MỤC LỤC Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Trang Lí chọn đề tài 01 2.Mục đích nghiên cứu 01 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu 03 Giả thuyết khoa học 03 Phương pháp nghiên cứu .04 Cơ sở, phạm vi, thời gian nghiên cứu 04 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu 06 1.1 Sơ lược lịch sử trường học thân thiện HS tích cực .06 1.2.Cở lí luận trường học thân thiện HS tích cực 07 Chương 2: Thực trạng giáo dục môi trường dạy học vật lí THPT .09 2.1 Thực trạng nhà trường 09 2.2 Thực trạng địa phương sinh sống 12 2.3 Tác hại loại rác 13 Chương 3: Biện pháp chủ yếu để thực đề tài 15 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 15 3.2 Giải pháp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn vật lí 10 16 3.3 Các giải pháp giáo dục BVMT mơn vật lí THPT 18 3.4 Các giải pháp sử dụng lượng tiết kiệm môn học vật lý 26 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Những học kinh nghiệm 28 Ý nghĩa 28 Khả ứng dụng triển khai …………………………………………29 Kiến nghị 29 PHẦN PHỤ LỤC…… ……………………………………………… 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO 38 KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI STT Ký hiệu viết tắt Nội dung viết tắt 01 BVMT Bảo vệ môi trường 02 CNTT Công nghệ thông tin 03 GDMT Giáo dục môi trường 04 GV Giáo viên 05 HS Học sinh 06 TB Trung bình 07 THPT Trung học phổ thông 08 SGK Sách giáo khoa 09 SL Số lượng 10 TL Tỉ lệ PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ơ nhiễm mơi trường vấn đề vô cấp bách không riêng vùng nào, từ thành thị, nông thôn tỉnh miền núi, đe dọa tới nguồn nước khơng khí, tàn phá đa dạng sinh học, gây biến đổi khí hậu nhiều hệ lụy khác ảnh hưởng trực tiếp tới đời sống người Trong số biện pháp mà Liên hợp quốc đề chiến lược bảo vệ mơi trường việc giáo dục ý thức cho hệ trẻ nhiệm vụ hàng đầu Hơn kết luận hội nghị lần thứ tám ban chấp hành trung Ương khóa XI có nêu “Chủ động chuẩn bị phương án, nâng cao khả phòng tránh, giảm nhẹ thiên tai, ứng phó với biến đổi khí hậu” Để giải tận gốc vấn đề môi trường trước hết phải nhận thức mà chưa có giáo trình hay mơn học trung học phổ thơng giáo dục mơi trường cho HS việc giáo dục môi trường chủ yếu lồng ghép, tích hợp vào số mơn học, mơn Vật lí có nhiều thuận lợi để giáo dục mơi trường cho HS Với lí tơi chọn đề tài: "Giáo dục môi trường dạy học Vật lí trường THPT” muốn gửi đến đồng nghiệp vài kinh nghiệm nhằm mục đích nâng cao giáo dục toàn diện cho HS, giáo dục cho HS ý thức bảo vệ môi trường giải pháp bảo vệ môi trường cho tương lai MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Giáo dục môi trường giúp cho người học hiểu biết chất vấn đề môi trường: tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên khả chịu tải môi trường; quan hệ chặt chẽ môi trường phát triển, môi trường địa phương, Vùng, quốc gia với môi trường khu vực tồn cầu Giáo dục mơi trường giúp cho người học nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Từ có thái độ, ứng xử đắn trước vấn đề môi trường, xây dựng ý thức trách nhiệm, giá trị nhân cách để dần hình thành kỹ thu thập số liệu phát triển đánh giá thẩm mỹ Có tri thức, kỹ năng, phương pháp hành động để nâng cáo lực lựa chọn phong cách sống, thích hợp với việc dụng hợp lí khơn ngoan nguồn tài ngun thiên nhiên; tham gia có hiệu vào việc phịng ngừa giải vấn đề môi trường củ thể nơi sinh sống làm việc Giáo dục môi trường phải đôi với giáo dục kỹ sống cho HS Chúng ta muốn hiệu giáo dục môi trường ln bền vững cần phải giáo dục cho em thói quen tốt, kỹ sống liên quan đến bảo vệ môi trường Vận dụng kiến thức kỹ vào gìn giữ, bảo tồn, sử dụng môi trường theo cách thức bền vững cho hệ tương lai Nó bao hàm việc học tập cách sử dụng công nghệ nhằm tăng sản lượng tránh thảm hoạ mơi trường, xố nghèo đói, tận dụng hội đưa định khôn khéo sử dụng tài nguyên Hơn nữa, bao hàm việc đạt kỹ năng, có động lực cam kết hành động, dù với tư cách cá nhân hay tập thể, để giải vấn đề mơi trường phịng ngừa vấn đề nảy sinh KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Tìm hiểu môi trường địa bàn bảy xã vùng tuyển nhà trường môi trường xung quanh nhà trường; hoạt động giảng dạy môn vật lý lớp 10 trường trung học phổ thông Mường Chiềng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giáo dục môi trường dạy học Vật lí trường THPT GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nhà trường năm địa bàn bảy xã (Mường Chiềng, Tân Pheo, Giáp Đắt, Đồng Chum, Mường Tuổng, Suối Nánh, Đồng Nghê) vùng đặc biệt khó khăn huyện Đà Bắc trình độ dân trí thấp nên ý thức người dân HS bảo vệ môi trường chưa cao nên cịn bị nhiễm mơi trườn nề, người dân vứt rác bừa bãi môi trường xung quanh; tình trạng phá rừng làm nương rẫy khai thác gỗ bừa bãi địa bàn làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trường sống người, Hơn địa bàn nhà trường tuyển sinh phần lớn hộ gia đình dân cư khơng có nhà vệ sinh nên làm ô nhiễm môi trường HS trung học phổ thông năm lứa tuổi 18 trở xuống chuẩn bị bước vào làm công dân nên việc giáo dục môi trường cho em cần thiết giúp em có ý thức bảo vệ rừng, bảo vệ đất đai, bảo vệ nguồn nước khơng khí, biết giữ gìn vệ sinh, an tồn thực phẩm, an toàn lao động biết phê phán hành vi gây hải cho mơi trường; có hành vi ứng xử tích cực với vấn đề mơi trường nảy sinh, có hành động cụ thể để bảo vệ mơi trường biết tuyên truyền, vận động bảo vệ môi trường gia đình, nhà trường cộng đồng Nếu giáo dục bảo vệ môi trường môn vật lí bậc trung học phổ thơng em nhận thức vứt rác tùy tiện không nên, tình trạng chặt phá rừng làm nương rẫy, khái thác gỗ cách hợp lý hơn, biết tuyên truyền vận động gia đình, nhà trường, cộng đồng tham gia vào bảo vệ môi trường PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực thi đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu (phân tích, tổng hợp tài liệu Internet, tập san, sách báo có liên quan đến đề tài) - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thực hành, thực nghiệm sư phạm - Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin CƠ SỞ, PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 6.1 Cơ sở nghiên cứu Bảo vệ môi trường nhiều mối quan tâm mang tính tồn cầu Ở nước ta, bảo vệ môi trường vấn đề quan tâm sâu sắc Nghị số 41/NQ-TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 trị tăng cường cơng tác bảo vệ mơi trường thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; Quyết định 1363/QĐ-TTg ngày 17 tháng 10 năm 2001 thủ tướng phủ việc phê duyệt đề án : “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 02 tháng 12 năm 2003 thủ tướng phủ việc phê duyệt chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020; Luật bảo vệ môi trường số 52/2005/QH11 Hà Nội, ngày 29 tháng 11 năm 2005 quốc hội; thị tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường Số: 02/2005/CT-BGD&ĐT ngày 31 tháng 01 năm 2005 giáo dục đào tạo tạo sở pháp lí vững cho thực đề tài 6.2 Phạm vi nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cức HS lớp 10 trường trung học phông thông Thông qua giảng dạy môn vật lý lớp 10 để giáo dục BVMT cho HS trường trung học phổ thông Mường Chiềng, huyện Đà bắc, tỉnh Hịa Bình 6.3 Thời gian nghiên cứu Thời gian nghiên cứu đề tài năm học 2013-2014 PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 SƠ LƯỢC LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Giáo dục môi trường dạy học vật lý trường trung học phổ thơng Đã có khơng tác giả đưa vấn đề nhiều tác phẩm với nhiều góc độ khác nhau: - Bộ giáo dục đào tạo “Giáo dục bảo vệ môi trường môn vật lý trung học phổ thông” Nhà xuất Hà Nội – 2012 - Lê Thông, Nguyễn Hữu Dũng “ Dân số môi trường tài nguyên “, Nhà xuất giáo dục – 2000 - Tác giả Nguyễn Thị Thu Hằng, Nguyễn Phi Hạnh, Đặng Văn Đức “ Giáo dục mơi trường qua mơn Vật lí trường phổ thông”, Nhà xuất Hà Nội – 2003 - Tác giả Nguyễn Đình Khoa “ Mơi trường sống người “, Nhà xuất Hà Nội – 1987 Kết nghiên cứu tác giả to lớn Song vấn đề đề cập phạm vi rộng lớn mang tính bao quát Thông qua hoạt động giảng dạy trường môn vật lý trung học phổ thông Mường Chiềng, thấy cần thiết phải trang bị kiến thức về: yếu tố môi trường, vai trị mơi trường người tác động ngược lại người môi trường, phát triển kỹ bảo vệ gìn giữ môi trường nơi học sinh học tập sinh sống gia đình cộng đồng 1.2 CƠ SỞ LÍ LUẬN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: - Mơi trường : + Theo định nghĩa môi trường Chương trình mơi trường Liên Hiệp quốc (United Nation Enviroment Program (UNEP)): "Môi trường tập hợp yếu tố vật lý, hóa học, sinh học, kinh tế xã hội, tác động lên cá thể hay cộng đồng" +Mơi trường lồi người khơng gian bao quanh Trái Đất, có quan hệ trực tiếp đến tồn phát triển xã hội loài người +Mơi trường sống người tất hồn cảnh bao quanh người, có ảnh hưởng đến sống phát triển người, đến chất lượng sống người - Giáo dục môi trường Giáo dục môi trường gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ lịng nhiệt tình để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp cho vấn đề môi trường tương lai -Dạy học : Quá trình mà tổ chức, lãnh đạo có mục đích loại hình hoạt động phong phú, mối quan hệ nhiều mặt người giáo dục người khác, với giới xung quanh, dạng giao lưu đa dạng họ với họ vói người lớn tuổi khác nhằm hình thành cho người giáo dục quan điểm, niềm tin, định hướng giá trị, lý tưởng, động cơ, thái độ, kỹ năng, kỹ xảo, thói quen đối xử quan hệ trị, đạo đức, pháp luật, thẩm mỹ, lao động, vệ sinh hành vi ứng xử khác thuộc lĩnh vực đời sống xã hội -Vật Lý Một ngành triết học tự nhiên khoa học tự nhiên nghiên cứu vật chất chuyển động không gian thời gian, với khái niệm liên hệ lượng lực Một cách rộng hơn, phân tích tổng qt tự nhiên, với mục đích hiểu vũ trụ hoạt động 3.3.4 Phương pháp thí nghiệm : -Ví dụ : Thí nghiệm tượng mao dẫn nước làm cho tươi tốt Hoạt động giúp HS ý thức việc trồng rừng để bảo vệ môi trường sống người sinh vật -Tiến hành thí nghiệm ảo cách mơ hình hóa qua chương trình phần mềm máy vi tính 3.3.5 Phương pháp pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục Mơi trường có vấn đề tồn cầu tầng ơzơn, trái đất nóng lên, vấn đề gần gũi với HS cơm ăn, nước uống, khơng khí để thở, góc nhà, vườn em nhìn thấy, sờ thấy, nhận biết Giáo viên cần tận dụng vấn đề để giáo dục em 3.3.6 Phương pháp hoạt động thực tiễn Đích đến cuối mà giáo dục BVMT cần đạt tới hành động dù nhỏ thiết thực nhằm cải thiện môi trường nhà trường địa phương Hoạt động thực tiễn giúp HS ý thức giá trị lao động, rèn luyện kỹ năng, thói quen bảo vệ mơi trường Giáo viên tổ chức hoạt động trồng cây, thu gom rác, dọn mương, rãnh, vệ sinh lớp học 3.3.7 Phương pháp giải vấn đề cộng đồng : Ở cộng đồng địa phương có vấn đề xúc mơi trường : Môi trường rừng, môi trường nước, môi trường khơng khí Giáo viên cần khai thác tình hình mơi trường địa phương để giáo dục HS cho đảm bảo thiết thực hiệu Phương pháp đòi hỏi giáo viên phải thu thập số liệu, kiện tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương, 24 tổ chức hoạt động phù hợp để HS tham gia góp phần cải tạo mơi trường địa phương 3.3.8 Phương pháp học theo dự án Đối với HS THPT, cho em nghiên cứu vấn đề môi trường địa phương Giáo viên người hướng dẫn Việc lựa chọn vấn đề nghiên cứu cần vừa sức với HS phù hợp với điều kiện có trường địa phương Học tập theo dự án tạo hứng thú, đồng thời rèn luyện tính tự lập, phương pháp giải vấn đề, hạn chế việc học thụ động HS 3.3.9 Phương pháp nêu gương Hành vi người lớn có ý nghĩa giáo dục trực tiếp HS Muốn giáo dục HS có nếp sống văn minh, lịch môi trường, trước hết thầy, cô giáo bậc phụ huynh cần thực quy định BVMT 3.3.10 Phương pháp tiếp cận kỹ sống BVMT Kĩ sống BVMT khả ứng xử cách tích cực vấn đề mơi trường Một số kĩ quan trọng cần phát triển : - Kĩ nhận biết phát vấn đề môi trường ; - Kĩ xây dựng kế hoạch hành động mơi trường ; - Kĩ định môi trường ; - Kĩ kiên định thực kế hoạch hành động môi trường 25 3.4 CÁC GIẢI PHÁP SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM TRONG MƠN HỌC VẬT LÍ Ở BẬC THPT Mơn vật lí mơn quan trọng truyền tải thông tin ý nghĩa to lớn việc sử dụng lượng tiết kiệm góp phần vào bảo vệ môi trường nên cần trang bị phương pháp dạy học phù hợp với địa phương ; để phù hợp với HS THPT làm cho em hiểu sáng tạo để BVMT 3.4.1 Sử dụng nguồn lượng tái sinh gây nhiễm mơi trường Có phương pháp để tăng nguồn lượng tái sinh : Trồng có đường mía, củ cải ngọt, ngũ cốc ; trồng tự nhiên có dầu rong, cọ dầu ; trồng riêng phát triển nhanh trúc, bạch đàn, thông, dương góp phần vào bảo vệ mơi trương; Nguồn lượng mặt trời lớn, gần vô tận Hướng dẫn HS sử dụng lượng mặt trời bình nóng lạnh sử dụng lượng mặt trời, pin mặt trời loại bóng đèn tiết kiệm lượng, đồng hồ, máy tính xách tay góp phần vào BVMT; Năng lượng gió động khơng khí chuyển động, dùng lượng gió để sản xuất điện ý tưởng thân thiện môi trường gây ảnh hưởng xấu xã hội Khơng phải lo rủi ro xảy với đập nước Không phải lo nhiều di dân tái định cư đất canh tác, mà máy điện có gió đặt vùng ngồi khơi duyên hải, giúp HS nắm mục tiêu Đảng nhà nước chiến lược nước ta đến năm 2020 định hướng đến năm 2050, đồng thời HS biết xứ mệnh việc BVMT 26 3.4.2 Các giải pháp nâng cao hiệu suất sử dụng lượng HS THPT Trong sử dụng chủ yếu dạng lượng truyền thống trình sử dụng lượng lĩnh vực sản xuất đời sống cần áp dụng giải pháp kỹ thuật công nghệ nhằm giảm nhu cầu lượng mà đảm bảo phát triển sản xuất xã hội BVMT Nên nên giáo dục cho HS có ý thức cải tiến sản phẩm theo hướng thân thiện với môi trường, biết lĩnh vực sử dụng lượng nhiều : giao thông vận tải, công nghiệp, tiện nghi nhà -Trong giao thông cần giảm trọng lượng phương tiện chuyên trở, vận hành động cách tối ưu, giảm ma sát phương tiện chuyên chở môi trường di chuyển, ma sát phận chuyển động phương tiện -Trong ngành công nghiệp việc dụng lượng cần tiết kiệm, hiệu thực thi : sử dụng bóng đèn tiết kiệm điện - Trong lĩnh vực nhà nấu thức ăn, đun nước nóng sinh hoạt điều hịa khơng khí ; nên hướng HS theo cách tiết kiệm hiệu góp phần vào BVMT dùng bình đun nước nóng lượng mặt trơi PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 27 1.NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Giáo dục mơi trường mơn vật lí THPT địi hỏi giáo viên chuẩn bị tiết dạy liên môn kiến thức rộng - Qua hoạt động ngoại khóa vật lí phối hợp với bên Đồn có phát động nhiều phong trào thi đua bảo vệ mơi trường, có tun truyền nhiều hình thức sinh hoạt cờ, hái hoa dân chủ - Hoạt động dạy học khơng mơn vật lí mà phải lồng ghép nội dung môi trường vào số môn : Địa, Sinh, Giáo dục công dân - Liên hệ bàn bạc với nhà trường ý kiến kịp thời - Xử lý kịp thời hiệu trường hợp vi phạm, gây ô nhiễm môi trường - Phối hợp chặt chẽ đồn thể -Tham gia nhiều buổi tun truyền mơi trường địa phương tổ chức Ý NGHĨA Đây cách làm nhỏ đem lại hiệu tương đối cao.Vì góp phần giáo dục HS ý thức bảo vệ giữ gìn mội trường lớp học, trường học gia đình xã hội, góp phần thực tốt giảng dạy mơn vật lý Giúp nhà trường có cách xử lý rác tốt hơn, vạch cho em HS biện pháp góp phần bảo vệ giữ gìn mơi trường gia đình em có cách để xử lý rác thải tốt đem lại hiệu cao KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI 28 Có thể áp dụng triển khai giáo viên giảng dạy mơn vật lí khối lớp trường học Huyện, tỉnh, cách làm khơng q khó gần gũi với chúng ta, với giáo viên, khơng địi hỏi u cầu cao sở vật chất tốn cho việc làm NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Bảo vệ môi trường trách nhiệm xã hội hành vi đạo đức gắn liền với Nếu môi trường lành tạo điều kiện cho HS phấn khởi học tập, phát huy tiềm tư duy, ngược lại môi trường xung quanh bị ô nhiễm ảnh hưởng xấu đến HS mặt, HS chán trường học dẫn đến chất lượng giáo dục giảm sút Chính giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho HS cần thiết, phải có phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Phải có đầy đủ yếu tố việc giáo dục ý thức em tốt *Kiến nghị với nhà trường : -Tăng cường công tác giáo dục BVMT cho em HS xem nhiệm vụ giáo viên -Thường xuyên tổ chức phong trào thi đua môi trường cho em tham gia -Tất giáo viên phải giáo dục em nhiệm vụ riêng -Tạo điều kiện để em thực tốt việc phân loại rác *Kiến nghị với sở giáo dục : - Tăng cường công tác kiệm tra trường học vấn đề giáo dục BVMT 29 - Thanh tra, kiệm tra mơn học có giáo dục BVMT - Coi cơng tác vệ sinh mơi trường tiêu chí đánh giá xếp loại trường học * Kiến nghị cấp xã : -Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục bảo vệ mơi trường nhiều hình thức -Tạo điều kiện để nhà trường thực tốt công tác tuyên truyền môi trường -Phối kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình em HS -Trang bị xe thu gom rác thải cho địa phương PHẦN PHỤ LỤC 30 BÀI SOẠN MẪU VẬT LÍ 10 THPT TÍCH HỢP GDMT BÀI 26: THẾ NĂNG (SGS bản) A SƠ ĐỒ LÔGIC XÂY DỰNG KIẾN THỨC THẾ NĂNG CĨ TÍCH HỢP GDMT Thế Thế trọng trường Thế đàn hồi Trọng trường Thế trường Định nghĩa trọng trường trọng Biểu thức = mgz Biến thiên công trọng lực = (M) - (N) A BÀI SOẠN 31 GDMT: Nước chảy nơi đất dốc Sinh cơng bào mịn đất, gây sạt lở (sói mịn làm đất bạc mầu) Trồng chống sói mịn,… Trường THPT Mường Chiềng Tên học Thế Năng Ngày 26 tháng 02 năm 2014 Lớp: 10A1 Tiết thứ 44 I Mục tiêu 1.Kiến thức: - Hiểu khái niệm trọng trường biểu trọng trường Khái niệm trọng trường đều; - Phát biểu định nghĩa trọng trường vật viết công thức Liên hệ biến thiên công trọng lực; - Nêu đơn vị đo năng; - Hiểu công thức công lực đàn hồi, công thức tính đàn hồi - Hiểu đượớc biến thiên nước tự nhiên sinh cơng có ích song gây tác động có hại Kĩ năng: - Vận dụng khái niệm trọng trường, trọng trường, công trọng lực, đàn hồi để giải thích tượng đời sống tự nhiên; 32 - Vận dụng công thức tính trọng trường, cơng thức AMN = wt (M) - wt (N), cơng thức tính đàn hồi ; - Giáo dục mơi trường: Giải thích tác động làm sói mịn đất nước chảy biện pháp khắc phục Giải thích vai trị cối việc chống sói mịn đất Thái độ: Quan tâm trồng cây, ý thức bảo vệ rừng II Chuẩn bị Giáo viên - Biên soạn nội dung câu hỏi 1- SGK thành câu trắc nghiệm; - Dụng cụ thí nghiệm trọng trường, lực đàn hồi - Chuẩn bị hình ảnh sói mịn đất, hình ảnh tác dụng chống sói mịn đất rừng (có đoạn video ngắn lũ tốt) Học sinh - Làm thí nghiệm lực đàn hồi Gợi ý ứng dụng CNTT - Hình ảnh nước nhà máy thuỷ điện, búa máy,… Hình ảnh sói mịn đất, tàn phá nước lũ, tác dụng cản lũ rừng… - Hình ảnh vật đàn hồi 33 III Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động (3 phút): Kiệm tra cũ Hoạt động HS Sự trợ giúp giáo viên -Đ ộng gì? Công lực tác -Nêu câu hỏi yêu cầu HS trả lời dụng độ biến thiên động năng? - Nhận xét đánh giá - Nhận xét câu trả lời bạn - Cho nhận xét: Biến thiên động vật rơi? Hoạt động (5 phút): Tìm hiểu khái niệm trọng trường Hoạt động HS Sự trợ giúp giáo viên - Đọc mục Trọng trường cho - Yêu cầu HS đọc mục nhận xét biểu trọng -Hướng dẫn HS tìm hiểu khái trường niệm trọng lực, trọng trường, trọng - Lấy ví dụ thực tế biểu trường đều; trọng trường, sinh cơng - u cầu HS lấy ví dụ nhận xét trọng lực Hoạt động (10 phút): Thế trọng trường Biểu thức tính trọng trường Hoạt động HS Sự trợ giúp giáo viên - Đọc ví dụ sinh cơng búa -Yêu cầu hướng dẫn HS đọc SGK , 34 máy Tìm ví dụ tương tự khái đưa câu hỏi gợi ý quát, tự nêu kháI niệm thê -Hướng dẫn HS đọc SGK rút trọng trường cơng thức tính trọng trường - Đọc SGK nêu lên biểu thức tính wt = mgz Nhận xét câu trả lời trọng trương - Nhận xét câu trả lời bạn Trả lời HS Kết luận trọng trường câu hởi C3 Hoạt động ( phút): Liên hệ biến thiên công trọng lực Hoạt động HS Sự trợ giúp giáo viên - Sử dụng cơng thức (26.2) để tính - Yêu cầu HS đọc mục cho nhận cơng trọng lực vật có xét; Hướng dẫn HS thảo luận khối lượng m rơi tử điểm M có độ cao zM tới điểm N có độ cao zN Phát - Nhận xét câu trả lời HS, đưa kết luận biểu kết luận khái quát hệ Trả lời câu hỏi C4, C5 Hoạt động (10 phút):Tích hợp GDMT sói mòn đất, tàn phá nước lũ Hoạt động HS Sự trợ giúp giáo viên - Nêu ví dụ lợi dụng -Nhận xét câu trả lời HS, giới dòng nước, tác động có hại thiệu hình ảnh nhà máy thuỷ điện, sói nước ( cối giã gạo nước, mòn đất, ruộng bậc thang , vai trò cọn nước, nhà máy thuỷ điện; sói mịn 35 đất, tàn phá nước lũ, biện pháp rừng Hướng dẫn HS tự tìm hiểu thêm chống sói mịn đất hạn chế tác hại lũ…) Hoạt động ( phút): Thế đàn hồi Công lực đàn hồi Thế đàn hồi Hoạt động HS Sự trợ giúp giáo viên -Nhắc lại hiểu biết - Đặt câu hỏi để kiệm tra hiểu biết đàn hồi học lớp Cho ví dụ HS đàn hồi học lớp thực tế vật biến dạng sinh 8, u cầu HS cho ví dụ cơng -u cầu HS phân tích hình vẽ 26.4, -Đọc SGK, phát biểu cơng thức tính đọc SGK giảI thích ý nghĩa cơng lực đàn hồi cơng thức 26.6 - Phát biểu định nghĩa đàn - Yêu cầu HS khát quát, phát biểu hồi, nêu biểu thức đàn hồi đưa biểu thức tính Hoạt động (3 phút): Vận dụng, củng cố Hoạt động HS Sự trợ giúp giáo viên -Nêu định nghĩa ý nghĩa - Nhận xét, đánh giá câu trả lời năng: a trọng trường; b đàn hồi HS Phát biểu kết luận - Nhận xét câu trả lời bạn Hoạt động ( phút):Hướng dẫn nhà 36 Hoạt động HS Sự trợ giúp giáo viên - Ghi câu hỏi tập nhà - Nêu câu hỏi tập nhà - Những chuẩn bị cho sau - Yêu cầu HS chuẩn bị sau IV Giới thiệu số tài liệu phục vụ GDMT Cơng thức đơn giản tính cơng suất nhà máy thuỷ điện: công xuất máy thủy điện xác định chiều cao thác nước h, m lưu lượng dòng chảy đơn vị thời gian   : t  N= mgh t Đập thủy điện Hịa Bình phần lịng hồ Hịa Bình TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đình Giang Tư liệu dạy học Vật lí Nhà xuất giáo dục – 2004 37 PGS.TS.Nguyễn Thị Thu Hằng ( Chủ biên ) – PGS Nguyễn Phi Hạnh – PGS.TS Đặng Văn Đức Giáo dục môi trường qua mơn Vật lí trường phổ thơng Nhà xuất Hà Nội – 2003 Tác giả Nguyễn Đình Khoa.Mơi trường sống người Nhà xuất Hà Nội – 1987 Lê Thông( Chủ biên ) – Nguyễn Hữu Dũng Dân số môi trường tài nguyên Nhà xuất giáo dục – 2000 Website: - vi.wikipedia.org/wiki/Ơ_nhiễm_mơi_trường - www.iesd.gov.vn/ 38 ... tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn vật lý 10 bậc trung học phổ thông : TT Tên Bài 26: Thế Địa Nội dung giáo dục bảo vệ Ghi môi trường Thế -Bảo vệ mơi trường nước, SGK Vật lí 10 trọng trường. .. cao giáo dục toàn diện cho HS, giáo dục cho HS ý thức bảo vệ môi trường giải pháp bảo vệ môi trường cho tương lai MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Giáo dục môi trường giúp cho người học hiểu biết chất vấn đề. .. độ tuổi 15 -Cách tiếp cận giáo dục BVMT : Giáo dục mơi trường, mơi trường mơi trường, đặc biệt giáo dục mơi trường Coi thước đo hiệu giáo dục BVMT -Phương pháp giáo dục BVMT nhằm tạo cho người