A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài: Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII ghi rõ: Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người và thế hệ thiết tha gắn với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ tổ quốc, công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam; có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của các nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức và kỷ luật, có sức khỏe là những người thừa kế xây dựng CNXH vừa “hồng” vừa “chuyên”. Ngày nay giáo dục được coi là nền móng của sự phát triển khoa học kỹ thuật, nó đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân. Trong chiến lược phát triển giáo dục Đảng và nhà nước ta khẳng định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển”. Như thế, nếu không có giáo dục thì không có bất cứ sự phát triển nào đối với con người, đối với kinh tế văn hóa. Vậy, giáo dục có vai trò to lớn đối với sự phát triển của xã hội. Trong 4 mặt của giáo dục: Đức - Trí - Thể - Mỹ thì giáo dục đạo đức 1 được đưa lên hàng đầu, được xem là nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực cho các mặt giáo dục khác. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó” Tài và Đức là hai cái cơ bản nhất của con người, chúng có mối quan hệ chặt chẽ, biện chứng với nhau không thể xem thường một mặt nào. Trong đời sống hiện nay: Xu thế hội nhập kinh tế quốc tế đã tạo ra những cơ hội thuận lợi rất lớn cho chúng ta phát triển, song cái gì cũng có mặt trái của nó, mặt trái của cơ chế thị trường đã và đang tác động đến tư tưởng lối sống của một bộ phận thanh thiếu niên thế hệ chủ nhân tương lai của đất nước. Hiện nay tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học ngày càng nhiều nên vấn đề đặt ra là giáo dục ho thế hệ trẻ phải giáo dục một cách toàn diện. Đặc biệt là tăng cường giáo dục lý tưởng, đạo đức, giáo dục những giá trị nhân văn, giá trị đạo đức để thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ của ngành giáo dục và đào tạo. Hơn 20 năm thực hiện công cuộc đổi mới chúng ta đã đạt được những thành tựu to lớn về kinh tế - xã hội, bên cạnh đó về tư tưởng đạo đức có phần bị giảm sút. Một bộ phận thanh thiếu niên học sinh, sinh viên sống thụ động, sống không có mục đích lý tưởng, chạy theo những nhu cầu tầm thường thiếu niềm tin, sống buông thả, ngại khó và thích hưởng thụ. Tình trạng này đã được Đảng ta nhìn nhận và đánh giá đúng đắn trong văn kiện hội nghị BCH TW2 khóa VIII: “Đặc biệt đáng lo ngại là 2 trong một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bảo lập thân, lập nghiệp vì tương lai đất nước”. Trước tình hình và thực trạng đó trong những năm qua đã được các cấp, các ngành đặc biệt là những người làm công tác giáo dục thực sự quan tâm và sự cần thiết là phải đầu tư cho giáo dục toàn diện. Nhưng thực tế thì vấn đề giáo dục lý tưởng đạo đức vẫn có những nơi, những lúc còn bị xem nhẹ, chưa được chú trọng. Trong những năm qua công tác giáo dục đạo đức ở trường THPT Sầm Sơn đã đạt được nhiều kết quả đáng khích lệ trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh. Đó là nhờ vào sự quan tâm của các cấp, các ngành ở địa phương, sự ủng hộ giúp đỡ của ban đại diện cha mẹ học sinh, việc xây dựng kế hoạch cụ thể trong việc giáo dục nề nếp kỷ cương nhân cách cho học sinh của nhà trường. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận nhỏ học sinh chưa có ý thức phấn đấu rèn luyện, nên vi phạm nội quy nhà trường; có học sinh vi phạm một vài lần, có học sinh vi phạm có hệ thống. Vi phạm nội quy với các lỗi thường gặp: nghỉ học, trốn tiết, lười học bài cũ, gian lận trong kiểm tra. Một số học sinh vi phạm những điều cấm như: đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, hút thuốc, uống rượu, bia, nói tục, bỏ nhà đi lang thang, vi phạm luật giao thông …. Bản thân đã nhiều năm là giáo viên chủ nhiệm và đã có 3 năm trong công tác quản lý nề nếp học sinh. Tôi tự thấy vai trò giáo dục 3 đạo đức, lý tưởng hoài bão cho học sinh luôn luôn phải được coi trọng và có nhiều giải pháp thích hợp từ đó làm nền tảng cho giáo dục toàn diện ở trường THPT nói chung và ở trường THPT Sầm Sơn nói riêng. Từ những lý luận và thực tiễn trên tôi chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Sầm Sơn.” 2. Mục đích nghiên cứu: Nêu lên thực trạng của vấn đề từ đó đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT Sầm Sơn. Góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục nhân cách, phát triển toàn diện hài hòa, đáp ứng yêu cầu mới của xã hội. 3. Thực trạng của việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Sầm Sơn. 3.1. Một số nét về trường THPT Sầm Sơn. Trường THPT Sầm Sơn - Thị xã Sầm Sơn nằm ở phía Đông tỉnh Thanh hóa. Phía Bắc giáp huyện Hoằng Hóa. Phía Tây và Nam giáp huyện Quảng xương. Phía Đông giáp biển Đông. Trường được tách ra từ trường THPT Quảng Xương 3 vào năm 1982, có quyết định thành lập vào ngày 9 tháng 5 năm 1984, theo Quyết định số 479/QĐ của Bộ Giáo dục và Đào tạo. ∗ Về đội ngũ giáo viên: Tổng số cán bộ giáo viên và nhân viên của nhà trường là 58 người trong đó: 4 + Cán bộ quản lý: 03 (01 Hiệu trưởng, 02 P. Hiệu trưởng) + Chi Bộ Đảng gồm 26 đồng chí + Tổng số lớp: 24 lớp; Tổng số học sinh: 1080 Cùng với sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Thị xã Sầm Sơn cũng đã có những thay đổi to lớn về kinh tế, xã hội; Đảng bộ, chính quyền địa phương và nhân dân thị xã cũng đã tích cực đầu tư vào nguồn lực con người; trước nhất là đầu tư cho giáo dục Sầm Sơn, đặc biệt chú ý tới cấp học THPT trong đó có trường THPT Sầm Sơn. Nhiều năm liền trường THPT Sầm Sơn đạt thành tích cao trong việc thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh. Tỷ lệ tốt nghiệp hàng năm đạt 100%; Tỷ lệ học sinh đậu vào các trường Đại học, Cao đẳng chiếm từ 60 – 65%. 3.2. Một số kết quả chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Sầm Sơn. Nắm được đặc điểm, tình hình của học sinh trên địa bàn là điểm du lịch, chi bộ và Ban giám hiệu đã chú trọng chủ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Nhà trường đã thành lập ban chỉ đạo đức dục. Đồng chí Bí thư chi bộ làm trưởng ban, một đồng chí phó Hiệu trưởng làm phó ban, đồng chí bí thư đoàn trường làm phó ban, các ủy viên gồm GVCN; một đồng chí BCH công đoàn, một người trong ban đại diện CMHS. Ban đức dục đã chỉ đạo và tổ chức cho cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh học tập tư tưởng HCM, thi tìm hiểu luật ATGT, luật 5 phòng chống ma túy. Kết hợp với công an thị xã nói chuyện về ATG, phòng chống tệ nạn xã hội và tổ chức viết cam kết thực hiện ATGT và nói không với ma túy. Nhân dịp kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 nhà trường tổ chức nói chuyện về truyền thống “Tôn sư trọng đạo”; “Tiên học lễ hậu học văn”. Thông qua các hoạt động đó, chất lượng giáo dục đạo đức ngày càng có chuyển biến, tỷ lệ học sinh bị kỷ luật giảm. 3.3. Những khó khăn và tồn tại trong giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Sầm Sơn. - Do đặc thù học sinh ở thị xã du lịch, nên ít nhiều cũng chịu tác động của các hiện tượng tiêu cực, các tệ nạn xã hội trong nền kinh tế thị trường của một đô thị. - Trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh, một số ít bộ phận hoặc cá nhân có liên quan chưa nhận thức đầy đủ về vị trí tầm quan trọng của công tác này. - Một số phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đến giáo dục con em, còn nuông chiều phó mặc cho nhà trường; thậm chí có phụ huynh còn bất lực trước con cái. Một số phụ huynh chưa có phương pháp giáo dục con cái theo đúng khoa học giáo dục, nặng về bạo lực, chửi bới con cái. - Một bộ phận nhỏ học sinh chưa có ý thức phấn đấu rèn luyện, nên vi phạm nội quy nhà trường; có học sinh vi phạm một vài lần, có học sinh vi phạm có hệ thống. Vi phạm nội quy với các lỗi thường gặp: nghỉ 6 học, trốn tiết, lười học bài cũ, gian lận trong kiểm tra. Một số học sinh vi phạm những điều cấm như: đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, hút thuốc, uống rượu, bia, nói tục, bỏ nhà đi lang thang, vi phạm luật giao thông … Một số học sinh vi phạm khuyết điểm có khi bao che cho nhau, thiếu thành khẩn. Số lượng học sinh chậm tiến về đạo đức năm nào cũng có và bắt buộc phải rèn luyện lại trong hè. - Trong quá trình thực hiện, có lúc sự phối hợp chưa đồng bộ giữa các tổ chức, cá nhân trong cũng như ngoài nhà trường là trở ngại hạn chế chất lượng giáo dục đạo đức học sinh. 3. 4. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên Nguyên nhân về phía nhà trường: - Việc phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường còn nhiều hạn chế. - Chưa có biện pháp cứng rắn trong giáo dục học sinh cá biệt. - Nội dung tiêu chí còn chung chung - Công tác tuyên truyền giáo dục tư tưởng đạo đức chưa mạnh mẽ, chưa sâu sát. - Sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn chưa nhịp nhàng ăn khớp. - Một số giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm, không có tính sáng tạo trong việc đề ra các biện pháp giáo dục học sinh đôi khi còn quá coi trọng thành tích của lớp, dẫn đến hiện tượng cứng nhắc, gò ép học sinh. 7 - Còn một số giáo viên chủ nhiệm chưa thực sự có uy tín với học sinh, chưa có năng lực làm công tác chủ nhiệm, tính thuyết phục với học sinh chưa cao, chưa phát huy được hiệu quả của giờ sinh hoạt lớp; nội dung giờ sinh hoạt chủ yếu là thu các khoản tiền đóng góp, thiếu quan tâm đến nguyện vọng tâm sinh lý học sinh. - Trường tiếp nhận một số học sinh chuyển từ nơi khác vào học thường là những học sinh yếu về học lực và yếu về tu dưỡng đạo đức. Nguyên nhân về phía gia đình: - Những em có dấu hiệu vi phạm đạo đức trong thời gian qua đều do gia đình thiếu quan tâm chăm sóc, giúp đỡ các em; một số gia đình do kinh tế khó khăn bố mẹ đi làm ăn xa chỉ biết đóng tiền cho con; một số gia đình không biết cách, không có phương pháp quản lý giáo dục con dẫn đến tình trạng buông lỏng. Bản thân học sinh không có sự rèn luyện tốt. Tác động tiêu cực của bạn bè. Sự ảnh hưởng của khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games - Chưa phát huy được vai trò của hội cha mẹ học sinh (Chưa có sự phối hợp chặt chẽ với nhà trường). Nguyên nhân về phía xã hội: - Tác động của cơ chế thị trường, sự phát triển của khoa học công nghệ, tác động lối sống hám cơ sở vật chất hơn tính nhân văn, xem nhẹ lời khuyên của cha mẹ, thầy cô, dẫn đến những biểu hiện lệch lạc về chuẩn mực đạo đức. 8 Từ thực trạng trên, để tạo ra được sự chuyển biến tích cực về chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Sầm Sơn, tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh như sau: B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Sầm Sơn. 1.1. Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối giáo dục đạo đức của Đảng, Nhà nước Trong trường học chi bộ Đảng nắm quyền lãnh đạo các hoạt động của nhà trường, là hạt nhân, là nền tảng của sự đoàn kết vì thế mà phải xây dựng chi bộ luôn trong sạch, vững mạnh, luôn thực hiện phương châm: “Đảng lãnh đạo nhà nước quản lý nhân dân làm chủ”. Thường xuyên cập nhật thông tin, quán triệt các quan điểm đường lối nghị quyết của Đảng và các cấp chính quyền đề ra các kế hoạch cụ thể tổ chức thực hiện để công tác giáo dục đạo đức, chính trị tư tưởng cho học sinh đạt hiêu quả cao. Phân công nhiệm vụ cho Đảng viên, Đoàn viên trong trường một cách rõ ràng nhằm tăng cường kiểm tra, đánh giá đạo đức học sinh qua các đợt thi đua. 1.2. Tăng cường vai trò, trách nhiệm của cán bộ quản lý trong công tác giáo dục đạo đức học sinh. 9 Trong nhà trường người cán bộ quản lý cần phải: Nắm vững cơ sở khoa học để xác định kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cụ thể phù hợp với từng thời điểm đối tượng. Nắm vững nghị quyết, chỉ thị của Đảng về công tác giáo dục, Điều lệ trường trung học, các văn bản hướng dẫn của sở GD-ĐT. - Thường xuyên thực hiện tốt công tác kiểm tra đánh giá theo dõi quá trình thực hiện kế hoạch để có sự điều chỉnh xử lý kịp thời các trường hợp có thể xảy ra, hoặc mới xảy ra tránh hậu quả đáng tiếc. - Gương mẫu trong mọi hoạt động giáo dục. - Thường xuyên chủ động liên hệ làm việc với chính quyền địa phương và các tổ chức xã hội để có sự kết hợp chặt chẽ và tạo được sự hỗ trợ về kinh phí cho các hoạt động của nhà trường, tạo được sức mạnh trong việc giáo dục đạo đức, tư tưởng học sinh. - Tăng cường các nguồn kinh phí của nhà nước cũng như sự hỗ trợ, đóng góp của địa phương để tu bổ cơ sở vất chất nhà trường, tạo điều kiện học tập cho học sinh. - Luôn có sự thông tin 2 chiều với giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh, địa phương để có sự động viên kịp thời về vật chất đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn và ngăn chặn hành vi xấu của những học sinh cá biệt. - Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, tương thân tương ái, để mỗi cán bộ giáo viên, học sinh thấy được nhà trường là gia đình thứ hai không thể thiếu của mỗi người. 10 [...]... B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Sầm Sơn TRƯỜNG THPT SẦM SƠN 2 C Kiểm nghiệm KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 13 1 Kết luận: 13 2 Đề xuất: 14 Mục lục 15 7-13 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT SẦM SƠN Người thực hiện:... ĐẶT VẤN ĐỀ Lý do chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Thực trạng của việc quản lý giáo dục đạo đức học 1-3 3 3-7 sinh ở trường THPT Sầm Sơn 3.1 Một số nét về trường THPT Sầm Sơn 3.2 Một số kết quả chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức học 3-4 4 sinh ở trường THPT Sầm Sơn 3.3 Những khó khăn và tồn tại trong giáo dục đạo đức 4-5 học sinh ở trường THPT Sầm Sơn 3.4 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng 5 19 B GIẢI QUYẾT... sự chuyển biến đáng kể về chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh Năm học 20102011, 2011-2012 (tỷ lệ học sinh xếp loại đạo đức TB, yếu vẫn còn nhiều) Năm học 2012-2013 tỷ lệ học sinh xếp loại đạo đức TB, yếu đã giảm hẳn C.KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1 Kết luận: Có thể nói rằng giáo dục đạo đức cho học sinh là giáo dục cơ bản là nền tảng cho các mặt giáo dục khác Đảng đã coi giáo dục là “Quốc sách hành đầu”... mỗi nhà trường; nhất là công tác quản lý phải đặt sự nghiệp trồng người lên hàng đầu đặc biệt là giáo dục đạo 17 đức cho học sinh Với sức trẻ va lòng nhiệt tình trong công việc, với niềm tin và lòng bao dung luôn hướng về học sinh, sự trăn trở về tình hình đạo đức của trường THPT Sầm Sơn tôi đã đề xuất một số giải pháp quản lý mà trường chúng tôi đã phối hợp xử lý để tăng cường giáo dục cho học sinh và... mực đạo đức, định hướng cho các em vào con đường hướng thiện 1.8 Tổ chức tốt việc phối hợp giữa: Nhà trường – gia đình – xã hội trong công tác giáo dục đạo đức học sinh 15 Hoạt động giáo dục học sinh là nhiệm vụ của toàn xã hội, vấn đề giáo dục đạo đức học sinh lại càng cần có sự phối kết hợp của các tổ chức xã hội, do vậy nhà quản lý giáo dục cần phải thực hiện: - Xây dựng Ban đại diện cha mẹ học sinh, ... riêng ai, tất cả mọi người, cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong nhà trường đều có trách nhiệm tham gia vào giáo dục đạo đức học sinh 1.6 Nâng cao vai trò tự quản của tập thể học sinh Đạo đức của học sinh cũng được hình thành qua tập thể học sinh vì thế người cán bộ quản lý cần: - Kết hợp với GVCN giúp các em xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ chi đoàn có phẩm chất, có năng lực, nhiệt tình và... đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay” - Chỉ đạo giáo viên bộ môn đan xen, lồng ghép tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh một cách tối đa vào các môn học - Thành lập tổ giám thị để thường xuyên theo dõi nề nếp, tác phong học sinh, uốn nắn kịp thời những học sinh vi phạm nội quy để các em đi đúng hướng theo quỹ đạo của nhà trường - Quán triệt nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường là... tưởng của học sinh về đạo đức, tác phong, nhận thức và năng lực chuyên môn điều này đòi hỏi người giáo viên phait thực hiện tốt mục tiêu “Tất cả vì học sinh thân yêu”, và đã đặt ra yêu cầu đối với người cán bộ quản lý là: - Tổ chức các buổi hội thảo, học tập chính trị để từ đó nâng cao phẩm chất chính trị, tư tưởng cho cán bộ, giáo viên như tổ chức các chuyên 13 đề “Các biện pháp giáo dục đạo đức học. .. lên số phận 1.7 Đa dạng hóa các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Thông qua các hoạt động giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, tôn sư trọng đạo, có phẩm chất, năng lực, tư duy sáng tạo; biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống, điều chỉnh các hành vi đạo đức lối sống - Tổ chức tốt các hoạt động chủ điểm trong năm: Lễ khai giảng năm học 5/9, ngày Bác Hồ gửi thư cho học. .. năm - Bám sát kế hoạch năm học, nhiệm vụ của đoàn trường học để tổ chức các đợt thi đua theo từng chủ đề, có tổng kết, kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động, khen thưởng phê bình kịp thời - Xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽ giữa Đoàn trường - GVCN giáo viên bộ môn - ban đại diện cha mẹ học sinh để tạo ra các hoạt động bổ ích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh có hiệu quả thiết thực . nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh như sau: B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Sầm Sơn. 1.1. Tăng. lục 13 14 15 20 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT SẦM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT SẦM SƠN Người. ở trường THPT Sầm Sơn nói riêng. Từ những lý luận và thực tiễn trên tôi chọn đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Sầm Sơn. ” 2.