Tờn ti : Một số giải pháp, nâng cao hiệu quả công tác xã hội hóa giáo dục bậc THPT ở huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa Mở đầu I. Lý do chọn đề tài. Việt Nam sau hàng ngàn năm Bắc thuộc đã đấu tranh anh dũng, kiên cờng thoát khỏi ách thống trị của phong kiến phơng Bắc, xây dựng một Quốc gia độc lập. Các triều đại Ngô - Đinh - Lê Lý - Trần - Lê- Nguyễn đã ra sức xây dựng đất nớc về mọi mặt, trong đó có giáo dục. Thực dân Pháp xâm lợc nớc ta (1858), chúng thi hành một chính sách ngu dân để dễ bề cai trị. Chống lại các chính sách ấy các sĩ phu yêu nớc lại lấy giáo dục cộng đồng làm vũ khí đấu tranh. Đảng ta - Đảng cộng sản Việt Nam, từ khi thành lập (3/2/1930) đã chú ý khơi dậy truyền thống dân tộc, trong đó có văn hóa giáo dục. Ngay từ năm 1943 khi cha dành đợc chính quyền Đề cơng văn hóa Việt Nam, của Đảng đã nêu ra nhiệm vụ cho các nhà văn hóa yêu nớc là phải: Xây dựng nền văn hóa dân chủ mới với ba tính chất : Dân trí, khoa học và đại chúng . Cách mạng tháng 8 năm 1945 thành công. Ngày 2/9/1945 Bác Hồ đã đọc tuyên ngôn độc lập, thì ngay sau đó ngày 3/9/1945 trong phiên họp đầu tiên của chính phủ lâm thời, Bác Hồ đã nêu ra sáu nhiệm vụ cấp bách trong đó nhiệm vụ số 2 là Mở chiến dịch chống nạn mù chữ ngày 8/9/1945. Đảng phát động phong trào chống nạn mù chữ . Chính phủ lâm thời nớc Việt Nam dân chủ cộng hòa ban hành sắc lệnh, thành lập Nha bình dân học vụ Để trông nom việc học hành của nhân dân . Trong lời kêu gọi chống thất học, Bác Hồ đã chỉ rõ Nhân dân Việt Nam muốn giữ vững nền độc lập, muốn làm cho dân giàu nớc giàu, mọi ngời Việt Nam phải hiểu biết quyền lợi của mình, bổn phận của mình phải có kiến thức mới có thể tham gia vào công cuộc xây dựng nớc nhà và trớc hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ Thực hiện các nghị quyết của Đảng về công tác giáo dục đòi hỏi ngời cán bộ quản lý giáo dục trong nhà trờng, phải làm tham mu cho các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phơng hiểu về giáo dục, tổ chức tập hợp các lực lợng chính trị xã hội ở cơ sở (Mặt trận, thanh niên, phụ nữ, công đoàn, cựu chiến binh, hội khuyến học, nông dân ) thành một mặt trận để làm giáo dục. Làm đợc việc ấy thực chất là ngời cán bộ quản lý trờng học đã và đang thực hiện chủ trơng dân chủ hóa trờng học, tạo điều kiện dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra trong giáo dục đào tạo. Thực hiện cơ chế Đảng lãnh đạo, chính quyền quản lý, nhân dân làm chủ Thạch Thành một huyện miền núi, vốn có truyền thống cách mạng nhng vì những nguyên nhân lịch sử nên việc học trớc đây còn nhiều hạn chế. Trải qua hơn 20 năm đổi mới (1986-2008) kinh tế trong huyện đã phát triển và có nhiều thành tựu, làm cơ sở cho giáo dục nhất là bậc THPT phát triển mạnh (1996-2008) trong vòng 10 năm thành lập 3 trờng THPT n nay nm 2013 cỏc trng ó cú n Hs v luụn phỏt trin mnh m. Bên cạnh những thuận lợi cơ bản các ngành trong huyện nói chung, giáo dục nhất là giáo dục THPT nói riêng còn nhiều khó khăn cần phải có sức mạnh của cả cộng đồng mới giải quyết đợc. Việc tìm ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác xã hội hóa giáo dục ở bậc THPT huyện Thạch Thành là một yêu cầu khách quan và cần thiết. Đó cũng chính là lý do để tôi chọn đề tài: Một số giải pháp, nâng cao hiệu quả công tác xã hội hóa giáo dục bậc THPT ở huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa Chơng I Cơ sở lý luận của xã hội hóa giáo dục 1.1. Khái quát về lịch sử nghiên cứu vấn đề: Gia đình là tế bào của xã hội. Mọi thành bại của xã hội, đều có phần đóng góp của gia đình. Giáo dục của nhà nớc phong kiến là một nền giáo dục hạn hẹp, chỉ nhằm tạo ra một số ngời đủ phục vụ cho giai cấp thống trị. Thực dân Pháp xâm lợc nớc ta, chúng thi hành một chính sách phản động (Ngu dân). Các sĩ phu yêu nớc đã dùng truyền thống giáo dục của dân tộc để chống lại. Cách mạng tháng 8/1945 thành công, bằng chủ trơng xã hội hóa giáo dục, TW Đảng và Bác Hồ đã phát động phong trào toàn dân dân xóa nạn mù chữ. Phát huy kinh nghiệm thanh toán nạn mù chữ, trong 2 cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ chúng ta đã huy động sức dân sản xuất, đánh giặc thắng lợi, và xây dựng nên một nền giáo dục nhân dân đạt kết quả diệu kỳ. Giáo dục của chúng ta trong 68 năm qua kể từ ngày cách mạng tháng 8/1945 đến nay đất nớc ta đã trải qua những biến đổi cực kỳ quan trọng có thời gian vận mệnh của đất nớc mong manh nh ngàn cân treo sợi tóc. Nhng dới sự lãnh đạo sáng suốt của Đảng, của Bác Hồ, chúng ta đã vợt qua và từng bớc trởng thành. Trong 30 năm (1945-1975) Chúng ta đã đánh bại 2 cuộc xâm lăng của thực dân Pháp và đế quốc Mỹ, giải phóng toàn vẹn đất nớc, cả nớc thống nhất và đi lên chủ nghĩa xã hội. Chúng ta đã kiên cờng, sáng suốt, tài tình đứng vững trong cuộc hủng khoảng của CNXH (1976-1985) và đi lên con đờng đổi mới 1986 đến nay liên tiếp dành đợc thắng lợi. Trong suốt thời gian ấy, lúc thuận lợi cũng nh lúc khó khăn, Đảng, chính phủ lúc nào cũng quan tâm đến sự nghiệp giáo dục- đào tạo; luôn có chủ trơng, chỉ thị, nghị quyết kịp thời cho giáo dục thực hiện hệ thống giáo dục, nội dung giáo dục và quan trọng hơn là đờng lối chiến lợc về giáo dục: Mục tiêu nguyên lý giáo dục. Kế thừa các đại hội trớc, đặc biệt là nghị quyết TW II và TWV khóa VIII, đại hội X Chỉ rõ: Cần năng cao chất lợng hiệu quả giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ, phát triển nguồn nhân lực Đại hội xác định đổi mới toàn diện sự nghiệp giáo dục đào tạo là: Nõng cao chất lợng giáo dục toàn diện, đổi mới cơ chế tổ chức, nội dung phơng pháp dạy và học thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, chấn hng nền giáo dục Việt Nam Để thực hiện mục tiêu trên đại hội chỉ ra cần phải tiến hành các việc. - Chuyển đội mô hình giáo dục - Đổi mới mạnh mẽ giáo dục mầm non và giáo dục phổ thông - Phát triển hệ thống hớng nghiệp và dạy nghề. - Đổi mới hệ thống giáo dục đại học sau đại học. - Đảm bảo đủ số lợng, nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên ở tất cả các cấp học bậc học. - Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phơng pháp giáo dục, phát huy tính tích cực sáng tạo của ngời học - Thực hiện xã hội hóa giáo dục - Đổi mới cơ chế quản lý giáo dục - Tăng cờng hợp tác quốc tế về giáo dục và đào tạo. Trong quá trình thực hiện đờng lối giáo dục của Đảng (1945-2008). Bộ chính trị các khóa, quốc hội, hội đồng chính phủ, thủ tớng (Chủ tịch hội đồng bộ trởng) đã căn cứ vào thực tế tình hình đất nớc mà thay đổi cải cách, nội dung, phơng pháp, hệ thống giáo dục cho phù hợp . Bớc vào năm 2001, năm đầu của thế kỷ XXI Ban chấp hành TW hội khuyến học Việt Nam khóa II do cụ Vũ Oanh, nguyên ủy viên Bộ chính trị chủ tịch hội chủ trì hội nghị lần thứ III (ngày 8/1/2001) tại thành phố Hồ Chí Minh cũng đã đề ra nhiệm vụ: Tiếp tục khơi dậy và phát huy truyền thống hiếu học của nhân dân,mở rộng tổ chức hội đến khắp các địa phơng và cơ sở, nâng cao chất lợng hoạt động theo 3 mục tiêu cơ bản, đa phong trào khuyến học vào chiều sâu góp phần đẩy mạnh phong trào toàn dân học tập, toàn dân tham gia làm giáo dục, từng bớc xây dựng xã hội học tập . Thực hiện nhiệm vụ và theo sự chỉ đạo của TW hội đến nay hội đã kết hợp với ngành giáo dục xây dựng đợc một tổ chức học tập mới trong các xã là Trung tâm cộng đồng Xây dựng một xã hội học tập, toàn dân học tập không chỉ có ở nớc ta mà ngày nay đã trở thành xu thế chung của toàn nhân loại (dự báo thế kỷ XXI-NXBTK- Tháng 6/1998) đã nêu: Năm 1972 tổ chức văn hóa giáo dục liên hợp quốc đã đa ra bản báo cáo (Sự tồn tại của học hỏi), (Thế gới giáo dục hôm nay và ngày mai) đã xác nhận: Hai m ơi năm nay quan niệm giáo dục suốt đời dần dần thâm nhập sâu vào lòng ng- ời . Giáo dục- Học tập suốt đời xây dựng một xã hội học tập là xu thế tất yếu của thời đại,là bớc đờng xã hội hóa giáo dục của thời đại chúng ta. 1.2. Khái niệm về giáo dục - Nhà trờng trung học phổ thông 1.2.1.Giáo dục: Nói tới giáo dục là nói tới một hoạt động có tổ chức có mục đích nhằm phát triển con ngời theo một hớng nhất định. - Giáo dục lại thuộc phạm trù của hoạt động nhân đạo, để có sẩn phẩm sai trong quá trình giáo dục sẽ phạm vào hoạt động nhân đạo. - Tính mục đích không chỉ diễn ra trong giảng dạy nà con diễn ra trong mọi hoạt động của quá trình giáo dục kể cả lúc ra chơi. Ra chơi theo quan niệm của giáo dục là thay đổi hoạt động, phục hồi sức khỏe chuẩn bị cho tiết học sau tốt hơn. Cùng với tính mục đích, tính tổ chức của giáo dục cũng rất cao: Nó biểu hiện ở tổ chức dạy và học, tổ chức lao động sản xuất, tổ chức hoạt động hoạt động xã hội. Vì vậy mà chiến tranh có thể coi là kẻ thù số một của giáo dục, nó phá vỡ nề nếp trờng học rất ghê gớm. Từ quan điểm, nhận thức về giáo dục nh trên ta thấy giáo dục có 5 đặc điểm sau: - Giáo dục là một nhu cầu thiết yếu của con ngời nảy sinh cùng với loài ngời và gắn với yêu cầu sản xuất, nó khác với yêu cầu luyện thú. Giáo dục phải đợc phân phối bình đẳng cho mọi ngời - Giáo dục là một phơng thức đấu tranh giai cấp, bản thân giáo dục không mang tính giai cấp, nhng ngời sử dụng giáo dục đem lại cho nó tính giai cấp rõ rệt - Giáo dục là một phơng thức tái sản xuất mở rộng sức lao động xã hội, nhân tố hết sức quan trọng thúc đẩy kinh tế phát triển. - Giáo dục bắt nguồn từ lao động, truyền thụ tri thức cho nhau để tiếp tục lao động, giáo dục là đào tạo sức lao động, sức lao động cả trí óc và chân tay, không có lao động chân tay, lao động trí óc đơn thuần, tách bạch trong thời đại kinh tế tri thức, thời đại cách mạng khoa học kỹ thuật đòi hỏi phải năng cao tay nghề cho ngời lao động, khoa học trở thành lực lợng lao động trực tiếp, vấn đề nảy sinh ngay trong trờng phổ thông. - Giáo dục là nền tảng của trình độ văn hóa của một nớc - Giáo dục gắn chặt hơn nữa với sự nghiệp cách mạng XHCN, là quan điểm, là t tởng cơ bản nhất của Đảng ta. Tóm lại: Giáo dục là một hoạt động xã hội đặc biệt, giúp ngời học biến đổi thông tin bên ngoài thành tri thức bên trong cho con ngời mình. Dạy và học là quá trình chủ yếu của hoạt động giáo dục. Nhờ có giáo dục mà loài ngời truyền cho nhau những tri thức từ đời nọ sang đời kia ngày càng phong phú, là điều kiện cơ bản cho xã hội loài ngời tồn tại phát triển. 1.2.3. Nhà trờng và trờng trung học phổ thông . Nhà trờng: Đơn vị cơ sở của ngành giáo dục, có t cách pháp nhân tiến hành giáo dục theo một chơng trình, kế hoạch, nội dung, phơng pháp phù hợp với đối tợng nhất định. Nhà trờng phổ thông là một nghành học trong hệ thống giáo dục quốc dân. Trờng trung học phổ thông: là một trong những cơ sơ giáo dục phổ thông. Điều 31: Xác nhận hoàn hoàn thành chơng trình. trung học phổ thông. Học sinh học hết chơng trình trung học phổ thông có đủ điều kiện theo quy định của Bộ tr- ởng bộ giáo dục và đào tạo thì đợc dự thi và nếu đạt yêu cầu thì đợc giám đốc sở giáo dục và đào tạo tỉnh, thành phố trực thuộc TW ( sau đây gọi chung là cấp tỉnh) cấp bằng trung học phổ thông . 1.3. Khái niệm về quản lý- quản lý giáo dục 1.3.1 Quản lý là gì: Trong giáo dục vấn đề chất lợng giáo dục đào tạo luôn là vấn đề có tính chất thời sự. Muốn xoay chuyển đợc giáo dục phải cải tiến cách quản lý Làm thế nào để đổi mới quản lý? Đổi mới từ khâu nào, cái nào tốt, cái nào cha tốt cần phải sửa 1.3.2. Quản lý giáo dục: Là tác động đến hệ thống giáo dục nhằm mục đích chuyển hệ thống đến trạng thái mới trên cơ sở vận dụng những quy luật khách quan thuộc về hệ thống giáo dục. Hệ thống giáo dục là toàn ngành giáo dục gồm tất cả các ngành học, cấp học. Hệ thống giáo dục là hệ thống con trong hệ thống xã hội. 1.4 .Quan niệm về xã hội hóa Xã hội hóa hoạt động giáo dục. 1.4.1 Khái niệm xã hội hóa: Xã hội hóa giáo trình xã hội học trong quản lý: Trớc kia khái niệm xã hội hóa đ- ợc sử dụng nh đồng nhất với khái niệm giáo dục. Hiện nay khái niệm xã hội hóa đợc hiểu theo 2 nghĩa. Một là: Xã hội hóa là sự tham gia rộng dãi của xã hội (Các cá nhân, nhóm, tổ chức, cộng đồng ) vào một số hoạt động mà trớc đó chỉ đợc một đơn vị, bộ phận hay một ngành chức năng nhất định đợc thực hiện. Hai là: Xã hội hoá cá nhân 1.4.2. Xã hội hóa công tác giáo dục: Đờng lối xã hội hóa giáo dục của Đảng đ- ợc Chính phủ thể chế bằng Luật giáo dục. Luật khẳng định ở điều 12 Chơng I: Phát triển giáo dục, xây dựng xã hội học tập là sự nghiệp của Nhà nớc và của toàn dân. Nhà nớc giữ vai trò chủ đạo trong phát triển sự nghiệp giáo dục thực hiện đa dạng hóa các loại hình trờng và các hình thức giáo dục, khuyến khích huy động và tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục. Bản chất của xã hội hóa về công tác giáo dục: Xã hội hóa giáo dục chính là chúng ta đã và đang thực hiện t tởng chiến lợc của Đảng. Cách mạng là sự nghiệp của quần chúng Giáo dục là của dân, do dân, vì dân. Xã hội hóa giáo dục là chúng ta biến nguyên lý Học đi đôi với hành giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà tr- ờng gắn liền với xã hội. Thành hiện thực. Đây không phải là giải pháp tình thế mà thực hiện một t tởng chiến lợc của Đảng trong giáo dục. Thực hiện xã hội hóa giáo dục là một quá trình gồm 2 mặt. - Xác định trách nhiệm của Nhà nớc gồm cơ quan hành pháp (Chính phủ, UBND các cấp), các tổ chức chính trị xã hội tham gia, ngành giáo dục làm nòng cốt. - Tăng cờng trách nhiệm của xã hội, cộng đồng khu dân c và mỗi công dân. Xã hội hóa giáo dục còn là nâng cao vai trò làm chủ của nhân dân đối với sự nghiệp giáo dục, thể hiện cụ thể ở các mặt tham gia điều hành, đánh giá kết quả, giám sát kiểm tra việc giảng dạy học tập của trờng thông qua hội đồng giáo dục. Từng bớc thực hiện dân chủ hóa trờng học. - Sản phẩm giáo dục phù hợp với yêu cầu xã hội sẽ góp phần đẩy mạnh sản xuất, an sinh xã hội,thúc đẩy kinh tế xã hội phát triẻn, không chỉ phục vụ lợi ích xã hội mà còn trực tiếp phục vụ đắc lực lợi ích cá nhân . - Xã hội hóa giáo dục cho ta cả hai phía: nhà nớc và nhân dân ngày càng nhận rõ trách nhiệm của mình đối với giáo dục. Nhà nớc không đợc buông lỏng lãnh đạo, ng- ợc lại ngày càng phải thể chế hóa để huy động đợc nhiều nguồn lực cùng nhà nớc xây dựng giáo dục mà nhà nớc là nòng cốt. Về phía nhân dân không đợc ỷ nại cho nhà nớc mà mình phải tự giác tham gia với t cách làm chủ, vừa thực hiện trách nhiệm nghĩa vụ công dân, vừa thụ hởng quyền lợi công dân của mình trong lĩnh vực giáo dục. * Tình hình thế giới, khu vực huy động xã hội tham gia giáo dục. Xu thế chung của thế giới hiện nay là xây dựng một xã hội học tập suốt đời. * Những bài học kinh nghiệm rút ra từ xã hội hóa giáo dục thế giới. Nghiên cứu xã hội hóa giáo dục trên thế giới hiện nay giúp ta nhận rõ hơn xu thế của nhân loại trong việc gẵn chặt giáo dục với phát triển kinh tế xã hội. Hiểu kỹ hơn trách nhiệm của nhà nớc và nhân dân trong xây dựng giáo dục, đa dạng hóa, đa phơng hóa việc huy động vật lực, nhân tài cho giáo dục. Thay đổi t duy giáo dục, coi giáo dục không chỉ là nhân đạo mà còn là nơi đào tạo lao động có tri thức cho xã hội. Đầu t cho giáo dục không phải đầu t cho nhân đạo mà là đầu t cho cơ bản Là giải pháp quan trọng để thực hiện CNH, HĐH. Xã hội hóa công tác giáo dục có nội dung phong phú, đa dạng. Nhng cốt lõi của nó là: Huy động nhân tài vật lục của Nhà nớc và nhân dân cho sự phát triển giáo dục. Đồng thời tạo mọi thuận lợi cho nhân dân thụ hởng giáo dục một cách bình đẳng và dân chủ. Nội dung xã hội hóa giáo dục gồm các điểm sau: 1.6. Nội dung xã hội hóa công tác giáo dục. 1.6.1.Thờng xuyên nâng cao nhận thức cho mọi thành viên về vị trí vai trò của giáo dục trong xã hội. Giáo dục có vai trò quan trọng trong quá trình phát triển của xã hội loài ngời. Chiến lợc đó phải đợc xây dựng trên những mô hình nhân cách sau: - Con ngời Việt Nam hiện đại phải mang trong nó bản sắc dân tộc Việt nam - Con ngời Việt Nam mới phải kết hợp hài hòa giữa tài và đức, năng lực tinh thần và năng lực thể chất, tiếp nối truyền thống nhân, trí, dũng của dân tộc noi theo nhân cách: Đại nhân, đại trí, đại dũng của chủ tịch Hồ Chí Minh. - Chiến lợc con ngời đợc thể hiện ở chính sách phát triển con ngời thờng xuyên ở mọi lứa tuổi, tạo nguồn nhân lực trực tiếp cho CNH,HĐH đất nớc. 1.6.2. Kết hợp các lực lợng xây dựng giáo dục: Muốn xã hội hóa giáo dục thành công phải kết hợp các lực lợng từ gia đình, nhà trờng, xã hội tạo nên môi trờng rộng lớn làm giáo dục, cả xã hội làm giáo dục. - Môi trờng gia đình: Gia đình là tế bào của xã hội, là cơ sở đảm bảo sự thành bại của xã hội, là nơi sinh ra nuôi dỡng thế hệ trẻ từ lúc lọt lòng đến tuổi trởng thành. Cha ông ta, tự bản thân của mình trong việc giáo dục con cái đã rút ra kết luận về vai trò của gia đình đối với việc rèn luyện - Xã hội hóa giáo dục là làm cho mọi gia đình hiểu rõ vai trò của con cái trong việc thành bại của gia đình. Con cháu không chỉ là tài sản vô giá của gia đình mà còn là tiềm năng làm rạng danh tiên tổ - Môi trờng xã hội: Nói tới xã hội chúng ta nghĩ ngay tới sự hoạt động của các tổ chức chính trị xã hội; các tổ chức xã hội; các doanh nghiệp. Môi trờng xã hội tham gia giáo dục là sự phối hợp các thành viên xã hội trong việc tham gia giáo dục đào tạo theo chức năng của mình. 1.6.3. Huy động mọi nguồn vốn cho giáo dục Huy động vốn đầu t cho giáo dục đợc Quốc Hội, cơ quan lập pháp của nớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam quy định tại chơng I - Điều 13 luật giáo dục 2005 nh sau: Đầu t cho giáo dục là đầu t phát triển Nhà nớc u tiên đầu t cho giáo dục, khuyến khích và bảo hộ các quyền, lợi ích hợp pháp của tổ chức, cá nhân trong nớc, ngời Việt Nam định c ở nớc ngoài, tổ chức cá nhân nớc ngoài đầu t cho giáo dục. Ngân sách Nhà nớc giữ vai trò chủ yếu trong tổng nguồn lực đầu t cho giáo dục 1.6.4. Xã hội hóa giáo dục cần đảm bảo sự lãnh đạo chặt chẽ của Đảng, sự quản lý của Nhà nớc và vai trò nòng cốt là ngành giáo dục. Cơ chế quản lý xã hội của nớc ta là Đảng lãnh đạo, nhân dân làm chủ và chính quyền quản lý. Xã hội hóa giáo dục là cuộc vận dộng lớn trớc hết cần thực hiện tốt cơ chế trên. Đảng lãnh đạo bằng chủ trơng đờng lối đối với xã hội hóa giáo dục. Các cơ quan hành chính Nhà nớc từng bớc đa dạng hóa loại hình trờng lớp:, Cộng đồng hóa trách nhiệm giữa các lực lợng giáo dục, theo chức năng từng ngành tạo ra các môi trờng giáo dục trong gia đình, nhà trờng, xã hội. Mọi ngời đều có trách nhiệm làm công tác giáo dục và đều có quyền thụ hởng sản phẩm của giáo dục, từng bớc thực hiện bình đẳng, dân chủ trong giáo dục. Ngành giáo dục là cơ quan chuyên môn chuyên biệt của Nhà nớc trong công tác giáo dục, có trách nhiệm làm nòng cốt trong xã hội hóa giáo dục. 1.7. Xã hội hoá THPT. 1.7.1. Vị trí của giáo dục trung học phổ thông: Bậc học trung học phổ thông là bậc học cuối cùng của ngành học phổ thông. Mục tiêu của cấp học đợc luật quy định: Giúp học sinh củng cố và phát triển những kết qủa của giáo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông và có những hiểu biết thông thờng về kỹ thuật và hớng nghiệp, có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hớng phát triển tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động. Rõ ràng vị trí của trung học phổ thông là rất quan trọng, không chỉ trong giáo dục phổ thông mà còn trong cả hệ thống giáo dục quốc dân. Nó là nguồn cung cấp nhân lực cho giáo dục đại học để đào tạo lao động có tri thức cao và đào tạo nhân tài cho đất nớc. Đồng thời là nguồn nhân lực cho dạy nghề, đào tạo lớp công nhân mới có kỹ thuật, có tay nghề góp phần CNH,HĐH đất nớc. 1.7.2. Quan điểm của Đảng đối với phổ thông trung học. - Đại hội X của Đảng đã xác định nhiệm vụ những năm tới của giáo dục đào tạo là Nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện, đổi mới cơ cấu tổ chức, nội dung phơng pháp dạy và học; Thực hiện Chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa chấn hng nền giáo dục Việt Nam Để thực hiện mục tiêu trên đại hội xác định: - Chuyển đổi mô hình giáo dục. - Đổi mới mạnh mẽ giáo dục mầm non và giáo dục phổ thông. Riêng đối với giáo dục phổ thông thực hiện các mục tiêu và giải pháp: + Khẩn chơng điều chỉnh khắc phục tình trạng quá tải, và thực hiện nghiêm túc chơng trình giáo dục và sách giáo khoa phổ thông, bảo đảm tính khoa học cơ bản, phù hợp tâm lý lứa tuổi và điều kiện cụ thể của nớc ta. + Nghiên cứu việc tổ chức phân ban kết hợp với tự chọn ở trung học phổ thông trên cơ sở làm tốt việc hớng nghiệp và phân luồng từ trung học cơ sở. Bảo đảm đúng tiến độ và chất lợng phổ cập giáo dục. + Củng cố và nâng cao thành quả phổ cập giáo dục tiểu học, thực hiện phổ cập đúng độ tuổi và bảo đảm chất lợng toàn diện, hoàn thành phổ cập trung học cơ sở cả nớc vào năm 2010, chuyển sang phổ cập trung học phổ thông ở những nơi có điều kiện. + Tiếp tục thực hiện chơng trình kiên cố hóa trờng lớp học gắn liền với chuẩn hóa về cơ sở vật chất, đăng ký 10 trờng mầm non và trờng phổ thông đạt chuẩn quốc gia ở tất cả các tỉnh thành phố trực thuộc TW. Chơng II Thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục trong ngành học phổ thông Bậc trung học phổ thông huyện Thạch Thành. 2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên Kinh tế Xã hội Truyền thống lịch sử văn hóa Huyện Thạch Thành. 2.1.1. Vị trí - điều kiện tự nhiên huyện Thạch Thành. Thạch Thành nằm về phía Bắc Đông Bắc của Tỉnh Thanh Hóa, là một trong 11 huyện miền núi của tỉnh. Huyện lỵ cách thành phố Thanh hóa 58 Km. Giới hạn từ 105 0 ,26 đến 105 0 47 kinh độ Đông và từ 20 0 03 đến 20 0 2508 vĩ độ Bắc. Bắc và Tây bắc giáp huyện Lạc Sơn, Tân Lạc tỉnh Hòa Bình. Đông Bắc giáp huyện Nho quan tỉnh Ninh Bình. Đông giáp huyện Hà Trung, Nam giáp huyện Vĩnh Lộc. Tây Tây Bắc giáp huyện Cẩm Thủy, Bá Thớc. Thạch Thành có diện tích tự nhiên là 55.811ha xong địa hình Thạch Thành bị chia cắt bởi hệ thống sông, suối, núi đồi, tạo nên những lòng máng. Địa hình ấy tạo cho Thạch Thạch nhiều thuận lợi nhng cũng không ít khó khăn. Quỹ đất dành cho nông nghiệp là: 18.720ha. Bình Quân tự nhiên (2004) là: 0,47ha/đầu ngời. Riêng đất nông nghiệp bình quân là: 0,15ha/ngời. Cao hơn bình quân chung toàn quốc là: 0,05ha/ngời. Mức bình quân ruộng đất cao là thế mạnh, huyện còn một lợi thế nữa là vùng đất tốt, khá tốt chiếm khoảng 10.000 đến 12.000ha, chiếm 2/3 diện tích đất nông nghiệp Khí hậu Thạch Thành nhìn chung là nhiệt đới, gió mùa nhng ảnh hởng khí hậu miền Bắc nhiều hơn miền Trung và có những đặc điểm riêng của tiểu vùng. Qua quan sát ta thấy khí hậu Thạch Thành nóng ẩm, có 2 mùa rõ rệt. - Mùa hè chịu ảnh hởng của gió Tây (Gió Lào). - Mùa Đông chịu ảnh hởng của gió mùa Đông bắc. Thạch Thành là vùng tiểu khí hậu, ma gió thất thờng. Lợng ma trung bình hàng năm từ 1.500 đến 1.700 ml/hg. Năm cao nhất là 2.000mml/hg. Năm thấp nhất là 700ml/hg. Lợng ma phân bố không đều trên các vùng, các tháng, phía bắc thờng ma sớm và có lợng ma lớn. Ma thờng tập trung vào các tháng 4,5,8,9,10. Do lợng ma không đều nên thủy chế trên sông Bởi rất thất thờng, gây ra lũ lụt cũng thất thờng, có năm tháng 11 còn lụt (1984). 2.1.2. Điều kiện kinh tế xã hội Sau cách mạng tháng 8 năm 1945 một chân trời mới rộng mở, nhân dân hân hoan chào đón chế độ mới. Ngày 10 tháng 11 năm 1945 Chi bộ Đảng Thạch Thành chính thức thành lập (Huyện ủy lâm thời). Gồm 7 Đảng viên do đồng chí Phạm Văn Giản làm Bí th gánh xứ mạng lịch sử lãnh đạo nhân dân trong huyện tiến hành cách mạng (34). Đảng bộ đã từng bớc thực hiện đờng lối của TW, của tỉnh tiến hành cải cách dân chủ: Giảm tô, Giảm tức, xóa nợ Thạch Thành huyện miền núi duy nhất của tỉnh Thanh Hóa tiến hành phát động giảm tô (1953) và cải cách ruộng đất (1955). Thực hiện triệt để khẩu hiệu Ngời cày có ruộng. Nghe theo tiếng gọi của Đảng, nông dân sau khi có ruộng đã vào tổ đổi công, hợp tác xã cấp thấp, cấp cao để cùng nhau sản xuất. Huyện đã huy động nhân tài vật lực trong huyện cùng với sự hỗ trợ của Nhà nớc làn hàng trăm hồ đập, vài năm gần đây kiên cố hóa kênh mơng, chủ động tới khi hạn chống tiêu đảm bảo lúa, mầu phát triển bình thờng. Có ruộng, có nớc, có tổ chức hợp tác xã. Trong huyện liên tục cải tiến công cụ, cải tiến kỹ thuật, thay đổi giống cây năng xuất cao, đầu t nhân công, phân bón, thuốc sâu tạo ra năng xuất cao 5tấn/vụ/ha. Hàng trục năm lại đây Thạch Thành đã có phong trào cơ cấu lại mùa vụ, cây con đẩy mạnh nông nghiệp phát triển. Trong chặng đờng 2 thập kỷ thực hiện công cuộc đổi mới quê hơng có thể chia thành 3 giai đoạn: - Giai đoạn 1: 10 năm đầu từ 1986 đến 1995 là giai đoạn Đảng bộ và nhân dân Thạch Thành bắt đầu triển khai chủ trơng, nội dung đổi mới của Đảng, Cơ cấu kinh tế từng bớc chuyển dịch theo hớng CNH, HĐH nông nghiệp và nông thôn - Giai đoạn 2 :( 1996 2005) Giai đọan đẩy mạnh sự nghiệp đổi mới theo hớng CNH HĐH nông nghiệp, nông thôn trên địa bàn huyện. Tốc độ tăng trởng kinh tế đạt khá. - Giai on 3: (2005-2015): 2.1.3. Truyền thống văn hóa, lịch sử: Một vùng đất cổ 12.000 năm, 10.000 năm, 7.000 năm đã có dấu chân ngời. Họ là chủ nhân của 3 nền văn hóa: Sơn Vi, Hòa Bình, Bắc Sơn. Hàng Con Moong ở bản Mọ xã Thành Yên, Thạch Thành là di chỉ đã đợc các nhà khảo cổ phát hiện năm 1975 và do tầm quan trọng của nó nên năm 1976 đã đợc khai quật vă nghiên cứu. Năm 2008 đã đợc Nhà nớc công nhận là di sản văn hóa Quốc gia Trong quá trình phát triển của lịch sử, Thạch Thành vốn có 2 dân tộc Kinh,Mờng cùng tồn tại và phát triển họ là chủ nhân của 2 dòng văn hóa Việt Mờng. cách kiến trúc nhà cửa, y phục, các phong tục tang ma, cới xin, hội hè, thờ cúng tổ tiên đều có dị biệt nhng tơng đồng trong đại thể, tất cả đều thấm đợm tinh thần uống nớc nhớ nguồn, tất cả vì thế hệ trẻ. Ngời dân Thạch Thành đã từ lâu đời họ làm chủ dòng văn học truyền miệng (Văn học dân gian hay văn học bình dân) rất phong phú đa dạng. Tinh thần yêu nớc là cốt lõi trong cuộc sống tinh thần của ngời Thạch Thành. Trong 9 năm kháng chiến chống thực dân Pháp Thạch Thành vừa là tiền phơng của Thanh Nghệ Tĩnh vừa là hậu phơng lớn của chiến trờng Bắc Bộ. Vì vậy ngoài việc đóng góp sức ngời ( Đi bộ đội, dân công phục vụ các chiến dịch Hòa Bình, Hà Nam Ninh, Điện Biên Phủ ) sức của( Hũu gạo kháng chiến, công phiêu kháng chiến, công trái quốc gia, lúa cụ Hồ khao quân ) cho tuyền tuyến nhân dân Thạch Thành còn làm tốt công việc đón tiếp, đồng bào tản c. Ngoài việc nhờng nhà cửa, gờng chiếu cho đồng bào ở, còn nhờng cả ruộng vờn và dụng cụ nông nghiệp cho đồng bào sản xuất, cùng nhau đoàn kết, vợt qua khó khăn cùng toàn dân đa cuộc kháng chiến đến thắng lợi . Hòa bình lập lại năm (1954) nhân dân đang ra sức hàn gắn vết thơng chiến tranh, chờ 2 năm sau hiệp thơng thống nhất tổ quốc. Nhng đế quốc Mỹ đã phá hiệp định Giơnevơ Chúng dựng lên chính quyền phản động Ngô Đình Diệm, ra sức tàn sát đồng bào ta. Chúng tiến hành các hình thức chiến tranh cục bộ, chiến tranh đặc biệt, Việt nam hóa chiến tranh, chiến tranh phá hoại miền Bắc Nhân dân Thạch Thành lại cùng nhân dân cả nớc đồng thời tiến hành 2 nhiệm vụ chiến lợc: Xây dựng CNXH ở miền Bắc và đấu tranh hoàn thành nhiệm vụ giải phóng dân tộc ở miền nam nên trong 9 năm chống thực dân Pháp xâm lợc Thạch Thành là cống phễu trút nhân tài vật lực của hậu phơng lớn Thanh Nghệ Tĩnh ra phục vụ cho chiến trờng Bắc Bộ, thì trong 15 năm chống Mỹ cú nớc ngoài việc cung cấp nhân tài, vật lực cho chiến trờng với khẩu hiệu Thóc không thiếu một cân, quân không thiếu một ngời. Mỗi ngời làm việc bằng 2, vì Miền Nam ruột thịt. Thạch Thành còn là nơi dự trữ quốc gia, để cung cấp cho những binh đoàn chủ lực tập kết luyện quân, là đờng hành quân của những binh đoàn thiện chiến vào Nam đánh giặc. Khi nhà nớc cần xã Thạch Quảng đã di chuyển cả xóm (ngời sống lẫn ngời chết) đi chỗ khác để quân đội xây dựng sân bay dã chiến. 2.2. Khái quát về thực trạng giáo dục nói chung, tình hình hoạt động của bậc học trung học phổ thông ở Thạch Thành nói riêng. 2.2.1. Khái quát về thực trạng giáo dục Thạch Thành. a/ Khái quát về giáo dục Thạch Thành. Thạch Thành, một huyện miền núi của tỉnh Thanh Hóa. Vì nhiều nguyên nhân lịch sử nên trong quá trình thiên di của loài ngời từ miền núi xuống đồng bằng vùng này trở thành vùng sâu, vùng xa; Việc đi lại khó khăn, học hành kém phát triển. Sau cách mạng tháng 8 1945 giáo dục Thạch Thành có nhiều điều kiện phát triển liên tục. Cả huyện từ 95 99% dân mù chữ và đã thanh toán mù chữ 4 lần (1948,1958,1978,1995) . Năm học 1949 1950 Thạch Thành có trờng tiểu học hoàn chỉnh. Năm học 1950 1951 Thạch Thành có lớp 5 nhô và đến năm học 1952 1953 có trờng cấp 2 hoàn chỉnh đủ 3 lớp 5,6,7. Có khóa học sinh lớp 7 đầu tiên ra tr- ờng gồm 22 ngời, trong số đó cha có 1 nữ nào. Năm học 1965 1966 Thạch Thành có trờng cấp 3 và đến nay (2013) sau 68 năm dới chính quyền cách mạng (Trong đó có 30 năm (1945 1975) vừa sản xuất, học tập vừa chiến đấu chống xâm lợc) Thạch Thành từng bớc đã xây dựng đợc một nền giáo dục quốc dân hoàn chỉnh. đến nay 2013 có 28 xã trong huyện đều có trờng mầm non, trờng tiểu học, có một số xã có 2 trờng (Thạch Lâm, Thạch tợng, Thạch Quảng, Thạch Cẩm, Thành Yên, Thành Mỹ, Thạch Bình, Thành Minh, Thành Kim).Trờng trung học cơ sở, trung tâm giỏo dc cộng đồng. Cả huyện có 4 trờng trung học phổ thông (Thạch Thành I,II,III,IV). Có trung học cơ sở dân tộc nội trú; có trung tâm giáo dục thờng xuyên; có trung tâm dạy nghề. Chất lợng giáo dục toàn diện nâng lên, học sinh lên lớp, chuyển cấp, thi tốt nghiệp đều đạt kế hoạch. Có 93% học sinh đạt từ trung bình trở lên. 90% có hạnh kiểm khá, chỉ có 1,07% xếp loại yếu kém. Có 309 học sinh giỏi cấp huyện, 202 lợt học sinh giỏi cấp tỉnh. Tốt nghiệp trung học phổ thôngđạt tỷ lệ : 97-100% Học sinh thi đậu đại học, cao đẳng 50- 71% Dạy nghề hớng nghiệp, thi và cấp chứng chỉ cho 12.713 học sinh phổ thông. Công tác bồi dỡng giáo viên đợc quan tâm thờng xuyên, Toàn ngành có 2339 giáo viên, trong đó có 354 là cán bộ quản lý. Hầu hết là đạt chuẩn, có 88 thạc sĩ, 515 cử nhân các cấp; Riêng trung học phổ thông là 215 thầy cô giáo tốt nghiệp đại học s phạm, 100% có trình độ chuẩn, có 871 giáo viên giỏi cấp huyện Năm học 2012 2013 cả huyện có trờng chuẩn quốc gia. 4 trờng THPT cha có trờng nào đạt chuẩn Quốc gia. Toàn huyện có phòng học, nhng mới có phòng kiên cố phòng cấp 4, vẫn còn phòng tạm. Đó là cha kể phòng mợn chủ yếu là mẫu giáo ( phòng) và tiểu học là ( phòng). Tuy nhiên giáo dục - đào tạo Thạch Thành đến năm 2012 2013 vẫn còn bộc lộ nhiều yếu kém so với yêu cầu cách mạng. b/ Tình hình hoạt động của bậc THPT. Bậc trung học phổ thông ở Thạch Thành ra đời muộn. Năm học 1964 1965 có một lớp 8 Nhô gắn vào trờng cấp 2 Thạch Thành I. Ngày 15 tháng 4 năm 1965 Chủ tịch UBND hành chính Tỉnh Thanh Hóa ký quyết định số 2926 thành lập trờng cấp 3 Thạch Thành, Quyết định có hiệu lực từ 15 tháng 8 năm 1965 là tiền thân của trờng THPT Thạch Thành I ngày nay và 3 trờng THPT Thạch Thành: Thạch Thành II, Thạch Thành III, Thạch Thành IV, Năm học 1982 1983 do đòi hỏi bức xúc của nhân dân phí Tây Bắc của huyện, Hội đồng Nhân dân huyện Vĩnh Thạch đã nghị quyết xin tỉnh cho trờng THPT thành lập khu B tại xã Thành Mỹ (Phân hiệu của trờng). Năm 1984 1985 phân hiệu có 2 lớp 10 với 50 học sinh. Năm 1988 đến 1989 đã có 6 lớp (2 lớp 10, 2 lớp 11, 2 lớp 12) với gần 300 học sinh. đến năm học 1991 1992 phân hiệu không tồn tại vì không đủ học sinh thành lập trờng riêng nên sĩ số học sinh của trờng lại tăng nhanh. Năm học 1998 1999 đã lên tới 2.964 em. Ngày 10 tháng 9 năm 1999 Chủ tịch UBND tỉnh ký quyết đinh 1845/1999QĐ- UB cho thành lập trờng THPT Thạch Thành II đóng tại xã Thạch Tân với 16 lớp 907 học sinh. Đến năm học 1999 2000 trờng trung học Thạch Thành chuyển sang trờng trung học Thạch Thành I với 39 lớp và 2057 học sinh. Năm học 2002 2003 số học sinh của trờng Thạch Thành I tăng nhanh lên tới 60 lớp với 3325 học sinh. Hội đồng nhân dân huyện lại Nghị quyết xin tỉnh cho thành lập phân hiệu 2 ở phía Bc của huyện trên đất xã Thành Vân với 1147 học sinh, Trờng Thạch Thành I còn 2588 học sinh. Ngày 17 tháng 11 năm 2003 huyện đã tổ chức công bố Quyết định của Chủ tịch UBND tỉnh cho thành lập trờng trung học Thạch Thành III tại Xã Thành Vân nơi trờng đóng. Ngoài hệ phổ thông trong thời gian dài (1972 1992) trờng trung học Thạch Thành còn có hệ BTVH cấp III ngay trong trờng góp phần đào tạo, nâng cao trình độ học vấn cho ngiều cán bộ huyện ủy, UBND, Công nông lâm trờng xí nghiệp, cơ quan trong huyện. Năm học 2006 2007 trờng trung học Thạch Thành II đã phát triển tới 50 lớp (20 lớp 10; 15 lớp 11; 15 lớp 12) với 2400 học sinh; Theo đề nghị của UBND huyện, Tỉnh đồng ý cho trờng thành lập cơ sở II ở Thạch Quảng cho học sinh 6 xã vùng cao thuận lợi đi học gồm 12 lớp (6 lớp 10; 6 lớp 11) với 600 học sinh. Đáp ứng nguyện vọng học tập của con em vùng cao, tỉnh cho huyện Thạch Thành mở trờng trung học phổ thông Thạch Thành IV, năm học 2007 2008. Ngày 04 tháng 9 năm 2007 UBND huyện đã tổ chức công bố quyết định thành lập trờng tại Xã Thạch Quảng nơi trờng đóng. Trong vòng 48 năm (1965 2013) Thạch Thành đã phát triển 4 trờng trung học phổ thông. Đặc biệt từ 1999 đến 2007 trong vòng 8 năm mở 3 trờng (1999; 2003; 2007) đó là tốc độ nhanh vào lớp 10 trung học (Phổ thông + BTVH) sẽ là 82%, đó là tỉ lệ cao. Nhìn lại 43 năm hoạt động của bậc trung học phổ thông Thạch Thành đã không ngừng phát triển về số lợng trờng, lớp, học sinh. n nm 2013 THPT Thch Thnh ó cú n trờn 114 lp, 5130 hc sinh, 217 giỏo viờn, 50 CBNV cũng nh chất lợng. Nhà trờng đã đào tạo đợc hàng trăm ngàn học sinh tốt nghiệp phổ thông, hàng trục ngàn học sinh vào đại học, cung cấp cho xã hội vài trục ngàn lao động có văn hóa để học chuyờn mụn. Nhà trờng đã góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài cho địa phơng và t nớc. 2.2.2. Thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục trung học phổ thông ở Thạch Thành. a/ Nhận thức của xã hội về xã hội hóa giáo dục. Muốn biết và đánh giá đợc nhận thức của cán bộ, Đảng viên, nhân dân trên phạm vi huyện Thạch Thành về vấn đề xã hội hóa giáo dục chúng tôi đã tiến hành thăm dò theo phiếu điều tra (Có kèm theo) với tổng số phiếu phát ra 600 cái phiếu thu về 600 cái (đạt tỉ lệ 100%) trên phạm vi các xã, cơ quan trờng học. Đối tợng điều tra là cán bộ chủ chốt Đảng, Chính quyền, trởng phó ban ngành, cán bộ chủ chốt ở xã, cán bộ hu trí và một số nhân dân. Kết quả thăm dò đợc dùng trong các nhận định đánh giá sau: * Nhận thức về tầm quan trọng. Đa số ngời đợc hỏi đều có nhận thức đúng về tầm quan trọng của xã hội hóa giáo dục. Mọi ngời đều coi việc xã hội hóa giáo dục là chủ trơng chiến lợc của Đảng trong phát triển kinh tế xã hội đất nớc. Nhng vẫn còn 23,3% cho rằng đây là giải pháp tình thế, xã hội hóa giáo dục lúc này chỉ là biện pháp huy động tài chính xây dựng giáo dục khi đất n- ớc còn nghèo, hoặc không có ý kiến. Số này rơi vào đối tợng nhân dân và một số cán bộ xã. Bảng 1 Nhận thức tầm quan trọng của xã hóa giáo dục T T Nội dung nhận thức ý kiến Cán bộ - Đảng viên- Nhân dân Đồng ý Không đồng ý Không có ý kiến Không trả lời SL phiếu Tỷ lệ % SL phiế u Tỷ lệ % SL phiếu Tỷ lệ % SL phiế u Tỷlệ % 1 XHH công tác giáo dục là cần thiết quan trọng để phát triển giáo dục đào tạo 460 77 90 15 35 5.8 15 2.5 2 XHH giáo dục chỉ là giải pháp tình thế, huy động tài chính cho giáo dục khi nhà nớc còn nghèo 110 18.3 445 74 30 5.0 15 2.5 * Nhận thức về ý nghĩa xã hội hóa giáo dục: Đa số ngời đợc hỏi ý kiến đều không thấy rõ ý nghĩa rất quan trọng trong chiến lợc phát triển giáo dục nhằm phục vụ cho việc phát triển kinh tế xã hội. Vẫn căn cứ 21.7% cha có nhận thức đúng về vấn đề này. Bảng 2: Nhận thức về ý nghĩa của công tác xã hội hóa giáo dục. TT Nội dung nhận thức ý kiến Cán bộ - Đảng viên- Nhân dân Đồng ý Không đồng ý Không có ý kiến SL phiếu Tỷ lệ % SL phiếu Tỷ lệ % SL phiếu Tỷ lệ % 1 XHH giáo dục rất quan trọng là t tởng chiến lợc là con đờng để phát triển giáo dục 405 67.5 118 19.7 77 12.8 [...]... vận động xã hội hóa giáo dục Chơng III Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác xã hội hóa giáo dục ở các trờng trung học phổ thông huyện Thạch Thành 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả công tác xã hội hóa giáo dục ở các trờng trung học phổ thông huyện Thạch Thành Cơ sở để đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác xã hội hóa giáo dục ở trờng trung học phổ thông huyện Thạch Thành,. .. đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức về vai trò quốc sách hàng đầu của giáo dục và tầm quan trọng của công tác xã hội hoá giáo dục a/ Mục đích yêu cầu của giải pháp Sở dĩ lấy công tác tuyên truyền làm giải pháp số một để nâng cao hiệu quả công tác xã hội hóa giáo dục vì t tởng chiếm vị trí, vai trò quan trọng hàng đầu trong mọi công tác Trong xã hội hóa giáo dục cũng vậy chỉ có nhận thức... án xã hội hoá giáo dục Kiên quyết chống t tởng cục bộ, bản vị 3.3.3 Tăng cờng huy động các lực lợng xã hội tham gia công tác xã hội hoá giáo dục ở các trờng THPT ở Thạch Thành a Mục tiêu, Yêu cầu giải pháp : tăng cờng huy động các lực lợng xã hội tham gia xã hội hoá giáo dục ở các trờng THPT Thạch Thành nhằm mục tiêu là con em các dân tộc Thạch Thành đợc hởng một môi trờng chọn vẹn Mặt khác xã hội hoá. .. CTQGHN/1999 Một số giải pháp văn hoá cao hiệu quả 10 .Giáo trình lý luận văn hoá và đờng lối nângcủa ĐảngNXBCTQG/2000 11 H công tác xã hội hội thực hiện thời kỳ 1996 2005 thống chỉ tiêu kinh tế xã hoá giáo dục ở bậc THPT 12 Kinh tế Giáo dục. Thạch Thành - tỉnh Thanh Hoá huyện 13 Kế hoạch thực hiện chỉ thị 40CT/TW của Ban Bí th về xây dựng nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục từ... giáo dục Phạm vi đề tài đề cập là tăng cờng thực hiện xã hội hoá giáo dục nhng chỉ ở bậc THPT ở huyện Thạch Thành, phù hợp với tình hình giáo dục Thạch Thành Nhng nó cũng có thể gợi ý cho Ban giám hiệu các trờng THPT; cán bộ quản lý ở các ở bậc học khác, ở các địa phơng khác trong lãnh đạo, chỉ đạo công tác xã hội hoá giáo dục ở các trờng, địa phơng khác Các giải pháp cha qua thực nghiệm nhng kết quả. .. thực hiện xã hội hóa giáo dục ở bậc trung học phổ thông Thạch Thành Công tác xã hội hóa giáo dục là một cuộc vận động toàn dân tham gia giáo dục nhằm huy động nhân tài vật lực của toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục, mọi ngời có trách nhiệm xây dựng giáo dục song cũng có quyền đợc hởng lợi ích của giáo dục mang lại Xã hội hóa giáo dục là thực hiện một bớc công bằng và dân chủ trong giáo dục Nhất... khoa giáo cần phải có nhận thức đầy đủ, toàn diện, sâu sắc về xã hội hóa giáo dục trên cơ sở ấy tuyên truyền, nâng cao nhận thức về công tác xã hội hóa giáo dục cho cán bộ, Đảng viên và nhân dân; Mặt khác phối hợp với ngành giáo dục, tổ chức vận động hội viên, nhân dân tham gia phát triển giáo dục; Đóng góp nhân tài vật lực cho công cuộc xã hội hóa giáo dục Hội đồng nhân dân huyện, tỉnh đợc nâng cao. .. kiến quốc thành công, trong đó có sự nghiệp giáo dục sự nghiệp giáo dục phát triển diệu kỳ Những cụm từ xã hội hóa giáo dục Mãi tới đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII (1996) mới dùng c/ Kết quả của cuộc vận động xã hội hóa công tác giáo dục: * Về nhận thức: Cuộc vận động xã hội hóa công tác giáo dục vốn đã có từ lâu, đã trở thành truyền thống ở Thạch Thành, nhng mãi đến 1996 khi đại hội đại biểu toàn... dạn đề xuất một số giải pháp nhằm tăng cờng thực hiện xã hội hoá giáo dục bậc THPT trên địa bàn huyện Thạch Thành tỉnh Thanh Hoá nhằm khắc phục những tồn tại, hạn chế; Phát huy những kết quả đã đạt đợc, góp phần đẩy mạnh công cuộc xã hội hoá giáo dục trên địa bàn huyện Các giải pháp trong luận văn đề cập vừa giải quyết những vấn đề nổi cộm trớc mắt, nhng cũng có tính chất lâu dài tạo cơ sở vững chắc... mới chắp vá, Ngày 24 6 2005 Bộ giáo dục và Đạo tạo đã phê duyệt xây dựng đề án Quy hoạch phát triển xã hội hóa giáo dục giai đoạn (2005 2010) Đó chính là cơ sở để đề xuất giải pháp nâng cao hiệu xuất công tác xã hội hóa nói chung và xã hội hóa giáo dục bậc trung học phổ thông nói riêng nhằm huy động toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục; Xây dựng môi trờng giáo dục lành mạnh, làm cho mọi tổ chức, . xã hội hóa giáo dục. Chơng III Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác xã hội hóa giáo dục ở các trờng trung học phổ thông huyện Thạch Thành. 3.1. Cơ sở đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả. Bộ giáo dục và đào tạo Trờng Đại học Vinh Mai Thị Lý Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác xã hội hoá giáo dục ở bậc THPT huyện Thạch Thành - tỉnh Thanh Hoá Chuyên ngành: Quảnlý Giáodục Mã. trọng của công tác xã hội hoá giáo dục. a/ Mục đích yêu cầu của giải pháp. Sở dĩ lấy công tác tuyên truyền làm giải pháp số một để nâng cao hiệu quả công tác xã hội hóa giáo dục vì t tởng chiếm vị