BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH THÁI HUY BẢO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2014 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Một nhiệm vụ đổi bản, toàn diện GD&ĐT đổi mạnh mẽ PPDH theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Nhiệm vụ đổi phải trường/khoa ĐHSP, nơi đào tạo đội ngũ nhà giáo, CBQL giáo dục - lực lượng định chất lượng GD&ĐT Trong trường/khoa ĐHSP, GV mơn PPGD có chức đào tạo phương pháp, KTDH cho SV, để sau này, trường, SV lại áp dụng phương pháp, KTDH lĩnh hội vào cơng tác giảng dạy Vì thế, ĐNGV môn PPGD phải người đầu việc nghiên cứu, ứng dụng chuyển giao PP, HTTCDH Nhưng đó, vai trị họ lại chưa nhận thức phát huy cách đầy đủ Hiện tượng xem thường GV môn PPGD, xem họ “công dân hạng hai” trường/khoa ĐHSP tiếp tục tồn Bản thân GV môn PPGD lại chưa xác định “chỗ đứng” đích thực để nỗ lực vươn lên CMNV Tâm lý tự ti, an phận phổ biến phận không nhỏ GV mơn PPGD Bên cạnh đó, nhiều khoa/ngành SP lại chưa có mơn PPGD độc lập Do phải sinh hoạt chung với GV môn khác nên điều kiện để GV môn PPGD phát triển “bản sắc” mình, để khẳng định CMNV khó khăn Từ đó, phát triển ĐNGV mơn PPGD trở thành yêu cầu cấp thiết trường/khoa ĐHSP Với lý nêu trên, chọn đề tài: “Phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nhiên cứu cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP, đáp ứng Chương trình phát triển ngành SP trường SP từ năm 2011 đến năm 2020 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề phát triển đội ngũ GV môn PPGD trường/khoa SP 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP Giả thuyết khoa học Nếu thực công tác quy hoạch, tuyển chọn đào tạo ĐNGV môn PPGD cách khoa học; xây dựng tiêu chuẩn nghề nghiệp xác định chuẩn phấn đấu cụ thể GV môn PPGD; tổ chức công tác bồi dưỡng nâng cao lực SP cho ĐNGV môn PPGD tạo động lực làm việc để phát huy vai trò ĐNGV mơn PPGD phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP đủ số lượng, đồng cấu, nâng cao chất lượng Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP 5.1.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP 5.1.3 Đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP 5.1.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất; Thử nghiệm số giải pháp phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP 5.2 Phạm vi nghiên cứu 5.2.1 Nghiên cứu giải pháp phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP đào tạo giáo viên THPT góc độ quản lý giáo dục 5.2.2 Khảo sát thực trạng, thăm dị cần thiết tính khả thi, thử nghiệm giải pháp đề xuất giải pháp đề xuất số trường/khoa ĐHSP Quan điểm tiếp cận phương pháp nghiên cứu 6.1 Quan điểm tiếp cận Việc phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP cần dựa quan điểm tiếp cận: hệ thống - cấu trúc; hoạt động - nhân cách thực tiễn 6.2 Phương pháp nghiên cứu 6.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài 6.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài 6.2.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng công thức thống kê để xử lý số liệu thu Những luận điểm cần bảo vệ luận án 7.1 ĐNGV môn PPGD lực lượng giữ vai trò đặc biệt quan trọng đào tạo NVSP cho SV Nếu không quan tâm mức đến việc phát triển ĐNGV mơn PPGD sản phẩm đầu trường/khoa ĐHSP không đáp ứng yêu cầu đổi chương trình GDPT sau năm 2015 7.2 Phát triển ĐNGV môn PPGD phát triển nguồn nhân lực đặc thù Ngành SP Vì thế, nội dung, cách thức phát triển ĐN phải dựa nội dung, cách thức phát triển nguồn nhân lực nói chung, mặt khác phải dựa đặc trưng LĐSP mơ hình nhân cách GV mơn PPGD 7.3 Tổ chức nghiên cứu, thảo luận CBQL trường/khoa ĐHSP vai trò cần thiết phải phát triển ĐNGV môn PPGD; Thực công tác quy hoạch, tuyển chọn đào tạo ĐNGV môn PPGD; Xây dựng tiêu chuẩn nghề nghiệp xác định chuẩn phấn đấu GV môn PPGD; Bồi dưỡng nâng cao lực SP cho ĐNGV môn PPGD; Tạo động lực làm việc để phát huy vai trị ĐNGV mơn PPGD giải pháp để phát triển cách hiệu ĐN Đóng góp luận án 8.1 Góp phần làm sáng tỏ vấn đề lý luận phát triển ĐNGV nói chung, ĐNGV mơn PPGD trường/khoa ĐHSP nói riêng 8.2 Đánh giá thực trạng ĐNGV môn PPGD phát triển ĐN số trường/khoa ĐHSP 8.3 Xây dựng hệ thống giải pháp phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP 8.4 Thiết kế Chương trình bồi dưỡng nâng cao lực SP cho GV môn PPGD Bộ tiêu chuẩn lực nghề nghiệp GV môn PPGD Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục nghiên cứu, luận án gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP Chương 3: Các giải pháp phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƯỜNG/ KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên 1.1.1.1 Những nghiên cứu nước Vấn đề phát triển ĐNGV nhiều tác giả nước quan tâm nghiên cứu Victor Minichiello, Catherine Armstrong, Speck Knipe, Linda DarlingHammond Các cơng trình nghiên cứu họ đề cập tới nhiều phương diện liên quan đến đề tài nghiên cứu tác giả 1.1 1.2 Những nghiên cứu nước Ở nước, năm gần xuất cơng trình nghiên cứu vấn đề xây dựng phát triển ĐNGV Các cơng trình nghiên cứu khẳng định vai trò quan trọng ĐNGV việc nâng cao chất lượng GDĐH; đưa nhận định ĐNGV nước ta nay; từ đề xuất số định hướng phát triển ĐNGV ĐH 1.1.2 Những nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên môn phương pháp giảng dạy trường/khoa ĐHSP Cả nước ngồi nước, có tác giả sâu nghiên cứu phát triển ĐNGV mơn PPGD nói chung, giải pháp phát triển ĐNGV mơn PPGD nói riêng trường/khoa ĐHSP 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Giảng viên giảng viên môn phương pháp giảng dạy 1.2.1.1 Giảng viên GV nhà giáo làm công tác giảng dạy sở giáo dục ĐH CĐ GV có nhiệm vụ quyền hạn quy định Điều 55 Luật GDĐH Chức danh GV bao gờm trợ giảng, GV, GV chính, PGS GS 1.2.1.2 Giảng viên môn phương pháp giảng dạy GV môn PPGD phận hợp thành ĐNGV trường/khoa ĐHSP Họ có nhiệm vụ giảng dạy học phần PPGD đào tạo tay nghề SP cho SV 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ giảng viên môn phương pháp giảng dạy 1.2.2.1 Đội ngũ ĐN tập hợp gồm số đông người chức nghề nghiệp tạo thành lực lượng 1.2.2.2 Đội ngũ giảng viên môn phương pháp giảng dạy ĐNGV môn PPGD tập hợp người làm nhiệm vụ giảng dạy môn PPGD trường/khoa SP, chung mục đích trang bị cho SV kiến thức kỹ để sau họ giảng dạy mơn học trường phổ thông 1.2.3 Phát triển phát triển đội ngũ giảng viên môn phương pháp giảng dạy 1.2.3.1 Phát triển Phát triển phạm trù triết học tính chất biến đổi diễn giới, thuộc tính phổ biến vật chất 1.2.3.2 Phát triển đội ngũ giảng viên môn phương pháp giảng dạy Phát triển ĐNGV môn PPGD làm cho ĐN đủ số lượng, đồng cấu (ngành, chun mơn, trình độ, độ tuổi, giới tính) nâng cao chất lượng 1.2.4 Giải pháp giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên môn phương pháp giảng dạy 1.2.4.1 Giải pháp Giải pháp phương pháp giải vấn đề, với khắc phục khó khăn định Trong giải pháp có nhiều biện pháp 1.2.4.2 Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên môn phương pháp giảng dạy Giải pháp phát triển ĐNGV môn PPGD hệ thống cách thức phát triển ĐNGV mơn PPGD 1.3 GIẢNG VIÊN BỘ MƠN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 1.3.1 Vai trị giảng viên mơn phương pháp giảng dạy trường/khoa Đại học sư phạm Trong trường SP, GV mơn PPGD giữ vai trị sau đây: Trực tiếp đào tạo NVSP cho SV; Bồi dưỡng phương pháp, kỹ thuật giảng dạy cho SV đồng nghiệp; Tư vấn chuyển giao công nghệ dạy học; Đi đầu đổi PPGD phổ biến rộng rãi cho giảng viên khác; Phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên chương trình GDPT; Đảm nhận đồng thời hai vai trò, GV trường/khoa ĐHSP, giáo viên trường PT 1.3.2 Đặc trưng lao động sư phạm giảng viên môn phương pháp giảng dạy LĐSP GV mơn PPGD có đặc trưng sau đây: Kết hợp chặt chẽ tính khoa học tính nghệ thuật; Kết nối KHCB với KHGD, việc dạy học trường SP với việc dạy học trường PT; Chú trọng tính chất “làm mẫu" LĐSP mình; Kết hợp chặt chẽ dạy lý thuyết nghề thực hành nghề cho SV; Hướng vào việc xác lập đạo đức tình cảm nghề nghiệp cho SV; Dạy cách dạy, dạy cách học cho SV 1.3.3 Mơ hình nhân cách GV mơn PPGD trường/khoa ĐHSP Mơ hình nhân cách GV môn PPGD trường/khoa ĐHSP xác định với đặc trưng: Nhà giáo; nhà KHGD; nhà cung ứng dịch vụ giáo dục; nhà hội nhập quốc tế lĩnh vực phát triển chương trình đào tạo giáo viên 1.3.4 Những thách thức giảng viên mơn phương pháp giảng dạy trước u cầu chuẩn hóa Trước u cầu chuẩn hóa, GV mơn PPGD đứng trước thách thức sau: Đảm nhận nhiều vai trị khác nhau; Mơi trường hoạt động mở rộng; Nội dung, chương trình, sách giáo khoa phương pháp, phương tiện dạy học trường PT thường xuyên đổi mới; GDĐH Việt Nam ngày có hội nhập sâu với quốc tế 1.4 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giảng viên môn phương pháp giảng dạy trường/khoa Đại học sư phạm Sỡ dĩ cần phải phát triển ĐNGV mơn PPGD trường/khoa ĐHSP lý sau đây: Đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện GDĐH Việt Nam; Đáp ứng yêu cầu phát triển Ngành SP trường SP giai đoạn 2011-2020; Đáp ứng thay đổi vai trò người giáo viên THPT xã hội đại; Đáp ứng đổi chương trình GDPT sau năm 2015; Đáp ứng yêu cầu nghiên cứu KHGD ngày cao 1.4.2 Một số định hướng (cách tiếp cận) phát triển đội ngũ giảng viên môn phương pháp giảng dạy trường/khoa Đại học sư phạm Việc phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP cần dựa định hướng (cách tiếp cận) sau đây: Phát triển ĐNGV môn PPGD sở phát triển ngành SP trường SP giai đoạn 2011-2020; Phát triển ĐNGV môn PPGD phải dựa nhu cầu thực tế ngành đào tạo giáo viên trường/khoa ĐHSP; Phát triển ĐNGV môn PPGD phải mang tính tồn diện; Phát triển ĐNGV mơn PPGD phải tạo gắn bó kết hợp mật thiết công tác quy hoạch, kế hoạch tuyển chọn, sử dụng, đào tạo đào tạo lại, bồi dưỡng tạo môi trường thuận lợi cho ĐN phát triển; Phát triển ĐNGV môn PPGD trách nhiệm trường/khoa ĐHSP, ngành SP 1.4.3 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên môn phương pháp giảng dạy trường/khoa Đại học sư phạm Phát triển ĐNGV môn PPGD nhằm làm cho ĐNGV môn PPGD đủ số lượng, đồng cấu, có phẩm chất đạo đức lương tâm nghề nghiệp, có trình độ chun mơn cao, phong cách giảng dạy quản lý tiên tiến Từ đó, nội dung phát triển ĐNGV mơn PPGD trường/khoa ĐHSP bao gồm vấn đề sau đây: Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV môn PPGD; Tuyển dụng sử dụng ĐNGV môn PPGD; Đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV môn PPGD; Đánh giá ĐNGV môn PPGD; Tạo môi trường thuận lợi để ĐNGV mơn PPGD phát huy tốt vai trị 1.4.4 Chủ thể quản lý phát triển đội ngũ giảng viên môn phương pháp giảng dạy trường/khoa Đại học sư phạm Tham gia vào phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP có nhiều chủ thể quản lý, với vai trị trách nhiệm khác nhau: Hiệu trưởng, Trưởng khoa/ngành SP, Trưởng phịng/ban chức năng, Trưởng mơn PPGD 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên môn phương pháp giảng dạy trường/khoa Đại học sư phạm Ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV mơn PPGD trường/khoa ĐHSP có nhiều yếu tố khách quan chủ quan Việc nắm vững yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV mơn PPGD có ý nghĩa quan trọng CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 2.1 TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN NGÀNH SƯ PHẠM VÀ CÁC TRƯỜNG/ KHOA SƯ PHẠM Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 2.1.1 Những kết đạt Ngành SP thành lập theo Sắc lệnh số 194 ngày 08/10/1946 Chủ tịch Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Trải qua 67 năm xây dựng phát triển, ngành SP hệ thống trường SP đạt kết bật tất lĩnh vực 2.1.2 Những hạn chế bất cập Bên cạnh thành tựu đạt được, ngành SP trường SP nước ta hạn chế, bất cập sau đây: Chưa chủ động việc quy hoạch hệ thống sở đào tạo giáo viên; Tính đặc thù trường/khoa SP chưa quan tâm thỏa đáng công tác quản lý GDĐH; Các trường/khoa SP chưa ưu tiên quản lí tạo điều kiện thuận lợi; ĐNGV cốt cán, đầu ngành, CBQL số sở đào tạo giáo viên chưa đủ mạnh; Chuẩn đầu sở đào tạo giáo viên chưa xây dựng đầy đủ, yêu cầu NVSP 2.2 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 2.2.1 Giới thiệu việc tổ chức khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên môn phương pháp giảng dạy trường/khoa ĐHSP 2.2.1.1 Mục tiêu khảo sát Nhằm đánh giá đắn, khách quan thực trạng ĐNGV môn PPGD công tác phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP 2.2.1.2 Nội dung khảo sát - Khảo sát thực trạng ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP phương diện: số lượng, chất lượng cấu, đặc biệt quan tâm đến chất lượng ĐNGV môn PPGD - Khảo sát thực trạng công tác phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP thời gian vừa qua 2.2.1.3 Phương pháp khảo sát i) Phương pháp trưng cầu ý kiến phiếu hỏi Sử dụng phiếu hỏi cho nhóm đối tượng khác mẫu phiếu thống kê để thu thập số liệu ĐNGV phát triển ĐNGV trường/khoa ĐHSP ii) Phương pháp trao đổi, vấn theo chủ đề Nội dung chủ đề trao đổi tập trung vào vấn đề sau đây: Thực trạng ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP nay; Những thuận lợi khó khăn phát triển ĐNGV mơn PPGD trường/khoa ĐHSP nay; Những hoạt động thực phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên môn phương pháp giảng dạy trường/khoa ĐHSP 2.2.2.1 Số lượng ngành đào tạo giáo viên Trung học phổ thông trường/khoa Đại học sư phạm Hiện nay, trường/khoa ĐHSP đào tạo tất ngành SP, bản, đáp ứng đầy đủ nhu cầu giáo viên cho tất môn học THPT Tuy nhiên, trường/khoa ĐHSP đào tạo tất ngành Tùy theo tình hình đội ngũ GV, nhu cầu giáo viên THPT môn học địa bàn mà trường/khoa ĐHSP lựa chọn ngành SP để đào tạo 2.2.2.2 Số lượng giảng viên môn phương pháp giảng dạy Số lượng GV môn PPGD trường/khoa ĐHSP ngành SP phân bố khơng đồng Nhìn chung, trường ĐHSP có bề dày đào tạo, ngành SP có truyền thống thường có đơng GV mơn PPGD 2.2.2.3 Cơ cấu đội ngũ giảng viên môn phương pháp giảng dạy i) Cơ cấu ĐNGV môn PPGD theo độ tuổi Trong độ tuổi GV môn PPGD, độ tuổi 31-40 chiếm tỷ lệ cao nhất; độ tuổi 31 chiếm tỷ lệ thấp Cơ cấu độ tuổi GV mơn PPGD trường/khoa ĐHSP có chênh lệch định ii) Cơ cấu ĐNGV mơn PPGD theo trình độ đào tạo So với trình độ chung GV trường/khoa ĐHSP, trình độ GV mơn PPGD có cao Ở trường/khoa ĐHSP có truyền thống kinh nghiệm đào tạo SP, số GV mơn PPGD có trình độ tiến sĩ thường chiếm tỷ lệ cao so với trường/khoa ĐHSP khác Vẫn tỷ lệ đáng kể GV mơn PPGD trình độ ĐH iii) Cơ cấu đội ngũ GV môn PPGD trường/khoa ĐHSP theo chức danh giảng dạy 10 Tỷ lệ GV mơn PPGD có chức danh GV, GV chính, GS PGS tương ứng với tỷ lệ GV có chức danh trường/khoa ĐHSP 2.2.2.4 Chất lượng đội ngũ giảng viên môn phương pháp giảng dạy Chất lượng ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP thể đáp ứng yêu cầu phẩm chất, lực người GV i) Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ĐNGV môn PPGD Đa số GV môn PPGD đánh giá mức độ Tốt phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ( 94.2% 92.3%) Khơng có GV đánh giá mức độ Trung bình Chưa đáp ứng ii) Năng lực giảng dạy Tính trung bình chung, có 50% số GV Trưởng môn khảo sát, đánh giá việc thực tiêu chí thuộc lĩnh vực Năng lực giảng dạy mức độ Tốt Khá 48.2%; Trung bình 34.3%; Chưa đáp ứng 17.5% Tuy nhiên KN đánh giá có khác iii) Năng lực nghiên cứu KHGD Tính trung bình chung, có 50% số GV Trưởng mơn khảo sát, đánh giá việc thực tiêu chí thuộc lĩnh vực Năng lực nghiên cứu KHGD mức độ Trung bình Chưa đáp ứng iv) Năng lực cung ứng dịch vụ giáo dục, phát triển đơn vị, phục vụ xã hội cộng đồng ĐNGV môn PPGD Kết đánh giá cho thấy, lực cung ứng dịch vụ giáo dục, phát triển đơn vị, phục vụ xã hội cộng đồng ĐNGV mơn PPGD cịn có hạn chế Tất tiêu chí lĩnh vực GV Trưởng môn PPGD đánh giá mức độ sau: Loại Tốt từ 13.8% đến 15.4%; loại Khá 24.8% đến 26.0%; loại Trung bình từ 35.0% đến 36.8% loại Chưa đáp ứng 20% v) Năng lực hội nhập quốc tế phát triển chương trình đào tạo giáo viên ĐNGV môn PPGD Kết đánh giá cho thấy, lực hội nhập quốc tế phát triển chương trình đào tạo giáo viên ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP hạn chế Đây lĩnh vực nhận đánh giá thấp so với lĩnh vực khác Tính trung bình chung, có gần 70% số GV Trưởng môn khảo sát, đánh giá việc thực tiêu chí thuộc lĩnh vực mức độ Trung bình Chưa đáp ứng Như vậy, góc độ chất lượng, ĐNGV môn PPGD bên cạnh điểm mạnh phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; giảng dạy nghiên cứu KHGD bộc lộ hạn chế, bất cập định 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Để tìm hiểu thực trạng công tác phát triển ĐNGV môn PPGD, tiến hành trao đổi, vấn Trưởng khoa SP số trường/khoa ĐHSP để xây dựng phiếu điều tra Từ số liệu thu qua điều tra, kết hợp với vấn sâu số Trưởng khoa SP sau khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP sau: Vấn đề phát triển ĐNGV môn PPGD, chưa CBQL cấp quan tâm mức; Các trường/khoa ĐHSP 15 giao cho SV; Tăng cường công tác thực tế PT GV môn PPGD; Xây dựng định mức nghiên cứu KHGD cho chức danh GV môn PPGD; Hình thành nhóm nghiên cứu vấn đề thời khoa học PPGD nói riêng, KHGD nói chung; Quy định chế độ thực tế PT GV mơn PPGD; Khuyến khích GV mơn PPGD tự học, tự nâng cao trình độ 3.2.3.4 Điều kiện thực giải pháp Để thực giải pháp này, đòi hỏi trường/khoa ĐHSP cần xây dựng Chuẩn nghề nghiệp GV SP nói chung, Chuẩn nghề nghiệp GV mơn PPGD nói riêng Đồng thời quan tâm mức đến việc đảm bảo điều kiện để nâng cao chất lượng ĐNGV môn PPGD, đáp ứng yêu cầu phát triển ngành SP trường SP, bối cảnh đổi mạnh mẽ GDPT 3.2.4 Bồi dưỡng nâng cao lực SP cho ĐNGV môn PPGD, đáp ứng yêu cầu phát triển ngành SP trường SP 3.2.4.1 Mục tiêu giải pháp Xác định nội dung, phương pháp hình thức BD thích hợp GV mơn PPGD nhằm nâng cao lực SP ĐN này, đáp ứng yêu cầu phát triển ngành SP Việt Nam tiên tiến, đại 3.2.4.2 Ý nghĩa giải pháp Giải pháp có ý nghĩa: Đáp ứng nhu cầu BD GV mơn PPGD; Góp phần quan trọng việc chuẩn hóa ĐNGV mơn PPGD; Tạo tiềm lực điều kiện để ĐNGV mơn PPGD tham gia hợp tác với trường ĐH lớn giới đào tạo giáo viên 3.2.4.3 Nội dung cách thức thực i) Xác định rõ mục tiêu BD nâng cao lực SP cho ĐNGV môn PPGD Công tác BD ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP phải hướng đến nhiều mục tiêu, nhằm đáp ứng vai trò ngày “phức hợp” GV mơn PPGD u cầu có tính đặc thù GV mơn PPGD ii) Xây dựng chương trình BD, đáp ứng yêu cầu nâng cao lực SP cho ĐNGV môn PPGD Nội dung BD ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP phải toàn diện, theo mục tiêu BD xác định Ngồi ra, nội dung BD cịn phải xuất phát từ nhu cầu ĐNGV môn PPGD Trên sở đó, chúng tơi đề xuất Chương trình bồi dưỡng nâng cao lực SP cho GV môn PPGD trường/khoa ĐHSP iii) Tổ chức BD GV mơn PPGD theo quy trình thích hợp Ở số nước giới, việc bồi dưỡng GV thường tiến hành theo ba PP: PP lấy chuyên gia làm trung tâm; PP lấy phương tiện làm trung tâm; PP lấy học viên làm trung tâm Mỗi PP nói có ưu điểm nhược điểm Do đó, BD GV mơn PPGD trường/khoa ĐHSP, cần phải kết hợp ba PP Từ đó, chúng tơi đề xuất quy trình BD GV mơn PPGD bao gồm bước sau đây: Phát tài liệu BD, hướng dẫn sơ cho GV nội dung tài liệu BD; GV tự nghiên cứu tài liệu BD; Tổ chức cho GV trao đổi tài liệu BD theo ngành ĐT nhóm ngành 16 ĐT; Tập trung nội dung GV chưa rõ chưa thống qua tự nghiên cứu trao đổi, thảo luận; Tổ chức giải đáp 17 iv) Đổi đánh giá kết BD GV môn PPGD - Về nội dung đánh giá Cần phải đánh giá hai phương diện, là: Nhận thức GV vấn đề BD; Khả vận dụng kiến thức BD vào thực tế giảng dạy, nghiên cứu KHGD; phát triển chương trình… - Về hình thức đánh giá Có thể sử dụng hình thức đánh tự đánh giá, đánh giá nhóm GV đánh giá cấp quản lý giáo dục (bộ môn, khoa…) 3.2.4.4 Điều kiện thực giải pháp Để thực giải pháp này, đòi hỏi trường/khoa ĐHSP phải xây dựng nội dung, chương trình, kế hoạch BD ĐNGV mơn PPGD Đồng thời, trường/khoa ĐHSP cần có nguồn lực đảm bảo cho công tác BD ĐNGV môn PPGD đạt kết 3.2.5 Tạo động lực làm việc để phát huy vai trị ĐNGV mơn PPGD trường/khoa ĐHSP 3.2.5.1 Mục tiêu giải pháp Nhằm đề xuất chế sách tạo động lực làm việc để phát huy vai trò ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP 3.2.5.2 Ý nghĩa giải pháp Giải pháp có ý nghĩa: Giúp cấp quản lý, từ trường đến khoa, môn thấy rõ cần thiết phải tạo động lực làm việc cho ĐNGV; Kích thích động tích cực, khai thác lực tiềm ẩn GV; Bản thân GV môn PPGD ý thức vai trị trường/khoa ĐHSP 3.2.5.3 Nội dung cách thức thực giải pháp - Xây dựng mơi trường giảng dạy-học tập tích cực cho GV SV - Triển khai chủ trương SV đánh giá hoạt động giảng dạy GV môn PPGD - Mở rộng hợp tác quốc tế để đào tạo trao đổi GV môn PPGD 3.2.5.4 Điều kiện thực nhóm giải pháp Để thực giải pháp này, đòi hỏi CBQL trường/khoa ĐHSP phải quan tâm đến vấn đề tạo động lực cho ĐVGV nói chung, ĐVGV mơn PPGD nói riêng Đồng thời dành nguồn lực chế độ, sách thích hợp để kích thích lao động sáng tạo ĐVGV mơn PPGD 3.3 KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 3.3.1 Mục đích khảo sát Mục đích việc khảo sát nhằm thu thập thông tin đánh giá cấp thiết tính khả thi giải pháp phát triển ĐVGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP đề xuất, 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 3.3.2.1 Nội dung khảo sát Nội dung khảo sát tập trung vào hai vấn đề chính: Các giải pháp đề xuất có thực cấp thiết việc phát triển ĐVGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP không? Trong điều kiện tại, giải pháp đề xuất có khả thi việc phát triển ĐVGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP không? 18 3.3.2.2 Phương pháp khảo sát Trao đổi bảng hỏi với mức độ đánh giá: Rất cấp thiết, cấp thiết, cấp thiết, khơng cấp thiết, khơng trả lời; Rất khả thi, khả thi, khả thi, không khả thi, không trả lời 3.3.3 Đối tượng khảo sát Đối tượng khảo sát bao gồm: Ban Giám hiệu trường ĐH đào tạo giáo viên; Trưởng khoa Trưởng phòng chức trường/khoa ĐHSP; Trưởng môn PPGD trường/khoa ĐHSP; GV mơn PPGD trường/khoa ĐHSP Tổng cộng có 268 người 3.3.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 3.3.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất Kết thống kê ý kiến đánh giá 268 nghiệm thể khảo sát mức độ cấp thiết giải pháp phát triển ĐVGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP tập hợp bảng 3.1 Bảng 3.1 Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất (n= 268) Mức độ cấp thiết TT Các giải pháp giải pháp (%) Rất Khơng Cấp Ít cấp Khơng cấp cấp thiết thiết trả lời thiết thiết Tổ chức nghiên cứu, thảo luận cán quản lý trường/khoa ĐHSP 35.1 39.5 25.4 0.0 0.0 vai trò cần thiết phải phát triển ĐNGV môn PPGD Thực công tác quy hoạch, tuyển chọn đào tạo ĐNGV môn PPGD 37.3 40.3 22.4 0.0 0.0 trường/khoa ĐHSP Xây dựng tiêu chuẩn nghề nghiệp xác định chuẩn phấn đấu GV 43.7 48.1 8.2 0.0 0.0 môn PPGD trường/khoa ĐHSP Bồi dưỡng nâng cao lực SP cho ĐNGV môn PPGD, đáp ứng yêu cầu 44.8 50.0 5.2 0.0 0.0 phát triển ngành SP trường SP Tạo động lực làm việc để phát huy vai trị ĐNGV mơn PPGD 44.0 48.5 7.5 0.0 0.0 trường/khoa ĐHSP _ 41.0 45.3 13.7 0.0 0.0 X Kết khảo sát cho thấy người hỏi có đánh giá cao cấp thiết giải pháp đề xuất Trong đó, số ý kiến đánh giá cấp thiết cấp thiết chiếm tỉ lệ cao (86.3%) Khơng có ý kiến đánh giá không cấp thiết Sự đánh 19 giá chứng tỏ giải pháp đề xuất cấp thiết việc phát triển ĐVGV mơn PPGD trường/khoa ĐHSP 3.3.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất Kết thống kê ý kiến đánh giá 268 nghiệm thể khảo sát tính khả thi giải pháp phát triển ĐVGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP tập hợp bảng 3.2 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất (n= 268) Mức độ khả thi TT Các giải pháp giải pháp (%) Rất Ít Khả Khơng Khơng khả khả thi khả thi trả lời thi thi Tổ chức nghiên cứu, thảo luận cán quản lý trường/khoa ĐHSP 33.6 35.8 27.2 3.4 0.0 vai trò cần thiết phải phát triển ĐNGV môn PPGD Thực công tác quy hoạch, tuyển chọn đào tạo ĐNGV môn PPGD 35.4 37.3 25.8 1.5 0,0 trường/khoa ĐHSP Xây dựng tiêu chuẩn nghề nghiệp xác định chuẩn phấn đấu GV 39.2 40.3 20.5 0.0 0.0 môn PPGD trường/khoa ĐHSP Bồi dưỡng nâng cao lực SP cho ĐNGV môn PPGD, đáp ứng yêu cầu 42.9 41.0 16.1 0.0 0.0 phát triển ngành SP trường SP Tạo động lực làm việc để phát huy vai trò ĐNGV môn PPGD 41.0 40.3 18.7 0.0 0.0 trường/khoa ĐHSP _ 38.4 38.9 21.7 1.0 0.0 X Kết bảng 3.2 cho thấy: So với đánh giá cấp thiết, đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất có thấp Số ý kiến đánh giá mức độ khả thi khả thi chiếm tỉ lệ 77.3% (đánh giá cấp thiết 86.3%) 3.4 THỰC NGHIỆM 3.4.1 Tổ chức thực nghiệm 3.4.1.1 Mục đích thực nghiệm Nhằm xác định hiệu quả, tính khả thi điều kiện cần thiết để triển khai giải pháp Bồi dưỡng nâng cao lực SP cho ĐNGV môn PPGD, đáp ứng yêu cầu phát triển ngành SP trường SP đề xuất 3.4.1.2 Giả thuyết thực nghiệm Có thể nâng cao hiệu phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP, áp dụng giải pháp Bồi dưỡng nâng cao lực SP cho 20 ĐNGV môn PPGD, đáp ứng yêu cầu phát triển ngành SP trường SP đề tài đề xuất 3.4.1.3 Nội dung cách thức thực nghiệm i) Nội dung TN Giải pháp Bồi dưỡng nâng cao lực SP cho ĐNGV môn PPGD đáp ứng yêu cầu phát triển ngành SP trường SP Sở dĩ chúng tơi chọn giải pháp để TN giải pháp xác định có ý nghĩa then chốt Hơn nữa, việc TN giải pháp đáp ứng đầy đủ yêu cầu TNSP ii) Cách thức TN TN tiến hành hai lần (lần thứ lần thứ hai), theo hình thức song song, tương ứng với nhóm TN có nhóm ĐC Nhóm TN nhóm thực việc bồi dưỡng nâng cao lực SP theo nội dung quy trình chúng tơi đề xuất, cịn nhóm ĐC khơng thực việc bồi dưỡng nâng cao lực SP theo nội dung quy trình 3.4.1.4 Tiêu chuẩn thang đánh giá thực nghiệm Kết TN đánh giá dựa phát triển lực SP GV mơn PPGD, thể hai tiêu chí kiến thức kỹ 3.4.2 Phân tích kết thực nghiệm 3.4.2.1 Phân tích kết đầu vào 3.4.2.2 Phân tích kết thực nghiệm mặt định lượng i) Kết TN trình độ kiến thức GV môn PPGD - Ở lần TN thứ Bảng 3.6 Bảng tần suất kết kiểm tra sau TN lần kiến thức GV môn PPGD Các thơng số Nhóm Trường SL X Phương sai Độ lệch chuẩn Hệ số biến thiên _ ĐHSP Hà Nội 2.24 1.49 22.27 13 6.61 2.42 1.55 23.44 ĐHSP Huế 31 6.61 2.36 1.53 23.14 ĐH Đồng Tháp 17 6.64 2.65 1.62 24.39 _ X TN 6.69 ĐHSP Hà Nội ĐC 56 6.63 2.41 1,54 23.31 31 7.35 2.27 1.50 20.40 39 7.33 2.21 1.48 20.19 28 7.25 2.04 1.42 19.58 20 7.20 1.95 1.39 19.30 _ 7.28 2.11 1.44 19.86 ĐHSP TP Hồ Chí Minh ĐHSP Thái Nguyên ĐH Vinh ĐH Sài Gòn X 21 Từ kết trên, rút nhận xét sau đây: +) Điểm trung bình cộng nhóm TN theo nhóm/trường điểm trung bình cộng tổng hợp sau TN theo nhóm/trường cao nhóm ĐC: 7.28>6.63 +) Hệ số biến thiên (CV%) nhóm TN theo nhóm/trường điểm trung bình cộng tổng hợp sau TN theo nhóm/trường nhỏ nhóm ĐC: 19.86 23.31 Với kết trên, thấy trình độ kiến thức nhóm TN cao nhóm ĐC - Ở lần TN thứ Bảng 3.8 Bảng tần suất kết kiểm tra sau lần TN kiến thức GV mơn PPGD Nhóm Trường SL Các thơng số X Phương sai Độ lệch chuẩn Hệ số biến thiên _ ĐC ĐHSP Hà Nội 56 6.80 2.32 1.52 22.35 ĐHSP Hà Nội 13 6.76 2.51 1.58 23.37 ĐHSP Huế 31 6.74 1.78 1.33 19.73 ĐH Đồng Tháp 17 6.70 1.84 1.35 20.14 _ X 6.75 2.11 1.44 21.39 31 8.00 1.46 1.21 15.12 39 7.89 1.14 1.07 13.56 8.03 1.29 1.13 14.07 20 7.85 1.81 1.34 17.07 _ 7.94 1.14 1.18 14.95 ĐHSP TP Hồ Chí Minh ĐHSP Thái Nguyên TN ĐH Vinh ĐH Sài Gòn 28 X Bảng 3.8 cho thấy: +) Trong lần TN thứ hai, trình độ kiến thức nhóm TN cao hẳn nhóm ĐC Chỉ cần so sánh điểm trung bình cộng hai nhóm để thấy rõ nhận định Nếu điểm trung bình cộng nhóm ĐC 6.75 điểm trung bình cộng nhóm TN 7.94 +) Ngay nhóm TN, kết trình độ kiến thức lần TN thứ hai cao cách rõ rệt so với lần thứ nhất: 22 Điểm trung bình cộng lần TN thứ hai cao điểm trung bình cộng lần TN thứ (7.94>7.28) Hệ số biến thiên (CV%) lần TN thứ hai nhỏ hệ số biến thiên lần TN thứ (14.95 31.3%) +) Ở nhóm TN khơng cịn người xếp loại Yếu nhóm ĐC 14.2% người xếp loại yếu Từ bảng 3.10 bảng 3.11, lập bảng 3.12 để so sánh kết trình độ KN nghề nghiệp GV môn PPGD lần TN thứ thứ hai 24 Bảng 3.12 So sánh kết trình độ KN nghề nghiệp GV môn PPGD lần TN thứ thứ hai Nhóm MĐ Các kỹ (%) TN1 (118) 10 41.5 38.1 40.0 38.1 38.1 40.0 38.1 38.1 30.5 33.1 34.6 TB 48.3 50.0 50.8 50.0 52.5 50.8 50.0 52.5 51.7 52.5 50.9 Yếu 10.2 11.9 10.2 11.9 Khá 54.2 50.8 54.2 50.8 53.4 50.8 50.8 53.4 50.8 52.5 52.2 TB 45.8 49.2 45.8 49.2 46.6 49.2 49.2 46.6 49.2 47.5 47.8 Yếu TN2 (118) Khá 0.0 0.0 0.0 0.0 9.4 0.0 10.2 11.9 0.0 0.0 9.4 0.0 17.8 14.4 11.7 0.0 0.0 0.0 Để có nhìn trực quan kết trình độ KN nghề nghiệp GV môn PPGD lần TN thứ thứ hai, sử dụng biểu đồ đây: Biểu đồ 3.5 So sánh kết trình độ KN nghề nghiệp GV môn PPGD lần TN thứ thứ hai 3.4.2.3 Phân tích kết thực nghiệm mặt định tính Thơng qua tìm hiểu thực tế môn PPGD, trường/khoa ĐHSP, chúng tơi đưa đánh giá khái quát sau đây: - Việc bồi dưỡng nâng cao lực SP cho GV mơn PPGD góp phần nâng cao chất lượng ĐN - GV mơn PPGD bồi dưỡng có hiểu biết đắn vị trí, vai trị trường/khoa ĐHSP; Đặc trưng LĐSP người GV môn PPGD; Những yêu cầu phẩm chất lực người GV môn PPGD - Việc nâng cao lực cho ĐNGV môn PPGD có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giảng dạy hoạt động chuyên môn nghiệp vụ khác họ 25 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Luận án góp phần làm rõ sở lý luận vấn đề phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP Cụ thể là: - Làm rõ vai trị, đặc trưng LĐSP, mơ hình nhân cách thách thức người GV môn PPGD trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo - Làm rõ cần thiết phải phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP - Làm rõ sở pháp lý định hướng phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP - Làm rõ nội dung phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP - Làm rõ yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP 1.2 Luận án khảo sát, phân tích làm rõ sở thực tiễn vấn đề phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP Cụ thể là: - Làm rõ thực trạng ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP tất phương diện: số lượng, cấu (độ tuổi, trình độ, chức danh giảng dạy), chất lượng - Làm rõ thực trạng công tác phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP - Đưa nhận định, đánh giá nguyên nhân thực trạng phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP 1.3 Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận án đề xuất giải pháp để phát triển ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP Các giải pháp là: - Tổ chức nghiên cứu, thảo luận cán quản lý trường/khoa ĐHSP vai trò cần thiết phải phát triển ĐNGV môn PPGD; - Thực công tác quy hoạch, tuyển chọn đào tạo ĐNGV môn PPGD trường/khoa ĐHSP; - Xây dựng tiêu chuẩn nghề nghiệp xác định chuẩn phấn đấu GV môn PPGD trường/khoa ĐHSP; - Bồi dưỡng nâng cao lực SP cho ĐNGV môn PPGD, đáp ứng yêu cầu phát triển ngành SP trường SP; - Tạo động lực làm việc để phát huy vai trị ĐNGV mơn PPGD trường/khoa ĐHSP Các giải pháp qua thăm dò đánh giá cấp thiết có tính khả thi cao Điều lại khẳng định qua kết TN giải pháp Bồi dưỡng nâng cao lực SP cho ĐNGV môn PPGD, đáp ứng yêu cầu phát triển ngành SP trường SP 26 KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ GD & ĐT 2.1.1 Tiếp tục bổ sung, hoàn thiện hệ thống văn chuẩn hóa GV ĐH, khơng yêu cầu tỷ lệ tối đa SV/GV mà yêu cầu phẩm chất đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ; ngoại ngữ, tin học 2.1.2 Đẩy mạnh việc tổ chức thực Chương trình phát triển ngành SP trường SP giai đoạn từ 2011-2020, tập trung vào chương trình Phát triển ĐNGV 2.1.3 Ban hành Quy chế TTSP mới, tăng cường đầu tư CSVC cho trường/khoa ĐHSP 2.2 Đối với trường/khoa ĐHSP 2.2.1 Trên sở Chuẩn nghề nghiệp GV ĐH Bộ GD&ĐT, trường/khoa ĐHSP cần xây dựng Chuẩn nghề nghiệp GV môn PPGD với yêu cầu cụ thể lực, phẩm chất mà người GV môn PPGD cần phải có 2.2.2 Thực tốt quy hoạch ĐNGV môn PPGD cho khoa SP, tổ mơn PPGD 2.2.3 Bổ sung chế độ, sách nhằm tạo động lực điều kiện để ĐNGV mơn PPGD phát huy tốt vai trị giảng dạy, NCKH phát triển nghề nghiệp 27 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ Thái Huy Bảo (2011), Vai trò người GV môn PPGD trường/khoa ĐHSP, Kỷ yếu Hội thảo khoa học ĐHSP Hà Nội, 12/2011 Thái Huy Bảo (2012), Đặc trưng lao động sư phạm người GV môn PPGD trường/khoa ĐHSP, Tạp chí Giáo dục, 278/2012 Thái Huy Bảo (2012), Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ GV mơn PPGD trường/khoa ĐHSP, Tạp chí Giáo dục, 284/2012 Thái Huy Bảo (2012), Phát triển đội ngũ GV môn PPGD - yêu cầu cấp thiết, Tạp chí Giáo dục, 289/2012 Thái Huy Bảo (2012), Đánh giá GV môn PPGD trường ĐHSP khoa SP trường đại học, Tạp chí Khoa học giáo dục, 80/2012 Thái Huy Bảo (2012), Mơ hình nhân cách người GV mơn PPGD trường ĐHSP khoa SP trường đại học, Tạp chí Khoa học giáo dục, 84/2012 Thái Huy Bảo (2013), Thực trạng tự đánh giá lực phẩm chất GV môn PPGD trường/khoa ĐHSP, Tạp chí Giáo dục, 304/2013 Thái Huy Bảo (2013), Thực trạng phát triển đội ngũ GV môn PPGD trường/khoa ĐHSP, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 92/2013 Thái Huy Bảo (2013), Phát triển đội ngũ GV môn PPGD trường/khoa ĐHSP, Tạp chí Giáo dục, số 315/2013 10 Thái Huy Bảo (2013), Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV môn PPGD trường/khoa ĐHSP, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 96/2013 28 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Phạm Minh Hùng Phản biện 1: PGS.TS Phạm Hồng Quang Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Văn Đệ Trường Đại học Đồng Tháp Phản biện 3: PGS.TS Nguyễn Dục Quang Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường Họp tại: Trường Đại học Vinh Vào hồi: ngày tháng năm 2014 Có thể tìm hiểu Luận án tại: - Thư viện Quốc gia; - Trung tâm Thông tin & Thư viện Nguyễn Thúc Hào, Trường Đại học Vinh ... VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƯỜNG /KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giảng viên môn phương pháp giảng dạy trường/ khoa Đại. .. phát triển ĐNGV môn PPGD hệ thống cách thức phát triển ĐNGV môn PPGD 1.3 GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƯỜNG /KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 1.3.1 Vai trò giảng viên môn phương pháp giảng. .. GV môn PPGD; Thiếu giải pháp đồng bộ, có sở khoa học việc phát triển ĐNGV môn PPGD… CHƯƠNG CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN BỘ MÔN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG CÁC TRƯỜNG /KHOA ĐẠI HỌC