SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHIẾM THÍNH HỌC KÍ HIỆU NGƠN NGỮ QUA PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP TẠI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT TỈNH ĐỒNG NAI SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHIẾM THÍNH HỌC KÍ HIỆU NGƠN NGỮ QUA PHÂN MƠN TẬP ĐỌC LỚP TẠI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT TỈNH ĐỒNG NAI I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Do trẻ khiếm thính khơng nghe nên khơng thể tiếp nhận thơng tin bên ngồi vào tai để trẻ hịa nhập với sống xung quanh trẻ nghe bình thường học, chơi tiếp thu diễn xung quanh trẻ Để trẻ học trẻ nghe bình thường người giáo viên cần cung cấp cho trẻ vốn từ thông qua cử điệu bộ, nét mặt, ngôn ngữ thể, ngơn ngữ kí hiệu Trong q trình trẻ học gặp nhiều khó khăn phân mơn Tập đọc khơng có vốn từ, thiếu ngơn ngữ kí hiệu Mặt khác, trẻ khơng bậc phụ huynh trang bị máy trợ thính, phần tiếp nhận thơng tin từ bên ngồi nên hạn chế thính giác dẫn đến em cần phải sử dụng thêm kí hiệu ngơn ngữ để tăng thêm vốn từ Là giáo viên dạy trẻ Khuyết tật, năm cơng tác giảng dạy trẻ khiếm thính Tơi ln đặt câu hỏi trẻ học khó mơn Tiếng Việt? Bởi khơng nghe nên trẻ khơng có vốn từ, trẻ khơng tiếp nhận âm thanh, lời nói, thứ xung quanh trẻ, hạn chế nghe nên trẻ gặp nhiều khó khăn việc học tập phân mơn Tập đọc Là giáo viên dạy trẻ khiếm thính, mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Chính điều tơi ln trăn trở, tìm tịi sáng tạo, để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh khiếm thính học kí hiệu ngơn ngữ qua phân mơn Tập đọc lớp Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật Đồng Nai” để giúp trẻ tự tin, học tốt phân mơn Tập đọc có thêm vốn từ để học tập giao tiếp với người II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận a) Khái niệm trẻ khiếm thính (trẻ có tật thính giác – trẻ điếc) - Trong ngơn ngữ phổ thông, điếc thường biểu thính giác hồn tồn, khơng nghe chút giảm sút nhiều thính giác, nghe khơng rõ - Trong ngành y, điếc có nghĩa suy giảm toàn hay phần sức nghe - Trong Giáo dục đặc biệt, trẻ điếc hay trẻ khiếm thính trẻ có khó khăn nghe nói, trẻ không nghe nên tiếp nhận thông tin nắm thơng tin khơng trọn vẹn, khơng xác Do ảnh hưởng đến việc tiếp nhận thông tin, ảnh hưởng đến việc học tập giao tiếp xã hội Mức độ điếc: Mức độ nhẹ 20 – 40 dB (Điếc mức độ I) Mức độ vừa 40 – 70 dB (Điếc mức độ II) Mức độ nặng 70 – 90 dB (Điếc mức độ III) Mức độ sâu 90 dB (Điếc mức độ IV) b) Ảnh hưởng phá hủy quan phân tích thính giác đến hoạt động trẻ - Thính giác quan vô quan trọng người, giúp ta tri thức giới xung quanh, cho hoạt động thực tiễn để phát triển hài hịa tâm lý tình cảm - Trẻ bị khả tiếp nhận giới âm phải sống môi trường yên lặng, dẫn đến rối loạn chức tâm lý, trẻ trở nên cục cằn, thô lỗ, thiếu tự tin lúc cảm thấy thiếu an toàn tiếp xúc với cộng đồng - Nói đến chức thính giác, ý đến đặc điểm nhu cầu nghe nói trẻ có khó khăn nghe - Thực tiễn cho ta thấy trẻ khơng nghe khơng nói nhu cầu nghe nói trẻ lớn Đó vấn đề đặt cho làm để trẻ điếc giao tiếp với cộng đồng c) Tầm quan trọng việc học đọc: Đọc tảng việc lĩnh hội tri thức học sinh - Trong tất môi trường ta phải đọc - Đọc hỗ trợ trí nhớ ngôn ngữ - Đọc làm tăng lên tần số dùng ngơn ngữ - Đọc góp phần vào khả khám phá cấu trúc ngôn ngữ - Đọc mang lại lợi ích giao tiếp - Đọc thường mở mang kiến thức văn hố, kích thích suy nghĩ, cảm nhận lắng nghe - Đọc phương tiện để phát triển ngôn ngữ d) Những khó khăn trẻ điếc việc học đọc - Trí nhớ chuỗi kiện ngắn - Thiếu hiểu biết lời nói, thiếu vốn từ - Sự tụt hậu của: Từ ngữ, ngữ pháp, nghĩa bóng - Tiến trình lục tìm chậm - Chiến lược đọc từ - Cơ quan phát âm bị hạn chế - Trẻ đọc hiểu từ câu khơng hiểu ý nghĩa tồn câu e) Trình độ đọc hiểu trẻ khiếm thính Theo khảo sát: - Trình độ đọc hiểu trẻ điếc thấp so với trẻ bình thường trang lứa - Sau lứa tuổi 10 trình độ đọc trẻ điếc tăng mức độ vòng năm - Mức độ tiến trung bình năm học 0.2 so với trẻ bình thường - Điểm trung bình đọc hiểu trẻ điếc khảo sát 20 tuổi lớp 4,5 Tóm lại: Những kết khơng phản ánh khả trí tuệ cá nhân trẻ điếc Đúng kết số yếu tố ảnh hưởng đến lĩnh hội kỹ đọc học sinh điếc Dù trẻ điếc có nhiều kinh nghiệm giới xung quanh trẻ bắt đầu học đọc, kinh nghiệm thường không liên kết với ngôn ngữ Do khơng có liên kết với ngơn ngữ nên trẻ khơng thể áp dụng kinh nghiệm có trước với đọc để rút ý nghĩa mặt chữ Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài a) Nội dung: Để giúp học sinh khiếm thính học ngơn ngữ tốt qua phân môn Tập đọc giáo viên cần kết hợp số đường hướng dạy ngôn ngữ cho trẻ khiếm thính - Đường hướng tự nhiên: Trị chuyện, thơng qua giao tiếp mơi trường, ngơn ngữ tồn diện, dựa kinh nghiệm khái niệm - Đường hướng cấu trúc: Trực quan – trực tiếp, diễn giải, luyện tập, hình thức, văn phạm, phân tích - Đường hướng nghe nói: Tận dụng sức nghe, lời nói, dạy nói, có cử điệu bộ, dấu tự nhiên, quan sát - Đường hướng tổng hợp: Điệu - cử chỉ, dấu hiệu tự nhiên, dấu hiệu quy ước, văn phạm, hình miệng, phát âm - Đường hướng song ngữ: Ngôn ngữ thứ nhất, ngôn ngữ thứ hai - Đường hướng thủ ngữ: Điệu - cử chỉ, dấu hiệu tự nhiên, dấu hiệu quy ước, chữ ngón tay, dấu hiệu dựa ngữ âm học - Đường hướng dùng lời: Điệu - cử chỉ, dấu hiệu tự nhiên, lời nói - Đường hướng hỗn hợp: Kiểu kết hợp đường hướng Phương pháp trực quan làm mẫu: Là phương pháp đặc thù cho học sinh khiếm thính Khi giáo viên dùng hình ảnh làm mẫu học sinh dễ dàng nắm bắt cử nét mặt, điệu kí hiệu (học sinh tiếp nhận qua thị giác) Phương pháp dùng từ (giảng giải, dẫn ) hướng đến ý thức trẻ Đối với trẻ, lời nói cụ thể có hình ảnh giáo viên phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu Phương pháp hợp tác nhóm: - Gv cho học sinh thảo luận đọc nhóm đơi, bạn đọc bạn dò cho bạn ngược lại Nếu bạn đọc sai bạn giúp bạn sửa sai ( giáo viên giúp trẻ sửa sai) Phương pháp đóng vai: - Học sinh rèn luyện thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ - Gây hứng thú ý cho học sinh - Tạo điều kiện làm phát triển óc sáng tạo học sinh - Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo hướng tích cực - Có thể thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn - Gv hướng dẫn học sinh đọc theo vai Ví dụ: Bài « Cuộc chạy đua rừng » Ngựa cha: Con trai à, phải đến bác thợ rèn để xem lại móng Ngựa con: Cha yên tâm Khi đọc giáo viên cho học sinh đóng vai ngựa cha, học sinh đóng vai ngựa Để giúp cho học sinh nắm nội dung học phương pháp nêu tơi có thêm số biện pháp sử dụng ngơn ngữ kí hiệu để đọc * Có cách để hướng dẫn học sinh đọc ngơn ngữ kí hiệu Cách 1: Có thể dạy cho học sinh đọc theo ý nghĩa, cấu trúc Tiếng Việt Chủ ngữ + động từ + túc từ + số lượng +… Ví dụ: Một mái nhà chung Đọc: Một mái nhà chung Một mái nhà Một mái nhà Cách 2: Đọc theo cấu trúc đặc điểm người điếc chung chung C + V + WHO ( túc từ, bổ ngữ, số lượng, trạng ngữ,….) Ví dụ: Bạn tên kí hiệu gì? Tiếng Việt: Tên kí hiệu bạn gì? Ví dụ: Một mái nhà chung Đọc: Mái nhà chung Mái nhà chung Vì vậy: Trong q trình dạy học sinh tơi thấy việc đọc theo cấu trúc người điếc áp dụng đọc vào thơ học sinh dễ đọc câu thơ ngắn áp dụng vào văn học sinh đọc cách đổi động từ, bổ ngữ, số lượng cuối câu câu dài nên học sinh hay bị nhầm lẫn Chính tơi phải linh động sử dụng cách đọc cho học sinh tuỳ vào bài, đối tượng học sinh để tơi có phương pháp, hình thức dạy phù hợp để em nắm bắt nhanh Tiến trình đọc: * Đọc thơ: Ví dụ: Bài « Một mái nhà chung » + Luyện đọc - Gv chuẩn bị tập đọc viết vào giấy Ao Hoặc chuẩn bị giáo án điện tử Một mái nhà chung Mái nhà chim Lợp nghìn biếc Mái nhà cá Sóng xanh rập rình Mái nhà dím Sâu lịng đất Mái nhà ốc Trịn vo bên mình… * Gv đọc mẫu: Gv đọc mẫu Tập đọc trước lần giao tiếp tổng hợp, học sinh ý - Gv yêu cầu học sinh đọc câu thơ, em đọc dòng thơ đến hết Gv ý sửa sai cho học sinh Ví dụ: Một mái nhà chung Mái nhà chim/… - Gv yêu cầu học sinh đọc khổ thơ Lần lượt học sinh đọc khổ thơ Chú ý ngắt nghỉ câu cho Ví dụ: Mái nhà chim/ Lợp nghìn biếc/ Mái nhà cá/ Sóng xanh rập rình//… - Gv yêu cầu học sinh đọc toàn thơ - Gv ý chỉnh sửa cho học sinh - Hs đọc thầm lượt - GV cho học sinh đọc nhóm, học sinh thi đọc nhóm + Giải thích từ ngữ cho học sinh - Gv cho học sinh gạch từ khó - Học sinh thực gạch từ khó - Gv yêu cầu học sinh đọc từ khó ngơn ngữ kí hiệu, sau giải thích từ có tranh ảnh minh hoạ cho từ Ví dụ: Mái nhà chim Lợp nghìn biếc Mái nhà dím Sâu lịng đất * Tìm hiểu bài: - Gv cho học sinh đọc câu hỏi trả lời câu hỏi tuỳ hình thức mà giáo viên lựa chọn sau: + Trả lời cá nhân + Trả lời cách làm nhóm ( nhóm đơi, nhóm ba, nhóm bốn), sau viết câu trả lời vào bảng phụ giấy Ao + Trả lời trắc nghiệm (giáo viên đưa câu trắc nghiệm cho học sinh chọn phương án nhất) * Đọc văn: Ví dụ: Bài « Lời kêu gọi tồn dân tập thể dục, nhà ảo thuật,… » * Gv đọc mẫu: Gv đọc mẫu Tập đọc trước lần giao tiếp tổng hợp, học sinh ý - Gv yêu cầu học sinh đọc câu văn, em đọc câu đến hết Gv ý sửa sai cho học sinh Ví dụ: Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khoẻ làm thành công - Giáo viên gọi 2-3 học sinh đọc lại toàn - HS đọc toàn bài, giáo viên chỉnh sửa sai cho học sinh - Gv cho học sinh đọc thầm - Gv chia nhóm đơi cho học sinh đọc Gv quan sát học sinh đọc sửa sai cho nhóm - Gv cho nhóm lên thi đọc * Đọc cá nhân * Đọc nhóm đơi + Giải thích từ ngữ cho học sinh - Gv cho học sinh gạch từ khó - Gv cho học sinh đọc từ khó ngơn ngữ kí hiệu, sau giải thích từ có tranh ảnh minh hoạ cho từ * Tìm hiểu bài: - Gv cho học sinh đọc câu hỏi trả lời câu hỏi tuỳ hình thức mà giáo viên lựa chọn sau: + Trả lời cá nhân + Trả lời cách làm nhóm ( nhóm đơi, nhóm ba, nhóm bốn), sau viết câu trả lời vào bảng phụ giấy Ao + Trả lời trắc nghiệm (giáo viên đưa câu trắc nghiệm cho học sinh chọn phương án nhất) b) Biện pháp thực giải pháp đề tài Để trẻ đọc tốt giáo viên cần phải áp dụng biện pháp, hình thức để dạy cho trẻ sau: - Cho trẻ đọc nhiều sách (những sách có tranh ảnh minh hoạ, sách thiếu nhi,….) - Cần cung cấp thêm vốn từ cho trẻ (trong chơi, học, trị chuyện giao tiếp ta cung cấp vốn từ cho trẻ) - Cho trẻ tự tìm tịi khám phá trước giáo viên giải thích nghĩa từ (khi trẻ đọc xong từ giáo viên hỏi trẻ trẻ suy nghĩ để trả lời) - Cho trẻ lặp lại từ mà trẻ hay sai - Cho trẻ luyện tập phát âm thực hành kí hiệu nhiều - Những từ trừu tượng mà trẻ không hiểu nên lấy ví dụ thực tế kèm theo hình ảnh giải thích cho trẻ hiểu - Giáo viên nên dạy cho trẻ cách dịch nguyên câu, đọc nguyên câu - Cho trẻ đóng vai, xây dựng tình để trẻ giải quyết, giúp trẻ hiểu nghĩa từ câu (trong Tập đọc có vai giáo viên cho em đóng theo vai nhân vật đọc) - Cho trẻ nhận lỗi sai yêu cầu trẻ sửa sai Ví dụ: Khi trẻ đọc xong giáo viên hỏi trẻ lại từ mà giáo viên thấy nghi ngờ yêu cầu trẻ đọc lại từ - Khuyến khích trẻ trẻ làm tốt Tóm lại: Muốn học sinh nắm nhanh đạt hiệu tốt sử dụng ngơn ngữ kí hiệu người giáo viên cần phải linh hoạt trình giảng dạy, thu hút học sinh tham gia, thay đổi hình thức tiết dạy sinh động đạt kết tốt III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sau bảng thống kê mà làm trước thực biện pháp sử dụng ngôn ngữ kí hiệu dạy phân mơn Tập đọc lớp Bảng cho thấy khả học sinh Tổng học sinh: 8/3 Không đeo máy: 7/2 Đọc hiểu câu: 2/2 Đeo máy: 1/1 Đọc hiểu từ: 6/1 Bảng khảo sát đầu năm: Học sinh Đeo máy Không đeo Đọc hiểu câu Đọc hiểu từ máy 8/3 nữ % 1/1 12.5% 7/2 87.5% 2/2 25% 6/1 75% Qua bảng thống kê cho thấy học sinh đeo máy nên ảnh hưởng đến việc tiếp nhận thông tin, nhận biết vật xung quanh trẻ bị hạn chế, việc học tập trẻ gặp nhiều khó khăn Học sinh đeo máy chiếm 12.5%, học sinh không đeo máy lại chiếm 87.5%, việc ảnh hưởng lớn đến trình học tập học sinh Chính khả vốn từ ít, nên việc đọc hiểu câu chiếm 25%, cịn hiểu từ lại chiếm tới 75% Sau năm vận dụng biện pháp vào trình dạy ngơn ngữ kí hiệu qua phân mơn Tập đọc lớp Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật, kết nhận thấy sau: Qua cho thấy học sinh có tiến nhiều, học sinh có thêm vốn từ đọc tốt hơn, nhớ kí hiệu xác Kết kiểm tra cuối HKII sau thực biện pháp để nâng cao chất lượng: Học sinh Đeo máy 8/3 nữ % Không đeo máy 1/1 12.5% 7/2 87.5% Đọc hiểu câu 5/2 62.5% Đọc hiểu từ 3/1 37.5% Từ bảng số liệu ta thấy sử dụng biện pháp mang lại hiệu tốt Khả hiểu học sinh có tiến rõ rệt, khả nắm bắt ngơn ngữ kí hiệu tốt Học sinh nắm tốt em đọc hiểu câu chiếm 62.5% so với đầu năm chưa áp dụng biện pháp Giáo dục cho trẻ khiếm thính học công việc không đơn giản, muốn đạt kết mong muốn cần phải có phương tiện, phương pháp phù hợp đắn với đối tượng học sinh, đặc biệt nỗ lực học sinh Bên cạnh đó, giáo viên phải linh hoạt q trình dạy học ln tìm tòi, sáng tạo đem lại cho học sinh học thật thú vị hấp dẫn, tạo khơng khí vui tươi thoải mái mang lại hiệu cao Tuy nhiên cách nhìn chủ quan đối tượng học sinh định chắn cịn nhiều thiếu sót, hạn chế cần góp ý bổ sung khắc phục IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Để thực tốt tiết dạy Trung tâm thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau: 10 * Đối với giáo viên: - Giáo viên hướng dẫn cụ thể bước học sinh đọc - Thực tốt cơng tác chun mơn, tham mưu để có quan tâm, động viên kịp thời đạo sâu sát Ban giám đốc - Động viên em tích cực học tập, khuyến khích động viên học sinh kịp thời - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có giúp đỡ theo yêu cầu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực - Giáo viên không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, tham quan học tập, sáng tạo phương pháp giảng dạy - Ln tìm tịi sáng tạo, kết hợp linh hoạt biện pháp, phương pháp, hình thức tổ cho phong phú, lơi học sinh, phát huy tính sáng tạo, tích cực học sinh * Đối với nhà trường: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm * Đối với gia đình cộng đồng: - Kết hợp chặt chẽ với giáo viên nhà trường - Quan tâm hỗ trợ mức mặt cho tiến học sinh V TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài giảng « Phát triển ngơn ngữ cho trẻ khiếm thính » - Nguyễn Thanh Thu Thuỷ Trần Thị Thiệp,Thanh thính học giáo dục, Khoa Giáo dục Đặc biệt, trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trang web: Tài liệu hợp tác nhóm tiểu học Trang web: Một số phương pháp dạy học sinh tiểu học Biên hòa, ngày 10 tháng năm 2012 Người viết sáng kiến Lưu Thị Ngần 11 ... ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHIẾM THÍNH HỌC KÍ HIỆU NGƠN NGỮ QUA PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP TẠI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT TỈNH ĐỒNG NAI I... phương pháp tốt cho giảng Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giúp học sinh khiếm thính học kí hiệu ngơn ngữ qua phân môn Tập đọc lớp Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật Đồng Nai? ?? để giúp trẻ. .. dung, biện pháp thực giải pháp đề tài a) Nội dung: Để giúp học sinh khiếm thính học ngôn ngữ tốt qua phân môn Tập đọc giáo viên cần kết hợp số đường hướng dạy ngơn ngữ cho trẻ khiếm thính - Đường