SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC GIẢI PHÁP DẠY HỌC SINH LỚP VIẾT VĂN BIỂU CẢM MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG Đặt vấn đề 2 Giải vấn đề 3 Cơ sử lý luận vấn đề Thực trạng viết văn biểu cảm học sinh Các giải pháp tổ chức thực Củng cố kiến thức, kĩ cần nắm vững làm văn biểu cảm Luyện tập văn biểu cảm Bài làm học sinh văn biểu cảm 11 Kiểm nghiệm 12 10 Kết luận đề xuất 13 11 Tài liệu tham khảo 14 PHẦN A - ĐẶT VẤN ĐỀ Văn học có vai trị quan trọng đời sống phát triển tư người Là mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, mơn Ngữ văn có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Đồng thời môn học thuộc nhóm cơng cụ, mơn Ngữ văn cịn thể rõ mối quan hệ với môn học khác Học tốt mơn Ngữ văn tác động tích cực tới môn học khác ngược lại, môn học khác góp phần học tốt mơn Ngữ văn Mơn Ngữ văn nhà trường bậc THCS chia làm ba phân môn : Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn Trong thực tế dạy học, phân môn Tập làm văn phân mơn coi khó Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “ Dạy làm văn chủ yếu dạy cho học sinh diễn tả suy nghĩ, bày tỏ cách trung thành, sáng tỏ, xác làm bật điều muốn nói” (Dạy văn q trình rèn luyện toàn diện, nghiên cứu giáo dục số 28, 11/ 1973) Năm học 2012-2013, phân công dạy môn Ngữ văn 7, nhận thấy biểu lộ tình cảm, cảm xúc nhu cầu thiết yếu người học sinh chưa biết cách bộc lộ cảm xúc để “ khơi gợi lịng đồng cảm nơi người đọc’’ Khi hành văn em lẫn lộn, chưa phân biệt rạch ròi văn biểu cảm với thể loại văn khác Chính điểm kiểm tra văn biểu cảm chưa cao Chính lý tơi muốn đưa “ Các giải pháp dạy học sinh lớp viết văn biểu cảm” PHẦN B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ: Văn biểu cảm tiếng nói tình cảm phong phú người Đối tượng phương thức biểu đạt phong cảnh, đồ vật hay tranh sống người văn miêu tả, số phận, cảnh đời, việc văn tự mà giới tinh thần mn hình, mn vẻ với tư tưởng, tình cảm, thái độ người trước đời Hay nói hơn, tư tưởng, cảm xúc, nỗi niềm đối tượng phản ánh trực tiếp phương thức biểu cảm II THỰC TRẠNG VIẾT VĂN BIỂU CẢM CỦA HỌC SINH: Qua thực tế dạy chương trình Ngữ văn 7, tơi nhận thấy kĩ vận dụng phương thức biểu đạt văn bản, kĩ viết, bộc lộ cảm xúc tập làm văn nhiều học sinh chưa cao Trong năm trước, viết tập làm văn số với đề “ Loài em yêu”, học sinh học hình thành kĩ tạo lập văn biểu cảm nhiều em không phân biệt văn miêu tả văn biểu cảm nên viết khơng phải viết thái độ, tình cảm loại cụ thể mà tả lồi Hoặc viết tập làm văn số đề yêu cầu “ Cảm nghĩ người thân em”, học sinh sa vào kể lại người thân Mặc dù biết văn biểu cảm có sử dụng yếu tố miêu tả tự Song miêu tả tự nhằm bộc lộ cảm xúc, khơng phảI phương thức biểu đạt III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN : Củng cố kiến thức, kĩ cần nắm vững làm văn biểu cảm Đây khâu quan trọng đầu tiên, riêng văn biểu cảm mà tất kiểu văn học THCS Việc cung cấp tri thức, kĩ văn biểu cảm tiến hành nhiều tiết, xen kẽ: Từ tiết 20 : “ Tìm hiểu chung văn biểu cảm”, đến tiết 62 : “ Ôn tập văn biểu cảm” Do việc củng cố kiến thức, kĩ làm văn biểu cảm theo hệ thống cần thiết Sau kiến thức, kĩ cần cung cấp cho học sinh 1.1 Giúp học sinh nắm khái niệm văn biểu cảm Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc (SGK Ngữ văn 7- Tập I) Thường văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu Tình cảm bộc lộ trực tiếp thông qua suy nghĩ, nỗi niềm, cảm xúc lòng người Tuy nhiên thực tế, viết văn biểu cảm (dù dạng thơ hay văn xuôi), người ta thường hay kết hợp sử dụng phương thức khác miêu tả, tự để bộc lộ thái độ, tình cảm gián tiếp thơng qua đối tượng, hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ Tuy nhiên, vận dụng phương thức miêu tả tự vào văn biểu cảm cần lưu ý: có tả khơng tả cách cụ thể, hồn chỉnh; có kể không kể cách chi tiết, đầy đủ, rõ ràng Người viết văn biểu cảm chọn đặc điểm, việc, thuộc tính có khả gợi cảm để biểu tư tưởng, tình cảm Về bố cục, văn biểu cảm tổ chức theo mạch cảm xúc người viết Do vậy, trình tự ý, phần văn biểu cảm thường xếp tự nhiên, khơng gị bó cứng nhắc Về thái độ, tình cảm, phải đảm bảo tính chân thực, sáng, rõ ràng, có nghĩa khơng giả dối, sáo rỗng Có vậy, văn biểu cảm vào lòng người 1.2 Giúp học sinh nắm cách làm văn biểu cảm: Bước 1: Xác định yêu cầu đề tìm ý: Phải vào từ ngữ cấu trúc đề để xác định nội dung, tư tưởng, tình cảm mà văn viết cần phải hướng tới Từ đặt câu hỏi để tìm ý (nội dung văn nói điều gì? Qua cần bộc lộ thái độ, tình cảm gì?) Bước : Xây dựng bố cục (dàn bài) Bố cục văn biểu cảm bao gồm ba phần: Mở – Thơ – kết Tuy nhiên việc xếp ý để tạo thành bố cục hoàn chỉnh phụ thuộc vào mạch cảm xúc người viết, khơng máy móc áp đặt kiểu Nhưng dù phần mở kết thường câu văn nêu cảm nhận chung nâng lên thành tư tưởng, tình cảm khái quát Các ý lớn nhỏ phần thân phải xếp hợp với diễn biến tâm lý người trước việc, đối tượng Mở bài: Có thể giới thiệu vật, cảnh vật thời gian khơng gian Cảm xúc ban đầu Thân bài: Qua miêu tả, tự mà biểu lộ cảm xúc, ý nghĩ cách cụ thể, chi tiết, sâu sắc Kết bài: kết đọng cảm xúc, ý nghĩ nâng lên học tư tưởng Bước 3: Hoàn thành văn bản: Đây bước quan trọng Trên sở dàn xây dựng, người viết triển khai thành văn hoàn chỉnh Cần lưu ý trình diễn đạt phải biết kết hợp với phương thức biểu đạt khác (miêu tả, tự sự, nghị luận); đồng thời phải biết sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc (so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, điệp ngữ, nói quá…) Câu văn có biến hố linh hoạt (có câu trần thuật, câu cảm, câu nghi vấn, câu cầu khiến; câu dài, câu ngắn; có câu tỉnh lược, câu câu tồn tại…) Lời văn phải có cảm xúc với vốn từ ngữ giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm Bước 4: Kiểm tra lại : Ngoài việc kiểm tra cách diễn đạt, sửa lỗi cần phải kiểm tra lại xem văn toát lên tư tưởng, tình cảm chưa, tạo xúc động cho người đọc chưa 1.3 Giúp học sinh nắm cách lập ý văn biểu cảm: a.Liên hệ với tương lai: Là hình thức dùng trí tưởng tượng để liên tưởng tới tương lai, mượn hình ảnh tương lai để khơi gợi cảm xúc đối tượng biểu cảm Cách biểu cảm tạo nên mối liên hệ tương lai b.Hồi tưởng khứ suy nghĩ : hình thức liên tưởng tới kí ức khứ, gợi sống dậy kỉ niệm để từ suy nghĩ Đây hình thức lấy khứ soi cho khiến cho cảm xúc người trở nên sâu lắng Cách biểu cảm tạo nên mối liên hệ gắn kết tự nhiên nhuần nhuyễn khứ c.Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước: Là hình thức liên tưởng phong phú, từ hình ảnh thực hữu để đặt tình gửi gắm vào suy nghĩ cảm xúc đối tượng biểu cảm ước mơ hi vọng Cách biểu cảm đòi hỏi người viết văn biểu cảm phải có trí tưởng tượng phong phú d Quan sát, suy ngẫm: Là hình thức liên tưởng dựa quan sát hình ảnh hữu trước mắt để có suy ngẫm đối tượng biểu cảm Cách lập ý thường tạo nên cảm xúc chân thực, sâu sắc Ví dụ : Lập ý cho đề : Cây bàng già góc sân trường kí ức tuổi thơ em Một số cách lập ý cho đề : - Hồi tưởng qúa khứ, nhắc lại kỉ niệm bàng kí ức tuổi thơ em - Quan sát để suy ngẫm - Liên hệ tương lai Từ cách lập ý để triển khai thành nội dung cụ thể cho văn biểu cảm 1.4 Giúp học sinh đưa yếu tố miêu tả tự văn biểu cảm: A - Đối tượng biểu cảm văn biểu cảm cảnh vật, người việc Khơng có biểu cảm chung chung Cái gì, vật gì, việc gì… làm ta xúc động? Vì muốn bày tỏ tình cảm, muốn bộc lộ cảm xúc người viết phải thông qua miêu tả tự Ví dụ: Bài tập trang 89- SGK Ngữ văn 7- tập I: “ …Tuổi thơ tơi hằn sâu kí ức núi trông xa lấp lánh kim cương, lúc xanh mờ, xanh thẫm, lúc tím lơ, rực rỡ núi ngọc màu xanh Những năm tháng xa quê, dông tố đời tưởng chừng bay tất cả, tâm tư tơi dịng sơng q mênh mơng cuồn cuộn chảy, dòng kinh biêng biếc lặng lờ trôi Tôi yêu cánh đồng bao la vàng rực ngày mùa, mù mù khói rạ, thơm vị mía lùi trắng xóa sương mù sau tết u tiếng chuông chùa ngân thăm thẳm canh khuya Tôi yêu ánh nắng chiều tà trải màu vàng tái rẫy khoai mì, nghiêng nghiêng bên triền núi.”… ( Theo Tản văn Mai Văn Tạo) Đọc đoạn văn ta thấy, Mai Văn Tạo nhớ An Giang, nhớ quê mẹ nhớ núi, nhớ dịng sơng, cánh đồng, tiếng chuông chùa, ánh nắng chiều tà… Tác giả vừa miêu tả, vừa bộc lộ cảm xúc Có thể nói, cảnh sắc An giang nhắc tới xương thịt văn; tình yêu, nỗi nhớ niềm tự hào quê mẹ linh hồn văn Như vậy, để biểu cảm quê hương An Giang, nhà văn sử dụng phương thức tự miêu tả B - Trong văn biểu cảm, tự miêu tả phương tiện, yếu tố để qua đó, người viết gửi gắm cảm xúc ý nghĩ Cảm xúc, ý nghĩ chất trữ tình văn Ví dụ: Biểu cảm lồi em u Đưa yếu tố tự miêu tả làm đề văn trên? - Miêu tả vẻ đẹp để gợi cảm xúc người - Khi bộc lộ cảm xúc vai trò, ý nghĩa loài cần xen miêu tả kể kỉ niệm gắn bó với lồi 10 1.5 Giúp học sinh nắm cách biểu cảm tác phẩm văn học: A.- Thế gọi biểu cảm tác phẩm văn học? Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học (bài văn, thơ) trình bày cảm xúc, tưởng tượng, liên tưởng, suy ngẫm nội dung hình thức tác phẩm Tác phẩm văn học ca dao, thơ, văn B- Các bước làm văn biểu cảm tác phẩm văn học: B.1 Phần chuẩn bị: - Đọc văn, thơ …một vài lần, rút ấn tượng ban đầu Đọc lần để để phát giọng điệu, chủ đề, tư tưởng, tình cảm cao đẹp, ngôn ngữ nghệ thuật… mà tác giả diễn tả hay, gây cho nhiều ấn tượng - Gạch chân, đánh dấu chi tiết nghệ thuật, hình ảnh, câu thơ, câu văn hay mà u thích - Làm dàn bài, dựng đoạn - Viết chỉnh sửa B.2 Bố cục văn biểu cảm tác phẩm văn học: * Phần mở đầu: Có thể giới thiệu vài nét tác phẩm; nêu lên ấn tượng sâu sắc nhất, khái quát đọc, xem tác phẩm Mở hay hai yêu cầu: Tính khái quát tính định hướng * Phần thân bài: nêu lên cảm nghĩ riêng khía cạnh tác phẩm Khơng lan man dàn mà nên xoáy sâu vào trọng tâm, trọng điểm Phải từ “a” qua “b,c”… nhớ liên kết đoạn 11 * Phần kết bài: Nêu lên cảm nghĩ chung, đánh giá liên hệ Tránh dài dòng, trùng lặp đơn điệu B.3- Thao tác bản: Phát biểu cảm nghĩ khơng thể nói chung chung mà phải cụ thể, phải yêu thích, thú vị chỗ Nghĩa phải phân tích trích dẫn Vì vậy, phân tích trích dẫn thao tác lúc phát biểu cảm nghĩ Có lúc phải khen, chê Khen, chê phải viết lời bình Khen, chê sở yếu tố nghệ thuật tùy tiện Giáo viên qua giảng cụ thể, qua việc hướng dẫn đọc sách… giúp em dần bình văn, biến thành kĩ năng, kĩ xảo Lúc viết lời bình hay, sâu sắc phát biểu cảm nghĩ thực mang vẻ đẹp trí tuệ Có lúc phải biết liên tưởng, so sánh Từ tượng mà nghĩ, mà nhớ đến tượng văn học khác Có thể liên tưởng, so sánh hình ảnh, chi tiết nghệ thuật, sử dụng từ, biện pháp tu từ, hình tượng nhân vật… tác giả tác giả có mối liên hệ với Khi học sinh phát biểu cảm nghĩ cụm từ “ta với ta” thơ “ Qua Đèo Ngang” ( Bà huyện Thanh Quan” so sánh tới cụm từ “ ta với ta” tác phẩm “ Bạn đến chơi nhà” ( Nguyễn Khuyến ) Hoặc phát biểu cảm nghĩ âm tiếng suối thơ “ Cảnh khuya” ( Hồ Chí Minh) nên so sánh với âm tiếng suối thơ “ Bài ca Côn Sơn” ( Nguyễn Trãi) Từ việc so sánh để người đọc thấy hay tác phẩm 12 Viết lời bình, liên tưởng, so sánh thao tác nên có Với văn thi học sinh giỏi phải coi trọng thao tác bình, liên tưởng, so sánh Luyện tập văn biểu cảm: Để nắm vững củng cố tri thức, kĩ văn biểu cảm, biết, hiểu, học thuộc lòng mà quan trọng phải biết làm – biết thực hành – biết sáng tạo Chân Hy (Trung Quốc) khuyên: “Học rộng điều khơng hiểu rành điều Hiểu rành điều không thực hành điều ấy” Mặt khác biết Tập làm văn phân môn thực hành tổng hợp – thực thực hành Việc thực hành cần theo qui trình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến tổng hợp; từ việc làm dàn bài, viết ngắn đến viết dài – thành văn hoàn chỉnh Đối tượng biểu cảm mở rộng Việc thực hành- luyện tập phải thường xuyên, liên tục; phải kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm; phải có yêu cầu, nghiêm túc song cần phải động viên, khích lệ Sau số tập thực hành mà thực thời gian qua: 2.1 Biểu cảm loài Bài tập 1: Phát biểu cảm nghĩ loài em yêu Giải: - Mở bài: Giới thiệu loài hoa loài em yêu giới thiệu cảm xúc ban đầu người viết - Thân bài: Phát biểu cảm nghĩ em loài cây, lồi hoa + Những đặc điểm gợi cảm hoa mà em thích thú + Những kỉ niệm gắn bó em với lồi hoa, lồi 13 +Nêu ý nghĩa lồi hoa, lồi sống em người (ngồi nêu ý nghĩa biểu tượng ) - Kết : Nêu tình cảm em lồi hoa, 2.2 Biểu cảm vật Bài tập : Phát biểu cảm nghĩ em quà tuổi thơ Giải : - Mở : - Giới thiệu quà tuổi thơ - Thân : Phát biểu cảm nghĩ em quà tuổi thơ + Những đặc điểm gợi cảm q khiến em thích thú + Những kỉ niệm gắn bó em với quà + Nêu ý nghĩa quà sống em người (ngồi nêu ý nghĩa biểu tượng ) - Kết : Nêu tình cảm em quà 2.3: Biểu cảm người Bài tập : Phát biểu cảm nghĩ em người em thương yêu - Mở : Giới thiệu người mà em yêu mến - Thân : Phát biểu cảm nghĩ em người mà em yêu mến + Những đặc điểm ( hình thức tính tình ) người làm em yêu mến + Những kỉ niệm yêu thương, gắn bó em với người + Tưởng tượng tình để bộc lộ tình cảm với người - Kết : Nêu tình cảm em với người 2.4 Bài tập cảm thụ ca dao, thơ 14 Bài tập 1: Phát biểu cảm nghĩ em ca dao sau : Râu tôm nấu với ruột bầu Chồng chan, vợ húp gật đầu khen ngon a Tìm hiểu: - Râu tơm, ruột bầu thứ bỏ - Bát canh ngon:Từ “ngon” có giá trị gợi cảm - Cảm nghĩ em sống nghèo vật chất đầm ấm tinh thần b Tập viết: * Gợi ý: Râu tôm- ruột bầu hai thứ bỏ đi.Thế mà hai thứ nấu thành bát canh “ngon” tuyệt đáng nói Đó ngon hạnh phúc có thực đơi vợ chồng nghèo thương yêu Câu ca dao vừa nói khó khăn thiếu thốn cực, đáng thương vừa nói niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình đầm ấm, bé nhỏ đơn sơ, có thực đáng tự hào đôi vợ chồng nghèo khổ xa Cái cảnh chồng chan, vợ húp thật sinh động hấp dẫn Cái cảnh cịn nói ca dao khác hay : Lấy anh sướng vua Anh ngồi ruộng bắt cua kềnh Đem nấu nấu, rang rang Chồng chan, vợ húp lại vua 15 Hai câu ca dao nói vui ăn, cịn bốn câu nói trình vui dài (từ bắt cua đồng đến lúc ăn canh cua nhà, cảnh nấu nấu, rang rang) Bài tập 2: Hãy trình bày cảm nghĩ em tình yêu quê hương đất nước nhân dân qua ca dao sau: Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng mênh mơng bát ngát Đứng bên tê đồng , ngó bên ni đồng bát ngát mênh mông Thân em chẽn lúa đòng đòng Phất phơ nắng hồng ban mai a.Tìm hiểu: - Hình ảnh cánh đồng đẹp mênh mơng, bát ngát - Hình ảnh gái Biện pháp so sánh: Em chẽn lúa đòng đòng Phất phơ nắng hồng ban mai b Luyện viết: * Gợi ý: Cái hay ca dao miêu tả đẹp: đẹp cánh đồng lúa đẹp cô gái thăm đồng mà khơng thấy ca dao khác Dù đứng vị trí nào, “đứng bên ni” hay “đứng bên tê”để ngó cánh đồng quê nhà, cảm thấy “mênh mông bát ngát bát ngát mênh mơng” 16 Hình ảnh gái thăm đồng xuất khung cảnh mênh mông bát ngát cánh đồng lúa hình ảnh lên với tất dáng điệu trẻ trung, xinh tươi, rạo rực, tràn đầy sức sống Một người nổ, tích cực muốn thâu tóm, nắm bắt cảm nhận cho thật rõ tất mênh mông bát ngát cánh đồng lúa quê hương Hai câu đầu cô gái phóng tầm mắt nhìn bao qt tồn cánh đồng để chiêm ngưỡng mênh mơng bát ngát hai câu cuối gái lại tập trung ngắm nhìn quan sát đặc tả riêng chẽn lúa đòng đòng liên hệ với thân cách hồn nhiên Hình ảnh chẽn lúa địng địng phất phơ gió nhẹ nắng hồng buổi mai đẹp làm sao! Hình ảnh tượng trưng cho gái tuổi dậy căng đầy sức sống Hình ảnh nắng thật độc đáo Có người cho có nắng phải có gốc nắng gốc nắng mặt trời Bài ca dao tranh tuyệt đẹp giàu ý nghĩa Bài làm học sinh văn biểu cảm: Đề : Phát biểu cảm nghĩ em loài em yêu Bài làm : Ai xa quê hương, người ta nhớ đến quê, nhớ đến cảnh vật gần gũi, gắn bó với họ Có thể bờ tre, sơng hay đầm sen ngát hương, hay luỹ tre xanh rì rào Riêng tơi, nói đến q hương, hình ảnh đa cổ thụ phai mờ, sâu lắng lịng tơi thuở 17 Tơi ln nhớ hình ảnh đa ấy- hình ảnh đồ sộ, hùng vĩ tồ lâu đài cổ kính, nguy nga Cành to cột đình, đỉnh chót vót trời xanh Gốc lớn chín, mười người ôm không Tôi nhớ dáng cao lớn Tơi nhớ rễ xù xì mà nhăn nheo Nhớ vàng rơi chiều thu tĩnh lặng Và tuổi thơ in đậm ngày hè bên gốc đa Đó buổi trèo bắt chim sẻ, ngồi gốc đa hóng mát, kể chuyện… Tơi tưởng năm tháng theo mẹ xa quê kỉ niệm xưa vào dĩ vãng Nhưng thời gian lâu chúng khắc sâu tâm trí, tâm hồn Cây đa làm thêm yêu đời, yêu người dân quê hương Nghĩ đến đa lịng tơi vui khơn tả Trong trái tim bé bỏng này, nghĩ quê hương – nghĩ đa (Bài làm em Nguyễn Phương Dung – học sinh lớp 7B – Trường THCS Lê Quý Đôn) Đề : Viết đoạn văn : Em phát biểu cảm nghĩ em tranh quê “Thiên Trường vãn vọng”(Trần Nhân Tông) Bài làm : Bài tứ tuyệt “Thiên Trường vãn vọng” tranh quê đậm nhạt, mờ sáng đẹp tràn đầy sức sống Một bút pháp nghệ thuật cổ điển tài hoa Một tâm hồn cao yêu đời Tình yêu thiên nhiên, yêu đồng quê xứ sở thể số hình tượng đậm đà, ấm áp qua nét vẽ tinh tế, gợi hình, gợi cảm, giàu liên tưởng Kì diệu thay, thơ vượt qua hành trình 18 bảy trăm năm, đọc nên cho ta nhiều thú vị Ta cảm thấy cánh cị trắng nói đến thơ bay ráng chiều đồng quê chấp chới hồn ta Tình quê hồn quê chan hòa dạt ( Bài làm em Nguyễn Hồng Minh- học sinh lớp 7B– Trường THCS Lê Quý Đôn ) IV KIỂM NGHIỆM: Qua việc vận dụng “ Các giải pháp dạy học sinh lớp viết văn biểu cảm”, nhận thấy chất lượng dạy học văn biểu cảm lớp nâng cao Bản thân cảm thấy tự tin, yêu nghề Còn học sinh khơng cịn bỡ ngỡ với kiểu văn Kết mơn Ngữ văn học kì I năm học 2012-2013 có nhiều viết tốt Cụ thể : Lớp Sĩ số Trung bình Số lượng % Khá Số lượng % Giỏi Số lượng % 7C (không vận 42 11 26.2 28 66.7 7.1 43 4.6 28 67.5 12 27.9 dụng) 7B (vận dụng ) 19 PHẦN C - KẾT LUẬN Thật vậy, nhà trường khơng có mơn thay mơn Ngữ văn Đó mơn học vừa hình thành nhân cách, vừa hình thành tâm hồn Trong thời đại nay, khoa học kĩ thuật phát triển nhanh, môn Ngữ văn giữ lại tâm hồn người, giữ lại cảm giác nhân văn để người tìm đến người, trái tim hoà nhịp đập trái tim Sau nghiên cứu, thân người dạy người học có nhìn mẻ, tích cực phương pháp dạy học văn biểu cảm Từ hi vọng kết Ngữ văn em tốt Thanh Hóa, ngày tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan sáng kiến Xác nhận thủ trưởng đơn vị viết, không chép nội dung người khác : Người viết Nguyễn Thị Hương 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO : - Sách giáo khoa sách giáo viên Ngữ văn 7- tập I - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (20042007) mơn Ngữ văn 7- 2- NXB Giáo dục - Dạy học tập làm văn THCS – Nguyễn Trí – NXB Giáo dục - Văn biểu cảm chương trình Ngữ văn THCS – Nguyễn Trí, Nguyễn Hồn – NXB Giáo dục 21 22 ... thể cho văn biểu cảm 1.4 Giúp học sinh đưa yếu tố miêu tả tự văn biểu cảm: A - Đối tượng biểu cảm văn biểu cảm cảnh vật, người việc Khơng có biểu cảm chung chung Cái gì, vật gì, việc gì… làm. .. Bài làm em Nguyễn Hồng Minh- học sinh lớp 7B– Trường THCS Lê Quý Đôn ) IV KIỂM NGHIỆM: Qua việc vận dụng “ Các giải pháp dạy học sinh lớp viết văn biểu cảm? ??, nhận thấy chất lượng dạy học văn biểu. .. vấn đề Thực trạng viết văn biểu cảm học sinh Các giải pháp tổ chức thực Củng cố kiến thức, kĩ cần nắm vững làm văn biểu cảm Luyện tập văn biểu cảm Bài làm học sinh văn biểu cảm 11 Kiểm nghiệm 12