SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH 2  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC MÔN TIN HỌC LỚP 11 Ở TRƯỜNG THPT Người thực hiện: Trần Thị Hương Đơn vị: Tổ Tin học Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Tin học Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin học 11 ở Trường THPT THANH HÓA NĂM 2013 Trang 2 Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin học 11 ở Trường THPT A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1. Về mặt lý luận Một trong những tư tưởng đổi mới GD& ĐT hiện nay là tăng cường giáo dục toàn diện cho học sinh cả về đạo đức và trí tuệ để bắt kịp và hội nhập quốc tế. Điều đó được thể hiện rõ trong nghị quyết số 40/2000/QH 10 ngày 9/2/2000 của Quốc Hội khoá X về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông với mục tiêu “Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, SGK phổ thông mới nhằm nâng cao chất lượng toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá – hiện đại hoá đất Nước phù hợp với thực tiễn và tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông của các nước trong khu vực và trên thế giới”. Luật giáo dục điều 24.2 đã ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm với từng lớp học, môn học. Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. 2. Về mặt thực tiễn Hội nhập kinh tế quốc tế đòi hỏi về mặt con người khá toàn diện: Ngoài trình độ chuyên môn đòi hỏi con người Việt Nam còn phải sử dụng thành thạo máy vi tính, cập nhật công nghệ thông tin, nói thông thạo một số ngoại ngữ Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu thờ ơ và thiếu nghiêm túc trong việc học tin học, ngoại ngữ và cập nhật công nghệ thông tin dẫn đến trong quá trình phát triển kém, trong quan hệ cộng đồng khó khăn, thiếu niềm tin trong cuộc sống, ý chí hội nhập phát triển kém, không còn tính tự chủ dễ bị tụt hậu so với xã hội. Trang 3 Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin học 11 ở Trường THPT Trong những năm gần đây, Tin Học được đưa vào trường THPT và một số trường THCS trong phạm vi cả nước là một môn học bắt buộc. Khi mới làm quen với Tin Học, học sinh tỏ ra rất hào hứng vì đây là một môn học khá mới mẻ, hiện đại và mang tính thực tế cao. Tuy nhiên một thời gian sau, khi kiến thức đã khó hơn thì học sinh lại có thái độ thờ ơ trong việc học cũng như vận dụng tin học vào cuộc sống hằng ngày. 3. Về cá nhân Xuất phát từ lý luận thực tiễn và thực tế công tác 4 năm giảng dạy bộ môn Tin Học ở trường THPT Hà Tông Huân tôi luôn đặt ra câu hỏi tại sao một môn học có tính tư duy cao, mới mẽ, hấp dẫn vậy mà không thu hút được được học sinh tiếp thu bài và vận dụng kiến thức vào cuộc sống. Song nguyên nhân chính có lẽ là do quan niệm đây chỉ là môn học phụ không thi tốt nghiệp THPT, không thi Đại Học nên đa số các em không chú ý đến cái hay và mặt tích cực trong bộ môn này. Về phía giáo viên, mặt nào đó vẫn chưa có một phương pháp dạy học thật sự phù hợp, chưa tạo được hứng thứ cho học sinh yêu thích bộ môn này. Đó là lý do tại sao tôi chọn đề tài “MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC MÔN TIN HỌC LỚP 11 Ở TRƯỜNG THPT”. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đánh giá được thực trạng của công tác giáo dục môn tin học ở trường THPT và phương pháp giảng dạy của giáo viên, thông qua đó đề ra biện pháp giáo dục phù hợp có hiệu quả giúp cho các em hứng thú và hăng say hơn với môn Tin học. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Học sinh khối 11 trường THPT Yên Định 2; Trang 4 Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin học 11 ở Trường THPT - Chương trình Tin học 11; - Ngôn ngữ lập trình Pascal. IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu một số vấn đề về cơ sở lý luận học môn Tin học; - Tiến hành điều tra thực trạng của công tác học tập và giảng dạy, phân tích nguyên nhân; - Tìm ra những biện pháp liên quan đến công tác này để từ đó đề ra biện pháp học tập và phương pháp dạy học tích cực trong giai đoạn hiện nay. V. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: Nghiên cứu về thực trạng học tập và phương pháp dạy học môn Tin Học ở trường THPT Yên Định 2 – Thanh Hóa. VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1. Phương pháp nghiên cứu lý luận. Trên cơ sở những kiến thức cơ bản bộ môn Tin Học THPT, phương pháp dạy học và những quan điểm đường lối của Đảng, các văn bản của Bộ giáo dục và Đào tạo về chuẩn kiến thức và phương pháp dạy học tích cực. 2. Phương pháp quan sát. Nhìn nhận lại thực trạng của công tác giảng dạy bộ môn Tin Học và việc tiếp thu bài của học sinh của trường THPT Yên Định 2 – Thanh Hóa trong năm học 2012-2013. Đưa ra một số biện pháp về việc đổi mới công tác giảng dạy bộ môn Tin Học cho học sinh của trường trong giai đoạn hiện nay. Trang 5 Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin học 11 ở Trường THPT Trang 6 Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin học 11 ở Trường THPT B. PHẦN NỘI DUNG I. THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC 1. Kết quả khảo sát chất lượng Từ thực tế giảng dạy tại trường THPT thuộc huyện Yên Định, trường Hà Tông Huân (cũ). Tôi có ghi lại bảng khảo sát chất lượng giữa kì I năm học 2012 – 2013 như sau: Lớp Sĩ số Điểm >=8 Trên TB Dưới TB Điểm < 2.5 SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 11C8 42 4 9.5 11 26.3 12 28.5 15 35.7 11C1 1 37 2 5.4 10 27.1 11 29.7 14 37.8 Vì trong thời gian nghiên cứu tôi chỉ tham gia giảng dạy môn tin ở 2 lớp khối 11 nên nội dung nghiên cứu chủ yếu dựa trên tình hình học tập, đặc điểm tâm lí học sinh mà tôi trực tiếp giảng dạy. 2. Một số đặc điểm thể hiện học sinh không hứng thú với môn học. 2.1. Không nắm được kiến thức cơ bản của một số môn như Toán, Tiếng Anh… và vận dụng kiến thức đó vào môn Tin Học. Như chúng ta đã biết kiến thức Tin Học 11 là về lập trình và các bài toán tin học thường liên quan đến Toán Học. Nếu học sinh không nắm vững kiến thức Toán thì sẽ rất khó để tư duy thuật toán trong Tin Học dẫn đến khả năng viết chương trình gặp nhiều khó khăn. Ví dự như: Viết chương trình tính: S = N! N được nhập từ bàn phím. Một số học sinh thậm chí còn không biết N! là gì và bằng cái gì Trang 7 Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin học 11 ở Trường THPT Hay tìm UCLN của 2 số nguyên dương M, N. khi được hỏi thì một số em không nhớ UCLN của 2 số nguyên dương là như thế nào. Hoặc các từ khoá và các câu lệnh trong ngôn ngữ lập trình thường được viết bằng Tiếng Anh. Nhưng một số từ cơ bản như while, else, read, write… nhưng các vẫn không hiểu nghĩa của những từ này. 2.2. Tiếp thu kiến thức chậm, không nắm được cú pháp và ý nghĩa của các câu lệnh. Nhìn chung đây là kiến thức cơ bản của Tin Học nhưng với một số học sinh thường tiếp thu kiến thức này rất chậm hoặc chỉ học vẹt theo kiểu học thuộc lòng còn đến khi vận dụng kiến thức đó vào thực hành làm bài tập thì rất khó khăn đôi khi không thực hiện được. Ví dụ như viết chương trình tính: S = 1 + 2 + 3 + … + N (N là số nguyên dương được nhập từ bàn phím). Ở đây tính tổng của N số nguyên liên tiếp trong phần khai báo ta chỉ cần khai báo dữ liệu vào là biến N và sử dụng câu lệnh For - Do để viết như đoạn chương trình sau: S:= 0; For i:= 1 to N do S:= S+ i; Nhưng hầu hết học sinh đều không biết vận dụng hoặc biết thì lại viết sai S:= 0; For i:= 1 to N do S:= S+ 1; Trang 8 Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin học 11 ở Trường THPT Thậm chí nhiều học sinh còn nhớ lẫn lộn 2 câu lệnh lặp For – do và While – do S:= 0; While i:=1 to N do S:= S+ 1; 2.3. Năng lực tư duy yếu, kém: Do kiến thức cơ bản của môn Tin Học có liên quan nhiều đến môn Toán Học nên những học sinh học yếu môn Toán thì cũng đồng nghĩa với việc tư duy viết chương trình môn Tin Học cũng rất kém. Đến lúc này việc áp dụng kiến thức Tin Học để làm bài tập thực hành gặp rất nhiều khó khăn, chỉ trông chờ vào giáo viên giải bài trên lớp và chép vào vở. Đơn giản như thuật toán: S = 1+ 1/2 + 1/3 +…+1/ N ,N được nhập từ bàn phím Tổng này khá tương tự như tổng trên nhưng hầu hết học sinh khó có thể viết chính xác đoạn chương trình tính tổng bằng cách sử dụng vòng lặp For – do. S : = 0; For i : = 1 to N do S : = S + 1/ i ; Hoặc một số học sinh biết cách sử dụng vòng For nhưng viết câu lệnh sau đó lại sai: S : = 0 ; For i : = 1 to 1/N do S: = S + i ; Trang 9 Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin học 11 ở Trường THPT 2.4. Thao tác với máy tính chưa thành thạo hoặc biết sử dụng máy tính quá ít. Do điều kiện cơ sở vật chất vẫn chưa hoàn thiện nhiều trường học được trang bị chỉ có một phòng máy với một số lượng rất hạn chế mà học sinh của một lớp thì rất đông, hôm nào thực hành phải ghép 2 đến 3 em sử dụng một máy nên việc thao tác trên máy là cực kỳ hạn chế. Một điều kiện khách quan khác đó là đa số học sinh là con nông dân sống ở khu vực nông thôn nên việc có máy tính tại nhà là rất ít. Mà việc được tiếp xúc với máy tính tại những nơi học tập lại như thế nên dẫn đến về cơ bản đa số học sinh vẫn chưa thành thạo khi sử dụng máy tính. Việc này sẽ phân cấp rõ rệt hai đối tượng học sinh, một số em gia đình có điều kiện hơn đã trang bị được máy tính tại nhà sẽ sử dụng thành thạo và hiệu quả hơn. Số còn lại là những học sinh thuộc diện gia đình khó khăn không có điều kiện tiếp xúc nhiều với máy tính, khi thực hành sẽ gặp nhiều khó khăn, lúng túng dẫn đến dễ chán nản, tự ti. Bộ phận này kỹ năng cơ bản về máy tính yếu như thế thì việc áp dụng cho các em làm bài tập thực hành trên máy là rất chậm và không ít khó khăn. 2.5. Thái độ học tập thờ ơ, phương pháp học tập chưa tốt. Nhiều em chưa tự giác học tập, chưa có động cơ học tập nên không chú ý học tập. Nhiều em học các môn tự nhiên khá nhưng ngại học Tin Học. Tâm lí chung của các em là sợ môn Tin vì nghĩ là nó rất khó. Hầu hết các em trong giờ học thường thiếu sự tập chung không chú ý, có thái độ rất thụ động và thờ ơ trong việc học. Trên lớp không chú ý về nhà lại không học bài cũ nên kiến thức nắm rất hời hợt càng khó vận dụng lí thuyết để viết chương trình. 3. Nguyên nhân Trang 10 [...]... tạo hứng thú cho học sinh đã trình bày trên đây, kết hợp với phương pháp dạy học mới, cùng với sự nỗ lực của thầy và trò, chất lượng môn Tin của các lớp 11C8, 11C11 ở trường THPT Hà Tông Huân (cũ) chuyển biến khả quan Điểm tổng kết môn Tin học kì 1 năm học 20 12 - 20 13 Lớp Sĩ số Điểm >=8 Trên TB Dưới TB Điểm < 2. 5 Trang 21 Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin học 11 ở Trường THPT. .. Var cho, ga : byte; Begin Trang 18 Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin học 11 ở Trường THPT Cho: = 1 to 36 do Ga := 1 to 36 do If cho* 4 + ga *2 =100 then write( cho= ’, cho :3, ‘ga=’, ga); End Chương trình 2: Var cho: byte; Begin Cho: = 1 to 36 do If cho* 4 + (36 – cho) *2 =100 then write( cho= ’ ,cho: 4, ‘ga=’,3 6cho) ; End Chương trình 3: Var cho: byte; Begin For cho: = 1 to 24 do... cuốn các em hơn là nhiệm vụ học tập nhất là các môn học có tính tư duy cao như môn Tin học Trang 11 Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin học 11 ở Trường THPT Thực tế dạy học môn Tin ở trường hiện nay cho thấy nhiều học sinh chán học, lười học và có khuynh hướng ham chơi hơn ham học 3.3 Nhiều giáo viên dạy Tin chưa có phương pháp phù hợp Chưa bao giờ chúng ta thấy báo chí và.. .Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin học 11 ở Trường THPT Một trong những nguyên nhân khiến các em có thái độ e dè ngại học môn Tin Học : Đó là một trong các bộ môn khoa học đòi hỏi người học phải có tính tư duy cao, tính kiên trì nhẫn nại điều này không phải ai cũng có sẵn càng không thể học vẹt, học tủ Ngoài ra còn một số nguyên nhân khách quan sau:... môn Toán và rất nhiều môn học khác nhau và trong thực tế cuộc sống hằng ngày Tại sao mà biến (cho . Tổ Tin học Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Tin học Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin học 11 ở Trường THPT THANH HÓA NĂM 20 13 Trang 2 Một số giải pháp tạo hứng thú. môn Tin học. Trang 11 Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin học 11 ở Trường THPT Thực tế dạy học môn Tin ở trường hiện nay cho thấy nhiều học sinh chán học, lười học. của học Trang 13 Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học Tin học 11 ở Trường THPT sinh. Không nên đánh giá quá thấp sẽ làm cho học sinh chán nản, nên tạo cho học sinh một niềm