SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC THI ĐUA CỦA NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG Người thực hiện : Nguyễn Thị Hương Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bắc Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2013 A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LỜI MỞ ĐẦU. Nghị quyết TW2 khoá VIII của Đảng đã xác định rõ coi giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu bên cạnh việc đãi ngộ ưu đãi về vật chất, Đảng đã có chủ trương biện pháp chỉ đạo công tác thi đua, thực sự coi công tác thi đua là đòn bẩy, động lực nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục - Đào tạo đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước trong giai đoạn cách mạng hiện nay. Trong cuộc kháng chiến kiến quốc Hồ Chủ tịch đã kêu gọi “Nhà nhà thi đua, người người thi đua”. “Thi đua là yêu nước, yêu nước là thi đua”. Lời kêu gọi đó là sức mạnh không gì ngăn cản được là động lực cho dân tộc Việt nam chiến thắng thế lực vô cùng mạnh mẽ của Đế quốc xâm lược. Đem lại cuộc sống ấm no hạnh phúc cho nhân dân. Ngày nay trong công cuộc xây dựng đất nước và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã hội chủ nghĩa. Dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam. Đất nước ta bước vào thiên niên kỷ mới đẩy mạnh Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá vì mục tiêu dân giàu nước mạnh xã hội công bằng dân chủ văn minh. Hưởng ứng phong trào thi đua của toàn quốc trong những năm gần đây công tác chỉ đạo phong trào thi đua ở thị xã Bỉm Sơn đã có nhiều đổi mới, coi đây là nhiệm vụ trọng tâm, là động lực thúc đẩy hoạt động giáo dục ở địa phương tiến ngang tầm với đơn vị bạn. Trong thực tiễn cơ quan, ban ngành nào nếu không quan tâm đến công tác thi đua thì mọi cấp mọi ngành, mọi tổ chức mọi cá nhân hiệu quả công tác chỉ đạt được ở mức khiêm tốn hoặc hoàn thành nhiệm vụ được giao. Nhưng trong công tác thi đua cũng không tránh khỏi những bệnh thành tích có những thành tích thực sự trong quá trình phấn đấu để đạt được và có hiệu quả nhưng có những thành tích do đơn vị phấn đấu để đạt được danh hiệu này, danh hiệu khác mà bằng mọi cách để nâng cao thành tích của mình hay nói cách khác là “thành tích ảo” mà quên đi cái đích thực của phong trào thi đua. Chính vì thế Bộ trưởng Bộ giáo dục đã kêu gọi cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”. Hưởng ứng cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” trong quá trình quản lý chỉ đạo công tác thi đua ở nhà trường, người Hiệu trưởng muốn đạt được hiệu quả cao và thúc đẩy được phong trào thi đua hai tốt trong nhà trường nói riêng, ngành giáo dục nói chung tôi mạnh dạn đề xuất những giải pháp nhằm chỉ đạo công tác thi đua ở trường Tiểu học Bắc Sơn thị xã Bỉm Sơn sao cho có hiệu quả và chất lượng cao vì mục tiêu của thi đua nhằm tạo động lực động viên, lôi cuốn, khuyến khích mọi cá nhân, tập thể phát huy truyền thống yêu nước, năng động, sáng tạo vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Chính vì lý do trên mà tôi chọn đề tài “Chỉ đạo công tác thi đua của người Hiệu trưởng”. 2 II. THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC THI ĐUA CỦA NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC BẮC SƠN. 1. Thực trạng chỉ đạo công tác thi đua của người hiệu trưởng trường tiểu học Bắc Sơn trong những năm học trước. a. Tình hình chung của trường tiểu học Bắc Sơn * Thuận lợi: - Trường tiểu học Bắc Sơn đóng trên địa bàn gần đường quốc lộ 1A, giao thông đi lại thuận tiện. - Chính quyền địa phương thường xuyên quan tâm đến sự nghiệp giáo dục tạo mọi điều kiện để sự nghiệp Giáo dục phát triển. - Nhà trường được sự chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục của công đoàn ngành định hướng cho nhà trường phấn đấu và thực hiện tốt nhiệm vụ năm học. * Khó khăn: - Trường tiểu học Bắc Sơn là một trường miền núi duy nhất của thị xã Bỉm Sơn trường có nhiều khu địa bàn rộng nên rất khó khăn cho việc phân công chuyên môn. Trường có tới 3 khu, dân cư ở từng nơi đặt lớp không đồng đều dẫn đến sĩ số các lớp chênh lệch nhau quá lớn. Cũng chính vì vậy công tác quản lý của BGH có những khó khăn riêng so với các trường bạn trong thị xã. - Phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập của con em mình, chưa thực sự tạo điều kiện về thời gian và vật chất và tinh thần để các em học tập tốt hơn. - Những năm trước đây phong trào dạy học có nhiều hạn chế vì vậy số lượng giáo viên và học sinh giỏi các cấp đạt thấp. b. Thực trạng công tác chỉ đạo thi đua của người Hiệu trưởng trường tiểu học Bắc Sơn trong những năm học trước. - Từ những khó khăn đã nêu trên nên công tác chỉ đạo thi đua trong những năm trước chưa được chú trọng. - BGH chưa tuyên truyền , vận động làm cho các cấp chính quyền các ngành và nhân dân toàn phường biết được chủ trương, chính sách giáo dục của Đảng. Đặc biệt là chua nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác thi đua cho cán bộ giáo viên nên hầu hết giáo viên chưa nhận thức đúng đắn về ý nghĩa và vai trò của công tác thi đua nên hiệu qủa thi đua đạt được ở mức khiêm tốn, có những đồng chí giáo viên chỉ cố gắng hoàn thành nhiệm vụ được giao chưa thực sự coi công tác thi đua là đòn bẩy, động lực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. - Nhà trường chưa tích cực, chủ động làm tốt công tác tham mưu cho các cấp Đảng, chính quyền, chưa tranh thủ được sự ủng hộ của hội cha mẹ học sinh, hội khuyến học và nhân dân dân trong phường cùng các cơ quan xí nghiệp đóng trên địa bàn để tạo nên sức mạnh đầu tư kinh phí, chưa khích lệ kịp thời về việc tuyên dương khen thưởng cho giáo viên,học sinh có thành tích học tập và công tác. - Nhà trường chưa thực sự coi thi đua khen thưởng là phong trào cách mạng của quần chúng. - Trong thi đua chưa đảm bảo dân chủ, công khai, công bằng. 3 2. Kết quả đạt được trong 2 năm học 2009 - 2010 và năm học 2010 - 2011. DANH HIỆU THI ĐUA DANH HIỆU THI ĐUA Năm học 2009 - 2010 Năm học 2010 - 2011 * Hạnh kiểm: * Hạnh kiểm: Tốt: 505 em Đạt 94.9% Tốt: 449 em Đạt 100% Khá tốt: 27 em chiếm : 4.7 % Khá tốt: không * Học lực * Học lực - Giỏi: 204em Đạt 38,3% - Giỏi: 190 em Đạt 41.2% - Khá: 246 em Đạt 46.3% - Khá: 205 em Đạt 44.4% - Trung bình: 82 em Chiếm 15.4% - Trung bình: 66 em chiếm 14.4% - Yếu kém: 0 - Yếu kém: 0 - Học sinh lên lớp: 100% - Học sinh lên lớp: 100% - Học sinh hoàn thành chương trình tiểu học: 100% - Học sinh hoàn thành chương trình tiểu học: 100% - Duy trì sĩ số: 100% - Duy trì sĩ số: 100% - Học sinh vở sạch chữ đẹp: 90,5% - Học sinh vở sạch chữ đẹp: 100% - Chi bộ đạt trong sạch vững mạnh . - Chi bộ đạt TSVM xuất sắc. - Nhà trường: Đạt trường tiên tiến xuất sắc - Nhà trường: Đạt trường tiên tiến xuất sắc - Công đoàn vững mạnh cấp cơ sở - Công đoàn vững mạnh xuất sắc. - Liên đội vững mạnh cấp cơ sở - Liên đội vững mạnh xuất sắc được tỉnh đoàn tặng Bằng khen. - Chi đoàn: vững mạnh - Chi đoàn: vững mạnh - CSTĐ cấp cơ sở: 4 - CSTĐ cấp cơ sở: 5 - Học sinh giỏi cấp trường: 204 em - Học sinh giỏi cấp trường: 215 em - Học sinh cấp thị: 34 em - Học sinh cấp thị: 56 em - Học sinh giỏi cấp tỉnh: 5 em - Học sinh giỏi cấp tỉnh: 3 em Từ thực trạng trên để công tác chỉ đạo thi đua của Hiệu trưởng nhà trường tiểu học đạt kết quả cao và là đòn bẩy, động lực nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục đào tạo tôi mạnh dạn cải tiến và ứng dụng một số giải pháp sau : B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1. Những quan điểm chỉ đạo công tác thi đua của người Hiệu trưởng trường tiểu học. - Nghị quyết TW2 khoá 8 của Đảng đã chỉ rõ: “Muốn phát triển CNH – HĐH đất nước thắng lợi, phải phát triển Giáo dục - Đào tạo và coi đầu tư cho giáo dục là đầu tư có hiệu quả nhất, đây là con đường đi tắt đón đầu tạo điều kiện cho Giáo dục - Đào tạo đi được một bước, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho sự phát triển đất nước”. - Thi đua được coi là giải pháp có ý nghĩa vô cùng quan trọng vì mục tiêu của thi đua trong giáo dục là nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập một cách toàn diện. Xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị, nề nếp dạy và học, kỷ cương trong nhà trường đồng thời thi đua là biểu dương tập thể, cá nhân, có nhiều thành tích trong công tác. ngày 10/6/1999 Bộ Giáo dục - Đào tạo ra Chỉ thị 27/1999 về việc đẩy 4 mạnh và đổi mới công tác thi đua là: “Làm cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên, trong ngành GD nhận thức đầy đủ và sâu sắc vai trò động lực của công tác thi đua khen thưởng là biện pháp quan trọng trong sự nghiệp giáo dục Phải chú ý vào việc xây dựng nề nếp, định rõ tiêu chuẩn thi đua. Thi đua thường xuyên là hình thức thi đua căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ được giao của cá nhân, tập thể để tổ chức phát động, nhằm thực hiện tốt công việc hàng ngày, hàng tháng, hàng quý, hàng năm của cá nhân, tập thể. Thi đua thường xuyên phải xác định rõ mục đích, yêu cầu, mục tiêu, các chỉ tiêu cụ thể. Coi trọng việc khen thưởng về tinh thần kết hợp chặt chẽ với thưởng về vật chất một cách hợp lý 2. Những định hướng chủ yếu trong quá trình đổi mới công tác thi đua 2.1. Thi đua phải gắn chặt và thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ của ngành của đơn vị coi trọng chất lượng và hiệu quả GD. Định hướng này thật sự quan trọng và cơ bản nó giúp chúng ta trong quá trình vận dụng không đi lệch bản chất và định hướng của thi đua nhằm làm tăng năng xuất lao động, nâng cao chất lượng đã lấy sự nghiệp CNH – HĐH đất nước, trách nhiệm lớn lao đó đặt lên vai những người thầy, cô giáo là những người tiên phong trong phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt” góp phần đào tạo thế hệ trẻ trở thành những chủ nhân tương lai đất nước trong thế kỉ mới. Gần 40 năm qua phong trào thi đua “Hai tốt” luôn được duy trì và phát triển thể hiện qua việc xây dựng mục tiêu kế hoạch của đơn vị lấy tiêu chí thi đua làm cơ sở tổng kết đánh giá hiệu quả công tác, làm nền tảng cho việc bình xét thi đua . Định hướng này còn yêu cầu chúng ta phải khôi phục chất lượng danh hiệu thi đua, chống lạm phát các danh hiệu một cách tuỳ tiện, thiếu khách quan mang tính hình thức. 2.2. Thi đua - khen thưởng là phong trào cách mạng của quần chúng: Phong trào cách mạng của quần chúng nên việc chỉ đạo công tác thi đua phải thật sự coi trọng công tác tuyên truyền giáo dục, động viên, khuyến khích quần chúng tự nguyện, tự giác thi đua. Đây là phong trào quần chúng thì phải cho quần chúng được biết, được bàn để thông suốt và từ nguyện hưởng ứng, vì vậy đòi hỏi người chỉ đạo phải sáng tạo, đa dạng hoá các hình thức, biện pháp bồi dưỡng về nhận thức. Thông qua tổ chức các hội thảo, câu lạc bộ, các hội thi tham gia học tập về tấm gương điển hình. Định hướng này đòi hỏi các danh hiệu Thi đua – Khen thưởng phải có nhiều biện pháp phong phú và thi đua phải có nhiều mức độ, để mọi người có thể tham gia phấn đấu hoàn thiện mình. Vì vậy trong ngành Giáo dục - Đào tạo có danh hiệu giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua các cấp, để phát động phong trào đưa chất lượng đi lên. Trong công tác Thi đua – Khen thưởng cần chống mọi xu hướng dập khuôn cứng nhắc và mọi định hướng gò ép theo kiểu thống nhất từ trên xuống dưới một cách máy móc, bảo thủ, phải hết sức coi trọng những sáng tạo linh hoạt của quần chúng, kịp thời phát hiện bồi dưỡng những nhân tố mới, tổ chức học tập, nghiên cứu nhân rộng các điển hình, để phong trào thi đua được phát triển liên tục, ở mỗi cơ quan đơn vị cơ sở cần tổ chức các đợt thi đua gắn với mục tiêu, nội dung chọn lọc sát hợp, 5 và có kế hoạch phấn đấu cụ thể dứt điểm từng mục tiêu, cần tổ chức những phong trào quần chúng, những cuộc vận động với những mục tiêu phù hợp để phục vụ cho mục tiêu chung là thi đua “Dạy tốt, Học tốt” bởi đây là mục tiêu sát thực trong nhà trường. 2.3. Đảm bảo dân chủ, công khai, công bằng: Cán bộ giáo viên, công nhân viên chức và học sinh là chủ thể của nhà trường. Việc thực hiện đường lối giáo dục và mọi kế hoạch của nhà trường phải dựa vào tinh thần lao động tự giác, tận tuỵ sáng tạo của họ, muốn phát huy được nhiệt tình, kích thích tích cực lao động sư phạm, tập hợp được nhiều sáng kiến, nhiều giải pháp hay của cán bộ giáo viên, công nhân viên, thì phải tạo được bầu không khí dân chủ công khai và công bằng trong nhà trường. Vì vậy khi chỉ đạo Thi đua- Khen thưởng phải thực hiện tốt, đầy đủ nguyên tắc dân chủ công khai, công bằng trong các công việc tạo ra bầu không khí làm việc khách quan trong đơn vị đòi hỏi: + Người chỉ đạo phải xây dựng kế hoạch của nhà trường, đơn vị và cá nhân từng người. +Phải tổ chức thực hiện được. +Phải tổ chức kiểm tra đánh giá và khen thưởng kịp thời đúng mức. * Nguyên tắc so sánh: Trong chỉ đạo Thi đua – Khen thưởng, phải so sánh việc làm tốt với việc chưa đạt yêu cầu, giữa người giỏi với người kém, thành tích năm học trước với thành tích hiện tại, giữa đơn vị mình với đơn vị khác - Để đánh giá được chính xác công bằng phải căn cứ vào điểm xuất phát, vào hoàn cảnh tình hình, điều kiện cụ thể trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của từng đơn vị, từng cá nhân. Thực hiện nguyên tắc so sánh giúp cho mỗi đơn vị cá nhân nhận rõ ưu điểm, khuyết điểm, từ đó định ra những phương hướng nỗ lực mới đồng thời giúp cho việc đánh giá Thi đua- Khen thưởng được công bằng. * Nguyên tắc điển hình và nhân điển hình: Tổng kết, phổ biến và áp dụng rộng rãi kinh nghiệm tiên tiến quá trình chỉ đạo Thi đua – Khen thưởng yêu cầu phát hiện và tổng kết kịp thời các điển hình tiên tiến để nhân ra, phổ biến rộng rãi những kinh nghiệm sáng kiến tốt. Trong các hoạt động Giáo dục - Đào tạo và quản lý giáo dục. Nhằm nâng cao chất lượng của phong trào, rút ngắn thời gian tìm kiếm các biện pháp tối ưu để nhân nhanh tiến bộ khoa học giáo dục, triển khai công nghệ tiên tiến, đổi mới phương pháp nội dung Giáo dục - Đào tạo, thực hiện phương hướng “Mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng và phát huy hiệu quả Giáo dục - Đào tạo”. * Đảm bảo kết hợp động viên tinh thần với lợi ích vật chất trong chỉ đạo thi đua - khen thưởng. - Kết hợp hài hoà giữa động viên tinh thần với khuyến khích lợi ích vật chất đây là một định hướng quan trọng nhất trong quá trình đổi mới thi đua – khen thưởng. Trong cơ chế thị trường giá trị lao động được coi là một loại hàng hoá đặc biệt. Vì vậy những người tham gia thi đua, yêu cầu phải “Dân chủ công khai công bằng”. Với giá trị lao động chất xám mà họ đã bỏ ra cống hiến. Những biện pháp động viên chung, hình thức, kêu gọi sự cống hiến một chiều không còn 6 thích hợp mà phải có động lực, lợi ích. Động lực thi đua trong ngành giáo dục chính là lợi ích tinh thần, vật chất đem lại trong quá trình tham gia thi đua như : - Sự khẳng định đúng đắn, chính xác và trân trọng những sáng tạo cống hiến của họ, danh dự uy tín, được nâng cao trong khen tặng, với điều kiện giảng dạy, làm việc được hiện có , tiền thưởng và các chế độ chính sách về tiền lương, đào tạo bồi dưỡng đề bạt tham gia học tập để đáp ứng tương xứng với chất xám và sức lao động bỏ ra. - Việc khen thưởng cần đa dạng hoá nhằm khuyến khích kịp thời và động viên được nhiều đối tượng. Không chỉ khen toàn diện mà còn khen thưởng từng mặt không chỉ khen thưởng cuối kì mà còn khen thưởng ngay sau từng đợt thi đua, sau các hội thi 2.4. Gắn chặt công tác thi đua với công tác đổi mới giáo dục, bồi dưỡng và đánh giá cán bộ sắp xếp tổ chức bộ máy Đổi mới công tác quản lý giáo dục trước hết phải tập trung xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên đây là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục - đào tạo trong mỗi nhà trường. Nội dung xây dựng và bồi dưỡng cán bộ – giáo viên đó là phẩm chất và năng lực chỉ qua phong trào thi đua cán bộ giáo viên mới có điều kiện rèn luyện phấn đấu, bằng nỗ lực vươn lên của bản thân và sự quan tâm chăm lo của đồng nghiệp của lãnh đạo, mới được đánh giá khen thưởng tương xứng chất lượng hiệu quả công việc. Do đó càng kích thích những người tham gia thi đua không ngừng phấn đấu vươn lên để hoàn thiện mình về cả phẩm chất và năng lực tạo ra những nhân tố mới giúp cho việc bồi dưỡng cán bộ sắp xếp kiện toàn bộ máy tổ chức ngày càng vững mạnh. Có thể khẳng định: Chỉ đạo tốt phong trào thi đua – khen thưởng trong đơn vị là một tiêu chuẩn của một cán bộ quản lý giỏi. 3. Chỉ đạo công tác thi đua: Chỉ đạo là quá trình tác động ảnh hưởng trực tiếp của chủ thể quản lý đến hành vi và thái độ của những người khác nhằm đạt tới mục tiêu đặt ra. Đây là chức năng thứ ba sau chức năng kế hoạch hoá và chắc năng tổ chức. Sau khi xác định kế hoạch hoá các hoạt động bao gồm các mục tiêu và các việc làm cần thiết, đồng thời xác định được một tổ chức hợp lý, người quản lý phải cần bắt tay ngay vào việc chỉ đạo, tổ chức thực hiện những mục tiêu đã đặt ra. Trong nhà trường chỉ đạo công tác Thi đua – Khen thưởng là quá trình giao việc cho các thành viên, hướng dẫn giám sát, động viên uốn nắn, và điều chỉnh mọi hoạt động theo đúng hướng, đúng kế hoạch đúng mục tiêu đề ra. Đó là chỉ đạo phong trào thi đua hai tốt “Dạy tốt – Học tốt” của ngành Giáo dục - Đào tạo do Bác Hồ phát động được duy trì liên tục từ năm học 1961 đến nay. Mà mục tiêu chính là phấn đấu trở thành giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua các cấp, trường tiên tiến và trường tiên tiến xuất sắc các cấp. 4.Xây dựng, học tập quán triệt tiêu chuẩn, hình thức và quy trình đối với công tác thi đua chỉ đạo thi đua ở trường tiểu học. 4-1 . Hình thức, đối tượng, tiêu chuẩn và danh hiệu: 4-1.1 Trường đạt danh hiệu “ Tập thể lao động tiên tiến” phải đạt được 5 tiểu chuẩn sau đây: *1. Tiêu chuẩn 1: Sáng tạo, vượt khó hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, hoàn thành tốt các nghĩa vụ đối với nhà nước. 7 - Thực hiện nghiêm túc chương trình, nội dung kế hoạch dạy học, có kế hoạch để thực hiện dạy đủ các môn học theo quy định và tiến tới học 2 buổi/ngày. Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ học sinh, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo cho học sinh yếu theo đúng quy định. - Có biện pháp để phát huy sáng kiến, cải tiến phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hiệu quả đào tạo. - Có nhiều biện pháp để huy động học sinh đi học giảm tỷ lệ học sinh bỏ học, duy trì sĩ số học sinh trên lớp. - Chất lượng giáo dục khá, thực hiện có hiệu quả việc giáo dục đạo đức cho học sinh và có học sinh giỏi. *. Tiêu chuẩn 2: Nội bộ đoàn kết - Tập thể cán bộ giáo viên, công nhân viên đoàn kết nhất trí thực hiện tốt quy chế dân chủ, công khai trong nhà trường về kế hoạch cũng như mọi hoạt động thanh tra, kiểm tra theo quy chế quy định. Có nhiều giải pháp chăm lo cải thiện đời sống cho giáo viên, công nhân viên. - Trình độ giáo viên có trình độ chuẩn theo quy định hiện hành. - Tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn. Thực hiện tốt kế hoạch BDTX định kỳ trong năm học, tỷ lệ giáo viên được bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ từ 90% trở lên. - Có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi cấp thị , cấp tỉnh. *. Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất Có đủ phòng học, phòng chức năng, thư viện (hoặc có tủ sách dùng chung có phòng học). Sân chơi bãi tập, có môi trường xanh sạch đẹp cảnh quan sư phạm. - Có đầy đủ bàn ghế đúng quy cách, có đủ phương tiện trang thiết bị sách giáo khoa theo quy định của Bộ giáo dục đào tạo. - Bảo quản tốt sử dụng có hiệu quả trang thiết bị đồ dùng được cấp cũng như đồ dùng tự làm. *. Tiêu chuẩn 4: Hoàn thành nhiệm vụ được giao. - 100 % cá nhân trong tập thể hoàn thành nhiệm vụ được giao trong đó ít nhất có 50% cá nhân đạt danh hiệu “ Lao động tiên tiến” - Có cá nhân đạt danh hiệu “ chiến sĩ thi đua cấp cơ sở” và không có cá nhân nào trong tập thể bị xử lý kỷ luật từ hình thức cảnh cáo trở lên. *. Tiêu chuẩn 5: Gương mẫu chấp hành chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước. - Chấp hành nghiêm túc đường lối, chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước, những quy định của địa phương. - Nhà trường tổ chức bộ máy gọn nhẹ đồng bộ, có kế hoạch hoạt động cho năm học, hàng tháng, hàng tuần, thực hiện quản lý nhà trường theo các văn bản luật và dưới luật có quy chế, quy định riêng của nhà trường. - Có quan hệ đoàn kết gắn bó, tích cực tham gia các hoạt động xã hội với địa phương, làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục. - Tổ chức Đảng đạt tiêu chuẩn trong sạch vững mạnh, công đoàn đạt công đoàn cơ sở vững mạnh, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh xếp loại khá trở lên công tác thi đua khen thưởng được chú trọng, thực hiện đầy đủ. 8 Danh hiệu tập thể lao động giỏi mỗi năm xét khen thưởng một lần do thủ trưởng cấp cơ sở quyết định (cấp giấy chứng nhận và kèm theo khoản tiền thưởng tương xứng). 4-1.2. Trường đạt danh hiệu - Tập thể lao động xuất sắc phải đạt các tiêu chuẩn sau: *1. Tiêu chuẩn 1: Tiêu chuẩn 1 gồm có các nội dung như trường tiên tiến xong nó ở mức hoàn thiện hơn, cao hơn có những nội dung phải đạt xuất sắc như chất lượng giáo dục đạt khá, thực hiện có hiệu quả việc giáo dục đạo đức học sinh. *. Tiêu chuẩn 2: Tiêu chuẩn 1 gồm có các nội dung như trường tiên tiến xong nó ở mức hoàn thiện hơn, cao hơn có những nội dung phải đạt xuất sắc. *. Tiêu chuẩn 3 : Như tiêu chuẩn 3 của trường tiên tiến nhưng mức độ hoàn thiện hơn cao hơn. *. Tiêu chuẩn 4: Như tiêu chuẩn 3 của trường tiên tiến nhưng mức độ hoàn thiện hơn cao hơn VD: + Có ít nhất 70 % cán bộ giáo viên đạt danh hiệu lao động tiên tiến. + Có 20 % số giáo viên đạt danh hiệu “ Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở” - Không có cán bộ giáo viên bị kỷ luật chuyển làm công việc khác có mức lương thấp hơn trong thời hạn tối đa 6 tháng trở lên. *. Tiêu chuẩn 5: Gương mẫu đi đầu trong việc chấp hành chủ trương chính sách của Đảng pháp luật của Nhà nước tập thể đoàn kết trong sạch vững mạnh. Danh hiệu tập thể lao động xuất sắc mỗi năm xét khen thưởng một lần do Chủ tịch UBND tỉnh quyết định (Có giấy chứng nhận kèm theo khoản tiền thưởng quy định). 4-3. Danh hiệu thi đua cá nhân gồm: - Lao động tiên tiến: Là hình thức khen thưởng cho cán bộ quản lý giáo viên,công nhân viên công tác trong ngành giáo dục đào tạo. - Lao động tiên tiến có 3 tiêu chuẩn: + Giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, hoàn thành vượt mức kế hoạch nhiệm vụ được giao, năng suất lao động, có chất lượng tốt. + Chấp hành mọi chủ trương chính sách của Đảng pháp luật nhà nước có tinh thần tự lực, đoàn kết, tương trợ tích cực tham gia các phong trào thi đua. + Tích cực học tập chính trị, văn hoá kỹ thuật nghiệp vụ, danh hiệu lao động tiên tiến mỗi năm xét một lần do thủ trưởng cơ quan quyết định cá nhân được công nhận danh hiệu này được cấp giấy chứng nhạan kèm theo tiền thưởng theo quy định. - Chiến sĩ thi đua cơ sở: + Chiến sĩ thi đua: là hình thức khen thưởng cho cán bộ quản lý giáo viên, công nhân viên công tác trong ngành giáo dục. + Chiến sĩ thi đua: có 2 tiêu chuẩn quy định tại khoản 1 và khoản 2 Điều 13 Nghị định số 42/2010/NĐ- CP của Chính phủ. *. Là lao động tiên tiến. + Mẫu mực trong lao động sư phạm, say mê, gắn bó với nghề nghiệp được đồng nghiệp đánh giá cao. 9 + Có phẩm chất đạo đức tốt gương mẫu chấp hành tốt mọi chủ trương chính sách của Đảng pháp luật của Nhà nước gương mẫu thực hiện nội quy, quy chế, quy định của trường. + Giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, hoàn thành vượt mức kế hoạch đề ra đạt năng suất chất lượng tốt. * Có sáng kiến cải tiến kỹ thuật, có giải pháp công tác, có đề tài nghiên cứu hoặc áp dụng công nghệ mới phải được Hội đồng xét duyệt sáng kiến cấp cơ sở công nhận. 4-4. Quy trình chỉ đạo thi đua - Hiệu trưởng và Chủ tịch công đoàn cùng phối hợp chỉ đạo công tác thi đua trong nhà trường: + Xây dựng mục tiêu, nội dung tiêu chuẩn thi đua + Tổng kết, thực hiện khen thưởng theo quy định. Rút kinh nghiệm chỉ đạo. Danh hiệu giáo viên giỏi cấp Trường mỗi năm học xét một lần để có cơ sở trình hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường xem xét lựa chọn đề nghị hội đồng thi đua khen thưởng ngành giáo dục huyện thị thành phố trực thuộc đề nghị UBND các cấp quyết định công nhận danh hiệu. - Xét công nhận Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở. - Danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở cứ 1 năm xét khen thưởng 1 lần vào cuối năm học. - Xét công nhận giáo viên giỏi cấp tỉnh. Danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh cứ 5 năm xét khen thưởng 2 lần vào năm thứ 3 và năm thứ 5 của kế hoạch 5 năm. - Danh hiệu giáo viên giỏi cấp toàn quốc: 5 năm xét một lần vào cuối kế hoạch 5 năm. 5.Tìm hiểu nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò và ý nghĩa của công tác thi đua thông qua phiếu thăm dò. TT Nội dung Mức độ Rất cần thiết Cần biết SL % SL % 1 Góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục đào tạo 2 Bồi dưỡng nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động của cán bộ giáo viên nhà trường 3 Góp phần xây dựng cơ sở vật chất – nề nếp kỷ cương trong nhà trường 4 Đổi mới và nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục quản lý. 10 [...]... thực tiễn điều tra chỉ đạo công tác thi đua của người Hiệu trưởng trường tiểu học Bắc Sơn, thị xã Bỉm Sơn chúng tôi có một số ý kiến đề xuất sau: * Đối với nhà trường: - Hiệu trưởng nhà trường phải luôn có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ mọi mặt, có ý thức trách nhiệm cao trong chỉ đạo công tác thi đua - Hiệu trưởng phối hợp với Chủ tịch công đoàn chỉ đạo công tác thi đua trong nhà trường... lượng, hiệu quả công tác thi đua, góp phàn thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường 3 Chỉ đạo việc tổng kết đánh giá kết quả thực hiện các nội dung thi đua Sau mỗi đợt phát động thi đua công việc không kém phần quan trọng đó là tổng kết đánh giá công tác thi đua của Hiệu trưởng Việc đánh giá đó phải căn cứ trên các nội dung thi đua, tiêu chuẩn thi đua Việc tổng kết, đánh giá thi đua là... giá thi đua của cán bộ, giáo viên, học sinh trong nhà trường 4 Theo dõi kiểm tra công tác thi đua  Người quản lý kiểm tra theo kế hoạch đã đặt ra và đã đăng ký  Hiệu trưởng phối hợp với các bộ phận chuyên môn kiểm tra thường xuyên nội dung công tác thi đua  Hiệu trưởng nắm kết quả công tác thi đua qua các bộ phận được giao 5 Tổng kết đánh giá công tác thi đua  Tổng kết từng nội dung sau mỗi đợt thi. .. khi chỉ đạo công tác thi đua trong nhà trường tiểu học 1 Xây dựng mục tiêu nội dung tiêu chuẩn thi đua:  Hiệu trưởng phải thực sự có năng lực và phẩm chất tốt  Hiệu trưởng phải có phẩm chất đạo đức  Hiệu trưởng phả có năng lực phối hợp với công đoàn xây dựng các mục tiêu nội dung, tiêu chuẩn thi đua 2 Tổ chức đăng ký và phát động các phong trào thi đua  Hiệu trưởng và tổ chức công đoàn có cơ sở chỉ. .. trong chỉ đạo công tác thi đua: kế hoạch hoá tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra Coi công tác thi đua thực sự là một biện pháp chỉ đạo quan trọng trong nhà trường Lấy thực hiện nhiệm vụ năm học và chất lượng hiệu quả toàn diện làm tiêu chí cơ bản để đánh giá, xếp loại thi đua 5 Tổ chức chỉ đạo công tác thi đua trong nhà trường phải bảo đảm dân chủ – công khai và công bằng Thực hiện tốt công tác dân chủ hoá trong... chỉ đạo đánh giá thi đua  Giáo viên, tổ chức nắm được tiêu chí nội dung thi đua để có hướng phấn đấu  Hiệu trưởng thực hiện công tác dân chủ trong nhà trường 3 Tuyên truyền vận động để mọi người tự nguyện, tự giác tham gia  Thi đua là phong trào của quần chúng, vì vậy phải coi trọng công tác tuyên truyền  Thi đua là nhiệm vụ của hiệu trưởng trong nhà trường  Thi đua là nghĩa vụ, trách nhiệm của. .. pháp chỉ đạo mà đồng chí cho là quan trọng có hiệu quả khi chỉ đạo công tác thi đua trong nhà trường tiểu học 1 Xây dựng mục tiêu nội dung tiêu chuẩn thi đua:  Hiệu trưởng và cán bộ giáo viên phải không ngừng học tập  Hiệu trưởng phải có phẩm chất đạo đức  Hiệu trưởng có năng lực phối hợp với công đoàn xây dựng các mục tiêu nội dung, tiêu chuẩn thi đua 2 Tổ chức đăng ký và phát động các phong trào thi. .. định về công tác thi đua, khen thửng trên địa bàn tỉnh Thanh hóa só 4479/2011/QĐ- UBND ngày 30/12/2011 của Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa, Thông tư số 12/ 2012/TT-BGDĐT ngày 3/4/2012 của Bộ Giáo dục, Hướng dẫn việc thực hiện công tác thi đua và khen thưởng của Chủ tịch UBND Thị xã Bỉm Sơn 1.1 Nhận thức của cán bộ giáo viên trường tiểu học Bắc Sơn về công tác thi đua: - Để tìm hiểu nhận thức của cán... viên của trường tiểu học Bắc Sơn tôi thấy rằng cán bộ giáo viên đều nhận thức được vai trò công tác thi đua trong nhà trường và nó đóng một vai trò hết sức quan trọng nó có tác dụng tổng hợp, động viên sức mạnh góp phần nâng cao chất lượng – hiệu quả giáo dục toàn diện Đồng thời công tác thi đua cũng chỉ ra rằng: Chỉ thông qua hoạt động phong trào thi đua mới nâng cao được phẩm chất, năng lực của người. .. trọng của phong trào thi đua “Hai tốt” trong nhà trường qua việc chỉ đạo của Hiệu trưởng 16 Thi đua “Dạy tốt – Học tốt” trong nhà trường là nội dung quan trọng nhất vì nói góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục Thực hiện nội dung này là thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường nó bao gồm khâu nghiệp vụ sư phạm của cán bộ giáo viên tiểu học Thi đua làm tốt công tác chủ nhiệm lớp: - Thi đua . Chỉ đạo công tác thi đua của người Hiệu trưởng . 2 II. THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC THI ĐUA CỦA NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC BẮC SƠN. 1. Thực trạng chỉ đạo công tác thi đua của người hiệu. BỈM SƠN  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC THI ĐUA CỦA NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG Người thực hiện : Nguyễn Thị Hương Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bắc Sơn SKKN. thấp. b. Thực trạng công tác chỉ đạo thi đua của người Hiệu trưởng trường tiểu học Bắc Sơn trong những năm học trước. - Từ những khó khăn đã nêu trên nên công tác chỉ đạo thi đua trong những năm trước