SKKN một số biện pháp giúp học sinh khối 10 phát âm chính xác âm b và p THPT VĨNH lộc

23 935 0
SKKN một số biện pháp giúp học sinh khối 10 phát âm chính xác âm b và p  THPT VĨNH lộc

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT VĨNH LỘC  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHỐI 10 PHÁT ÂM CHÍNH XÁC ÂM /b/ VÀ /p/ Người thực hiện: Phạm Thị Linh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực môn Tiếng Anh THANH HÓA, NĂM 2013 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang PHẤN THỨ NHẤT: Đặt vấn đề 1 PHẦN THỨ HAI: Giải quyết vấn đề 1. Cơ sở lý luận 2 2. Thực trạng vấn đề 3 3. Phương pháp 3 3.1. Khách thể nghiên cứu 3 3.2. Thiết kế nghiên cứu 4 3.3. Quy trình nghiên cứu 4 3.4. Áp dụng nghiên cứu vào thực tiễn giảng dạy cho học sinh khối 10 cơ bản 9 3.5. Đo lường và thu thập dữ liệu 14 4. Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả 15 PHẦN THỨ BA: Kết Luận 15 Tài liệu tham khảo 2 I.PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Như chúng ta đã biết, trong thời đại ngày nay Tiếng Anh là ngôn ngữ được sử dụng rộng rãi. Theo đề án ngoại ngữ quốc gia 2020 được thông qua năm 2008 với mục đích : “ đến năm 2020 đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập tự tin trong giao tiếp, học tập và làm việc trong môi trường hội nhập , đa ngôn ngữ , đa văn hóa biến ngoại ngữ thành thế mạnh của người dân Việt Nam” ( Theo báo Tuổi Trẻ). Để có được kết quả đó thì ngay từ giáo dục THPT phải càng được chú trọng . Vì vậy GD và ĐT đã có bước cải tổ mạnh mẽ về nội dung cũng như phương pháp đào tạo thể hiện ở việc thay sách giáo khoa để đáp ứng được những yêu cầu trong xã hội hiện đại. Môn Tiếng Anh trước đây chỉ chú trọng vào dạy các kỹ năng dịch, ngữ pháp, đọc hiểu mà nghe , nói bị xem nhẹ . Sách giáo khoa mới với sự kết hợp đầy đủ các kỹ năng : nghe, nói, đọc, viết nhằm đạt được kết quả cao nhất của việc học Tiếng Anh. 3 Một trong số những khó khăn lớn nhất cho người dạy và người học Tiếng Anh là phần phát âm trong phần E. Language focus của mỗi đơn vị bài học. Trong quá trình giảng dạy môn Tiếng Anh khối 10 trường THPT Vĩnh Lộc học kỳ II năm học 2012-2013 tôi thấy đa số học sinh mắc rất nhiều lỗi về phát âm đặc biệt là có sự nhầm lẫn về các âm /b/ và /p/. Nhức nhối vấn đề này và muốn thay đổi cách phát âm của các em tạo tiền đề để các em có thể giao tiếp chính xác, tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh khối 10 phát âm chính xác các âm /b/ và /p/” để làm nghiên cứu khoa học sư phạm của mình. Hy vọng rằng với đề tài này, các bạn có thể cùng tôi tháo gỡ một số vướng mắc mà chúng ta đang gặp phải trong quá trình dạy học. II. PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận: Lỗi về phát âm một phần là do thầy cô giáo không chú trọng nhiều về cách phát âm, một phần là do các em không xem việc phát âm đúng là cần thiết và không biết vận dụng các ‘mẹo vặt’ để nhớ cách phát âm. Đây có thể nói là sai lầm lớn cho cả người học lẫn người dạy, việc phát âm sai này sẽ ảnh hưởng đến việc sử dụng và học tập tiếng Anh của các em trong tương lai. Nếu các em phát âm sai thì không ai hiểu và hình thành thói quen 4 phát âm xấu. Việc sửa những lỗi mà đã ăn sâu cắm rễ trong đầu là không dễ dàng. Hơn thế nữa, các bài kiểm tra vẫn chú trọng nhiều hơn đến phần ngữ pháp, phần phát âm chỉ chiếm có 1điểm. Đó có thể là lí do mà chúng ta không chú trọng nhiều đến việc dạy học sinh kỹ năng phát âm đúng . Khi được hỏi các em làm phần phát âm trong các bài kiểm tra như thế nào? Đa số các học sinh đều trả lời rằng các em đoán mò. Phát âm là một trong những kỹ năng ngôn ngữ cơ bản và quan trọng nhất đối với người học tiếng Anh, phát âm tốt tạo sự tự tin trong giao tiếp. Người sử dụng tiếng Anh phát âm đúng có thể làm người đối diện hiểu được những gì mình nói, và đồng thời cũng hiểu được người đối diện dễ dàng hơn và chính xác hơn. Các kỹ năng ngôn ngữ luôn có mối liên hệ chặt chẽ với nhau; kỹ năng này lại hỗ trợ cho kỹ năng khác. Phát âm đúng, do đó, không chỉ tốt cho kỹ năng nói, mà còn giúp nghe hiểu được tốt hơn. Tuy nhiên, phát âm cũng là một kỹ năng khó; nếu không có sự hướng dẫn và luyện tập thường xuyên, tích cực thì việc tiến bộ sẽ hầu như là không thể. Nhiệm vụ của thầy cô giáo là cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản mà các em cần để từ đó luyện tập và trở thành kỹ xảo. 2.Thực trạng vấn đề Trong chương trình Tiếng Anh THPT hiện nay phần phát âm /b/ và /p/ được đưa vào giảng dạy ở sách Tiếng Anh 10 tiết 65,66 Unit 5 10: Conservation. Tôi đã vô cùng ngạc nhiên khi vào dạy phần này , tôi đã khảo sát 20 học sinh bất kỳ ở 2 lớp tôi dạy là 10A2, 10A4 phát âm các từ pie và buy; bee và pea… nhưng chỉ có 2 em phát âm đúng còn lại các em bị nhầm lẫn giữa các âm /b/ và /p/. Sau khi tiến hành thực nghiệm tôi cung cấp cho học sinh cách phát âm và cho học sinh thực hành. Cuối cùng kiểm tra lại đã có sự chuyển biến rõ rệt , các em không còn thấy khó khăn nhiều để phân biệt 2 âm này nữa. Vậy tôi viết đề tài này nhằm chia sẻ với đồng nghiệp một số biệ pháp để giúp học sinh vượt qua trở ngại và biết cách phát âm đúng các âm /b/ và /p/ Nghiên cứu của tôi dựa trên lý thuyết tiếng bộ môn ngữ âm học , thực tế giảng dạy và tham khảo ý kiến đồng nghiệp tổ Tiếng Anh trường THPT Vĩnh Lộc . Tôi mong rằng nghiên cứu của tôi sẽ là một tư liệu để chúng ta tham khảo. 3. Phương pháp 3.1. Khách thể nghiên cứu. Hai lớp 10A2, 10A4 là hai lớp ban tự nhiên của trường , học lực và hứng thú đối với môn Tiếng Anh là khá tương đồng. Tôi thực hiện bài giảng với tất cả học sinh nhưng chọn mỗi lớp 10 học sinh bất kỳ để thực hiện nghiên cứu. + Lớp đối chứng: 10A2 số lượng 10 học sinh + Lớp thực nghiệm : 10A4 số lượng 10 học sinh Sau lần kiểm tra đầu tiên trước khi thực nghiệm là: Lớp 10A2 10A4 Phát âm đúng 2 0 6 Phát âm sai 8 10 3.2. Thiết kế. Thiết kế kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm so sánh với kết quả trước khi thực nghiệm . So sánh số liệu chênh lệch của 2 lớp về việc phát âm chính xác âm /b/ và /p/ 3.3. Quy trình nghiên cứu. Như tôi đã trình bày ở trên , nghiên cứu của tôi dựa trên lý thuyết tiếng bộ môn ngữ âm học . Nhờ nắm vững các cơ quan cấu tạo âm trong quá trình phát âm mà chúng ta có thể phát âm chuẩn từ đó hướng dẫn cho học sinh. Sau đó chỉ ra các lỗi mà học sinh hay nhầm lẫn và đưa các biện pháp khắc phục. 3.3.1. Bộ phận cấu âm Ngữ âm học là ngành nghiên cứu về cơ chế tạo âm thanh. Để hiểu được cơ chế tạo âm thanh, trước hết chúng ta phải hiểu rõ các bộ phận cấu tạo âm thanh. Bộ phận phát âm là miệng với các hoạt động của các cơ quan môi , răng, Chúng ta nhận ra được âm thanh là nhờ sự hoạt động của các cơ quan này được minh họa phía dưới. 7 Hình 1. bộ phận cấu âm Các bộ phận cấu âm gồm: Labial: Môi Velar: Ngạc mềm Dental: Răng Uvular: Lưỡi gà (hốc chân răng) Alveolar: Hốc chân răng Pharyngal: Cổ họng Palatal: Vòm miệng Glottal: Thanh môn Từ các bộ phận cấu âm đó tạo ra các âm tiết sau: 8 Hình 2 . âm tiết Chú thích: 1. âm môi- môi 2. âm môi- răng 3. âm răng- khe răng 4. âm hốc chân răng 5. a. âm uốn lưỡi b. âm vòm miệng- hốc chân răng 6. Ngạc cứng(âm vòm họng) 7. âm ngạc mềm 8. âm cuống họng 9. âm hầu 9 Từ đó có các cơ chế phát âm sau: 3.3.2 Cách phát âm /b/ và /p/. + Cách phát âm /b/ Âm /b/ là một âm nổ, môi môi và hữu thanh.Khi phát âm phụ âm /b/ Hai môi khép kín làm cho dòng khí đi ra bị chắn lại. Đột nhiên môi mở hẹp cho dòng khí chạy ra ngoài, tạo ra một tiếng nổ nhẹ. Ta có cảm nhận một tiếng đập nhẹ trên đôi môi. Khi phát âm, dây thanh tạo ra tiếng rung. + Cách phát âm /p/ Âm /p/ là một âm nổ, môi môi và vô thanh: Khi phát âm, hai môi khép kín làm cho dòng khí đi ra bị chắn lại. Đột nhiên môi mở hẹp cho dòng khí chạy ra ngoài, tạo ra một tiếng nổ nhẹ. Trong quá trình phát âm không có sự tham gia của dây thanh để tạo tiếng rung. Cảm nhận sự nổ nhẹ không rung do dòng khí thoát ra ngoài tạo ra. Quy tắc phiên âm: Hầu hết chữ cái B được phát âm là /b/ (bring, buy…), tuy nhiên đôi khi B không được phát âm (comb, climb…) Hầu hết chữ P, PP được phát âm là /p/ (open, people,…) tuy nhiên có 10 [...]... trai ban cấm pan xoong, chảo buy Mua pie b nh nướng + Phát < /b> âm < /b> /p/ thành /b/ : Cũng với những từ ở trên trong số < /b> 20 học < /b> sinh < /b> được khảo sát có 6 học < /b> sinh < /b> phát < /b> âm < /b> /p/ thành /b/ Và có 4 học < /b> 11 sinh < /b> chưa phát < /b> âm < /b> rõ ràng Chỉ có 2 học < /b> sinh < /b> đã nắm được cách phát < /b> âm < /b> và phát < /b> âm < /b> chuẩn xác < /b> 3.3.4 Cách khắc phục Trong quá trình dạy tôi đã cho học < /b> sinh < /b> xem đoạn clip hướng dẫn về cách phát < /b> âm < /b> /b/ và /p/ tại http://www.hellochao.vn/videohoc-tieng-anh/cach-phat-am -p- va -b/ ?act=videodetail&vid=45c40cce2e2d71bd1~151c51c7c697MO... cubs /kʌbz/ cups /kʌps/ cubs /kʌbz/ Coffee /'kɔfi/ Copy /'kɔpi/ coffee /'kɔfi/ B ớc 3 Nghe và nhắc lại các c p từ có cách phát < /b> âm < /b> gần giống nhau sau (Minimal pairs): bull /bul/ pull /pul/ bet /bet/ pet /pet/ beach /bi:tʃ/ peach /pi:tʃ/ bat /b t/ pat /p t/ 12 beer /biə/ pier /piə/ B ớc 4 Nghe và nhắc lại câu đơn giản có chứa âm < /b> /b/ và /p/ + There’s a bear in that tree + He had the peach to himself + Bernie... âm < /b> sai 7 3 4 Phân tích dữ liệu và b n luận Quan sát b ng thống kê ở trên , chúng ta thấy số < /b> học < /b> sinh < /b> phát < /b> âm < /b> đúng hai âm < /b> này có sự chênh lệch nhau Số < /b> lượng phát < /b> âm < /b> đúng tăng lên và phát < /b> âm < /b> sai đã giảm xuống rõ rệt Với l p đối chứng 10A2 , số < /b> học < /b> sinh < /b> phát < /b> âm < /b> đúng tăng từ 2 lên 9 em , số < /b> phát < /b> âm < /b> sai chỉ còn 1 em Với l p thực nghiệm 10A4 , số < /b> học < /b> sinh < /b> phát < /b> âm < /b> đúng tăng từ 2 lên em, số < /b> phát < /b> âm < /b> sai con 3... Bernie brought a big breakfast back to bed + Pat buys Bill a big pad of paper 3.3.5 Luyện t p: Sau khi học < /b> sinh < /b> đã nắm được cách phát < /b> âm < /b> tôi cho các em luyện t p câu khó có chứa nhiều âm/< /b> b/ và /p/ Practice 1: Yêu cầu các em làm việc theo c p phát < /b> âm < /b> những câu này 3 lần + Bill had a bill and a bear on the pier, then ate a peach on the beach while patting his pet bat +The bushes and bulbs are about to bloom...những trường h p đặc biệt khi PH được phát < /b> âm < /b> là /f/ (phone) hay P không được phát < /b> âm < /b> như trong psychology Dưới đây là b ng tóm tắt: Âm Thông thường /b/ B (job) B là âm < /b> câm (comb) /p/ P (open) PH được phát < /b> âm < /b> là /f/ PP (apple) Lưu ý (phone) P là âm < /b> câm (psychology 3.3.3 Các lỗi thường g p Qua quá trình kiểm tra lần đầu tôi nhận thấy rằng các em phát < /b> âm < /b> chưa chuẩn có sự nhầm lẫn giữa 2 âm < /b> này Điều này... đích: gi p < /b> hs thực hành phát < /b> - xem đoạn clip hướng âm < /b> /b/ và /p/ dẫn về cách phát < /b> âm < /b> /b/ - cho học < /b> sinh < /b> xem đoạn clip hướng dẫn về cách phát < /b> âm < /b> /b/ và /p/ sau đó yêu cầu và /p/ sau đó làm theo hs làm từng b ớc sau: yêu cầu của Gv B ớc 1: Nghe âm < /b> /b/ ở cột giữa và so - lắng nghe và đọc thầm sánh với từ ở cột b n best vest cubs cups cupboard covered - thảo luận với b n - một < /b> vài b n đọc to các b n khác... nguyên âm < /b> và phụ - lắng nghe âm < /b> Âm /b/ và /p/ là 2 trong số < /b> 24 phụ âm < /b> Các phụ âm < /b> khi phát < /b> âm < /b> tạo ra các âm < /b> sau (hình 2) gồm: 1 âm < /b> môi-môi - nhìn vào màn hình 2 âm < /b> môi-răng 3 âm < /b> răng-khe răng 4 âm < /b> hốc chân răng 5 a Âm uốn lưỡi b âm < /b> vòm miệng- hốc chân răng - ghi ch p nếu cần thiết 6 Ngạc cứng (âm < /b> vòm họng) 7 âm < /b> ngạc mềm 8 âm < /b> cuống họng 9 âm < /b> hầu 15 Từ đó có các cơ chế phát < /b> âm < /b> sau: 2 Cách phát < /b> âm < /b> /b/ và /p/ ... Phương ph p: < /b> tổng h p , chủ yếu là giao ti p 4 Một < /b> số < /b> vấn đề dự kiến: Có thể một < /b> số < /b> học < /b> sinh < /b> không phân biệt được 2 âm < /b> này Vì thế giáo viên cần chuẩn b kĩ để gi p < /b> các em 5 Tiến trình: Teacher’s activites Pronunciation: /b/ và /p/ Students’ activities 1 Warm-up Mục đích: gi p < /b> hs ổn định l p và hướng hs vào chủ đề của b i học < /b> - GV trình chiếu các từ và yêu cầu học < /b> sinh < /b> phát < /b> âm:< /b> - ổn định l p + pie buy... + Paul borrowed a book about puppies from the library Practice 2: Yêu cầu học < /b> sinh < /b> đặt câu có chứa những âm < /b> này 3.4 p dụng nghiên cứu vào thực tiễn giảng dạy cho học < /b> sinh < /b> 10 < /b> cơ b n Unit 10:< /b> Conservation Part B Language focus I Pronunciation 1 Mục đích: Trước khi kết thúc b i học,< /b> học < /b> sinh < /b> có thể nắm được quy tắc và phát < /b> âm < /b> chính < /b> xác < /b> âm < /b> /b/ và /p/ 13 2 Đồ dùng dạy học < /b> : SGK, tranh , máy chiếu 3 Phương... /b/ và /p/ Căn cứ vào các quy tắc phát < /b> âm < /b> ở trên thì ta thấy âm < /b> /b/ và /p/ có cách phát < /b> âm < /b> sau: - lắng nghe và ghi ch p + Cách phát < /b> âm < /b> /b/ Âm /b/ là một < /b> âm < /b> nổ, môi môi và hữu thanh Khi phát < /b> âm < /b> phụ âm < /b> /b/ Hai môi kh p kín làm cho dòng khí đi ra b chắn lại Đột nhiên môi mở h p cho dòng khí chạy ra ngoài, tạo ra một < /b> tiếng nổ nhẹ Ta có cảm nhận một < /b> tiếng đ p nhẹ trên đôi môi Khi phát < /b> âm,< /b> dây thanh tạo . cơ chế phát âm sau: 2. Cách phát âm /b/ và /p/ Căn cứ vào các quy tắc phát âm ở trên thì ta thấy âm /b/ và /p/ có cách phát âm sau: + Cách phát âm /b/ Âm /b/ là một âm nổ, môi môi và hữu thanh. Khi. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT VĨNH LỘC  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PH P GI P HỌC SINH KHỐI 10 PHÁT ÂM CHÍNH XÁC ÂM /b/ VÀ /p/ Người thực hiện: Phạm Thị Linh Chức. để các em có thể giao ti p chính xác, tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện ph p gi p học sinh khối 10 phát âm chính xác các âm /b/ và /p/ ” để làm nghiên cứu khoa học sư phạm của mình. Hy vọng

Ngày đăng: 19/07/2014, 10:31

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan