SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NHƯ THANH SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ, THÀNH NGỮ NHẰM TẠO HỨNG THÚ VÀ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG ĐẠO ĐỨC DÂN TỘC CHO HỌC SINH KHỐI 10 TRONG DẠY- HỌC MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT NHƯ THANH Người thực hiện: Trần Thị Vân Tổ : Sử - Địa – GDCD SKKN Thuộc môn: GDCD THANH HOÁ NĂM 2013 A ĐẶT VẤN ĐỀ : I LỜI NÓI ĐẦU : Đổi phương pháp dạy – học khâu cần thiết giáo dục Làm để nâng cao chất lượng hiệu dạy – học, câu hỏi trăn trở giáo viên đứng bục giảng có tâm huyết Mục đích cuối giáo dục : “Giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân…” ( Trích điều 23 – luật GD năm 2005 ) Để thực điều đó, mơn học, hoạt động giáo dục nhà trường có ý nghĩa, vai trị định Trong mơn GDCD giữ vai trị quan trọng trực tiếp việc giáo dục đạo đức, phát triển tâm lực nhân cách người Việt Nam Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng chương trình giảng dạy mơn GDCD bậc THPT Nhiệm vụ phần trang bị cho học sinh hệ thống tri thức đạo đức, sở mà giáo dục truyền thống dân tộc phát triển phẩm chất đạo đức người công dân, người lao động xã hội Hiện nhiều người cho giáo dục đạo đức nội dung giảng dạy tương đối dễ nhiều học sinh học lớp dưới, môn học xã hội khác tự học hỏi từ thực tiễn sống Nhưng thực tế khơng phải vậy, biết rằng, đạo đức toàn quy tắc, chuẩn mực xã hội, nhờ người tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, với hạnh phúc người tiến xã hội Cho nên trình giảng dạy nội dung địi hỏi giáo viên phải tìm phương pháp thích hợp để làm “mềm hóa” dạy giáo dục công dân, gây hứng thú cho học sinh, để làm mà quy tắc, chuẩn mực đạo đức không khô khan, cứng nhắc, giáo điều, tránh thụ động nhàm chán học sinh trình lĩnh hội kiến thức, nhằm đạt hiệu giáo dục cao Bản thân giảng dạy phần đạo đức, tơi ln cố gắng tìm tịi, vận dụng phương pháp có kết định Một phương pháp mà thường áp dụng đem lại hiệu cao đưa câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ vào dạy Trong khuôn khổ viết nêu cách vận dụng số cụ thể chương trình lớp 10 II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận: 1.1 Về kiến thức: học sinh cần nắm quan niệm làm tảng cho việc hiểu truyền thống đạo đức 1.2 Mục đích, yêu cầu: học sinh nắm vững nội dung truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc ta nhân nghĩa, hợp tác, nhân phẩm danh dự, tình u, nhân gia đình… 1.3 Về tư tưởng tình cảm: Giúp học sinh thấy rõ biết quý trọng truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc 1.4 Về hành động: Học sinh phải có ý thức thực chuẩn mực đạo đức biết phân tích, phê phán việc làm trái với chuẩn mực đạo đức diễn xã hội Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.1 Về phía khách quan : - Thực tế dạy – học học sinh phải chịu nhiều áp lực chương trình học nặng hơn, lo lắng nhiều cho việc thực ước mơ, hoài bão đường thi cử - Phụ huynh học sinh đa số tâm đầu tư cho môn học mà em thi tốt nghiệp, thi vào chun nghiệp, cịn mơn GDCD bị em coi nhẹ, em không học cũ, không chuẩn bị mới, giáo viên đưa yêu cầu cho học sinh nhà làm em khơng làm có làm mang tính đối phó, qua loa, chiếu lệ - Mặt khác GDCD môn khoa học xã hội kiến thức môn học rộng liên quan đến đạo đức, pháp luật, triết học, kinh tế, trị - xã hội nên “khơ khan”, trừu tượng, khó hiểu, học sinh không hứng thú học, hiệu dạy- học GDCD không cao - Từ việc không học môn GDCD nên nhiều học sinh có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức chấp hành pháp luật kém, niềm tin vào người khác, sống khơng có lý tưởng, sống vơ cảm với người, khơng có kiến nên dễ bị lôi kéo vào việc xấu tệ nạn xã hội như: gây bè phái đánh nhau, không tôn trọng người già, vô lễ với giáo viên, nghiện ma túy, mại dâm, lô, đề, bạc, game, chat… 2.2 Về phía chủ quan: Do quan niệm học sinh nhiều người xã hội cho rằng: “Thi học nấy, khơng thi khơng học”, mơn GDCD khơng đưa vào kỳ thi nên bị coi môn phụ học sinh không học Vai trị mơn GDCD từ trước đến bị lu mờ, chưa người nhìn nhận cách đắn vốn có Từ chỗ học sinh chán không học bị nhiều người xem nhẹ dẫn đến giáo viên chán không muốn dạy, đa số giáo viên không tâm huyết với nghề nên chưa đầu tư xứng đáng cho mơn học Giáo viên cịn nặng truyền thụ kiến thức theo kiểu thuyết trình, giảng giải, phát huy tính tích cực phát triển tư khai thác thơng tin có sẵn sách giáo khoa, chưa chịu tìm tịi mở rộng Rút kinh nghiệm khóa trước, q trình giảng dạy cho học sinh lớp 10B1, 10B2, 10B3, 10B4, 10B5, 10B6 năm 2012 - 2013 Bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống như: Diễn giải, đàm thoại, tranh luận vv…Tôi áp dụng thêm phương pháp “Sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ” để làm mềm hóa tiết dạy GDCD, để em hứng thú, tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức, đồng thời học sinh biết trân trọng, biết kế thừa có chọn lọc phát huy giá trị đạo đức tốt đẹp dân tộc Sự lựa chọn tơi hợp lý biết ca dao, tục ngữ, thành ngữ phần quan trọng thiếu đời sống tinh thần người Việt Nam Ca dao, tục ngữ có tác dụng lớn việc hình thành tư tưởng, tình cảm, thói quen đạo đức cho người Ngay từ cịn nằm nơi em bắt đầu cảm nhận giá trị đạo đức dân tộc qua câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ từ lời ru ngào bà, mẹ Lớn lên em lại hệ trước, thầy cô răn dạy, bảo, truyền kinh nghiệm qua ca dao, tục ngữ Kết thực trạng trên: Từ lý mà dạy GDCD cịn khơ khan, cứng nhắc khơng hấp dẫn học sinh nên chất lượng dạy - học chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục nhân cách, giáo dục truyền thống đạo đức dân tộc Do trình giảng dạy lớp 10 năm nay, năm học 2012 - 2013 bên cạnh phương pháp truyền thống quen thuộc kết hợp thêm chuyên đề “sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ giảng dạy GDCD” Với phương pháp đạt số kết khả quan B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Mục đích nghiên cứu : - Do đặc thù môn GDCD nặng khái niệm, kiến thức trừu tượng, cịn khó hiểu tư lĩnh hội học sinh khối 10 - GDCD mơn học góp phần quan trọng việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh Vì tơi đặt mục đích làm để tạo hứng thú cho em, để em hiểu truyền thống dân tộc tu dưỡng đạo đức thân Trong nhiều phương pháp, vận dụng phương pháp " Sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ " Bởi ca dao, tục ngữ thành phần văn học mà em học chương trình ngữ văn lớp 10 Hơn sản phẩm tinh thần nhân dân lao động, em tiếp cận qua bà, qua mẹ từ thơ bé, hàng ngày nhân dân lao động thường hay ứng dụng sống Đối tượng nghiên cứu : Đối tượng nghiên cứu học sinh khối 10 trường THPT Như Thanh năm học 2012 – 2013 Phạm vi nghiên cứu SGK GDCD lớp 10 Phương pháp nghiên cứu : Sử dụng phương pháp nghiên cứu phép biện chứng vật như: Phân tích, tổng hợp, so sánh, logic, trao đổi ý kiến với giáo viên nhóm, đặc biệt trú trọng phương pháp sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ vào giảng dạy Đây phương pháp "Tích hợp" - phương pháp đổi dạy - học mà Bộ giáo dục đào tạo ứng dụng II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Hướng dẫn học sinh hiểu làm quen với phương pháp “Sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ” vào giảng dạy GDCD lớp 10, giáo viên phải thực bước sau : Bước : Giáo viên học sinh sưu tầm, chuẩn bị câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ có nội dung phù hợp để đưa vào học Bước : Học sinh lắng nghe trình bày câu ca dao, tục ngữ mà sưu tầm hình thức ngâm, đối đáp, sau giáo viên u cầu học sinh phân tích phát biểu cảm nghĩ Bước : Giáo viên theo dõi, lắng nghe tổng hợp ý kiến học sinh trả lời đồng thời xem xét, bổ sung thơng qua hình thức trị chơi chia lớp thành tổ, nhóm sưu tầm theo chủ đề mà giáo viên đưa Bước 4: Yêu cầu học sinh rút học nhận thức, hành động, tình cảm qua hình thức phát biểu, viết luận tham gia ngoại khoá Giải pháp cụ thể 2.1 Sự chuẩn bị thầy trò học: Trong học, tiết học chuẩn bị thầy trò quan trọng giáo viên sử dụng phương pháp dạy học coi học sinh trung tâm, người thầy đóng vai trị hướng dẫn, học sinh người chủ động tự tìm hiểu, tự nghiên cứu để rút kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống chuẩn bị cần thiết Do trước vào giáo viên cần phải soạn giáo án, xây dựng hệ thống câu hỏi cho bài, học sinh giáo viên phải sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ Giáo viên yêu cầu tất học sinh phải sưu tầm ghi vào giấy theo đơn vị tổ Kết em hào hứng, tích cực sưu tầm nhiều câu ca dao, tục ngữ hay Sự chuẩn bị tích cực học sinh sở quan trọng cho việc nhận thức sâu sắc kiến thức lớp 2.2 Sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ để giới thiệu gây hứng thú cho em từ phần đầu : Thay cho cách giới thiệu thơng thường phương pháp thuyết trình, giáo viên sử dụng hay số câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ để dẫn dắt em vào Vd 1: Trước dẫn học sinh vào SGK lớp 10 : "Cách thức vận động, phát triển vật tượng" đặt cho học sinh câu hỏi: Các em tìm cho số câu thành ngữ, tục ngữ nói lên thay đổi lượng chất Học sinh trình bày, giáo viên bổ sung thêm câu thành ngữ : - “Góp gió thành bão, góp thành rừng” - “Tích tiểu thành đại ” Sau tạo hứng thú cho học sinh, tiếp tục đặt câu hỏi : "Các em cho biết hai câu thành ngữ muốn nói điều gì"? Chỉ định học sinh trả lời xong, giáo viên bổ sung đưa kết luận: Hai câu thành ngữ hàm ý nói thay đổi lượng dẫn đến biến đổi chất đạt đến điểm nút, điểm giới hạn định Thế lượng ? Chất gi? Chất lượng có mối quan hệ với nào? Chúng ta tìm hiểu nội dung Vd : Để giới thiệu 10 “quan niệm đạo đức” giáo viên sử dụng câu thành ngữ : “Tiên học lễ, hậu học văn” Vì câu thành ngữ quen thuộc với học sinh nên đặt câu hỏi : "Nội dung câu thành ngữ nói điều gì? " Giáo viên định học sinh trả lời sau kết luận : “Lễ” hiểu đạo đức, “Văn” kiến thức văn hóa Câu thành ngữ nhằm khẳng định đạo đức giữ vai trò quan trọng hàng đầu phát triển nhân cách trí tuệ người Thế đạo đức ? Đạo đức có vai trị phất triển cá nhân, gia đình xã hội ? Để trả lời câu hỏi trị ta tìm hiểu 10 Vd : Giới hiệu SGK “Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức” giáo viên dùng câu thành ngữ sau : “Đi ngày đàng, học sàng khơn” “Đi biết biết Ở nhà với mẹ biết ngày khôn” Giáo viên đặt câu hỏi : Em hiểu nội dung hai câu thành ngữ muốn nói điều ? Cũng ví dụ giáo viên định học sinh trả lời, gọi học sinh khác bổ sung sau kết luận Hai câu thành ngữ muốn nói lên vai trò quan trọng thực tiễn nhận thức người Nếu khơng có thực tiễn người khơng có nhận thức đắn, sâu sắc Thế thực tiễn ? Thế nhận thức ? Vai trò thực tiễn nhận thức ? Ta nghiên cứu 2.3 Sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ trình truyền thụ kiến thức đồng thời giáo dục truyền thống đạo đức dân tộc cho học sinh Vd : Khi giảng dạy phần 2a 13 : “Nhân nghĩa” để học sinh hiểu rõ nội dung này, giáo viên đưa câu hỏi vấn đáp: Em hiểu nhân nghĩa ? Học sinh trả lời : “Nhân” lòng thương người, “Nghĩa” điều coi hợp lẽ phải, làm khuôn phép cho cách xử người xã hội Nhân nghĩa lòng thương người đối xử với người theo lẽ phải Giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi: Vậy cha ông ta ca ngợi người có nhân nghĩa phê phán kẻ bất nhân, bất nghĩa ? Để trả lời câu hỏi giáo viên định số em đại diện tổ đứng lên trình bày đọc câu ca dao, tục ngữ mà em sưu tầm Sau giáo viên yêu cầu thành viên khác nhận xét bổ sung Các em làm việc tích cực , sưu tầm nhiều câu thể rõ nội dung truyền thống nhân nghĩa : + Các câu ca ngợi tình yêu thương người lòng nhân : - Thương người thể thương thân - Lá lành đùm rách - Một ngựa đau, tàu bỏ cỏ - Ở hiền lại gặp lành Những người nhân đức, trời dành phúc cho - Thương người, người lại thương ta Ghét người, người lại hóa ghét -Nhiễu điều phủ lấy giá gương Người nước thương - Bầu thương lấy Bí Tuy khác giống chung giàn - Dù xây chín bậc phù đồ Không làm phúc cứu cho người - Người trồng hạnh người chơi Tôi trồng đức để đời sau - Có tiên hậu hay Có trồng đức dầy nên thân - Đánh kẻ chạy không đánh người chạy lại… + Các câu phê phán lối sống ích kỉ, vụ lợi, khơng có trước có sau : - Vong ân, bội nghĩa - Ăn cháo đá bát - Giả nhân giả nghĩa - Ngậm máu phun người - Ghét người yêu - Trách người trách ta mười Bởi ta bạc trước cho người tệ sau - Ai mà phụ nghĩa quên công Đeo trăm cành hồng chẳng thấy thơm… Để phát huy truyền thống nhân nghĩa dân tộc, học sinh cần phải biết quan tâm chia sẻ nhường nhịn người thầy cơ, bạn bè, hàng xóm láng giềng Biết cảm thơng sẵn sàng giúp đỡ người gặp khó khăn hoạn nạn, tích cực tham gia hoạt động uống nước nhớ nguồn đền ơn đáp nghĩa, hoạt động nhân đạo trường, cộng đồng tổ chức : Hiến máu nhân đạo, giúp đỡ bạn học sinh nghèo vượt khó, mua tăm tre ủng hộ người mù, ủng hộ nạn nhân chất độc da cam, đồng bào bị thiên tai… Vd : Khi giảng dạy 12 “Cơng dân với tình u, nhân, gia đình” Giáo viên đặt câu hỏi : em quan niệm tình yêu ? Hãy sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ nói tình u đơi lứa Hỏi : Giáo viên gọi số học sinh đứng lên trình bày quan điểm tình yêu đọc câu mà sưu tầm Học sinh trả lời : Tình yêu rung cảm quyến luyến sâu sắc hai người khác giới Ở họ có phù hợp nhiều mặt làm cho họ có nhu cầu gần gũi, gắn bó với nhau, tự nguyện sống sẵn sàng hiến dâng cho sống Học sinh sưu tầm số câu ca dao, tục ngữ nói tình u nam nữ: - Bây mận hỏi đào Vườn hồng có vào hay chưa? Mận hỏi đào xin thưa Vườn hồng có lối chưa vào - Cô đứng bên sông Muốn sang anh ngả cành hồng cho sang - Vì sơng nên phải lụy đị Vì trời tối phải lụy bán hàng Vì tình nên phải đa mang Vì duyên thiếp biết quê chàng - Thương em vô giá chừng Trèo non quên mệt, ngậm gừng quên cay - Nhớ bổi hổi, bồi hồi Như đứng đống lửa ngồi đống than Nhớ nhớ Nhớ đêm quên ngủ nhớ ngày quên ăn - Yêu tam, tứ núi trèo Thất, bát sông lội Tứ ,cửu, tam, thập, lục đèo qua - Đôi ta thể tằm Cùng ăn lá, nằm nong Đôi ta thể ong Con quấn, quýt, trong, ngoài… Ở phần giáo viên phải làm rõ khái niệm tình yêu cho học sinh hiểu, đồng thời học sinh phải biết tình u chân chính, học sinh phải biết tránh xa số biểu khơng tình u như: u lợi dụng, yêu sớm nhãng học hành lứa tuổi học sinh THPT, yêu nhiều nhiều người lúc…Từ giúp em có kiến thức đắn tình yêu hành trang hạnh phúc cho tương lai em sau Vd : Sử dụng ca dao, tục ngữ dạy phần 3c 12 “Mối quan hệ gia đình trách nhiệm thành viên” Giáo viên đặt câu hỏi: Gia đình em gồm có thành viên mối quan hệ họ sao? Học sinh trả lời: a Quan hệ vợ – chồng: Giáo viên lại tiếp tục đặt câu hỏi phụ: Vợ chồng có nghĩa vụ, trách nhiệm với ? Em đọc câu ca dao, tục ngữ nói lên quan hệ ? Học sinh trả lời: Quan hệ vợ chồng dựa sở tình yêu pháp luật thừa nhận Vợ chồng phải có trách nhiệm chung thủy, yêu thương, quý trọng, giúp đỡ nhau, xây dựng gia đình ấm no, hạnh phúc, bình đẳng, tiến Các câu nói quan hệ vợ chồng : - Thuận vợ, thuận chồng, tát biển đông cạn - Râu tôm nấu với ruột bầu Chồng chan vợ húp, gật đầu khen ngon - Chồng em áo rách em thương Chồng người áo gấm xông hương mặc người - Vợ chồng nghĩa tao khang Chồng hòa, vợ thuận nhà thường yên vui Sinh thân người Làm ăn thịnh vượng đời đời ấm no - Chồng giận vợ làm lành Miệng cười hớn hở : Rằng anh giận gì? - Chồng giận vợ bớt lời Cơm sôi nhỏ lửa, đời không khê - Xấu xa thể chồng ta Dù cho tốt đẹp chồng người - Tay nâng đĩa muối chén gừng Gừng cay muối mặn xin đừng quên nhau… 10 b Quan hệ cha mẹ với cái: Giáo viên đọc câu hỏi : Cha mẹ phải có trách nhiệm với ngược lại ? Đọc câu nói lên mối quan hệ Học sinh trả lời: Cha mẹ có trách nhiệm u thương, ni dưỡng tạo điều kiện cho học tập nên người, tôn trọng ý kiến quyền lợi hợp pháp Cha mẹ phải giáo dục trở thành người hiếu thảo gia đình, cơng dân có ích cho xã hội Ngược lại có bổn phận u q, kính trọng, biết ơn với cha mẹ, ông bà, biết lắng nghe lời khuyên bảo đắn cha mẹ, biết giữ gìn truyền thống tốt đẹp gia đình Con có nghĩa vụ ni dưỡng, chăm sóc chu đáo, khơng ngược đãi, súc phạm cha, mẹ Các câu ca dao, tục ngữ như: - Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy - Một lịng thờ mẹ kính cha Cho trịn chữ hiếu đạo - Cá không ăn muối cá ươn Con cãi cha mẹ, trăm đường hư - Ơn cha nặng ! Nghĩa mẹ trời chín tháng cưu mang - Ni biết tình Cảm thương cha mẹ ni - Công cha nghĩa mẹ cao vời Nhọc nhằn chẳng quản suốt đời ta Liệu mà thờ mẹ kính cha Đừng tiếng nặng nhẹ người ta chê cười - Đố đếm rừng Đố đếm tầng trời cao Đố đếm Đố đếm công lao mẫu từ… c Quan hệ anh, chị em ruột với nhau: Giáo viên đặt câu hỏi: Em trình bày câu ca dao, tục ngữ nói lên trách nhiệm anh chị em gia đình với nhau? Học sinh trả lời: Anh chị em phải có trách nhiệm thương yêu, đùm bọc, biết bảo ban, chăm sóc giúp đỡ sống 11 Các câu ca ngợi tình cảm anh chị em với : - Anh em thể tay chân Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần - Khơn ngoan đối đáp người ngồi Gà mẹ hồi đá - Anh em đóng cửa bảo - Chị ngã em nâng - Anh em tre khóm Chị em gái trái cau non - Anh em ăn thuận hòa Chớ điều chênh lệch người ta chê cười… Phần làm rõ khái niệm gia đình, mối quan hệ thành viên với học sinh phải biết áp dụng kiến thức học vào gia đình để cư xử với cho mực, em phải biết cố gắng học tập rèn luyện đạo đức thân để trở thành người ngoan, có hiếu với ông bà, cha mẹ Vd : Giảng dạy phần 11: “Nhân phẩm danh dự” Giáo viên đặt câu hỏi : Em đọc câu ca dao, tục ngữ nói nhân phẩm danh dự người Học sinh sưu tầm câu sau : - Đói cho rách cho thơm - Giấy rách phải giữ lấy lề - Chết đứng sống quỳ - Chết vinh sống nhục - Tốt gỗ tốt nước sơn - Cọp chết để da, người ta chết để tiếng - Ăn miếng, tiếng đời - Trăm năm bia đá mịn Nghìn năm bia miệng cịn trơ trơ - Thân em củ ấu gai Ruột trắng vỏ ngồi đen Ai nếm thử mà xem Nếm biết em bùi - Vàng thật thau đâu Đừng đem thử lửa cho đau lịng vàng 12 - Nhân phẩm tồn phẩm chất mà người có được, hay nhân phẩm giá trị làm người người Qua giáo dục cho học sinh dù hoàn cảnh nào, dù khó khăn túng quẩn đến đâu phải giữ nhân phẩm Vd 5: Vận dụng vào giảng dạy phần 2C 13 "Hợp tác" Hỏi : Trong sống, lao động, học tập người phải biết hợp tác Vậy hợp tác ? Hãy sưu tầm câu ca dao, tục ngữ nói hợp tác HS : Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ hỗ trợ lẫn cơng việc, lĩnh vực mục đích chung Các câu ca dao, thành ngữ như: - Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên hịn núi cao - Khơn bầy khơn độc - Bẻ đũa chẳng bẻ nắm - Cả bè nứa - Dựng nhà cần nhiều người, Đánh giặc cần nhiều sức… Hỏi : Học sinh lớp kéo bè, kéo cánh đánh với học sinh lớp khác - có phải hợp tác khơng ? Vì ? Giáo viên gọi số học sinh nam trả lời sau giáo viên kết luận: Hợp tác khác với chia bè, kéo cánh, kết thành phe phái để gây mâu thuẩn đoàn kết, tranh giành mục đích trục lợi cá nhân nhóm người Qua học giáo viên giáo dục truyền thống hợp tác cha ông ta cho học sinh, em biết vận dụng hợp tác học tập, qua việc học nhóm để bạn học tốt giúp đỡ, dìu dắt bạn học - Như với việc sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ vào trình truyền thụ kiến thức bản, giáo viên khơi dậy tính tích cực, chủ động, tự giác tiếp thu truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc, góp phần khắc phục tình trạng lười học mơn GDCD học sinh 2.4 Sử dung ca dao, tục ngữ, thành ngữ việc củng cố học kiểm tra đánh giá Sau giúp học sinh tìm hiểu xong giá trị truyền thống đạo đức dân tộc, giáo viên tiếp tục sử dụng số câu nhằm củng cố, kiểm tra kiến thức, kiểm tra khả liên hệ thực tiễn em như: 13 - Nhường cơm sẻ áo -Trong đầm đẹp sen Lá xanh, trắng lại chen nhụy vàng Nhuỵ vàng trắng xanh, Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn - Yêu cởi áo cho Về nhà dối mẹ qua cầu gió bay Hỏi : Em phát biểu cảm nghĩ đọc câu nêu biểu trái với truyền thống cần lên án, phê phán xã hội ta Đối chiếu, so sánh phương pháp dạy học với phương pháp dạy học cũ Phương pháp dạy học cũ - Mục đích: Trang bị cho học sinh kiến thức có hệ thống SGK - Ưu điểm phương pháp cũ Học sinh cần nắm vững kiến thức SGK đủ, lĩnh vực khác hiểu biết xã hội, tài liệu tham khảo, thông tin thời sự, trị khơng cần phải quan tâm nhiều, không nhiều thời gian cho môn học - Hạn chế: Học sinh tiếp thu cách thụ động, áp đặt, khơng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho người học Phương pháp dạy học - Mục đích: Ngồi việc trang bị đầy đủ cho học sinh kiến thức có hệ thống phương pháp cũ, giáo viên hướng dẫn học sinh làm quen với chuyên đề "sử dụng" ca dao, tục ngữ, thành ngữ Thông qua chuyên đề học sinh giải tốt kiến thức khó - Ưu điểm: Hình thành cho học sinh khả tự học học tập, tự tìm tịi, chủ động tự giác trình học tập Phát triển tri thức toàn diện, vận dụng linh hoạt kiến thức hiểu biết sống vào học Học sinh cảm thấy hứng thú, u thích mơn học so với cách tiếp nhận kiến thức chiều phương pháp cũ - Để thực chuyên đề có hiệu quả, q trình dạy học cho học sinh, việc phải nắm vững kiến thức chương trình học, em cịn đầu tư nhiều thời gian để đọc, tìm hiểu tài liệu tham khảo, 14 thu thập thông tin phải có hiểu biết định kiến thức xã hội - Kết quả: Giảng dạy theo phương - Kết quả: Hầu hết học sinh nắm vững pháp cũ hầu hết học sinh nắm kiến thức môn cách sâu sắc kiến thức để tồn diện Học sinh tích cực, chủ giáo dục truyền thống đạo đức cho học động trình học tập, đồng thời sinh gặp nhiều khó khăn em biết trân trọng, biết kết thừa giá trị thuyền thống đạo đưc tốt đẹp cha ông ta C KẾT LUẬN I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Kết : Qua 13 năm giảng dạy sử dụng nhiều phương pháp khác mang lại kết định Tuy nhiên dạy học ngành ln địi hỏi sáng tạo ? Mỗi khoá học qua người thầy lại tìm thêm phương pháp dạy hay hơn, sáng tạo dựa kinh nghiệm từ thực tiễn Chính nhà trường, nhóm chun mơn phân công dạy lớp 10B1 đến 10B6 năm nay, bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống vận dung thêm chuyên đề "Sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ" đạt kết khả quan Thông qua phương pháp dạy - học giúp học sinh hứng thú học tập, tạo cho em phương pháp học tự học, tự tìm tịi, tự sáng tạo đưa quan điểm kiến Đây xu học thời đại Thông qua chuyên đề dạy học giúp em bước tránh bỏ lối học thụ động, lệ thuộc vào sách giáo khoa ý kiến áp đặt giáo viên Vận dụng phương pháp vào giảng dạy năm tơi có 3/3 học sinh đạt giải kì thi học sinh giỏi văn hố cấp tỉnh (trong có giải ba hai giải khuyến khích) Phương pháp dạy - học sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ tác động trực tiếp đến tư tưởng, tình cảm, hành vi đạo đức em Thông qua kiến thức học, học sinh biết trân trọng, biết kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Các em biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Kiểm chứng a Khi chưa sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ vào dạy - học GDCD 15 Số học sinh không hứng Sĩ số Lớp thú với môn học 10B1 49 4,4% 26,7% 68,9% 10B3 47 5% 22,5% 72,5% 10B6 45 7% 34,8% 58,2% b Khi sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ vào dạy - học GDCD Số học sinh hứng thú với mơn học Số học sinh có thái độ bình thường Số học sinh có thái độ bình thường 44,8% 35% 46,5% Lớp Sĩ số Số học sinh hứng thú với môn học 10B1 10B3 10B6 49 47 45 37,8% 45% 30,2% Số học sinh không hứng thú với môn học 13,4% 20% 23,3% II KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Đối với Bộ Sở Giáo dục - Đào tạo: Nghiên cứu xem xét để đưa môn GDCD vào kỳ thi Bộ Sở tổ chức như: Thi vào 10, thi tốt nghiệp THPT, thi Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp để học sinh trọng, để người xã hội, đặc biệt phụ huynh học sinh thấy tầm quan trọng mơn GDCD từ để đơn đốc em học tập cách tích cực Hàng năm Sở Giáo dục - đào tạo Thanh Hoá nên mở nhiều chuyên đề cải tiến phương pháp dạy - học môn GDCD để tất giáo viên chuyên ngành tiếp thu Sở GD&ĐT nên lựa chọn số giáo viên có lực chun mơn cao, lại có kinh nghiệm giảng dạy trường chất lượng cao tỉnh truyền đạt kinh nghiêm, sáng kiến để giáo viên học tập Đối với nhà trường tổ chuyên môn: Nên xây dựng hệ thống tư liệu tham khảo đầy đủ, phong phú để giáo viên có tài liệu tham khảo Mỗi giáo viên phải xây dựng cho thói quen đọc 16 - nghe, tự nghiên cứu Các giáo viên nhóm phải thương xuyên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy cho XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯƠNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 14 tháng năm 2013 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trần Thị Vân 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK GDCD lớp 10 Sách GV GDCD lớp 10 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên chương trình lớp 10 Phương pháp giảng dạy GDCD - Trường ĐHSP Hà Nội năm 1999 Hợp tuyển thơ văn Việt Nam văn học dân gian - Nhà xuất văn học 18 MỤC LỤC 19 ... làm để tạo hứng thú cho em, để em hiểu truyền thống dân tộc tu dưỡng đạo đức thân Trong nhiều phương pháp, vận dụng phương pháp " Sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ " Bởi ca dao, tục ngữ thành. .. học mơn GDCD học sinh 2.4 Sử dung ca dao, tục ngữ, thành ngữ việc củng cố học kiểm tra đánh giá Sau giúp học sinh tìm hiểu xong giá trị truyền thống đạo đức dân tộc, giáo viên tiếp tục sử dụng số... cứu 2.3 Sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ trình truyền thụ kiến thức đồng thời giáo dục truyền thống đạo đức dân tộc cho học sinh Vd : Khi giảng dạy phần 2a 13 : “Nhân nghĩa” để học sinh hiểu