Đang tải... (xem toàn văn)
Phát triển kinh tế, phát triển xã hội, nâng cao chất lượng sống cho con người là mục tiêu hàng đầu mà mọi dân tộc trên thế giới đều khát khao hướng tới. Để đạt được mục tiêu tốt đẹp đó, nhân loại đã ý thức được rằng: trí tuệ, tri thức là nhân tố hàng đầu thể hiện quyền lực và sự phát triển của một quốc gia. Ph. Angghen đã khẳng định: Một dân tộc muốn đứng lên trên đỉnh cao của nền văn minh nhân loại, dân tộc đó phải có tri thức. Các quan điểm triết học tiến bộ trên thế giới luôn khẳng định giáo dục chính là đòn bẩy để phát triển kinh tế xã hội, xã hội muốn phát triển nhanh thì phải hết sức quan tâm đến giáo dục, đầu tư cho giáo dục chính là đầu tư cho phát triển, chỉ có chiến lược phát triển con người đúng đắn, nhân loại mới đạt được mục tiêu về phát triển kinh tế xã hội. Trên con đường CNH HĐH của nước ta, Đảng và nhà nước ta luôn chú trọng đến vấn đề phát triển con người, phát triển giáo dục, đồng thời đặc biệt quan tâm về vấn đề nguồn nhân lực, vấn đề phát huy nhân tố con người. “Con người là nguồn lực quý báu nhất đồng thời là mục tiêu cao cả nhất, trong đó trí tuệ là tài nguyên lớn nhất của quốc gia, giáo dục đào tạo là vấn đề chiến lược góp phần quan trọng để xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam. Trong giáo dục và đào tạo, vấn đề nổi lên hàng đầu là giáo viên, giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục. “ Giáo viên giữ vị trí quan trọng trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục đào tạo và được xã hội tôn vinh” (Nghị quyết TW2 khoá VIII). Chỉ thị 40CTTW ngày 1562004, Ban bí thư trung ương Đảng nói rõ: “ Mục tiêu là: Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt là chủ trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo. Thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước Là một đơn vị của Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Ngoại ngữ là trung tâm đào tạo và nghiên cứu có uy tín trong khu vực về giáo dục ngoại ngữ, ngôn ngữ, quốc tế học và một số ngành khoa học xã hội nhân văn có liên quan. Trường đóng góp vào sự phát triển của đất nước thông qua việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, nghiên cứu khoa học, cung cấp các sản phẩm và dịch vụ đáp ứng yêu cầu của xã hội theo chuẩn quốc tế. Sứ mạng chính của Trường là đào tạo chuyên gia Ngoại ngữ chất lượng cao theo danh mục các ngành đào tạo, loại hình đào tạo ở các trình độ đại học và sau đại học để giảng dạy ngoại ngữ ở các cấp học, bậc học, nghiên cứu Ngôn ngữ và văn hoá nước ngoài, biên dịch và phiên dịch; xây dựng và phát triển các công trình nghiên cứu về ngôn ngữ, văn hoá nước ngoài và việc dạy – học Ngoại ngữ ở Việt Nam cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của việt Nam; tổ chức bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng định kỳ giáo viên Ngoại ngữ ở các bậc học trong toàn quốc. Trường phải tiếp tục phấn đấu để phát triển về nhiều mặt: quy mô đào tạo, đa dạng hoá các loại hình đào tạo (đa ngành, đa cấp, đa hệ,...), quy mô về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học, đội ngũ giảng viên. Chức năng, nhiệm vụ của Trường Đại học Ngoại Ngữ chỉ có thể được thực hiện khi đội ngũ giảng viên của trường được xây dựng, phát triển đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu và loại hình. Công việc đào tạo ngày càng phức tạp, có sự tham gia của nhiều người, càng đòi hỏi sự đồng thuận và nỗ lực cao của mỗi cá nhân. Việc nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên và quản lý nhằm phát triển đội ngũ giảng viên tạo ra được một tập thể có tính đồng thuận cao, cùng nhau học hỏi để thích ứng với sự thay đổi, phấn đấu thực hiện những mục tiêu chung của tổ chức là yêu cầu cấp thiết với sự phát triển của nhà trường. Hiện nay các khoa ngành trực thuộc quản lý của trường ĐHNN bao gồm 10 khoa, trường PTCNN, các phòng ban chức năng và các tổ bộ môn... Trong đó khoa Ngôn ngữ và Văn hoá Pháp là một trong những khoa lớn, có đội ngũ giảng viên đông đảo. Cùng với xu thế phát triển quan hệ ngoại giao Việt Pháp, khoa Ngôn ngữ và văn hoá Pháp của nhà trường ngày một lớn mạnh và khẳng định tầm quan trọng của mình trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo. Tuy nhiên, đứng trước sự cạnh tranh ngày càng lớn về nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo với các trường đào tạo ngoại ngữ khác trong nước và nước ngoài, đứng trước những khó khăn và thách thức về những thay đổi đội ngũ, về chất lượng tuyển sinh đầu vào, về điều kiện cơ sở vật chất, về chế độ chính sách đối với giáo viên, và việc chuyển đổi mô hình giáo dục, việc xây dựng tập thể Khoa thành một tổ chức biết học hỏi là một yêu cầu cấp thiết để thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo của nhà trường giao cho. Điều này đặt ra cho các nhà quản lý nhiệm vụ to lớn về việc quản lý phát triển đội ngũ giảng viên vốn là nòng cốt của Khoa. Hiện nay đã có nhiều bài báo khoa học, công trình nghiên cứu, luận án và luận văn nghiên cứu về vấn đề quản lý phát triển đội ngũ. Các công trình đã giúp cho tác giả luận văn có thêm nhiều lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu. Tuy nhiên chưa có công trình nào nghiên cứu về các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên khoa Ngôn ngữ và Văn hoá Pháp thành một tổ chức biết học hỏi với một quy trình, một kế hoạch xây dựng cụ thể, hệ thống và khoa học. Vì những lý do trên, tôi đã chọn vấn đề “Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngôn ngữ và Văn hoá Pháp Trường Đại học Ngoại ngữ theo quan điểm xây dựng tổ chức biết học hỏi” làm đề tài luận văn Thạc sỹ của mình.
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH C§ CBCC CBQL CNTT CNH – H§H ĐHNN - ĐHQGHN ĐH §NGV GD&§T HSSV KH&CN KT-XH NCKH NCS NN&VH PGS- TS S§H SV THCN Ban giám hiệu Cao đẳng Cán công chức Cán quản lý Công nghệ thông tin Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa i hc Ngoi ng - i hc Quc gia H Ni i hc Đội ngũ giảng viên Giáo dục đào tạo Học sinh sinh viên Khoa học công nghệ Kinh tế XÃ héi Nghiªn cøu khoa häc Nghiªn cøu sinh Ngơn ngữ Văn hóa Phã Gi¸o s - TiÕn sÜ Sau đại học Sinh viên Trung học chuyên nghiệp i MC LỤC ii DANH MỤC BẢNG iii DANH MỤC SƠ ĐỒ iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển kinh tế, phát triển xã hội, nâng cao chất lượng sống cho người mục tiêu hàng đầu mà dân tộc giới khát khao hướng tới Để đạt mục tiêu tốt đẹp đó, nhân loại ý thức rằng: trí tuệ, tri thức nhân tố hàng đầu thể quyền lực phát triển quốc gia Ph Angghen khẳng định: Một dân tộc muốn đứng lên đỉnh cao văn minh nhân loại, dân tộc phải có tri thức Các quan điểm triết học tiến giới khẳng định giáo dục địn bẩy để phát triển kinh tế xã hội, xã hội muốn phát triển nhanh phải quan tâm đến giáo dục, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, có chiến lược phát triển người đắn, nhân loại đạt mục tiêu phát triển kinh tế xã hội Trên đường CNH - HĐH nước ta, Đảng nhà nước ta trọng đến vấn đề phát triển người, phát triển giáo dục, đồng thời đặc biệt quan tâm vấn đề nguồn nhân lực, vấn đề phát huy nhân tố người “Con người nguồn lực quý báu đồng thời mục tiêu cao nhất, trí tuệ tài nguyên lớn quốc gia, giáo dục đào tạo vấn đề chiến lược góp phần quan trọng để xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Trong giáo dục đào tạo, vấn đề lên hàng đầu giáo viên, giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục “ Giáo viên giữ vị trí quan trọng việc bảo đảm chất lượng giáo dục - đào tạo xã hội tôn vinh” (Nghị TW2 khố VIII) Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004, Ban bí thư trung ương Đảng nói rõ: “ Mục tiêu là: Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt chủ trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo Thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố đất nước Là đơn vị Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Ngoại ngữ trung tâm đào tạo nghiên cứu có uy tín khu vực giáo dục ngoại ngữ, ngôn ngữ, quốc tế học số ngành khoa học xã hội nhân văn có liên quan Trường đóng góp vào phát triển đất nước thông qua việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, nghiên cứu khoa học, cung cấp sản phẩm dịch vụ đáp ứng yêu cầu xã hội theo chuẩn quốc tế Sứ mạng Trường đào tạo chuyên gia Ngoại ngữ chất lượng cao theo danh mục ngành đào tạo, loại hình đào tạo trình độ đại học sau đại học để giảng dạy ngoại ngữ cấp học, bậc học, nghiên cứu Ngôn ngữ văn hố nước ngồi, biên dịch phiên dịch; xây dựng phát triển cơng trình nghiên cứu ngơn ngữ, văn hố nước ngồi việc dạy – học Ngoại ngữ Việt Nam cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh việt Nam; tổ chức bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng định kỳ giáo viên Ngoại ngữ bậc học toàn quốc Trường phải tiếp tục phấn đấu để phát triển nhiều mặt: quy mơ đào tạo, đa dạng hố loại hình đào tạo (đa ngành, đa cấp, đa hệ, ), quy mô sở vật chất trang thiết bị dạy học, đội ngũ giảng viên Chức năng, nhiệm vụ Trường Đại học Ngoại Ngữ thực đội ngũ giảng viên trường xây dựng, phát triển đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng cấu loại hình Cơng việc đào tạo ngày phức tạp, có tham gia nhiều người, đòi hỏi đồng thuận nỗ lực cao cá nhân Việc nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên quản lý nhằm phát triển đội ngũ giảng viên tạo tập thể có tính đồng thuận cao, học hỏi để thích ứng với thay đổi, phấn đấu thực mục tiêu chung tổ chức yêu cầu cấp thiết với phát triển nhà trường Hiện khoa ngành trực thuộc quản lý trường ĐHNN bao gồm 10 khoa, trường PTCNN, phòng ban chức tổ mơn Trong khoa Ngơn ngữ Văn hoá Pháp khoa lớn, có đội ngũ giảng viên đơng đảo Cùng với xu phát triển quan hệ ngoại giao Việt Pháp, khoa Ngơn ngữ văn hố Pháp nhà trường ngày lớn mạnh khẳng định tầm quan trọng lĩnh vực giáo dục đào tạo Tuy nhiên, đứng trước cạnh tranh ngày lớn nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo với trường đào tạo ngoại ngữ khác nước nước ngồi, đứng trước khó khăn thách thức thay đổi đội ngũ, chất lượng tuyển sinh đầu vào, điều kiện sở vật chất, chế độ sách giáo viên, việc chuyển đổi mơ hình giáo dục, việc xây dựng tập thể Khoa thành tổ chức "biết học hỏi" yêu cầu cấp thiết để thực mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo nhà trường giao cho Điều đặt cho nhà quản lý nhiệm vụ to lớn việc quản lý phát triển đội ngũ giảng viên vốn nòng cốt Khoa Hiện có nhiều báo khoa học, cơng trình nghiên cứu, luận án luận văn nghiên cứu vấn đề quản lý phát triển đội ngũ Các cơng trình giúp cho tác giả luận văn có thêm nhiều lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên khoa Ngơn ngữ Văn hố Pháp thành tổ chức "biết học hỏi" với quy trình, kế hoạch xây dựng cụ thể, hệ thống khoa học Vì lý trên, tơi chọn vấn đề “Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngôn ngữ Văn hoá Pháp Trường Đại học Ngoại ngữ theo quan điểm xây dựng tổ chức biết học hỏi” làm đề tài luận văn Thạc sỹ Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngôn ngữ Văn hoá Pháp Trường Đại học Ngoại ngữ đủ số lượng, mạnh chất lượng, trở thành tổ chức biêt học hỏi đáp ứng việc thực sứ mệnh trường bối cảnh Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giảng viên Trường Đại học - Đối tượng nghiên cứu : Phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngơn ngữ Văn hố Pháp Trường Đại học Ngoại ngữ theo quan điểm xây dựng tổ chức biết học hỏi Giả thuyết khoa học Đội ngũ giảng viên Khoa Ngơn ngữ Văn hố Pháp Trường Đại học Ngoại ngữ dù có nhiều tiến bộ, song bất cập phương diện: số lượng, cấu, chất lượng Nếu đề xuất biện pháp thực tiễn mà biện pháp quán triệt lí luận phát triển nguồn nhân lực đồng thời từ phát triển thực tiễn khoa: khắc phục điểm yếu vượt qua thách thức đội ngũ phát triển bền vững, đáp ứng việc thực sứ mệnh khoa giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngơn ngữ Văn hố Pháp - Khảo sát thực trạng biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngôn ngữ Văn hoá Pháp bối cảnh - Đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngơn ngữ Văn hố Pháp theo quan điểm xây dựng tổ chức biết học hỏi Phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn vào việc khảo sát sâu Khoa Ngôn ngữ Văn hoá Pháp Trường Đại học Ngoại ngữ bối cảnh Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau đây: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích tổng hợp hệ thống hố tài liệu, văn có liên quan nhằm xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra, khảo sát thực tiễn - Phương pháp chuyên gia, phương pháp vấn phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục - Phương pháp dự báo 7.3 Phương pháp xử lý số liệu: Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Chương 2: Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngơn ngữ Văn hố Pháp Trường Đại học Ngoại ngữ - Chương 3: Những biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngơn ngữ Văn hố Pháp theo quan điểm xây dựng tổ chức biết học hỏi CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN THEO QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI 1.1 Một số khái niệm đề tài 1.1.1 Quản lý 1.1.1.1 Một số quan niệm quản lý Từ loài người xuất hiện, có phân cơng lao động đồng thời xuất dạng lao động có tính đặc thù - điều khiển hoạt động lao động theo yêu cầu định, theo mục đích định Dạng lao động đặc thù gọi quản lý Trong trình tồn phát triển quản lý, có nhiều quan niệm đưa : “Quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể (người quản lý, tổ chức quản lý) lên khách thể (đối tượng quản lý) mặt trị, văn hố, xã hội, kinh tế,… hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp biện pháp cụ thể nhằm tạo môi trường điều kiện cho phát triển đối tượng” “Quản lý tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội hệ thống để đạt mục tiêu đặt điều kiện biến đổi môi trường” “Quản lý tác động có mục đích đến tập thể người để tổ chức phối hợp hoạt động họ trình lao động” “Quản lý” từ Việt gốc Hán coi quản lý gồm hai q trình tích hợp: q trình “quản” coi sóc, gìn giữ, trì trạng thái ổn định, trình ; “lý” sửa sang, xếp, đổi nhằm phát triển Nhiều nhà nghiên cứu Việt Nam, xuất phát từ góc độ khác Tiểu kết chương Trên sở lý luận, phân tích thực trạng, đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế, nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên khoa NN&VH Pháp - Trường ĐHNN thời gian vừa qua, chương tác giả luận văn đề cập đến vấn đề sau: - Đề xuất biện pháp chủ yếu nhằm quản lý phát triển đội ngũ giảng viên khoa NN&VH Pháp - Trường ĐHNN Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ, tác động hỗ trợ trình thực Mỗi biện pháp giữ vị trí quan trọng q trình thực hiện, chúng khơng tách rời phát huy hiệu cao thực đồng biện pháp - Các biện pháp đề xuất khảo sát, phân tích đánh giá kỹ lưỡng Kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Những điều nêu chương cho phép khẳng định mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành Trên sở kết nghiên cứu, tác giả luận văn rút số kết luận khuyến nghị sau: - Luận văn bước đầu nghiên cứu sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giảng viên, làm sở để phân tích, đánh giá thực trạng từ đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên khoa NN&VH Pháp - Trường ĐHNN - Luận văn khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên, công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên khoa NN&VH Pháp - Trường ĐHNN năm qua, nêu mặt mạnh, mặt yếu công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường - Bước vào thời kỳ hội nhập Quốc tế phục vụ nghiệp CNH-HĐH đất nước, đòi hỏi Ngành Giáo dục Đào tạo, có khoa NN&VH Pháp - Trường ĐHNN phải có chuyển biến thật chất lượng, nội lực Luận văn bước đầu đề xuất biện pháp chủ yếu nhằm quản lý phát triển đội ngũ giảng viên khoa NN&VH Pháp - Trường ĐHNN giai đoạn nay: Một là: Nâng cao nhận thức vai trò, tầm quan trọng công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Hai là: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Ba là: Đa dạng hóa nội dung hình thức bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên Bốn là: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn- nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên, đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm đội ngũ giảng viên 86 Năm là: Tăng cường kiểm tra- đánh giá chuyên môn- nghiệp vụ đội ngũ giảng viên Sáu là: Xây dựng môi trường thuận lợi để phát triển đội ngũ giảng viên Bảy là: Hồn thiện sách để đội ngũ giảng viên học tập sáng tạo suốt đời, xây dựng tập thể làm việc với phong cách “kỷ cương tình thương trách nhiệm” Các biện pháp đề xuất có vị trí, vai trị tầm quan trọng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên khoa NN&VH Pháp - Trường ĐHNN, có mối quan hệ chặt chẽ, tác động hỗ trợ trình thực phát huy hiệu cao thực đồng biện pháp Các biện pháp khảo sát, phân tích đánh giá thơng qua khảo nghiệm Kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu giải quyết, mục đích nghiên cứu đạt Khuyến nghị - Với Nhà nước: Xây dựng thực chế độ lương chế độ phụ cấp ưu đãi cho giảng viên, cán quản lý giáo dục theo hướng khắc phục bất cập với chế thị trường, tạo động lực đủ mạnh cho giảng viên, cán quản lý giáo dục toàn tâm, toàn ý đưa nghiệp giáo dục nhà trường vào ổn định phát triển - Với Bộ Giáo dục Đào tạo: Cho phép nhà trường khoa mở rộng loại hình đào tạo phù hợp với khả năng, nhiệm vụ đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu xã hội Cần thúc đẩy hoạt động kiểm định công nhận chất lượng trường Đại học, Cao đẳng 87 - Với Đại học Quốc gia Hà Nội: Xây dựng sách đãi ngộ, thu hút nhà khoa học đầu ngành, giảng viên giỏi tham gia giảng dạy NCKH trường Có chế độ khuyến khích, hỗ trợ hợp lý cán bộ, giảng viên có nguyện vọng học tập nâng cao trình độ chuyên môn - nghiệp vụ (sau đại học, cao học, nghiên cứu sinh…) Bổ sung tiêu biên chế, đảm bảo đủ số lượng cán bộ, giảng viên theo quy mô đào tạo phát triển nhà trường, khoa Cần đầu tư cho trường kinh phí, sở vật chất, thiết bị để trường đủ mạnh, nhằm thực tốt nhiệm vụ đào tạo ĐHQGHN cần trao quyền tự chủ, tự cao cho trường đại học thành viên, tạo điều kiện để trường đại học thực có hiệu mục tiêu giáo dục - đào tạo Cơ chế quản lý ĐHQGHN cần phải mềm dẻo, linh hoạt phù hợp với đặc thù trường đại học Hàng năm nên mở lớp tập huấn đội ngũ cán quản lý tổ chức hội thảo đổi công tác quản lý cán bộ, viên chức, đặc biệt quản lý đội ngũ giảng viên - Với Trường ĐHNN Đầu tư sở vật chất- thiết bị cho Khoa Đầu tư kinh phí hợp lý cho hoạt động Khoa, đặc biệt đầu tư vào xây dựng đội ngũ giảng viên Mở rộng quan hệ giao lưu với trường bạn giao lưu với số trường liên quan khu vực Quốc tế Cần có chế tài rõ ràng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, viên chức nói chung đội ngũ giảng viên nói riêng Đề nghị nhà trường cho phép triển khai việc áp dụng việc quản lý phát triển đội ngũ giảng viên khoa NN&VH Pháp hồn thiện Trong q trình thực cần rút kinh nghiệm để kịp thời điều chỉnh nội dung bước cho phù hợp 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2002), Mối quan hệ kinh tế- giáo dục trình phát triển cộng đồng, Tài liệu phục vụ lớp cao học QLGD Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004): Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai – Vấn đề giải pháp NXB trị Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Các văn pháp luật hành Giáo dục- Đào tạo, tập2, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002): Chiến lược phát triển giáo dục 20012010 NXB trị quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Tài liệu hội thảo khoa học“đổi giáo dục Đại học Việt Nam hội nhập thách thức”, NXB Giáo dục, Hà Nội C.Mac – Ph Ăng ghen (1993),Toàn tập, NXB trị Quốc gia Hà Nội Chính phủ (2003), Nghị định số 116/2003/NĐ-CP Chính phủ việc tuyển dụng, sử dụng quản lý cán bộ, công chức đơn vị nghiệp Nhà nước, Hà Nội Chính Phủ (2005), Nghị số 14/2005/NQ-CP Chính phủ “Đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 20062020”, Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Nhà xuất ĐHQGHN 11 Đỗ Minh Cương - Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực Giáo dục Đại học Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng Sản Việt Nam(1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII NXB Chính trị Quốc gia 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khố VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 89 14 Đảng Thành phố Hà Nội (2000), Nghị Đại hội Đảng thành phố lần thứ 13, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ 6, Ban chấp hành Trung ương Đảng khố IX,, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán qun lý giỏo dc, H Ni 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hµ Néi 19 Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội 20 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 21 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triểnnguồn nhân lực, NXB Giáo dục Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (2001), phát triển người thời kỳ cơng nghiệp hóa – đại hóa, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 23 Vũ Ngọc Hải (2004), Lý luận quản lý nhà nước giáo dục Tài liệu giảng dạy 24 Đặng Xuân Hải (2004), Quản lý thay đổi , Tài liệu giảng dạy 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí, Lý luận đại cương quản lý Tài liệu giảng dạy 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Thị Bạch Mai, Quản lý nguồn nhân lực Tài liệu giảng dạy 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Tâm lý học quản lý Tài liệu giảng dạy 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Thị Bạch Mai, Quản lý phát triển nhân giáo dục Tài liệu giảng dạy 90 29 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 30 Quốc Hội (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 31 Nguyễn Phú Trọng (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao Chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Trung tâm nghiên cứu Khoa học tổ chức Quản lý (1999), Khoa học Tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội 33 Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN – Kế hoạch phát triển năm (2005 – 2010 34 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Quản lý tổ chức nhân sự, Tài liệu giảng dạy 35 Viện Triết học (2002), Từ điển triết học, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 91 PHỤ LỤC Phụ lục PhiÕu trng cÇu ý kiÕn Về phẩm chất người GV Khoa Ngôn ngữ Văn hóa Pháp Trường Đại học Ngoại ngữ Kính gửi Ơng (Bà): Để có sở đề xuất số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngơn ngữ Văn hóa Pháp - Trường Đại học Ngoại ngữ Xin Ông (Bà) vui lịng cho biết ý kiến phẩm chất người giảng viên Khoa Ngôn ngữ Văn hóa Pháp- Trường Đại học Ngoại ngữ giai đoạn cách đánh dấu () vào ô theo mức độ mà Ông (Bà) cho phù hợp TT Các phẩm chất giảng viên Phần đánh giá Rất tốt Có lập trường tư tưởng trị vững vàng, hiểu thực chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật nhà nước quy định ngành, trường Có đạo đức gương mẫu, có lối sống sáng giản dị, gần gũi với đồng nghiệp, với HSSV Có lịng u nghề, tận tuỵ, gắn bó tâm huyết với nghề, với đơn vị cơng tác, khắc phục khó khăn, vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Có đức tính trung thực, khiêm tốn, khơng vụ lợi, không hội, ý thức kỷ luật cao Không tham nhũng, kiên đấu tranh chống biểu tiêu cực bệnh thành tích giáo dục, nhà trường, xã hội Có tinh thần đoàn kết, tương trợ, giúp đỡ 92 Tốt TB Yếu Ghi công tác sinh hoạt Thương yêu, quý mến, tôn trọng em HSSV, bảo vệ quyền lợi đáng cho HSSV Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ông (Bà)! 93 Phụ lục PhiÕu trng cÇu ý kiÕn Về lực người GV Khoa Ngôn ngữ Văn hóa Pháp Trường Đại học Ngoại ngữ Kính gửi Ông (Bà): Để có sở đề xuất số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Ngơn ngữ Văn hóa Pháp - Trường Đại học Ngoại ngữ Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến lực người giảng viên Khoa Ngơn ngữ Văn hóa Pháp - Trường Đại học Ngoại ngữ giai đoạn cách đánh dấu () vào ô theo mức độ mà Ông (Bà) cho phù hợp TT Các lực giảng Phần đánh giá Rất tốt viên Có trình độ đào tạo chuẩn chun mơn, tích cực, tự giác, chủ động công việc, học tập NCKH Có trình độ chun mơn nghiệp vụ, nắm vững nội dung, chương trình, kế hoạch đào tạo, phương pháp giảng dạy, soạn bài, chuẩn bị thí nghiệm, thực hành, kiểm tra đánh gia quy chế, quản lý tốt HSSV hoạt động giáo dục giảng dạy Tích cực tham gia tham gia đầy đủ hoạt động 94 Tốt TB Yếu Ghi chuyên môn - NCKH, hội thảo, chuyên đề, Có khả tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, tổng kết rút kinh nghiệm Thường xuyên tích cực tham gia đổi phương pháp giảng dạy, ứng dụng CNTT giảng dạy,… Có khả đánh giá, phân loại HSSV, xây dựng biện pháp giảng dạy, giáo dục phù hợp với loại đối tượng HSSV Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, tổ chức Đoàn, Hội hoạt động giảng dạy giáo dục HSSV Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ông (Bà)! 95 ... đội ngũ giảng viên Khoa Ngơn ngữ Văn hố Pháp Trường Đại học Ngoại ngữ theo quan điểm xây dựng tổ chức biết học hỏi Giả thuyết khoa học Đội ngũ giảng viên Khoa Ngôn ngữ Văn hoá Pháp Trường Đại học. .. ngũ giảng viên Khoa Ngơn ngữ Văn hố Pháp theo quan điểm xây dựng tổ chức biết học hỏi CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN THEO QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC... 1.1.7 Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên theo quan điểm xây dựng tổ chức biết học hỏi 1.1.7.1 Khái niệm quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Khi nói đến quản lý phát triển nói đến quản lý phát