Định hớng: Bài ca dao thứ ba không thuộc chủ đề than thân mà thuộc chủ đề yêu thơng tình nghĩa Cụ thể tình yêu lứa đôi bị lỡ dở nên đau đớn, chua xót, nên thơng nhớ, đợi chờ Mô típ mở đầu thờng gặp câu: trèo lên hái hoa, trèo lên gạo cao cao với lối hứng thờng đợc sử dụng để gây cảm xúc, dắt dẫn tâm trạng Trò chuyện, than thở với khế nh đối tợng trữ tình nhng trò chuyện với lòng Từ phiếm chỉ, không hoàn toàn cã ý nghÜa nh− tõ ë bµi 1, (chủ yếu chàng trai ngời đàn ông mà cô gái mong đợi Từ ngời chia rẽ mối tình duyên, xét cho cïng, cã nhiỊu lÝ do, nh÷ng cã thĨ quy lễ giáo, xà hội phong kiến bất công, bất bình đẳng Khế chua, lòng ta bao chua xót (chơi chữ) Nhng câu tiếp lại khẳng định ý nguyện không đổi thay, mạnh mẽ, thuỷ chung Hình ảnh so sánh với mặt trăng, mặt trời, Hôm, Mai, Vợt mang tầm vóc vũ trụ phi thờng, mÃi mÃi Cách nói dứt khoát, triệt để hơn; điệp ngữ so sánh với tính từ bổ sung: chằng chằng (khăng khít, tách rời) Tiếng gọi câu hỏi chàng trai với cô gái khẳng định tình cảm son sắt anh Hình ảnh Vợt chờ trăng trời cho thấy cô đơn, vô vọng đợi chờ chàng trai III Bài HS đọc diễn cảm, ý nhịp thơ: vÃn lục bát (2 câu cuối) GV nêu vấn đề thảo luận: Nhà phê bình Hoài Thanh viết: Đọc hai câu cuối hiểu đợc Nhng đọc hai câu đầu thấy hay mà không hiểu hay nh nào? Vì hay? Theo em, ý kiến nhà phê bình có xác không? Tại lại đợc coi ca dao hay ngời Việt nói tình yêu nỗi nhớ? HS bàn luận phát biểu tự Định hớng: Nghệ thuật độc đáo ca dao chỗ diễn tả tình cảm nhớ thơng tình yêu lứa xa cách hình ảnh biểu tợng ẩn dụ nhân hoá hoán dụ quen thuộc mà đầy khơi gợi 189 Đó hình ảnh: khăn, đèn, mắt (hoán dụ) kết hợp với từ phiếm chỉ, câu hỏi tu từ, cách cấu trúc câu trùng điệp, lặp lại, Cô gái hỏi khăn, hỏi đèn, hỏi mắt tự hỏi lòng mình, bày tỏ tâm trạng mình, lúc thêm nồng nhiệt, khắc khoải Tại hỏi khăn đầu tiên? Vì khăn thờng vật trao duyên (Sẵn khăn gấm, quạt quỳ Với cành thoa tức đổi trao (Kiều), vật kỉ niệm nhớ ngời thơng xa cách: Gửi khăn, gửi áo, gửi lời Gửi đôi chàng mạng cho ngời xa Nhớ khăn mở, trầu trao; Miệng cời nụ biết tình Cái khăn quấn quýt bên ngời gái, lúc rơi xuống đất, lúc vắt lên vai, lúc chùi nớc mắt với hành động tự nhiên nh vô cảm, vô thức với khăn (Biết đâu kỉ niệm chàng?!) đà diễn tả tâm trạng nhớ thơng da diết, mỏi mòn đến đau khổ, mụ mị, ngổn ngang trăm mối tơ vò cô gái Nhớ đến mức không tự chủ đợc đến bớc dáng đứng Nỗi nhớ trải theo không gian nhiều chiều Đó bồn chồn, thắc thỏm, lo lắng nh đứng đống lửa, nh ngồn đống than, ngẩn vào ngơ Và cuối oà vỡ thành dòng nớc mắt giàn giụa má: Nhớ em khóc thầm, Hai hàng nớc mắt đầm đầm nh ma Hình ảnh ẩn dụ đèn cháy đêm không tắt ánh sáng tình yêu vợt thời gian Cuối hình ảnh mắt chong chong không ngủ thơng nhớ mỏi mòn GV hỏi tiếp: Hai câu cuối có khác lạ so với 10 câu trên? HS so sánh, lí giải Định hớng: Hai câu cuối đột ngột chuyển thể lục bát kéo dài nh tháo cởi dồn nén, tức tởi bên Hoá nhớ đến lo phiền, không yên bề Một bề đây? Không yên sao? Bài ca không nói rõ Nhng ngời đọc đoán đợc: cha mẹ không ng, núi sông cách trở, gia cảnh nghèo túng có biết lo phiền, không yên ám ảnh đeo đẳng lòng cô gái Chỉ biết nhớ thơng, lo phiền trộn lẫn vào để làm bật lời th¬ dån nÐn 190 Nh−ng cịng cã ý kiÕn cho rằng, ca dao nên kết thúc câu thứ mời, thêm câu lục bát vào hình nh bớt sức gợi Bài ca trở nên thật Và ý kiến nhà phê bình Hoài Thanh không chứng tỏ sức hiểu biết phân tích hạn chế ông mà chứng minh phơng pháp phê bình dẫn nói lên bất lực thân để ngời đọc tự tiếp tục kiếm tìm cảm nhận từ gợi ý tinh tế ông Không phải ngẫu nhiên, Nguyễn Khoa Điềm dựa ý ca dao để viết câu thơ hay trờng ca Mặt đờng khát vọng: Đất nớc nơi em đánh rơi khăn nỗi nhớ thầm (Hết tiết 25, chuyển tiết 26) IV Bài HS đọc trả lời câu hỏi: Cái hay đâu? Hình ảnh sông hẹp gang cầu dải yếm gợi cho em cảm nhận gì? HS phân tích, tởng tợng Định hớng: + Ước mong cô gái tình yêu thật độc đáo táo bạo Từ môt típ cầu có thực nơi gặp gỡ, tỏ tình, tâm tình, nơi chia tay lứa đôi: qua cầu ngả nón trông cầu đến cầu đà đợc bắc cành hoa hồng, cành trầm, mồng tơi mềm mại vờn, mà dải yếm em, mà muốn bắc đợc cầu dòng sông phải co l¹i, thu l¹i chØ hĐp b»ng mét gang tay mà Mơ ớc thật táo bạo, hình ảnh thật độc đáo Đó dòng sông cầu tình yêu mơ ớc mà ngời gái đà chủ động bắc đợi ngời yêu vợt lên toả chiết, ràng buộc lễ giáo phong kiến cổ hù, hà khắc Còn cành hồng, cành trầm hay mồng tơi Vì tất hình ảnh vật bên Còn phận gần gũi cô gái Chiếc cầu dải yếm nói lên cách táo bạo, bất ngờ mÃnh liệt tình yêu em dành cho anh + Mô típ cầu liền với mô típ dải yếm có lẽ kết tinh đẹp đẽ nhất, táo bạo mô típ ca dao trữ tình giao duyên cổ truyền Việt Nam V Bài HS đọc lại ca, nhận xét thể thơ với biến thể sáng tạo Đinh hớng: Thể thơ song thất lục b¸t (7 − − − 8) cã biÕn thể sáng tạo câu 8, tăng thêm đến 13 tiếng 191 GV hỏi: Hình ảnh gừng muối ca đợc sử dụng với nghĩa ẩn dụ nh nào? HS liên hệ, suy luận, phát biểu Định hớng: + Muối gừng vốn hai gia vị quen thuộc bữa ăn ngời ViƯt Nam: Tay b−ng chÐn mi, ®Üa gõng Gõng cay, muối mặn xin đừng quên + Thơ Nguyễn Khoa Điềm phát triển ý ca dao: Cha mẹ thơng gừng cay muối mặn Ngời bình dân tìm thấy đặc tính riêng hình ảnh gắn bó tự nhiên hình ảnh mang ý nghĩa tợng trng cho gắn bó, tình cảm thuỷ chung ngời Việt Đặc biệt tình cảm vợ chồng thắm thiết, keo sơn gắn bó trọn đời GV hỏi: Em hiểu cách nói Ba vạn sáu nghìn ngày xa nh nào? HS tự nêu cách cảm nhận Định hớng: Ba vạn sáu nghìn ngày thời gian trăm năm − mét ®êi ng−êi Mét ®êi ng−êi míi xa nghĩa đến chết, có chết chia lìa đợc hai ngời Sự mở rộng câu thơ đến 13 tiếng góp phần thể điều Hoạt động Hớng dẫn tổng kết luyện tập Tại gọi ba đầu tiếng hát than thân? Ba sau tiếng hát yêu thơng nghĩa tình? Đó tình cảm gì? Của ai? Sù kh¸c biƯt nghƯ tht biĨu hiƯn cđa ca dao trữ tình với thơ trữ tình nh nào? (các mô típ nghệ thuật hình ảnh biểu tợng, lối trùng điệp, so sánh, cảm xúc, tâm trạng mang tính cộng đồng, thể thơ) Đọc lại nội dung Ghi nhớ SGK Làm tập 1, SGK Đọc thêm đoạn, viết tham khảo sau: Tìm hiểu hay không hiểu (1) Nếu có hai câu sau ta đà thấy ca hay nhng hay hiểu đợc Còn hai câu đầu hay đến mức hồ không hiểu 192 đợc, không rõ nói mà thấy hay Tôi xem câu ca dao hay cđa ViƯt Nam (Hoµi Thanh, Mét vµi suy nghÜ vỊ ca dao, Văn nghệ, số 1, ngày 1982) * (2) Là ngời sành thơ, Hoài Thanh có sở trờng thẩm thơ theo lối điểm xuyết, lẩy vài câu thật hay đa lời bình độc đáo, tinh tế để khêu gợi, không chí tránh việc phân tích, giảng giải kĩ Trong ca dao trữ tình, mỗi vẻ, dù dùng dùng lại chữ nhớ, chữ thơng: Gió gió mát sau lng Dạ thơng nhớ ngời dng này! Thơng lại nhớ Mặt buồn rời rợi nh khoai trång Nhí bỉi hỉi båi håi Nh− ®øng ®èng lửa nh ngồi đống than Trong ca dao hai từ thơng nhớ đợc dùng liền nhau, gắn với đại từ tạo thành cụm từ điệp đến lần mà lần nghe thấy hay, chán Bởi lần điệp thơng nhớ lại gắn với chủ ngữ riêng câu hỏi Chủ ngữ khăn đèn mắt khác nhng chủ thể Câu hỏi thay đổi nhng câu trả lời giữ nguyên Cái độc đáo ca dao chỗ Nói chung, ca dao truyền thống, thơng gắn liên với yêu, nhng đây, gắn với nỗi lo lớn: nỗi lo cha yên bề * (3) Sinh đất nớc nhiều sông ngòi, kênh rạch, ca dao Việt Nam chịu nhiều ảnh hởng theo suy nghĩ, t− cđa ng−êi vïng s«ng n−íc, néi dung nh hình thức nghệ thuật Những hình ảnh chi tiết nghệ thuật có liên quan với sông, cầu, thuyền, bến xuất liên tục ca dao cđa nhiỊu thêi, nhiỊu vïng kh¸c nớc, từ Bắc chí Nam Dù lời quan họ Bắc Ninh hay lời hát ví Nghệ An, hò Huế, hò già gạo Bình Trị Thiên hò Đồng Tháp, hò cấy Gò Công Nam Bộ, ta dễ dàng tìm thấy hình ảnh chi tiÕt nghƯ tht nãi trªn: 193 − Yªu cởi áo cho nhau, Về nhà dối mẹ qua cầu giã bay Giã bay cÇu thÊp cÇu cao Giã bay cầu mẹ coi? Qua cầu ngả nón trông cầu Cầu nhịp sầu nhiêu Anh xẻ ván cho dầy Bắc cầu sông Cái cho thầy mẹ sang Muốn sang bắc cầu kiều Muốn hay chữ yêu lấy thầy Ca dao không nói đến cầu tre, cầu ván, cầu đá, cầu xây loại cầu có thực phổ biến nớc, ca dao sáng tạo loại cầu cha có kh«ng bao giê cã thĨ cã thùc tÕ, nh− cầu mồng tơi, cầu sợi chỉ, cầu cành hồng, cầu dải yếm Ca dao Nam Bộ: Sông cách sông, thủy cách thuỷ Em xe sợi chỉ, em bắc cầu Để cho anh sang mà giảm mối sầu tơng t Gần nhà mà chẳng sang chơi Để anh bắc mồng tơi làm cầu Đôi ta cách dòng sông Muốn sang, anh ngả cành hồng cho sang Nhng hay đẹp nhất, nên thơ gợi cảm cầu dải yếm câu ca dao từ lâu đà trở thành tài sản chung tất miền đất nớc: Ước sông hẹp gang Bắc cầu dải yếm cho chàng sang chơi Từ hẹp vế thứ nhất, có dị ghi thành từ rộng Nhng đà có số, đồng thời hình ảnh xác định, cụ thể (một gang) không làm cho bề ngang dòng sông thay đổi (Nghĩa dù réng hay hĐp cịng chØ cã mét nghÜa, mét néi dung thống Đó bề ngang sông mà thôi!) Kiến trúc s vô danh thiên tài đà thiết kế nên cầu dải yếm độc đáo cô gái Việt Nam không rõ làng nào, huyện nào, tỉnh nào, sống cách vài ba kỉ độ tuổi mời tám đôi 194 mơi, tình yêu chớm nở, sức tởng tợng dồi dào, phong phú Chiếc cầu dải yếm không tồn âm thầm trí tởng tợng tác giả Nó đà đợc công bố thành lời ca dao mà ngời nghe ngời yêu cô Nói cách khác, cầu đặc biệt đợc thiết kế, đợc bắc riêng cho ngời sang chơi Nhờ có tình yêu với ngời mà tác giả thiết kế thi công đợc cầu tuyệt diệu Khi ngời gái nói nói thật hay nói đùa? Tôi nghĩ ®ã lµ lêi nãi thËt vµ suy nghÜ thËt Nh−ng thật mơ ớc, khát vọng, thật thực đời Cho nên không phù hợp với lô gích thông thờng xa thực tế Làm chi có dòng sông hẹp gang? Anh chàng sang chơi phải thu nhỏ lại đến chừng cầu ấy? Rồi cầu tởng tợng nên thơ sản phẩm đùa, hài hớc hay sao? Không! Đó sản phẩm t hình tợng nghiêm túc bắt nguồn từ khát vọng yêu đơng cháy bỏng chân thành ngời tuổi yêu đơng Khi yêu, say, ngời thờng thoát li điều kiện thực tế suy nghĩ cách tự do, bay bổng theo khát vọng trái tim Khi tỉnh hết yêu, ta thờng ngạc nhiên, khó hiểu với thân (Hoàng Tiến Tựu, Bình giảng ca dao, sđd) Tiết 27 Tiếng Việt Đặc điểm ngôn ngữ nói v ngôn ngữ viết A Kết cần đạt Kiến thức: Phân biệt đợc ngôn nói ngôn ngữ viết Tích hợp với Văn qua Ca dao than thân, yêu thơng tình nghĩa; với Làm văn qua đà học Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng có hiệu ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết 195 B Thiết kế dạy học Hoạt động Hình thành khái niệm chung ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết GV dẫn vào bài: Theo nhà ngôn ngữ học hình thức giao tiếp xà hội loài ngời giao tiếp lời nói hình thức giao tiếp tồn vĩnh cửu với tồn xà hội loài ngời, nghĩa cho dù sau có chữ viết ngời có nhu cầu giao tiếp lời nói Đồng thời, giao tiếp lời nói hình thøc giao tiÕp mang tÝnh phæ cËp cao nhÊt, tøc ngời mù chữ lẫn ngời có chữ giao tiếp cách có hiệu hình thức giao tiếp Tơng ứng với hình thøc giao tiÕp b»ng lêi nãi, chóng ta cã ng«n ngữ nói tơng ứng với hình thức giao tiếp văn bản, có ngôn ngữ viết A-mi-si, nhà ngôn ngữ ngời ý cho rằng: "Sự khác viết nói nhắc ta nhớ đến khác chạy", nghĩa hai hình thức ngôn ngữ có điểm chung số điểm khác biệt định Việc phân biệt chúng có ý nghĩa tơng đối, không nên tuyệt đối hoá ranh giới chúng cách cực đoan Có thể giải thích nh sau: a) Phân biệt chạy: "đi": hoạt động rời chỗ, chân, tốc độ bình thờng, t bình thờng, hai bàn chân không đồng thời nhấc khỏi mặt đất "chạy": hoạt động rời chỗ, chân, tốc độ không bình thờng, t không bình thờng, hai bàn chân đồng thời nhấc khỏi mặt đất * Nhận xét: Giống (cơ bản): hoạt động rời chỗ, chân Khác nhau: tốc độ t b) Phân biệt ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết: Ngôn ngữ nói: sử dụng vốn ngôn ngữ chung cộng đồng với thuộc tính (tính quy ớc, tính sẵn có, tính bắt buộc); đợc thực hoá giao tiếp dới dạng biến thể từ vựng, cú pháp, phong cách; có hỗ trợ yếu tố phi ngôn ngữ (điệu bộ, cử chỉ, nét mặt, ngữ điệu ) Ngôn ngữ viết: sử dụng vốn ngôn ngữ chung cộng đồng với thuộc tính ( ); đợc thực hoá giao tiếp dới dạng văn 196 chuẩn mực từ vựng, cú pháp, phong cách; hỗ trợ yếu tố phi ngôn ngữ * Nhận xét: Giống nhau: sử dụng vốn ngôn ngữ chung cộng đồng với thuộc tính Khác nhau: biến thể chuẩn mực phơng Đông nói chung, Việt Nam nói riêng, bậc túc nho xa cho đấng nam nhi sống trời đất phải khổ luyện để đạt cho kì đợc hai tối quan trọng "lập ngôn" (nói) "trớc tác" (viết), "trớc tác" khó "lập ngôn" bậc "Lập ngôn" nói cho có đầu có đuôi, nói cho cã "sinh khÝ" vµ quan träng nhÊt lµ nãi cho ngời ta hiểu đợc mình, chịu nghe mình; "trớc tác" viết cho bản, chặt chẽ, sâu sắc, kín ngời khác hiểu nhng kẻ xấu xuyên tạc, bóp méo đợc Nói viết khó nói "Lời nói đọi máu", viết "Bút sa gà chết"! Thế cho nên, nói viết phải thận trọng nh Phân loại ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết: a) Ngôn ngữ nói: + Ngôn ngữ nói ngữ + Ngôn ngữ nói văn hoá hội thoại (SGV gọi loại "trung gian" ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết) b) Ngôn ngữ viết: + Viết văn khoa học + Viết văn luận + Viết văn hành + Viết văn nghệ thuật (Xem lại Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ) Hoạt động Xác định đặc điểm ngôn ngữ nói GV yêu cầu HS đọc kĩ phần I SGK trả lời câu hỏi: Phơng tiện chủ yếu dùng để nói gì? Khi nãi, ng−êi nãi vµ ng−êi nghe cã quan hƯ với nh nào? Từ ngữ câu đợc sử dụng để nói có đáng ý? GV gợi dẫn HS trao đổi, thảo luận trả lời: 197 Phơng tiện chủ yếu dùng để nói "lời nói", tức chuỗi âm ngôn ngữ mà ngời nhận biết thính giác Ngoài lời nói, có phơng tiện hỗ trợ nh điệu bộ, cử chỉ, ánh mắt, gật lắc đầu Khi nói, ngời nói ngời nghe th−êng cã quan hƯ trùc tiÕp víi nhau, thể: Cùng có mặt không gian, thời gian (nhìn thấy mặt cự li xa gần định) Luân phiên đổi vai cho để vừa nói, vừa nghe điều chỉnh câu hỏi phụ nh: "Bạn có hiểu không nhỉ?", "Bạn nhắc lại xem, nghe cha rõ lắm!", "Sao bạn to tiếng thế?" Từ ngữ câu nói chung thoát li chuẩn mực ngôn ngữ, tức tự thoải mái, không bận tâm sai Ví dụ: Từ ngữ chuẩn mực: Từ ngữ ngôn ngữ nói: Xng hô: anh tôi, anh em, bạn mày tao, đại ca tiểu đệ, ôn tao Khẳng định, phủ định: có không xong đếch Gọi tên: quán, nhà, trăm nghìn, hai, bị thua vòm, cân (lít), ngỗng, móm, lỗ, Hành động: đi, chạy, trốn, ăn té, phắn, lủi, đớp Trạng thái: thích lắm, căm uất, khùng, máu lắm, tức sặc tiết, điên máu, đông đông, điệu rơi điệu rụng đông, điệu Câu chuẩn mực: + Anh có đợc không? + TÐ chø? + Em cã thÊy ngon kh«ng? + Ngon không? + Bố mẹ em l GV + Giáo tuốt! Hoạt động Xác định đặc điểm ngôn ngữ viết GV yêu cầu HS đọc kĩ phần II SGK trả lời câu hỏi: Phơng tiện chủ yếu để viết gì? Điều kiện để giao tiếp ngôn ngữ viết? Từ ngữ câu ngôn ngữ viết có đáng ý? 198 Hoạt động Ôn tập theo c©u hái SGK, tr 100 − 101 I Câu HS phát biểu định nghĩa văn học dân gian nêu đặc trng văn học dân gian so với văn học viết HS phân tích, chứng minh dựa vào vài tác phẩm VHDG đà học cấp GV nhận xét, chốt lại: + Định nghĩa: văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng, sản phẩn sáng tác tập thể, nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng Các tên gọi khác: văn học bình dân, văn học truyền miệng, phôn-clo ngôn từ + Những đặc trng văn học dân gian: ã Tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng (tính truyền miệng) ã Đợc tập thể nhân dân lao động sáng tạo, lu truyền phát triển (tính tập thể); Gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng (tính thực hành) + Văn học viết đăc trng Đây đặc trng Ngời ta nói tới đặc trng khác văn học dân gian, chẳng hạn tính dị bản, tính diễn xớng Hầu nh dân tộc có văn học dân gian riêng Văn học dân gian tồn phát triển song song với văn học viết, nhng tất nhiên ấy, văn học viết chủ yếu II Câu GV kiểm tra bảng tổng hợp tr 100 (SGK); yêu cầu HS trình bày ngắn gọn đặc trng số thể loại học chơng trình Ngữ văn lớp 10: sử thi, truyện thơ dân gian Cho ví dụ minh hoạ (gọi tên tác phẩm) GV nhắc lại thể loại đà học từ THCS tiếp tục học THPT, số điểm khác biệt (ví dụ: phân việt thần thoại truyền thuyết) Bảng tổng hợp: Tự (truyện) dân gian Câu nói (nghị luận) dân gian thần thoại, sử thi, tục ngữ, câu đố truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngôn, truyện cời, truyện thơ Trữ tình (thơ ca) dân gian ca dao − d©n ca, vÌ S©n khÊu d©n gian chèo, tuồng dân gian, rối (cạn, nớc) 221 III Câu Bảng tổng hợp, so sánh số thể loại truyện dân gian đà học: HS trình bày bảng chuẩn bị thân GV bổ sung, nhận xét, đa bảng chuẩn hình Tên thể loại Mục đích sáng tác Sử thi (anh hùng) Ghi lại sống mơ ớc phát triển cộng đồng ngừời dân tây Nguyên cổ đại Truyền thuyết Hình thức lu truyền Nội dung phản ánh Kiểu nhân vật Đặc điểm nghệ thuật Hát kể Xà hội Tây Nguyên cổ đại Ngời anh hùng cao đẹp, kì vĩ cộng đồng (Đăm Săn) So sánh, phóng đại, trùng điệp, hình tợng hoành tráng, hào hùng Thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử Kể diễn xớng (trong lễ hội) Các kiện, nhân vật lịch sử có thật đợc khúc xạ qua cốt truyện h cấu Nhân vật lịch sử đợc truyền thuyết hoá (Thánh Gióng, An Dơng Vơng, Mị Châu ) Từ lõi lịch sử, h cấu, tởng tợng thành câu chuyện mang yếu tố hoang đờng, kì ảo Cổ tích Thể nguyện vọng, mơ −íc cđa nh©n d©n x· héi phong kiÕn x−a: nghĩa thắng gian tà; thiên thắng ác Kể Xung đột xà hội, đấu tranh thiện ác, nghĩa gian tà Ngời dân thờng, ngời riêng, mồ côi, út, nhà giàu phú ông, địa chủ, quan lại, vua, tiên, bụt Hoàn toàn h cấu, kết cấu theo đờng thẳng, nhân vật trải qua chặng đờng khác đời, kết thúc có hậu Truyện cời Mua vui, giải trí, châm biếm, phê phán xà hội (giáo dục nội nhân dân, tố cáo giai cấp thống trị Kể Những điều trái tự nhiên, thói h tật xấu x· héi KiÓu ng−êi cã thãi h− tËt xÊu: häc trò giấu dốt, thầy lí tham tiền Ngắn gọn, tạo tình bất ngờ, mâu thuẫn phát triển nhanh, kết thúc đột gột, gây cời Truyện thơ Đời sống tâm tình nhân dân dân téc miỊn nói x· héi phong kiÕn x−a KĨ hát Thân bất ớc hạnh nghèo Ngời lao động nghèo, chịu nhiều bất hạnh (anh, em Tiễn dặn ngời yêu) Truyện thơ dài hàng nghìn câu, kết hợp kể cốt truyện, việc tả thiên nhiên, tâm trạng nhân vật TT 222 phận hạnh, mơ phúc ngời GV ôn lại số đặc điểm thể loại truyện ngụ ngôn đà học THCS IV Câu GV hỏi: Ca dao gì? Phân biệt ca dao dân ca? Các ca dao đà học đợc phân chia theo tiêu chí nào? Nội dung loại ca dao đà học đề cập đến tình cảm gì, ai, xà hội nào? HS lần lợt trình bày ý kiến khái quát thân GV chốt điểm chính: + Ca dao lời, dân ca nhạc lời (bài hát, điệu) đợc diễn xớng đời sống cộng đồng, lễ hội dân gian + Phân loại ca dao theo đề tài chủ đề, có: ã Ca dao than thân ã Ca dao yêu thơng, tình nghĩa ã Ca dao hài hớc THCS học: ca dao tình cảm gia đình, ca dao tình yêu quê hơng đất nớc, ca dao chống mê tín, ca dao lao động sản xuất Ngoài ra, có: ca dao chống phong kiến, ca dao chống Pháp, chống Mĩ + Bảng hệ thống: T/t Ca dao than thân Ca dao tình nghĩa Ca dao hμi h−íc Néi dung Lêi ng−êi phơ n÷ bÊt hạnh; thân phận phụ thuộc, giá trị không đợc biết đến, tơng lai mờ mịt Những tình cảm sáng, cao đẹp ngời lao động nghèo: ân tình thuỷ chung, mÃnh liệt thiết tha, ớc mơ hạnh phúc Tâm hồn lạc quan yêu đời sống nhiều lo toan vất vả ngời lao động x· héi cị NghƯ tht So s¸nh − Èn dơ, mô típ biểu tợng: thân em, em nh: lụa đào, hạt ma, củ ấu gai, giếng nớc, chẽn lúa đòng đòng Chiếc khăn, cầu, đèn, mắt, dòng sông, cầu, thuyền, bến nớc, đa, gừng cay, muối mặn, nón, áo, tre, trúc, bờ ao, bờ sông, ngõ sau Cờng điệu phóng đại, so sánh đối lập, chi tiết, hình ảnh hài hớc, tự trào, phê phán, châm biếm, chế giễu, đả kích GV nhấn mạnh: đặc điểm riêng có ca dao Nó phân biệt sâu sắc với thơ trữ tình trung đại, đại Các nhà văn, nhà thơ đà học 223 tập đợc rÊt nhiỊu ë ca dao d©n ca tõ néi dung đến nghệ thuật (Hồ Xuân Hơng, Tú Xơng, Nguyễn Khuyến, Nguyễn Bính, Tản Đà, Tố Hữu, Nguyễn Duy ) (Hết tiết 31, chuyển tiết 32) Hoạt động Hớng dẫn HS lµm bµi tËp vËn dơng Bµi tËp HS tìm đọc diễn cảm ba đoạn văn (mỗi HS đọc đoạn đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây): Đoạn 1: Đăm Săn rung khiên múa trúng chÃo cột trâu Đoạn 2: Thế Đăm Săn lại múa không thủng Đoạn 3: Vì vậy, danh vang đến thần từ bụng mẹ HS phát phân tích hiệu nghệ thuật biện pháp nghệ thuật kể tả sử thi nhân vật anh hùng Định hớng: + Tởng tợng phong phú, phóng khoáng bay bổng + So sánh, phóng đại, trùng điệp + Hiệu nghệ thuật: tôn vinh, tô đậm vẻ đẹp hùng tráng, k× vÜ cđa ng−êi anh hïng sư thi khung cảnh thiên nhiên hùng tráng kì vĩ Bài tập Tấn bi kịch Mị Châu Trọng Thuỷ Truyện An Dơng vơng Mị Châu Trọng Thuỷ HS trình bày bảng hệ thống GV nhận xét trình bày bảng hệ thống Cái lõi thật lịch sử Bi kịch đợc h cấu thnh Cuộc xung đột An Dơng vơng Triệu Đà thời kì Âu Lạc (tr CN) Bi kịch tình yêu lồng vào bi kịch gia đình, quốc gia 224 Những chi tiết hoang đờng, kì ảo Kết cục bi kịch Thần Kim Quy, lẫy nỏ Mất tất cả: thần, ngọc trai nớc Tình yêu giếng, kim Quy rẽ nớc, dẫn An Dơng Gia đình vơng xuống biển Đất nớc Bi học rút Cảnh giác giữ nớc, không chủ quan, không nhẹ tin (trái tim để đầu) Bµi tËp − HS dùa vµo néi dung Ghi nhớ để phân tích hình tợng nhân vật Tấm vẻ đẹp ngời phụ nữ lao động Việt Nam tiến triển hành động GV nhận xét, lu ý tránh sa vào kể chuyện Định hớng: Tấm hình tợng nhân vật phụ nữ đẹp truyện cổ tích Việt Nam Đó nhân vật có tiến triển hành động (thể thay đổi tình cảm, tâm trạng, tính cách): Giai đoạn đầu: yếu đuối, thụ động; gặp khó khăn, biết khóc, nhờ vào giúp đỡ Bụt (khi bống bị giết, không nhặt hết thóc, quần áo đẹp để xem hội ) Giai đoạn sau: kiên đấu tranh giành lại sống hạnh phúc, giúp đỡ Bụt Tấm hoá kiếp nhiều lần, chết sống lại nhiều lần để cuối trở lại làm ngời giành lại hạnh phúc cho bị chặt cau, ngà xuống ao chết đuối hoá thành chim vàng anh bị giết, hoá thành xoan đào bị chặt, hoá thành khung cửi bị đốt, hoá thành thị, thị trở lại làm ngời Lí giải: Ban đầu, cha có ý thức rõ thân phận mình; mâu thuẫn giai cấp cha căng thẳng, lại đợc Bụt giúp đỡ nên Tấm thụ động Nhng sau, mâu thuẫn giai cấp liệt đến mức một buộc Tấm phải kiên đấu tranh giành sống hạnh phúc cho Đó sức sống, sức trỗi dậy mÃnh liệt ngời trớc vùi dập lực thù địch, sức mạnh thiện chiến thắng ác, đấu tranh đến cùng, triệt để thiện, cho thiện chống lại chiến thắng ác Sự tiến triển hành động thể phần tiến triển tình cảm, tính cách nhân vật Tấm: trớc thụ động, yếu đuối, sau chủ động, mạnh mẽ, liệt Bài tập HS điền nội dung vào bảng ôn tập GV nhận xét, điều chỉnh, trình bày bảng hệ thống ôn tập truyện cời đà học 225 Tên truyện Đối tợng cời (Cời ai?) Nội dung cời (Cời gì?) Tình gây cời Cao tro, để tiếng cời "o" ra) Tam đại g Anh học trò làm Dốt hay nói Thái độ cách Câu giảng giải cuối (Dủ dỉ dù thầy giáo (gia s) chữ; cố giải thích chữ kê thầy đồ: dì) Dủ dỉ l chị tình giấu dốt công tam dại g Nhng phải Thầy Lí hai my Cải, Ngô Bi hài kịch đa hối lộ nhận hối lộ Đà đút lót mà không thua kiện, bị đánh đòn (Cải) Câu nói cuối thầy Lí: Nhng lại phải hai my! Bài tập a) Điền tiếp vào từ mở dầu thành câu ca dao than thân: Thân em nh (hạt ma rào; hạt ma sa; trái bần trôi gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu; nh xoài gió đông, gió tây, gió nam, gió bắc; đánh lúc la lúc lắc cành ) Chiều chiều (ra ®øng ngâ sau; ®øng bê ao; đứng bờ sông; lại nhớ chiều chiều nhớ ngời yếm trắng dải điều thắt lng; mây phủ Sơn Trà Lòng ta thơng bạn nớc mắt lộn cơm) Cách mở đầu nh có ý nghĩa: trở thành mô típ biểu tợng: thời gian nghệ thuật, ngời thân phận, đời số phận b) Thống kê hình ảnh so sánh, ẩn dụ ca dao đà học: lụa đào, củ ấu gai, trăng, sao, mặt trời, khăn, đèn, mắt, gừng, muối Tác dụng nghệ thuật: hình ảnh, vật sống đời thờng, thiên nhiên, vũ trụ diễn tả tình ảm, tâm trạng kín đáo, sâu sắc, mạnh mẽ, truyền cảm c) Tìm thêm số câu ca dao nói về: Chiếc khăn, áo: + Con mắt sắc nh dao cau Cái khăn đội đầu nh thể hoa sen + Yêu cởi áo cho Về nhà dối mẹ qua cầu gió bay + 226 áo xông hơng chàng vắt mắc Đêm em nằm em đắp lấy hơi, + Gửi khăn, gửi áo, gửi lời Gửi đôi chàng mạng cho ngời xa + Cây đa, bÕn n−íc, thun: + Thun ¬i cã nhí bÕn Bến khăng khăng đợi thuyền + Cây đa cũ, bến đò xa Bộ hành có nghĩa, nắng ma chờ Trăm năm đành lỗi hẹn hò Cây đa bến cũ, đò khác đa d) Bổ sung thêm số câu ca dao giải trí: Xắn quần bắt kiến cỡi chơi Trèo rau má đánh rơi quần Ngồi buồn đốt đống rơm Khói bay nghi ngút chẳng thơm chút Khói lên đến tận thiên tào Ngọc Hoàng phán hỏi: đứa đốt rơm? Bài tập Một số câu thơ trung đại, đại có ảnh hởng qua lại víi ca dao: − Trong Trun KiỊu: Ca dao Trun Kiều Còn non, nớc, ngời Còn vầng trăng bạc, lời thề xa Còn non, nớc, di Còn về, nhớ đến ngời hôm Ai muôn dặm non sông Để chất chứa sầu đong vơi đầy? Sầu đong cng lắc cng đầy Ba thu dọn lại ngy di ghê Ai lm cho b−ím l×a hoa Con chim xanh nì bay qua v−ên hồng Thiếp nh hoa đà lìa cnh Chng nh bớm liệng vnh m chơi Vầng trăng sẻ lm đôi Đờng trần vẽ ngợc xuôi chng Vầng trăng sẻ lm đôi Nửa in gối chiếc, nửa soi dặm trờng Cách nói: Thân em nh Thân em vừa trắng lại vừa tròn; Thân em nh mít (Hồ Xuân Hơng) 227 Lặn lội thân cò quÃng vắng (Tú Xơng) Đoạn thơ Nguyễn Khoa Điềm chơng thơ Đất nớc (trờng ca Mặt đờng khát vọng): đất nớc bắt nguồn từ miếng trầu bà ăn, dân biết trồng tre đánh giặc, cha mẹ thơng gừng cay muối mặn, đất nớc nơi em đánh rơi khăn nỗi nhớ thầm Truyện Thánh Gióng: Thơ Tố Hữu, Chế Lan Viên, Huy Cận (Phù Đổng Thiên vơng) Truyện An Dơng Vơng Mị Châu Trọng Thuỷ: Thơ Tản Đà, Tố Hữu (Tâm sự) Thơ Nguyễn Bính (Tơng t: Thôn Đoài ngồi nhớ thôn Đông; Cau thôn Đoài nhớ trầu không thôn ) Nguyễn Duy (Cây tre Việt Nam) Hoạt động Hoạt động ngoại khoá GV hớng dẫn HS lựa chọn tiến hành số hình thức ngoại khoá sau: Chuyển thể hoạt cảnh biểu diễn (kịch nói, ca kịch, kịch múa có điều kiện): Chiến thắng Mtao Mxây; An Dơng Vơng xây thành, chế nỏ; Bi kịch Mị Châu Trọng Thuỷ; Tấm Cám; Tam đại gà; Nhng lại phải hai mày Hoặc truyện dân gian khác chơng trình đà học THCS Lu ý: Viết sửa kịch bản, hớng dẫn luyện tập biểu diễn Su tầm ca dao, tục ngữ, truyện cời địa phơng Viết thu hoạch tác phẩm văn học dân gian mà em tâm đắc (khoảng trang) thơ cảm tác 228 Tiết 33 lm văn Trả bi lm văn số A Kết cần đạt Giúp HS: Thấy đợc u điểm hạn chế nội dung hình thức viết, khả chọn việc, chi tiết tiêu biểu khả vận dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm cách có hiệu Tích lũy kinh nghiệm viết văn tự để phục vụ cho viết nói riêng, phục vụ cho hoạt động động giao tiếp x· héi cuéc sèng h»ng ngµy nãi chung B Thiết kế dạy học Hoạt động Nhắc lại yêu cầu viết số GV nêu câu hỏi: HÃy nhắc lại yêu cầu viết Trong trình viết, em đà vận dụng kiến thức kĩ nào? Có thuận lợi, khó khăn? GV gợi dẫn để HS trả lời: Nhắc lại yêu cầu: + Về việc chọn đề tài + Về việc chọn viƯc, nh©n vËt, chi tiÕt + VỊ viƯc x©y dùng bố cục a) Phải vận dụng kiến thức kĩ năng: Tóm tắt văn tự − Chän sù viƯc, chi tiÕt tiªu biĨu − KÕt hợp sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm Xác định kể Vận dụng kĩ kể chuyện tởng tợng b) Thuận lợi khó khăn: 229 + Thuận lợi: Kiểu văn quen thuộc thông dụng Tự lựa chọn đề tài, cốt truyện, việc, chi tiết, kể + Khó khăn: Vốn sống trí tởng tợng có hạn Vốn từ ngữ có hạn Hoạt động Nhận xét, đánh giá làm HS GV nhận xét, đánh giá chung làm HS: Căn vào yêu cầu viết để nhận xét, đánh giá: a) Bài viết yêu cầu kể lại trung thùc hay kĨ t−ëng t−ỵng: VÝ dơ: − KĨ lại Truyện An Dơng Vơng Mị Châu Trọng Thđy lµ kĨ trung thùc − Sau tù tư giếng Loa Thành, xuống thủy cung, Trọng Thủy tìm gặp lại Mị Châu Những việc đà xảy ra? HÃy kể lại câu chuyện (đề SGK) kể tởng tợng b) Bài viết kể lại tác phẩm văn học (tri thức chủ yếu) hay kể lại kỉ niệm sâu sắc (vốn sống chủ yếu) tình thầy trò, bạn bè, gia đình theo kể thứ nhất: Kể lại Truyện An Dơng Vơng Mị Châu Trọng Thủy kể tri thức đà học (tất nhiên cã sù tham gia cđa c¸c u tè kh¸c nh−: tởng tợng, cảm xúc, h cấu ) Kể lại kỉ niệm tình thầy trò theo kể thứ kể vốn sống (tất nhiên phải có tri thức, cảm xúc, h cấu ) Căn vào kết cụ thể viết để đánh giá: Cho HS đọc cụ thể thuộc loại: tốt, khá, Sau đọc xong, GV hớng dẫn HS nhận xét, đánh giá Hoạt động Trả dặn dò GV trả HS yêu cầu: Xem lại đọc kĩ lời phê GV Tự sửa lỗi dùng từ, đặt câu, bố cục, liên kết Trao đổi cho bạn để rút kinh nghiệm GV dặn HS công việc chuẩn bị cho viết 230 Tuần 12 Tiết 34 35 Văn học Khái quát văn học Việt Nam từ thÕ kØ X ®Õn hÕt thÕ kØ XIX A KÕt cần đạt Kiến thức t tởng: Nắm đợc cách khái quát kiến thức về: phận văn học chủ yếu, giai đoạn văn học, đặc điểm lớn nội dung nghệ thuật văn học Việt Nam trung đại tõ thÕ kØ X ®Õn hÕt thÕ kØ XIX; tõ thêm yêu mến, trân trọng, giữ gìn phát huy di sản văn học dân tộc Tích hợp với Ôn tập văn học trung đại THCS, với Tiếng Việt Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt Rèn kĩ phân tích, tổng hợp, phát chứng minh luận điểm văn học sử cách hệ thống, kĩ sử dụng SGK kết hợp với lời giải thích, phân tích GV B Chuẩn bị thầy v trò Ngữ văn 9, tập hai; bảng biểu hệ thống hoá C Thiết kế dạy học Hoạt động Tổ chức kiểm tra cũ (Hình thức: vấn đáp) Kiểm tra chuẩn bị HS: bảng, biểu, trả lời câu hỏi chuẩn bị Hoạt động Dẫn vào GV nói chậm: Không phải đến làm quen với văn học phong kiến trung đại Việt Nam Bài ôn tập văn học trung đại Việt Nam lớp THCS đà 231 phần giúp em hình dung cách khái quá, hệ thống số vấn đề thời kì văn học Chơng trình Ngữ văn lớp 10 THPT tiếp tục học sâu hơn, hệ thống hơn, liên tục liền mạch tác giả, tác phẩm tiêu biểu 10 kỉ văn học trung đại Việt Nam mà mở đầu khái quát văn học sử khái quát thứ ba (sau khái quát chung văn học Việt Nam khái quát văn học dân gian Việt Nam) Hoạt động Hớng dẫn tìm hiĨu néi dung bµi häc * Cđng cè mét sè khái niệm: HS đọc dòng đầu SGK, tr 109, tự giải thích khái niệm: + Văn học trung đại Việt Nam + Văn học phong kiến Việt Nam + Văn học phong kiến trung đại Việt Nam Định hớng: Là khái niệm thời kì văn học ViƯt Nam tõ thÕ kØ X ®Õn hÕt thÕ kØ XIX, tồn phát triển xà hội phong kiến Việt Nam I Các thành phần văn học tõ TK XX ®Õn hÕt TK XIX − GV hái: + Em nhớ chơng trình Ngữ văn THCS, văn học trung đại Việt Nam có phận văn học nào? + Tại nói chữ quốc ngữ xt hiƯn ë ViƯt Nam tõ thÕ kØ XVII, ®Õn cuối kỉ XIX đà có số tác giả, tác phẩm văn học viết chữ quốc ngữ, nhng nói đà có phận văn học quốc ngữ giai đoạn này? + Em hiểu văn học chữ Hán? Nêu tên số tác giả, tác phẩm đà học tiêu biểu đà học HS lần lợt trả lời, phát biểu Định hớng: Văn học chữ Hán + Khái niệm: sáng tác văn học ngời Việt viết chữ Hán; đời, tồn phát triển với trình phát triển văn học trung đại + Thể loại: thơ, văn xuôi tiếp thu từ thể loại văn học trung đại Trung Hoa: chiếu (Thiên đô chiÕu), biĨu (Ln vỊ phÐp häc), hÞch (HÞch t−íng sÜ), cáo (Đại cáo bình Ngô), truyện truyền kì (Truyền kì mạn lục), kí (Vũ trung tuỳ bút, Thợng kinh kí sự), tiểu thuyết chơng hồi (Hoàng Lê 232 thèng chÝ), phó (Phó nói chÝ Linh), th¬ cỉ phong, thơ Đờng luật (Nguyễn TrÃi, Nguyễn Khuyến, Nguyễn Bỉnh Khiêm ) + Cã nhiỊu thµnh tùu nghƯ tht to lín Lu ý: Viết chữ Hán nhng đọc theo âm Việt (Hán Việt) Văn học chữ Nôm GV hỏi: Giải thích khái niệm chữ Nôm Đặc điểm thể loại văn học chữ Nôm Việt Nam khác với văn học chữ Hán nh nào? Nêu tên vài tác giả, tác phẩm văn học chữ Nôm tiêu biểu đà học Tại từ đầu kỉ XX trở đi, ngời Việt không sáng tác văn học chữ Nôm? HS thảo luận, giải thích, trả lời Định hớng: + Khái niệm: Chữ Nôm thứ chữ Việt cổ ngời Việt dựa vào chữ Hán sáng tạo để ghi âm tiếng Việt (truyền thuyết Nguyễn Thuyên (Hàn Thuyên) làm văn tế chữ Nôm đuổi cá sấu sông Hồng vào đầu kỉ XIII Đó văn chữ Nôm lịch sử Việt Nam) Văn học chữ Nôm sáng tác văn học chữ Nôm ngời Việt + Văn học chữ Nôm tồn phát triển văn học chữ Hán; phát triển mạnh vào kỉ XVII, XIX; đến đầu kỉ XX, văn học chữ quốc ngữ phát triển văn học chữ Hán văn học chữ Nôm kết thúc vai trò lịch sử + Đặc điểm thể loại khác với văn học chữ Hán: Chủ yếu thơ Một số thể loại tiếp thu từ văn học Trung Quốc: phú, văn tế (Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) Các thể loại văn học dân tộc: ngâm khúc (Chinh phụ ngâm), hát nói (Bài ca ngất ngởng, Chí làm trai); truyện thơ (Truyện Kiều, Truyện Lục Vân Tiên), thơ Nôm Đờng luật, song thất lục bát, lục bát, Lu ý chung: Hiện tợng song ngữ (hai ngôn ngữ đợc sử dụng để sáng tác văn học) văn học trung đại Việt Nam, không đối lập mà bổ sung cho trình phát triển GV chuyển: Phân loại nh trên bình diện chữ viết Phân kì theo thời gian phát triển văn học trung đại Việt Nam, nay, theo quan điểm nhất, chia thành giai đoạn: 233 II Các giai đoạn phát triển văn học Từ kỉ X đến hết kỉ XIV a) Hoàn cảnh lịch sử xà hội HS dựa vào SGK, tóm tắt đặc điểm hoàn cảnh lịch sử xà hội Việt Nam giai đoạn Định hớng: Dân tộc giành quyền độc lập tự chủ từ phong kiến xâm lợc Trung Quốc (chiến thắng Bạch Đằng 938, với triều đại Ngô Quyền) Lập nhiều chiến công chiến thắng giặc ngoại xâm bảo vệ Tổ quốc (chống Tống, Mông Nguyên) Xây dựng đất nớc hoà bình vững mạnh; chế độ phong kiến Việt Nam phát triển b) Các phận văn học HS trình bày theo SGK GV hỏi: Tại nói đến giai đoạn này, văn học Việt Nam tạo bớc ngoặt lớn? Định hớng: Bớc ngoặt lớn văn học Việt Nam: + Văn học viết hình thành (văn học chữ Hán văn học chữ Nôm) + Văn học dân gian tiếp tục song song tồn phát triển c) Nội dung: GV hỏi: Nêu tên số tác phẩm văn học chữ Hán tiêu biểu đà học Chủ đề, âm hởng, cảm hứng chủ đạo tác phẩm gì? Giải thích khái niệm Hào khí Đông A Định hớng: + Chủ đề yêu nớc, âm hởng hào hùng, hào khí Đông A (Trần) + Các tác phẩm, tác giả tiêu biểu: Thiên đô chiếu (Lí Công Uẩn), Quốc tộ (Vận nớc) Đỗ Pháp Thuận, Nam quốc sơn hà (Lí Thờng Kiệt), Dụ ch tì tớng hịch văn (Trần Quốc Tuấn), Tụng giá hoàn kinh s (Trần Quang khải), Thuật hoài (Phạm ngũ LÃo), Bạch Đằng giang phú (Trơng Hán Siêu) d) Nghệ thuật Những thành tựu lớn văn học chữ Hán: văn nghị luận (chiếu, hịch) văn xuôi lịch sử Đại Việt sử kí (Lê Văn Hu), Việt điện u linh (Lí Tế Xuyên); thơ thiền s đời Lí, vua, tớng đời Trần, Hiện tợng văn sử triết bất phân 234 Tõ thÕ kØ XV ®Õn hÕt thÕ kØ XVII a) Hoàn cảnh lịch sử xà hội GV định hớng nhanh: Chiến thắng giặc Minh, triều Hậu Lê thành lập Chế độ phong kiến cực thịnh cuối kỉ XV Nội chiến (Mạc Lê, Trịnh Nguyễn) chia cắt đất nớc (thế kỉ XVI XVII), nhng nhìn chung, tình hình xà hội ổn định b) Các phận văn học GV trình bày nhanh: Hai phận văn học viết: văn học chữ Hán văn học chữ Nôm phát triển đạt nhiều thành tựu Hiện tợng văn sử triết bất phân nhạt dần xuất nhiều tác phẩm giàu chất văn chơng, hình tợng b) Néi dung − GV hái: Néi dung chđ ®Ị, cảm hứng văn học giai đoạn có khác, có tiếp tục so với giai đoạn văn học trớc đó? Tại sao? Nêu tên hai tác giả, tác phẩm tiêu biểu để chứng minh HS theo SGK, trả lời Định hớng: + Chủ đề cảm hứng, âm hởng: tiếp tục phát triển chủ đề yêu nớc cảm hứng hào hùng giai đoạn trớc thơ văn Nguyễn TrÃi, Lê Thánh Tông + Với tác phẩm thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, văn xuôi Nguyễn Dữ (Truyền kì mạn lục), đà thấy xuất chủ đề phê phán tệ lậu xà hội, suy thoái đạo đức, phản ánh thực xà hội đơng thời d) Nghệ thuật Thành tựu vợt bậc văn luận (Đại cáo bình Ngô, Quân trung từ mệnh tập (có sức mạnh mời vạn quân Phan Huy Chú), văn xuôi tự (Thánh Tông di thảo, Truyền kì mạn lục)) Thơ Nôm Nguyễn TrÃi, Lê Thánh Tông, Nguyễn Bỉnh Khiêm (Quốc âm thi tập, Hồng Đức quốc âm thi tập, Bạch vân quốc ngữ thi ) Các khúc ngâm, vịnh, diễn ca lịch sử thơ lục bát song thất lục bát (Thiên Nam ng÷ lơc) 235 ... loại ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết: a) Ngôn ngữ nói: + Ngôn ngữ nói ngữ + Ngôn ngữ nói văn hoá hội thoại (SGV gọi loại "trung gian" ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết) b) Ngôn ngữ viết: + Viết văn khoa học... niệm đoạn văn, loại đoạn văn văn tự sự; biết cách viết đoạn văn, đặc biệt đoạn văn phần thân bài, góp phần 213 hoàn thiện văn tự Từ đó, nâng cao ý thức tìm hiểu học tập cách viết đoạn văn văn tự... với Làm văn qua đà học Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng có hiệu ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết 19 5 B Thiết kế dạy học Hoạt động Hình thành khái niệm chung ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết GV dẫn vào bài: Theo