Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐĂK LẮK TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TÂY NGUYÊN - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: MỘT SỐ HÌNH THỨC ĐỂ KHỞI DỘNG TRƯỚC KHI VÀO TIẾT HỌC KỸ NĂNG NGHE - MÔN TIẾNG ANH 10 (WARMING UP) Giáo viên: NGUYỄN THỊ QUỲNH TRÂM Bộ môn: TIẾNG ANH Ứng dụng: DẠY TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 10 BAN CƠ BẢN Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm NĂM HỌC: 2009 - 2010 Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm MỤC LỤC NỘI DUNG A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tế III Các hình thức Warm up 1) Using pictures (Sử dụng tranh ảnh) TRANG 3 4 4 2) Reading a short story (Đọc truyện) 3) Asking and anwering (Hỏi trả lời) 4) Jumbled words ( Sắp xếp từ) and Guess the missing letters 10 ( Đốn chữ cịn thiếu) 10 5) Open prediction (Tiên đoán tự do) hay Brainstorming (Động não ) 11 6) True - False statement prediction (Đoán câu - sai) 12 7) Ordering (Sắp xếp trật tự câu - ý tranh vẽ) 12 8) Eliciting (Gợi mở) 13 9) Matching (Kết nối) C PHẦN KẾT LUẬN I KẾT QUẢ VẬN DỤNG CÁC HÌNH THỨC KHỞI ĐỘNG II Kinh nghiệm III Kết luận Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên 14 15 15 15 16 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày việc học giỏi ngoại ngữ đồng nghĩa với việc tiếp cận nhanh với nguồn tri thức dồi giới, ngoại ngữ đưa vào dạy trường phổ thơng Tiếng Anh xem thứ tiếng phổ biến không nước giới mà phổ biến với nước Việt Nam Vì giáo viên dạy ngoại ngữ, việc truyền đạt lôi cuốn, hiệu nội dung học để học sinh tiếp thu nhanh mong ước lớn thân tơi Để làm tốt việc ngồi việc phối kết hợp phương pháp giảng dạy ra, phải biết cách tạo hứng thú cho học sinh trình học tập hình thức khởi động trước học theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học”, điều gây ấn tượng tốt, thu hút học sinh trình tiếp nhận tri thức Khi tạo hình thức khởi động, giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác học tập theo tinh thần dạy học theo phương pháp học sinh đóng vai trị chủ động, tìm tịi, tư duy, sáng tạo, giáo viên gợi mở, kích thích tính chủ động sáng tạo học sinh Vì nên việc sáng tạo xây dựng trò chơi để hướng học sinh vào nội dung chủ đề học nghệ thuật giáo viên Tuy phần không bắt buộc q trình đứng lớp, lại góp phần tích cực việc giảng dạy theo phương pháp Tùy vào đặc điểm kỹ nghe - nói - đọc - viết có trò chơi khởi động khác (warm up) để gây hứng thú cho học sinh trình tiếp thu kiến thức Trong số kỹ kỹ NGHE kỹ khó trình học Tiếng Anh học sinh Vì Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm tơi chọn đề tài: Một số hình thức để khởi động trước vào học tiết học Nghe môn Tiếng Anh 10 (warm up) II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu, sáng tạo sưu tầm hình thức khởi động cho kỹ NGHE để tạo hứng thú, kích thích ham học Tiếng Anh học sinh Trung học phổ thông, cụ thể học sinh lớp 10 Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Phần “C - Listening” Từ Unit đến Unit 16 sách giáo khoa Tiếng Anh 10 - Chương trình đổi ( NXB Giáo dục - 2006) - Học sinh lớp 10 trường phổ thông dân tộc nội trú Tây Nguyên IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu từ tài liệu giảng dạy, tài liệu sưu tầm: Games with English Dierdre Howard Williams & Cynthia Herd nguồn tài liệu phương pháp giảng dạy từ Internet - Tài liệu từ trang web : http://www.globaledu.com.vn/ViewDetail.aspx? contentID=2105 http://prettyguy.violet.vn/present/show/entry_id/1894013 http://thanhrompleiku.violet.vn/present/show/entry_id/1855510 - Học hỏi từ đồng nghiệp số kinh nghiệm thân - Quan sát tiếp thu tri thức học sinh trình giảng dạy B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Môn ngoại ngữ môn học khó, địi hỏi cố gắng, nổ lực, siêng năng, cần cù, chịu khó chút khiếu Đối với học sinh ngồi ghế nhà trường hầu hết em chưa hiểu tầm quan trọng việc học ngoại ngữ, ngoại trừ lý cố gắng học để vượt qua kỳ thi em chưa hiểu việc học ngoại ngữ giúp ích nhiều đến việc tiếp thu nguồn tri thức vô tận giới, giỏi ngoại ngữ giúp em tự tin bước vào đời, học giỏi ngoại ngữ giúp em có vơ vàn hội tìm việc làm tốt tương lai v.v Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm Bên cạnh việc chưa ý thức tầm quan trọng việc học ngoại ngữ cộng thêm việc học môn ngoại ngữ khó em nên em thường có tâm lý sợ chán học môn Đối với giáo viên tiếng Anh việc giảng dạy môn NGHE thử thách không đơn giản chút kỹ cần nhiều thời gian để luyện tập Hơn nữa, cần phải thường xuyên luyện tập đôi khi, học sinh cảm thấy nản chí khơng thấy rõ tiến qua ngày tiến nhỏ Việc rèn luyện kỹ nghe không đơn giản nghe Tiếng Anh, khơng có quy tắc kỹ học ngữ pháp hay tập chuyên đề kỹ nói viết Là giáo viên dạy Tiếng anh bậc THPT phần hiểu việc tạo hứng thú cho học sinh bắt đầu tiết học quan trọng đến Vì việc thiết lập hình thức khởi động (warm up) nói chung trước học vơ thiết thực để giúp cho học sinh ham muốn học tập, giảm lo ngại chán chường học sinh trước học Thiết kế hình thức khởi động trước học sinh rèn luyện lỹ nghe góp phần khơng nhỏ việc đánh giá mức độ tiếp thu Tiếng Anh học sinh trình học ngoại ngữ II Cơ sở thực tế: Trong trình dạy Tiếng Anh trường trung học phổ thông, qua kiểm tra khảo sát đầu năm môn Tiếng Anh học sinh nhận thấy lực học em yếu nhiều, em ngại nói Tiếng Anh, ngại học từ vựng, khơng tập trung q trình học nghe, q khó khăn việc viết hay miêu tả vấn đề Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm cho dù vấn đề đơn giản Bên cạnh số lượng lớp học lại đơng nên q trình dạy giáo viên khơng thể bao quát hổ trợ kịp thời em học nghe yếu thụ động Cơ sở vật chất, tài liệu giảng dạy cho em chưa đầu tư đầy đủ tự điển, sách báo, băng đĩa, máy cát sét, đèn chiếu v.v em không tiếp xúc với người xứ nên gây nhiều hạn chế việc phản ứng với Tiếng Anh, em nghe hiểu tốt họ nói với tốc độ nhanh Một điều khiến học sinh dễ nản lòng nghe Tiếng Anh em cảm thấy không hiểu điều nghe thấy Nhiều học sinh cố gắng nghe dịch từ Một số khác lại tự ti cho khơng thể nghe hiểu Tiếng Anh Nhiệm vụ người giáo viên dạy Nghe giúp cho học sinh hiểu việc không nghe hiểu Tiếng Anh điều chấp nhận điều cải thiện Nên lưu ý học sinh dễ dàng chấp nhận thực tế Nhưng giáo viên thuyết phục học sinh điều đáng kể giúp em tiến vượt bậc việc rèn luyện kỹ Nghe Ngoài ra, trình luyện Nghe, học sinh nên kết hợp rèn luyện ngữ âm, ngữ pháp để làm quen với kiến thức xuất nghe Qua khảo sát đầu năm hai lớp 10A lớp 10B trường phổ thông dân tộc nội trú Tây Nguyên, tỉ lệ học sinh học tốt môn Tiếng Anh chưa cao, đặc biệt kỹ Nghe cụ thể sau: Lớp Sĩ số Điểm Điểm Điểm học sinh GIỎI KHÁ Điểm YẾU T BÌNH Trường Phổ Thơng Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên Điểm KÉM Sáng kiến kinh nghiệm 10A 10B 52 50 0% 0% Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm = 3,8% = 0% 18= 34,6% 20 = 38,5% 12 = 24,0% 25 = 50,0% 12= 23,1% 13 = 26,0% Tỉ lệ phần trăm trung bình lớp 10A đạt 38,4%, lớp 10B đạt 24,0%.Với kết thu trên, thân thiết nghĩ việc tạo hứng thú học Tiếng Anh nói chung, kỹ nghe nói riêng vơ cần thiết cho học sinh, nên học hỏi, sưu tầm sáng tạo số hình thức khởi động (warm up) trước học sinh vào tiết học nghe III Các hình thức Khởi động (Warm up) - Using pictures (Sử dụng tranh ảnh) - Reading a short story (Đọc truyện) - Asking and anwering (Hỏi trả lời) - Jumbled words ( Sắp xếp từ) - Guess the missing letters ( Đốn chữ cịn thiếu) - Open prediction (Tiên đoán tự do) hay Brainstorming (Động não ) - True - False statement prediction (Đoán câu - sai) - Ordering (Sắp xếp trật tự câu - ý tranh vẽ) - Eliciting (Gợi mở) IV Tiến trình thực đề tài Một học nghe thực hiệu giáo viên biết cách làm cho nghe trở nên sinh động, thú vị lơi học sinh, giáo viên phải chuẩn bị thật tốt hình thức warm up (khởi động) Thức tế cho thấy học nghe hiệu hay không phụ thuộc phần lớn học sinh tham gia warm up nào, lớp học nghe, tạo nhiều hình thức warm up thu hút học sinh vào tiết Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm học, phát huy tính chủ động, tích cực học sinh suốt trình tham gia hoạt động học tập Using pictures (Sử dụng tranh ảnh) Để thu hút học sinh trước vào nội dung nghe Unit 1, giáo viên sử Giáo viên gợi ý cho học sinh biết đơi chút Nellie Kim - Olympic gymnast from Russia, five-time Olympic nghe Trong Unit - People’s background, phần Listening, học sinh sẽchampion - Cho học sinh tập hỏi lai lịch cô, vận động viên vơ địch giới, nên ta thành tíchảnh nhân vật cho giới thiệu hình mà đạt v.v - Học sinh làm quen với nội dung nghe, lai lịch, thói quen, sở học sinh thảo luận: thích, thành tích v.v dụng tranh đính lên bảng - Với tranh máy cát sét, giáo viên dẫn nhập học sinh vào nghe Unit The mass media sau: GV yêu cầu HS đóng sách lại, giới thiệu hình máy radio, yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau: What is it? - It’s a radio What is it used for? - To listen to new, music How often you listen to radio? How many hours per week you listen to it? What topics you like listening to and why? Giáo viên dẫn vào nghe Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên 10 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm - Trong Unit 15, phần nghe, GV đưa hình tượng Nữ thần tự để warmer cách đặt câu hỏi liên quan sau: - What is it? - Where is it? - What you know about it? Answer: - It’s the statue of liberty - It’s on an island in New york Habour/ In New york state/ In the USA It’s tall, big/ It’s beautiful/ It’s famous GV dẫn HS vào nghe Bức tượng tiếng giới: The statue of liberty Trong Tiếng Anh có câu “ A picture is worth as a thousand words” - Một tranh đáng giá ngàn lời nói Điều cho ta thấy tầm quan trọng hiệu truyền tải thông điệp tranh Vậy nên, giáo viên đứng lớp nên tận dụng triệt để điểm mạnh đó, tranh ảnh làm cho giảng bạn sinh động hơn, giúp cho học sinh tham gia học cách say sưa, thích thú Reading a short story (Đọc truyện) Các mẩu truyện, có nội dung thú vị kể lại cách chuyên nghiệp, thu hút chăm phần lớn học sinh Do vậy, trước cho học sinh nghe băng, giáo viên nên đọc thật chậm cho học sinh nghe mẩu truyện ngắn có nội dung đơn giản, dễ hiểu nội dung liên quan trực tiếp đến nghe Sau đó, giáo viên đặt vài câu hỏi liên quan tới nội dung mẩu truyện để học sinh trả lời Hoặc giáo viên kể phần câu chuyện thơi, sau để học sinh bạn thảo luận tự đưa phần kết mẩu truyện Điều làm cho học sinh bạn cảm thấy hứng thú với học họ nêu lên ý kiến riêng Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên 11 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm họ Đặc biệt với học sinh yếu việc sử dụng Tiếng Anh, em cảm thấy ngạc nhiên vui sướng em hiểu câu chuyện Tiếng Anh Từ đó, học sinh có động lực để cố gắng học tập Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên 12 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm Example: The young wife moved by her football player husband, said: -Last night you held my head in your hands and fondled me I didn't know that you were so much in love with me that you think of me even while you sleep The player was surprised - Oh, was that your head? I was dreaming and was surprised that my ball had suddenly grown such long hair Câu chuyện vui ngắn dẫn dắt em vào nghe Unit 14 The World Cup, nghe liên quan trực tiếp đến cầu thủ nỏi tiếng giới: Pele Asking and anwering (Hỏi trả lời) Trước bắt đầu học nghe, giáo viên dành khoảng từ đến 10 phút để hỏi học sinh vài câu hỏi có nội dung liên quan tới chủ đề nghe Điều giúp cho học sinh bạn định hình chủ để nghe, từ họ hệ thống kiến thức từ vựng, ngữ pháp liên quan tới chủ đề học, giúp cho học nghe trở nên hiệu Ví dụ, giáo viên sử dụng số câu hỏi sau để hỏi học sinh học nghe có chủ đề "talking about your experience of learning how to use a computer" vào nghe Unit - Technology and you - Can you use a computer? ( Em sử dụng máy tính khơng?) - Who teaches you how to use a computer ? (Ai dạy em cách sử dụng máy tính?) - Is this difficult to learn how to use it? (Có khó khăn học khơng?) Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên 13 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm - What will you if you can’t understand the computer ? (Em làm em khơng thể hiểu máy tính?) - Now, you are going to listen to a passage, which tells you about an old company director talking about his experience of learning how to use a computer (Bây giờ, em nghe đoạn băng nói ơng giám đốc già kể kinh nghiệm việc học cách sử dụng máy tính nhé.) Khi trả lời câu hỏi gợi mở vậy, học sinh bạn hình dung việc họ phải làm, nội dung cần nắm bắt nghe Hơn nữa, điều cịn làm cho khơng khí giáo viên học sinh trở nên thân thiện hơn, quan trọng giúp học sinh có tự tin hứng thú để tham gia học Jumbled words ( Sắp xếp từ) Trong phần Listening Unit - A day in the life of Giáo viên viết lên bảng giới thiệu cách làm: Các em xếp từ sau thành từ có nghĩa: CCLOY  CYCLO RIEDV  DRIVE NSSEGERPA  PASSENGERS DOFO SALLT  FOOD STALL Sau học sinh xếp xong, giáo viên kiểm tra nêu tình huống: - He has a cyclo - He drives passengers everyday - He usually has meals at a food stall Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên 14 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm - Và hỏi - Who is he? - Answer: HE IS A CYCLO DRIVER - Gíao viên dẫn dắt học sinh vào mới: Hôm em nghe đoạn văn nói hoạt động ngày người đạp xích lơ - Guess the missing letters ( Đốn chữ cịn thiếu) Trong Unit - Part C- Listening, cho học sinh gấp sách lại, chơi trò chơi đơn giản sau: Giáo viên viết lên bảng từ gồm chữ Giáo viên viết chữ chữ cuối Học sinh đốn chữ cịn thiếu để tạo thành từ hoàn chỉnh P_ _ _ _C Answer: PICNIC  Giáo viên dẫn vào với gợi ý sau đây: - Where you often go for a picnic? - When you often have a picnic? - What you often at a picnic? Giáo viên chia lớp làm nhóm: Where? Park When? Sunday What? ( Activities) Play games Ví dụ thêm Units 16 Historical places , giáo viên cho HS đốn từ khóa học cách sau: Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên 15 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm Các em hoàn thành từ sau, từ có 11 chữ cho sẵn vài chữ: D E - Gíao viên gợi ý: I - O N It begins with D - I This word has 11 letters - N It ends woth the suffix ION Đáp án: DESTINATION Open prediction (Tiên đoán tự do) hay Brainstorming (Động não) Giáo viên nêu chủ đề từ khóa cho HS tự đoán nội dung từ vựng liên quan đến học Unit - Undersea world, giáo viên viết lên bảng từ: whale cho học sinh tiên đốn từ có liên quan đến cá voi WHALE migrate mammal krill whaling conservatio n Giáo viên cho gợi ý từ học sinh tiên đoán từ tự sau cho học sinh lắng nghe đọc lại từ xuất hiên nghe Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên 16 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm True - False statement prediction (Đoán câu - sai) Giáo viên đưa số câu liên quan đến chủ đề học, học sinh nhận định câu hay sai dựa vào kiến thức kinh nghiệm thân ( làm việc theo cặp theo nhóm, so sánh câu trả lời trước GV cho phản hồi) Ví dụ phần học nghe Unit 14 The World Cup, giáo viên đưa số câu sau để học sinh tập trung nhận định hay sai dựa vào kiến thức em: - Pele was born in America F (Brazil) - He was good at kicking and controlling the ball T - He was an ambassador for the sport - He scored 1300 goals and he become a national hero F (1200) T Khi em tranh luận vậy, phần em tập trung vào nội dung học tị mị xem đốn hay sai, điều thu hút ý HS từ đầu tiết học Ordering (Sắp xếp trật tự câu - ý tranh vẽ) Giáo viên cho HS xem số tranh số câu yêu cầu HS xếp chúng lại theo trật tự dựa suy đoán HS Hoạt động thường áp dụng nghe câu chuyện, kết quả, nguyên nhân, hay quy Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên 17 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm trình Với tên thiết bị máy tính chưa xếp theo trật tự, yêu cầu học sinh lần xếp tên số hình nhằm giúp em ôn tập lại từ ngữ liên quan đến máy tính để em vào nghe Unit Matching: Names with numbers in the pictures  Central processing unit (CPU)  Printer  keyboard  mouse Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên 18 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm  Floppy disks  CD ROMs  Speakers  Visual display unit (VDU) Eliciting (Gợi mở ) Giáo viên hỏi vài HS số câu hỏi có liên quan đến chủ đề học, HS trả lời theo hiểu biết sẵn có GV sử dụng tranh ảnh, đặt số câu hỏi dựa theo tranh để dẫn dắt vào Phần nghe Unit 12 - Music - Giáo viên ứng dụng phần khởi động phương pháp gợi mở sau: - What song all students always sing on every Monday morning? - Tien Quan Ca - Do you know who the composer was? - Van Cao - Do you have any information about him? - When and where was he born? - 1923 - Nam Ha - Is he still alive? - No - When did he die? - 1995 - What was his first song? - Suoi mo - What were some of his other songs that you know? Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên 19 Sáng kiến kinh nghiệm - Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm Truong ca song Lo, Lang toi, Truong Chi, Ngay mua Sau đặt câu hỏi gợi mở thế, giáo viên dẫn nhập vào học Matching ( Kết nối) Giáo viên dẫn dắt học sinh vào nghe Unit 11 - National Parks, nghe nói Rừng quốc gia Cúc Phương cách cho HS kết nối hình ảnh tên gọi rừng quốc gia sau đây: CÚC PHƯƠNG CÁT BÀ CÁT TIÊN Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên 20 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm C PHẦN KẾT LUẬN I KẾT QUẢ VẬN DỤNG CÁC HÌNH THỨC TRÒ CHƠI KHỞI ĐỘNG: - Trước áp dụng hình thức khởi động dạy tiết học Nghe Tiếng Anh 10, kết thu không khả quan, tỉ lệ Trung bình thấp: Cụ thể: lớp 10A đạt 38,4%, lớp 10B đạt 24,0% Lớp Sĩ số học Điểm Điểm Điểm Điểm YẾU Điểm KÉM 10A 10B sinh 52 50 GIỎI 0% 0% KHÁ = 3,8% = 0% T BÌNH 18= 34,6% 20 = 38,5% 12 = 24,0% 25 = 50,0% 12= 23,1% 13 = 26,0% - Sau áp dụng hình thức khởi động, thu hút ý, đam mê học tiết học Nghe - Tiếng Anh 10, cuối học kỳ I năm học 2009 - 2010 có bước chuyển đáng kể hoạt động dạy học cụ thể kết thu sau: Lớp Sĩ số Điểm Điểm Điểm Điểm YẾU Điểm KÉM học sinh GIỎI KHÁ T BÌNH 10A 52 3= 5,7 % = 9,6% 29 = 55,7% 13 = 25,0% 2= 3,8% 10B 50 2= 4,0 % = 8% 25 = 50% 19 = 38,0% = 0% Lớp 10A tỉ lệ học sinh đạt trung bình là: 71%, lớp 10B đạt: 62%, với kết cho thấy áp dụng hình thức khởi động hiệu kích thích q trình học tập học sinh, cho kết khả quan Tôi vận dụng biện pháp năm học 2008 - 2009 học kỳ I năm học 2009 - 2010 kết thu cho thấy chất lượng học tập học sinh có phần tăng lên rõ rệt Tỷ lệ học sinh nhiều hơn, tỉ lệ học sinh trung bình tăng cao Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên 21 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm hạn chế tỉ lệ học sinh yếu Tôi tiếp tục vận dụng tham khảo ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến hiệu hoàn thiện Những hình thức số trị chơi khởi động mà thân áp dụng nhiều năm qua, thiết nghĩ giáo viên nên thay đổi hoạt động khởi động học khác để khơng khí lớp học ln sinh động, tránh lối mòn đơn điệu, nhàm chán cho HS Ở giai đoạn này, giáo viên đóng vai trị hướng dẫn khơng đưa câu trả lời mà nhằm kích thích HS chủ động tham gia HS khám phá ý tạo nhu cầu tự nhiên giúp HS muốn tìm hiểu sâu nội dung học tập giai đoạn hai ( giai đoạn while listening) Khi áp dụng hình thức trị chơi khởi động, gây thích thú, hưng phấn cho học sinh tiết học, cho phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh dân tộc thiểu số,( riêng trường phổ thông dân tộc nội trú Tây Nguyên có đến 18 dân tộc khác trường) với đối tượng HS việc nói Tiếng Phổ thơng cịn gặp nhiều khó khăn chưa nói đến việc học ngoại ngữ cố gắng lớn thân Sau học kỳ dạy theo hình thức này, tơi nhận thấy HS tơi nâng cao chất lượng học tập mình, đồng thời em lấp dần tự tin, thiếu hụt kiến thức, từ phát triển thêm kỹ học tập em, nâng cao khả tư sáng tạo suốt trình học tập nhà trường II KINH NGHIỆM: Khi thiết kế phần warm up, giáo viên nên ý điểm sau: - Thiết kế ngắn gọn, hấp dẫn, tốn thời gian Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên 22 Sáng kiến kinh nghiệm - Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm Sử dụng hình thức warm up mục đích, hợp lơgic, tính học - Phù hợp với lứa tuổi, đối tượng, trình độ học sinh - Một hình thức warm up áp dụng cho nhiều đơn vị học III KẾT LUẬN: Như thấy rằng, việc sáng tạo trò chơi khởi động tưởng đơn giản, không cần thiết, không quan trọng, kết thu thật khả quan, qua giáo viên ln cảm thấy mẻ dạy, học sinh tích cực học tập, đem lại kết cao điều hạnh phúc Để không ngừng nâng cao chất lượng học tập học sinh đòi hỏi người thầy phải chuẩn bị tốt dạy, tìm tịi sáng tạo soạn giáo án, tránh việc truyền thụ kiến thức chiều, nặng lý thuyết, khuyến khích tư sáng tạo học sinh Vai trò chủ yếu thầy điều khiển, hướng dẫn học sinh vào hoạt động học tập tích cực chủ động lớp Điều thể rõ việc dạy học Tiếng Anh lẽ quan điểm phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động người học tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện phát triển khả sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp Cụ thể tiết học Nghe sách Tiếng Anh 10, sau học, học sinh nghe tốt, tự tin hơn, liên hệ đến thực tế gặp người xứ em mạnh dạn lắng nghe giao tiếp tốt Buôn Ma Thuột, ngày 10 tháng năm 2010 Người viết Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên 23 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Trâm Nguyễn Thị Quỳnh Trâm NHẬN XÉT - ĐÁNH GIÁ - XẾP LOẠI Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tây Nguyên 24 ... chọn đề tài: Một số hình thức để khởi động trước vào học tiết học Nghe môn Tiếng Anh 10 (warm up) II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu, sáng tạo sưu tầm hình thức khởi động cho kỹ NGHE để tạo hứng... thú học Tiếng Anh nói chung, kỹ nghe nói riêng vơ cần thiết cho học sinh, nên học hỏi, sưu tầm sáng tạo số hình thức khởi động (warm up) trước học sinh vào tiết học nghe III Các hình thức Khởi động. .. lập hình thức khởi động (warm up) nói chung trước học vơ thiết thực để giúp cho học sinh ham muốn học tập, giảm lo ngại chán chường học sinh trước học Thiết kế hình thức khởi động trước học sinh