc xây dựng văn hóa tổ chức Tuy nhiên, cịn nhiều hạn chế biểu hành vi văn hóa học sinh chưa cao, thiếu ý thức; 13 khoảng cách nhận thức hành vi đội ngũ cán bộ, giáo viên lớn; giải pháp thiếu chưa tiến hành đồng Qua nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng đánh giá điểm mạnh, điểm yếu cơng tác quản lý văn hóa tổ chức Trường trung cấp Cơng nghệ Hải Phịng, mạnh dạn đề xuất số biện pháp quản lý văn hóa tổ chức Trường trung cấp Cơng nghệ Hải Phòng sau: (1) Xây dựng Quy chế văn hố Nhà trường theo mơ hình văn hóa tổ chức tích cực làm tảng cho phát triển bền vng, hình thành chuẩn hành vi cán bộ, học sinh nhµ tr-êng (2) Đầu tư sở vật chất phï hợp với mơ hình văn hố tổ chức Nhà trường (3) Xây dựng hình ảnh Người lãnh đạo trở thành gương mẫu mực văn hóa tổ chức Nhà trường (4) Thèng nhÊt nhận thức văn hóa tổ chức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhõn viờn v hc sinh Nh trng (5) Rà soát, hoàn chỉnh hệ thống quy trình, thủ tục làm việc phận, đơn vị tr-ờng (6) T chức học tập nghiên cứu huấn luyện đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Nhà trường nhận thức liên quan đến nội dung cách thức xây dựng văn hoá tổ chức Nhà trường (7) Đánh giá thưởng, phạt cơng minh góp phần xây dựng thực hiệu văn hóa tổ chức Nhà trường CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ VĂN HĨA TỔ CHỨC TRƢỜNG TRUNG CẤP CÔNG NGHỆ HẢI PHÕNG 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc tính đồng 3.1.1 Nguyên tắc tính kế thừa phát triển 3.1.1 Ngun tắc tÝnh phï hỵp 3.2 Các biện pháp quản lý văn hóa tổ chức Trƣờng Trung cấp Cơng nghệ Hải Phịng 3.2.1 Xây dựng Quy chế văn hố Nhà trường theo mơ hình văn hóa tổ chức tích cực làm tảng cho phát triển bền vng, hình thành chuẩn hành vi cán bộ, học sinh nhµ tr-êng 3.2.1.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp Quy chế văn hóa Nhà trường có vai trị xác định hệ thống giá trị, chuẩn mực đạo đức Nhà trường Đồng thời, thống hướng dẫn hành vi ứng xử thành viên Nhà trường theo giá trị chuẩn mực xác định 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Kết cấu nội dung quy chế văn hóa Nhà trường gồm có ba phần bản: phần sứ mệnh - mục tiêu; hai phần hệ thống giá trị; ba biện pháp đảm bảo thực 14 Quy chế văn hoá Nhà trường sở định hướng quan trọng việc thực văn hố Nhà trường Nhà trường ln mong đợi khuyến khích thành viên ý thức tự giác thực hành vi theo quy định thống thành viên tổ chức có nhận thức hành động khác nhau, thời gian đầu xác lập quy định tượng sai lệch chuẩn mực nhiều Do vậy, qui định hành vi thực nghiêm túc thực tế, cần phải có chế tài mang tính bắt buộc, xử lý nghiêm minh hành vi vi phạm khen thưởng cá nhân thực tốt nhằm động viên, khuyến khích thành viên hành động theo hướng tích cực Để xây dựng quy chế văn hố trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phòng, cần tiến hành theo bước sau: Bước 1: Thu thập văn bản, thông tin liên quan văn hoá tổ chức để làm sở cho dự thảo quy chế Bước 2: Dự thảo quy chế văn hoá Nhà trường Bước 3: Lấy ý kiến cho dự thảo quy chế văn hoá Nhà trường Bước 4: Ban hành quy chế văn hoá Nhà trường 3.2.2 Đầu tư sở vật chất phï hợp với mô hình văn hố tổ chức Nhà trường 3.2.2.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp Mặc dù sở vật chất yếu tố thuộc lớp bề văn hóa tổ chức Nhà trường, khơng phần quan trọng việc hình thành nên văn hóa Nhà trường Có tác động qua lại yếu tố vật chất với ý thức bên người, hay nói cách khác yếu tố vật chất góp phần tạo nên ý thức người, chế độ lương thưởng, trang phục, trang thiết bị làm việc, hoạt động vui chơi giải trí người lao động giúp họ dễ cảm nhận tính hữu hình khiến họ tin tưởng gắn bó với tổ chức 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Nhà trường kết hợp với đơn vị thiết kế chuyên nghiệp để thực thiết kế tổng thể kiến trúc Nhà trường phù hợp với ý tưởng phong cách làm việc Nhà trường theo hướng gọn nhẹ, thực dụng thân thiện Về màu sắc không gian kiến trúc tổng thể cần thống gam màu để ấn tượng tạo phong cách riêng Trong đó, Nhà trường sử dụng kết hợp hài hoà màu màu (xanh, trắng, vàng) màu thể tồn khơng gian kiến trúc đặc biệt màu sắc phải thể lôgô Trường, lôgô Nhà trường diễn đạt phong cách giá trị chủ đạo tổ chức Thiết kế cổng trường thể nét văn hoá riêng biệt Nhà trường Trên cổng trường lắp đặt biển hiệu Nhà trường thông tin liên lạc ngắn gọn Cổng trường thuận tiện cho việc lại với lượng người đơng, đảm bảo hiểm gặp cố mà phải tạo 15 biểu tượng uy thế, trang nghiêm, tăng cường cảm nhận uy tín Nhà trường, ấn tượng mà khách đến thăm trường Về cải tạo sở vật chất, cần khắc phục thực trạng số điều kiện sở vật chất sở tận dụng kết cấu kiến trúc cũ Trường Ngoài ra, cần cải tạo cảnh quan mơi trường sư phạm, ưu tiên trồng xanh, bồn cảnh giúp cho việc tăng cường sức sống, giảm nguy hại xạ tạo cảm giác thoái mái, gần gũi thân thiện với thiên nhiên Bố trí, đặt lại khơng gian làm việc vị trí cơng tác Trong quan trọng vị trí làm việc Lãnh đạo Nhà trường phận Lễ tân, hai vị trí phải thường xuyên giao tiếp với bên ngoài, mối quan hệ quan trọng, tạo nên ấn tượng uy tín Nhà trường Đối với vị trí làm việc cán bộ, giáo viên, thiết kế phù hợp cho việc thực nhiệm vụ chun mơn, cơng tác quản lý mà cịn thuận tiện cho việc thực hành vi văn hố Nhà trường, tăng cường cảm nhận đồn kết tổ chức Thông qua việc ưu tiên bố cục diện tích để khiến khơng gian vừa thể độc lập vừa thể đồn kết, thân thiện 3.2.3 Xây dựng hình ảnh Người lãnh đạo trở thành gương mẫu mực văn hóa tổ chức Nhà trường 3.2.3.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp Văn hoá tổ chức gương phản chiếu tài năng, cá tính triết lý hoạt động người lãnh đạo Điều có nghĩa, hình ảnh người lãnh đạo ảnh hưởng trực tiếp mạnh mẽ tới thành viên tổ chức, tạo nên phong cách tổ chức Với ý nghĩa đó, dù lĩnh vực nào, Nhà lãnh đạo phải đầu công việc thực mục tiêu đề động lực gắn kết thành viên đơn vị mình, tạo sở cho văn tổ chức bền vững 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Lãnh đạo Nhà trường đối ngoại lãnh đạo phải xác định chiến lược hoạt động đơn vị thị trường; đối nội, lãnh đạo chịu trách nhiệm đề quy định, lề lối làm việc nhằm khuyến khích q trình sáng tạo nhân viên Nhà lãnh đạo phải có định hợp lý việc xây dựng hệ thống giá trị văn hố tổ chức Lãnh đạo Trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phịng phải gương mẫu, đầu việc thực mục tiêu thực quy định văn hoá tổ chức Nhà trường Năng lực lãnh đạo Nhà trường phải biết sử dụng kỹ cứng cách khoa học, mà biết sử dụng kỹ mềm mang tính nghệ thuật Và để giữ gìn hình ảnh củng cố sức mạnh mình, người lãnh đạo Nhà trường phải không ngừng phấn đấu, rèn luyện tu dưỡng thân 16 3.2.4 Thèng nhÊt nhận thức văn hóa tổ chức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh Nhà trường 3.2.4.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp Văn hố tổ chức khơng phải kết riêng người lãnh đạo mà phải tập thể người lao động tạo nên Chính vậy, người lãnh đạo đóng vai trị đầu tàu việc xây dựng văn hố tổ chức q trình xây dựng thành cơng có đóng góp tích cực thành viên tổ chức Trong đó, nhận thức đội ngũ yếu tố tiền đề để có tham gia tích cực họ, để hình thành nên hành vi văn hoá sau họ 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Để thống nhận thức văn hoá tổ chức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh Nhà trường, Trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phịng cần tiến hành đồng nội dung sau: Quán triệt nội dung quy chế văn hố tổ chức Nhà trường Thơng qua đó, tự thân thành viên người khác nhắc nhở so sánh biết hành vi với hành vi văn hố tổ chức có chuẩn mực hay khơng để điều chỉnh cho phù hợp Ngồi quy chế văn hố tổ chức, cần phải rà sốt lại tất quy định, sách chế độ hoạt động Nhà trường, để quy định phải cụ thể hoá hệ thống giá trị cốt lõi xác định quy chế văn hoá tổ chức Tổ chức hội thảo toàn trường tuyên truyền sâu rộng văn hoá tổ chức nhà trường, quán triệt nội dung liên quan đến đến thành viên Tổ chức tuyên truyền nội dung văn hoá học đường học sinh sinh viên toàn trường buổi chào cờ sinh hoạt lớp ký cam kết thực văn hoá học đường HSSV Tổ chức thi chuyên đề văn hoá Nhà trường cho khối học sinh cán giáo viên Nhà trường, nhằm nâng cao nhận thức tôn vinh giá trị văn hoá Nhà trường Tổ chức lồng ghép nội dung văn hoá Nhà trường kiện hoạt động Nhà trường: ngày khai giảng, kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt nam, tuần giáo dục công dân HSSV 3.2 Rà sốt, hồn chỉnh hệ thống quy trình, thủ tục làm việc phận, đơn vị trường 3.2.5.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp Việc rà sốt, hồn chỉnh hệ thống quy trình, thủ tục làm việc phận, đơn vị trường coi điều kiện tiên việc xây dựng văn hoá tổ chức nhà trường hệ thống quy trình thủ tục làm việc khoa học khơng mang lại kết hồn thành cơng việc đạt hiệu cao mà biểu chuyên nghiệp văn hoá tổ chức tổ chức 17 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Để xây dựng văn hoá chất lượng, trường Trung cấp Cơng nghệ Hải Phịng cải cách thủ tục làm việc cách rà soát, điều chỉnh, bổ sung hệ thống văn quản lý Trước hết rà sốt chuẩn hóa Quy chế tổ chức hoạt động Nhà trường sở cụ thể hóa Điều lệ Trường trung cấp chuyên nghiệp Bộ GD-ĐT phù hợp với điều kiện hoạt động Nhà trường bối cảnh hệ thống giá trị chuẩn mực xác định quy chế văn hóa tổ chức Nhà trường ưu tiên tiến hành quy trình hố nội dung cơng việc sau: Quy trình tuyển sinh; Quy trình tuyển dụng nhân sự; Quy trình đón tiếp khách; Quy trình quản lý văn bản; Quy trình giải ý kiến tổ chức, cá nhân; Quy trình phân cơng nhiệm vụ cơng tác Tiến hành chuẩn hóa hệ thống thủ tục làm việc Nhà trường như: thủ tục quản lý, điều hành: thủ tục giao quyền, ủy quyền phân công nhiệm vụ, phân cấp quản lý; Các thủ tục hành như; Các thủ tục chun mơn; Các thủ tục giải vụ 3.2.6 Tổ chức học tập nghiên cứu huấn luyện đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Nhà trường nội dung cách thức xây dựng văn hoá tổ chức Nhà trường 3.2.6.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp Tổ chức học tập nghiên cứu văn hoá tổ chức giúp cho thành viên nâng cao nhận thức, thấm nhuần tư tưởng đạo Lãnh đạo Nhà trường việc xây dựng văn hố tổ chức Cơng tác đào tạo kỹ văn hố Nhà trường đóng vai trò quan trọng việc giúp thành viên nhanh chóng hồ nhập vào mơi trường văn hố tổ chức 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Để có hành vi văn hóa tổ chức việc khó thành viên phải thay đổi thói quen hành vi vốn có Do phải có hỗ trợ mạnh mẽ Nhà trường việc hình thành hành vi Thời gian đầu nhà trường mời chuyên gia huấn luyện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên kỹ Sau đó, tổ chức thực hành kỹ trường thực hành công việc thực tế * Quá trình xây dựng chương trình đào tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thực theo bước sau: Bước 1: Xác định nhu cầu đào tạo Nhà trường: Cần xác định phận cần đào tạo, đào tạo kỹ nào, yêu cầu kiến thức, kỹ Trong đó, phận có nhu cầu đào tạo khác đặc thù công việc Bước 2: Xác định mục tiêu đào tạo: Sau nắm nhu cầu cho vị trí cơng việc; cần xác định mục tiêu kỹ cụ thể cần đạt mức độ có sau đào tạo Bước 3: Lựa chọn phương thức đào tạo: Nhà trường phân hai loại phương thức đào tạo: đào tạo công việc đào tạo ngồi cơng việc 18 Bước 4: Đánh giá kết đào tạo * Đối với việc giáo dục đào tạo kỹ cho HSSV văn hóa Nhà trường, Nhà trường tập trung nội dung: tăng cường việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh, tăng cường hoạt động tập thể, hoạt động xã hội dạy, hoạt động lên lớp, sinh hoạt lớp,… để rèn luyện kỹ ứng xử với tình sống thói quen, kỹ làm việc theo nhóm cho học sinh; Tiếp tục thực phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” kết hợp với việc thực nhiệm vụ năm học thực vận động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vận động “mỗi thày cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” Chương trình đào tạo kỹ mềm xây dựng thành chương trình học khố bắt buộc việc thực văn hố Nhà trường coi tiêu chí quan trọng đánh giá xếp loại rèn luyện HSSV 3.2.7 Đánh giá thưởng, phạt cơng minh góp phần xây dựng thực hiệu văn hóa tổ chức Nhà trường 3.2.7.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp Cơ chế thưởng, phạt dù tinh thần hay vật chất ảnh hưởng lớn đến hoàn thành nhiệm vụ người lao động Một chế đánh giá chế thù lao, thưởng phạt cơng bằng, thoả đáng có vai trị kích thích cơng tác, nâng cao hiệu suất cơng việc Một hệ thống đánh giá, thưởng phạt nghiêm minh động lực để thành viên tổ chức nỗ lực hồn thành cơng việc gắn bó với tổ chức, tạo điều kiện trì phát triển văn hoá bền vững, lành mạnh 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Hệ thống đánh giá, thưởng phạt hành vi văn hóa xây dựng Quy chế văn hóa tổ chức Nhà trường Theo đó, nội dung thực quy định phân tích, mơ tả hành vi lượng hóa thành điểm tương ứng mức độ hoàn thành, điểm đánh giá tương đương với mức thu nhập tiền thưởng hàng tháng cán bộ, giáo viên Nhiệm vụ cá nhân xác định theo hai tiêu chí là: (1) mức độ hồn thành nhiệm vụ chuyên môn; (2) nghĩa vụ thực quy định văn hóa Nhà trường Nhà trường cần thành lập Ban tra văn hóa chun trách, có vai trị giám sát tư vấn để hướng dẫn uốn nắn nhắc nhở kịp thời hành vi văn hóa cán bộ, giáo viên diễn hàng ngày; có tổng kết đánh giá, thưởng - phạt hàng tháng theo quy định Đặc biệt, cán bộ, giáo viên có lực tư cách đạo đức tốt, gắn bó cơng tác lâu dài Nhà trường trích tặng cổ phần hàng tháng để họ yên tâm cơng tác, có trách nhiệm tham gia q trình quản lý phát triển Nhà trường 3.3 Kiểm chứng tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp 19 Để có sở xác định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp, chúng tơi tiến hành dùng phương pháp khảo nghiệm, qua phiếu trưng cầu ý kiến 20 cán quản lý, 40 giáo viên, 40 học sinh sinh viên Trường trung cấp Cơng nghệ Hải Phịng, có kết bảng 3.1 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý văn hóa tổ chức Trường trung cấp Cơng nghệ Hải Phịng Biện pháp TT Tính cấp thiết Tính khả thi (%) (%) Rất Cấp Khơng Thực Khó Khơng cấp thiết cấp thực thực thiết tiện thiết Xây dựng Quy chế văn hoá Nhà 61 39 95 73 27 85 10 90 10 95 99 65 35 95 97 80 20 98 trƣờng theo mơ hình văn hóa tổ chức tích cực làm tảng cho s phỏt trin bn vng, hình thành chuẩn hành vi cán bộ, học sinh nhà tr-ờng u t sở vật chất phï hợp với mơ hình văn hố tổ chức Nhà trƣờng Xây dựng hình ảnh Ngƣời lãnh đạo trở thành gƣơng mẫu mực văn hóa tổ chức Nhà trƣờng Thèng nhÊt nhận thức văn hóa tổ chức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh Nhà trng Rà soát, hoàn chỉnh hệ thống quy trình, thủ tục làm việc phận, đơn vị tr-êng Tổ chức học tập nghiên cứu huấn luyện đội ngũ cán bộ, giáo 20 ... chức Nhà trường Chƣơng 2: Thực trạng văn hoá tổ chức quản lý văn hố tổ chức Trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phịng Chƣơng 3: Biện pháp quản lý văn hố tổ chức Trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phịng... luận quản lý văn hố tổ chức nói chung Nhà trường nói riêng 3.2 Đánh giá thực trạng văn hoá tổ chức quản lý văn hoá tổ chức Trường Trung cấp Cơng Nghệ Hải Phịng 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý văn. .. lý, quản lý giáo dục, quản lý Nhà trường; khái niệm văn hóa, văn hóa tổ chức quản lý văn hóa tổ chức Nhà trường bối cảnh Những sở lý luận vấn đề quản lý văn hóa tổ chức Nhà trường nêu tạo điều